說(shuō)課稿《純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系》

純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系尊敬的評(píng)委、老師：大家好！我說(shuō)課的課題是《純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系》，內(nèi)容有教材分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等七方面。一、教材分析本課題位于九年級(jí)化學(xué)滬教版第三章第三節(jié)的第三課時(shí)，它是教材第一次接觸到的有關(guān)化學(xué)計(jì)算的知識(shí)。（一）、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)和技能目標(biāo)：能理解“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的含義2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

能根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式進(jìn)行有關(guān)元素質(zhì)量關(guān)系的計(jì)算3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成對(duì)物質(zhì)的微觀想象能力和定量處理能力要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：復(fù)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、符號(hào)的含義、化學(xué)式里系數(shù)的含義、化學(xué)式前面的計(jì)量數(shù)的含義能很好的幫助學(xué)生理解質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，使學(xué)生能有清晰的思路進(jìn)行純凈物中相對(duì)分子質(zhì)量、各種原子的個(gè)數(shù)比、各種元素的質(zhì)量比、某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。（二）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，能歸納出化合物中有關(guān)元素質(zhì)量關(guān)系的計(jì)算公式；

能用規(guī)范的格式進(jìn)行化學(xué)計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：初步形成微觀想象能力和定量處理能力。由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)微粒，學(xué)生比較難以接受純凈物中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，因此原子、分子微觀和元素宏觀的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。我通過(guò)課件的設(shè)計(jì)先復(fù)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、系數(shù)、計(jì)量數(shù)的含義，讓學(xué)生分清微觀和宏觀的區(qū)別，突破了難點(diǎn)再進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，列出有關(guān)純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系的幾種計(jì)算類(lèi)型，這樣學(xué)生就不會(huì)混淆計(jì)算類(lèi)型了。二、教學(xué)對(duì)象分析1、學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析：初三年的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)新學(xué)科，他們對(duì)于如何學(xué)習(xí)化學(xué)以及化學(xué)是一門(mén)怎樣的學(xué)科，他們都還是懵懵懂懂的，雖然他們已經(jīng)經(jīng)歷了2個(gè)月的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，但是每堂化學(xué)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，他們得適應(yīng)每堂課接受新知識(shí)并在剛學(xué)過(guò)不久的化學(xué)知識(shí)充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提升自己，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，特別是在純凈物元素之間的質(zhì)量關(guān)系的計(jì)算類(lèi)型中，學(xué)生得分清微觀和宏觀的區(qū)別和聯(lián)系，其中微觀世界的微粒看不見(jiàn)，全靠想象，這大大增加了學(xué)生解題的難度，所以我在講解的過(guò)程中會(huì)比以往講課的速度慢一些，多一些時(shí)間讓學(xué)生思考和練習(xí)。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)技能分析：初三年的學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在很好的理解物質(zhì)化學(xué)式以及原子、元素之間的關(guān)系后，進(jìn)行純凈物中各原子個(gè)數(shù)比、相對(duì)分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算是可以輕松的勝任的。3、學(xué)生的特點(diǎn)分析：初三年的學(xué)生正處于青春期，他們的思維活躍，認(rèn)知能力強(qiáng)，接受新事物和新知識(shí)的能力強(qiáng)，觀察能力也很強(qiáng)，探索和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力正在初步形成中，所以對(duì)化學(xué)這門(mén)新學(xué)科感興趣的學(xué)生能很快掌握新知識(shí)并很好的應(yīng)用。而對(duì)于探索新事物缺乏興趣的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得難以接受，不能很好的駕馭和理解化學(xué)知識(shí)，這類(lèi)學(xué)生會(huì)從第一堂化學(xué)課開(kāi)始就覺(jué)得迷茫，慢慢的對(duì)化學(xué)學(xué)科失去信心，到了學(xué)習(xí)本課題的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，其實(shí)很簡(jiǎn)單的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)就能解的題型，他們也會(huì)無(wú)從入手，認(rèn)為自己無(wú)法完成。對(duì)于接受能力弱的學(xué)生，我在課堂上會(huì)多關(guān)注，在課堂上完成習(xí)題的過(guò)程中多指導(dǎo)他們，讓他們感受到老師的關(guān)心，恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，同時(shí)在他們覺(jué)得疑惑的時(shí)候及時(shí)給予他們幫助和解答。三、教學(xué)方法分析1、互動(dòng)式：根據(jù)本課題的需要先復(fù)習(xí)一些相關(guān)的舊知識(shí)，我在PPT上放題目讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成之后我來(lái)提問(wèn)，學(xué)生回答，我來(lái)講評(píng)。2、參與討論式：我引入相對(duì)分子質(zhì)量的概念，在PPT上放映題目讓學(xué)生參與討論解題方法，我來(lái)總結(jié)規(guī)范解題方法。