第16課 三國鼎立 教案 部編版歷史與社會七年級上冊

第16課三國鼎立各位評委老師好，今天我試講的課題是三國鼎立，下面開始我的試講上課，同學們好，請坐導入：三國人物出示資料1：提問：大家對三國人物還是熟悉的，你能想到誰？教師：諸葛亮、曹操、孫權(quán)、劉備等人。承轉(zhuǎn)過渡：三國鼎立局面的出現(xiàn)和這幾位人物息息相關(guān)，三國是怎么鼎立的呢，讓我們一起走進今天的課堂解決這個問題。一、一個局勢百姓苦出示資料2：提問：這是一張東漢末年形勢圖，怎么看形勢圖？教師：1、讀標題；2、找勢力；3、定范圍。提問：這三位人物都生活在東漢末年，從圖中你可以知道東漢末年是怎樣一個局面呢？教師：群雄割據(jù)，動蕩不安。據(jù)圖可知，東漢末年形成軍閥混戰(zhàn)的局面：（1）地方豪強勢力崛起，形成割據(jù)勢力，彼此互相交戰(zhàn)。（2）重要的割據(jù)勢力有：袁紹、曹操、孫策等人。提問：這樣的史實是真實的嗎？怎么證實？出示材料3：白骨露于野，千里無雞鳴?！圆懿佟遁锢镄小方處煟嚎脊呕蛘咭恍┪墨I資料，曹操的這首蒿里行證實了軍閥混戰(zhàn)致使百姓大量死亡，國家殘敗，社會蕭條的景象，此時的曹操作為軍閥之一占據(jù)河南，他的勢力就在這樣的背景中逐漸壯大起來。提問：曹操是如何壯大自己勢力的？閱讀材料和教材第一段內(nèi)容歸納教師：有三個方面原因，一是政治上挾天子以令諸侯，在政治上使自己處于有利的地位；二是經(jīng)濟上實行屯田制，籌集大量軍糧，提高了軍隊戰(zhàn)斗力，同時也安撫了人心；用人上，招攬各類人才，為己所用。曹操在政治經(jīng)濟用人方面都采取系列措施，逐漸在軍閥中脫穎而出。二、兩場戰(zhàn)役定格局承轉(zhuǎn)過渡：在曹操崛起的過程中有兩場重要的戰(zhàn)役，不僅改變了他的一生，同時也改寫了歷史進程。一場是官渡之戰(zhàn)，另一場是赤壁之戰(zhàn)。提問：看這兩幅戰(zhàn)爭示意圖，能否找到共同點？教師：在戰(zhàn)役中都采用了聲東擊西的戰(zhàn)術(shù)，都運用了火攻，兩次都圍繞水打，以上都是可以從圖中觀察到的。出示資料4：提問：接下來，大家根據(jù)這張表格，閱讀教材，找到兩場戰(zhàn)役其他關(guān)鍵的信息，并完成表格內(nèi)容。教師：有請同學回答一下，這兩場戰(zhàn)役有什么特點？特點都是以少勝多，但結(jié)果對曹操完全不同。一個是在曹操弱勢的情況下取勝，一個是在優(yōu)勢情況下被打敗，這到底是什么原因呢？合作探究：結(jié)合教材及補充材料，分析曹操在官渡之戰(zhàn)中取勝和在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因。教師：官渡之戰(zhàn)曹操能以少勝多，是因為袁紹剛愎自負，狂妄自大，而曹操方面聲東擊西，戰(zhàn)術(shù)得當，最終以少勝多；而在赤壁之戰(zhàn)中曹操已被勝利沖昏頭腦，驕兵必??；另外曹軍長途跋涉，兵士疲憊，且水土不服；另一方面孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)術(shù)得當，針對曹軍不擅長水戰(zhàn)、船艦連接在一起的弱點，采用火攻，曹軍大潰北撤。三、三國鼎立孕統(tǒng)一承轉(zhuǎn)過渡：官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方打下了基礎(chǔ)，而赤壁之戰(zhàn)打破了曹操統(tǒng)一中國的迷夢，奠定了三國鼎立的局面，三國是哪三個政權(quán)？分別建于何時？統(tǒng)治勢力范圍在哪里？根據(jù)表格提示快速尋找三國建立的相關(guān)信息。教師：表格信息我們一起核對一下，三國指的是魏蜀吳，魏國的建立者是曹丕，蜀國是劉備，吳國是孫權(quán)。提問：你能看出這張反映了哪些歷史信息？教師：魏國的建立標志著東漢的結(jié)束，歷史進入三國時期；吳國的建立標志著三國鼎立局面正式形成。提問：接下來繼續(xù)看三國時期的史料，根據(jù)圖片在教材中尋找相關(guān)史實，說說它們的影響？教師：這位同學說翻車是魏國改進的灌溉工具，說明魏國大力興修水力，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，北方的農(nóng)業(yè)得到了恢復和發(fā)展。蜀錦是蜀漢的特色產(chǎn)品，說明蜀漢發(fā)展的是手工業(yè)，具體說是絲織業(yè)得到進一步發(fā)展。諸葛亮七擒孟獲。孟獲是少數(shù)民族首領(lǐng)，后來孟獲發(fā)誓永不背叛。說明蜀漢改善了民族之間的友好關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。夷洲相關(guān)的史實是孫權(quán)派衛(wèi)溫前往，這是最早有關(guān)臺灣的記載，說明三國時期大陸加強了與臺灣的聯(lián)系。提問：根據(jù)我們總結(jié)的表格內(nèi)容看，三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？為什么？教師：從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度看，三國時期在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和民族關(guān)系上都得到了發(fā)展，是一種進步。提問：三國與東漢末年比較，是進步了還是退步了？為什么？教師：從統(tǒng)一的角度看，是進步了，國家進入到了局部統(tǒng)一的階段，符合大一統(tǒng)的發(fā)展趨勢。提問：有沒有退步的地方呢？教師：三國鼎立，是一種分裂的狀態(tài)，三國之間戰(zhàn)亂不止，給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來不利影響，這是一種倒退。接下來，合上書，我們一起來梳理一下今天的主要知識內(nèi)容。東漢末年的局面是軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，其中官渡之戰(zhàn)的影響是為曹操統(tǒng)一北方打下了基礎(chǔ)，赤壁之戰(zhàn)的影響是為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)，三國分別是魏蜀吳，這一時期社會經(jīng)濟進一步發(fā)展。提問：我們把三國放到整個單元，用大歷史看三國，你想到三國演義中的那句話？教師：天下大勢，分久必合，合久必分。哪一個是主流呢？人類簡史中寫到，分久必合，才是真正人類歷史的主流。四、課堂總結(jié)今天我們學習了從東漢末年的割據(jù)混戰(zhàn)，到三國鼎立的勃勃生機，三國鼎立局面具有一定的進步意義。三國鼎立結(jié)束了東漢末年眾多割據(jù)勢力混戰(zhàn)的局面，這只是暫時的分裂，歷史的車輪滾滾向前，分裂中孕育著統(tǒng)一，統(tǒng)一是歷史的必然趨勢。知識學完了，同學們還要學會用學過的知識來