大單元整體教學設計的基本原則（附案例）_第1頁
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大單元整體教學設計的基本原則(附案例)目標(大概念)統(tǒng)領原則、進行系統(tǒng)設計、注重任務驅動、做到學教評一致性。循的基本原則，大單元整體教學設計不僅不例外，而且更要特別強調這一原則。為什么更要特別強調呢?其一，一個教材單元，有相對統(tǒng)一的人文主題，有明確目標統(tǒng)領原則如何體現(xiàn)在具體的統(tǒng)編版教材大單元整體教學設計中呢?那就要先厘清具體單元的學習目標(要達成的預期學習結果)是什么。通常，教師要借助“關鍵語句”,為什么要“圍繞一個意思寫”?那是因為：關鍵語句是文本或段落內容的提示或概括；明確的表達意圖(可以用關鍵語句提示或概括)可以確保文本或段落內容的選擇和組織都清晰明了，避免混亂。中心句，即關鍵語句；同時，這段話也是圍繞這“一個意思”寫的。那么,體會整體內幾個有關聯(lián)的有機組成部分的學習。以統(tǒng)編版五年級下冊第六單元為例，一定要創(chuàng)設真實的學習境遇(,設計基于問題解決的真實任務，用任務來驅動學素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”,表達訓練要素是任務，表達訓練前置，就是一種任務驅動式的大單元整體教學規(guī)劃和實踐思路。探究單元內的四篇課文，作者分別描寫四種動植物的目的是什么,從而從整體上設計和選擇，是語文教師要在大單元整體教學設計實踐中不斷錘煉的基本能力。句，能準確找出

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