3、體驗(yàn)式：我在PPT上放映有關(guān)純凈物中各原子的個(gè)數(shù)比、各元素的質(zhì)量比的題目，讓學(xué)生在自己對(duì)題目的理解的基礎(chǔ)上完成答題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。我在旁邊給學(xué)生正確答案的提示。4、講述法和學(xué)習(xí)法結(jié)合：我在PPT上放映有關(guān)純凈物中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題目，給出學(xué)生解題所需的公式，教會(huì)學(xué)生完成題目的步驟，再換另一題讓學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)兩位學(xué)生（一位是正確解題的學(xué)生，另一位是錯(cuò)誤解題的學(xué)生）到黑板上書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，我來(lái)分析講解給學(xué)生正確的引導(dǎo)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)在課堂的最佳時(shí)間20-25分鐘時(shí)間里我先復(fù)習(xí)一些相關(guān)的舊知識(shí)，我在PPT上放書(shū)寫(xiě)化學(xué)式、符號(hào)的含義、系數(shù)2的含義三道大題目讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成之后我來(lái)提問(wèn)，學(xué)生回答，我來(lái)講評(píng)。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法讓學(xué)生和老師之間產(chǎn)生共鳴，有利于教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知識(shí)。接著我引入相對(duì)分子質(zhì)量的概念，在PPT上放映求三個(gè)純凈物的相對(duì)分子質(zhì)量題目讓學(xué)生參與討論解題方法，我來(lái)總結(jié)規(guī)范解題格式。這種參與討論式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，教師再對(duì)解題格式進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生分清學(xué)科之間的區(qū)別，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了化學(xué)這門(mén)新學(xué)科的計(jì)算方法。我再在PPT上放映有關(guān)純凈物中各原子的個(gè)數(shù)比、各元素的質(zhì)量比的題目，讓學(xué)生在自己對(duì)題目的理解的基礎(chǔ)上完成答題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。我在旁邊給予學(xué)生正確答案的提示。體驗(yàn)式的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生之間的相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在交流過(guò)程中獲得新知，個(gè)性思維得以發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后我在PPT上放映有關(guān)純凈物中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題目，解釋學(xué)生解題所需的公式，教學(xué)生完成的步驟，再請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成試一試的題目，請(qǐng)兩位學(xué)生（一位是正確解題的學(xué)生，一位是錯(cuò)誤解題的學(xué)生）到黑板上書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，我來(lái)分析講解給與學(xué)生正確的引導(dǎo)。講述法和學(xué)習(xí)法相結(jié)合，體現(xiàn)了教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，使學(xué)生能直觀的分清正確解題和錯(cuò)誤解題的方法。課堂中間的5-10分鐘，學(xué)生完成課堂練習(xí)，該過(guò)程能讓學(xué)生充分的主動(dòng)思考和吸收消化本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。最后的黃金15分鐘，我在PPT上拋出難度大些的習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成后，我來(lái)分析并給出解題過(guò)程和參考答案。讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。設(shè)計(jì)理念：我先突破了難點(diǎn)再進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，所以先通過(guò)課件的設(shè)計(jì)先復(fù)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、符號(hào)、系數(shù)的含義，讓學(xué)生分清微觀和宏觀的區(qū)別，列出有關(guān)純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系的幾種計(jì)算類(lèi)型，這樣學(xué)生就不會(huì)混淆計(jì)算類(lèi)型了。由淺入深，由表及里，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，我再來(lái)規(guī)范解題，這樣學(xué)生就能輕松的掌握本課題的知識(shí)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知識(shí)，請(qǐng)看幻燈片，完成上面的習(xí)題。引入：相對(duì)分子質(zhì)量，在幻燈片上展示相對(duì)分子質(zhì)量的含義和計(jì)算過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成試一試的題目?；瘜W(xué)式里的系數(shù)表示每個(gè)構(gòu)成物質(zhì)的微粒里的原子個(gè)數(shù)，所以每個(gè)構(gòu)成物質(zhì)的微粒里的原子個(gè)數(shù)比就是化學(xué)式里系數(shù)之比。小組合作自主探究設(shè)問(wèn)：能否用一個(gè)水分子來(lái)確定水中氫氧元素的質(zhì)量比？組織學(xué)生自主思考、小組交流，得出水中氫氧元素質(zhì)量比=Ar(H)×2:Ar(O)=1:8歸納：化合物中各元素質(zhì)量比等于相應(yīng)元素相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)之比引入：如果給同學(xué)們礦泉水、碳酸飲料、蒸餾水三種選擇，你會(huì)選哪一種？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由。理解“元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的含義問(wèn)題1：水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)含義？板書(shū)：水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)==×100%請(qǐng)一名學(xué)生操作演示水中氫元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義。歸納：元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)：元素質(zhì)量與物質(zhì)總質(zhì)量的比，一般用百分?jǐn)?shù)表示；化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=元素質(zhì)量/化合物質(zhì)量×100%

會(huì)根據(jù)化學(xué)式，確定化合物中各元素質(zhì)量關(guān)系一、問(wèn)題串引導(dǎo)探究問(wèn)題2：若已知這瓶水是18克，其中含氫元素2克，則水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？問(wèn)題3：從這瓶水中取出1g水，則其中氫元素是多少克？問(wèn)題4：多少克水中含有11.1g氫元素？歸納：元素質(zhì)量=化合物質(zhì)量×元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)化合物質(zhì)量=元素質(zhì)量/元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)二、如果不知道這瓶水的質(zhì)量，也不知道水中氫元素的質(zhì)量，能否確定水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？問(wèn)：從一瓶水中取出一滴水，這滴水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與一瓶水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同嗎?問(wèn)：這個(gè)水分子中氫原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？追問(wèn)：水分子中氫原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和這滴水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同嗎？引導(dǎo)宏觀與微觀建立聯(lián)系，得出：水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100%=Ar(H)×2／Mr(H2O)×100%歸納：化合物中某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)=該元素的相對(duì)原子質(zhì)量（Ar）×原子個(gè)數(shù)／化合物的相對(duì)分子質(zhì)量（Mr）×100%四、歸納總結(jié)規(guī)范格式，練習(xí)鞏固練習(xí)1和2實(shí)物投影交流：熟練運(yùn)用公式，規(guī)范計(jì)算格式

反思交流：進(jìn)行純凈物中元素質(zhì)量關(guān)系計(jì)算時(shí)，有哪些注意點(diǎn)？思考解題討論、計(jì)算參與討論、提問(wèn)自主思考、小組交流交流

思考，理解質(zhì)量分?jǐn)?shù)含義

由具體的水中氫元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的求算方法，歸納出化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的公式

代入計(jì)算，體會(huì)公式含義

通過(guò)具體數(shù)據(jù)計(jì)算以及觀察公式變形，歸納元素質(zhì)量和化合物質(zhì)量計(jì)算方法

思考

根據(jù)水的分子式，得出水分子中氫原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

歸納得出根據(jù)化學(xué)式求化合物中某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的公式

仿照例題，運(yùn)用公式，用規(guī)范的格式進(jìn)行化學(xué)式的有關(guān)計(jì)算讓學(xué)生分清微觀和宏觀的聯(lián)系與區(qū)別學(xué)生在理解分子和原子的關(guān)系的基礎(chǔ)上計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。幫助學(xué)生更好的理解微粒間的關(guān)系根據(jù)上面探究學(xué)習(xí)思路，學(xué)生嘗試自主思考探究，并通過(guò)小組交流，尋找到“化合物中元素質(zhì)量比”的求算方法從學(xué)生生活習(xí)慣入手，既引導(dǎo)養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)引入本課學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生體會(huì)部分與整體的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義。

引導(dǎo)學(xué)生形成由具體到一般的歸納學(xué)習(xí)意識(shí)

提供具體數(shù)據(jù)，在運(yùn)用公式計(jì)算過(guò)程中不斷總結(jié)歸納

在宏觀和微觀之間搭建橋梁，幫助學(xué)生理解計(jì)算公式體現(xiàn)的化學(xué)原理

通過(guò)練習(xí)，熟悉解題思路，明確化學(xué)計(jì)算有一定的格式規(guī)范要求

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)化學(xué)式、符號(hào)和數(shù)字的含義。（題目請(qǐng)看幻燈片）（二）學(xué)會(huì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算。（題目請(qǐng)看幻燈片）（三）掌握純凈物中各原子的個(gè)數(shù)比、各元素的質(zhì)量比。（題目請(qǐng)看幻燈片）（四）理解并學(xué)會(huì)純凈物中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算類(lèi)型。（計(jì)算公式和題目請(qǐng)看幻燈片）（五）請(qǐng)完成課堂練習(xí)。（題目請(qǐng)看幻燈片）（六）課后習(xí)題請(qǐng)?jiān)谡n后及時(shí)完成。七、教學(xué)反思本課題題型為計(jì)算題，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以課堂上的難易題目應(yīng)掌握好比例，并按照由淺入深，由易到難