八年級語文下冊 第六單元 24 唐詩三首第1課時說課稿 新人教版

八年級語文下冊第六單元24唐詩三首第1課時說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過深入分析《唐詩三首》中的經(jīng)典詩篇，讓學(xué)生更好地理解唐代詩歌的藝術(shù)特色和審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。結(jié)合八年級學(xué)生的認知水平，本節(jié)課將重點解讀《登鸛雀樓》、《江南逢李龜年》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》三首詩的內(nèi)容和情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略唐代詩人獨特的審美情趣，同時提高學(xué)生詩歌鑒賞和文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：一是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)唐詩，讓學(xué)生了解唐代社會背景和文化特色，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美感知，提高詩歌鑒賞能力；三是語言建構(gòu)與運用，引導(dǎo)學(xué)生運用文學(xué)鑒賞的方法，分析詩歌的語言特點和表達技巧，提升語言運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成獨立思考和批判性思維，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-詩歌的形象思維：本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞《唐詩三首》中的形象思維。例如，在《登鸛雀樓》中，詩人通過“白日依山盡，黃河入海流”的描繪，展現(xiàn)了壯闊的自然景觀，教師需要重點講解這一形象思維如何傳達出詩人對自然的敬畏和贊美。

-詩歌的情感表達：理解詩人通過詩歌表達的情感，如《江南逢李龜年》中的“落花時節(jié)又逢君”，教師需強調(diào)這一句如何通過落花這一自然景象，傳達詩人對友人的思念之情。

-詩歌的語言特色：分析三首詩的語言風(fēng)格，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的清新脫俗，教師需講解如何通過具體的字詞和句式，體現(xiàn)詩人的情感和意境。

2.教學(xué)難點

-詩歌的文言文理解：對于八年級學(xué)生而言，理解文言文是一大難點。例如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“故人西辭黃鶴樓”，學(xué)生可能難以理解“故人”和“西辭”的具體含義，教師需通過生動的例子幫助學(xué)生理解。

-詩歌的意象解讀：學(xué)生可能難以把握詩歌中的意象，如《登鸛雀樓》中的“黃河入海流”，教師需要通過對比分析，幫助學(xué)生理解“黃河”和“?！痹谠娭械南笳饕饬x。

-詩歌的情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗詩歌的情感，如《江南逢李龜年》中的“落花時節(jié)”，學(xué)生可能難以體會到詩人的孤獨和感傷，教師需通過生活實例，幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴，突破情感體驗的難點。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、白板

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、詩歌朗誦音頻、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：小組討論、問答互動、情境模擬、板書講解教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場：教師以一首輕松愉快的唐詩朗誦作為開場，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

-提出問題：展示《登鸛雀樓》的前兩句，詢問學(xué)生“這首詩描繪了怎樣的景象？你們能感受到詩人的情感嗎？”

-情境創(chuàng)設(shè)：邀請學(xué)生想象自己站在鸛雀樓上，引導(dǎo)學(xué)生描述他們所看到的景象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時20分鐘）

-詩歌解讀：《登鸛雀樓》

-分析詩句：逐句解讀“白日依山盡，黃河入海流”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句背后的意象和情感。

-互動討論：提問學(xué)生“詩人是如何通過這兩句詩表達對自然的敬畏之情？”并讓學(xué)生分享自己的想法。

-詩歌解讀：《江南逢李龜年》

-分析詩句：重點講解“落花時節(jié)又逢君”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人的思念和感傷。

-互動討論：提問學(xué)生“你們認為詩人是如何通過‘落花’這一意象表達情感的？”并邀請學(xué)生舉例說明。

-詩歌解讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

-分析詩句：詳細講解“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的情感和意境。

-互動討論：提問學(xué)生“這首詩中的‘故人’和‘煙花’分別代表了什么？”并引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-詩歌默寫：讓學(xué)生默寫《登鸛雀樓》中的任意兩句，檢查學(xué)生對詩句的記憶。

-問答互動：教師提出與詩歌相關(guān)的問題，如“《江南逢李龜年》中的‘落花’象征著什么？”學(xué)生回答后，教師進行點評和總結(jié)。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的情感表達，每組派代表分享討論成果。

4.課堂提問與總結(jié)（用時5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問學(xué)生“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對唐詩有了哪些新的認識？”鼓勵學(xué)生積極回答。

-總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的形象思維、情感表達和語言特色，并給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為背景的詩歌，通過創(chuàng)作實踐，加深對唐詩的理解。

-展示交流：學(xué)生將自己的作品進行展示，相互交流創(chuàng)作心得，教師進行點評和指導(dǎo)。

整個教學(xué)過程設(shè)計注重師生互動，通過提問、討論、練習(xí)等多種方式，幫助學(xué)生理解詩歌的核心內(nèi)容，突破重難點，同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-唐代詩歌選集：《全唐詩》、《唐詩三百首》等經(jīng)典選集，供學(xué)生進一步閱讀和研究。

-唐代詩人介紹：李白、杜甫、王之渙等詩人的生平介紹和詩歌精選，幫助學(xué)生了解詩人背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

-唐代文化資料：關(guān)于唐代的歷史、文化、藝術(shù)等方面的資料，如《唐史稿》、《唐代繪畫》等，以豐富學(xué)生的文化認知。

-詩歌鑒賞工具：提供詩歌鑒賞的書籍和在線資源，如《中國古典詩歌鑒賞辭典》等，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學(xué)生課后閱讀《全唐詩》或《唐詩三百首》中的其他詩歌，通過廣泛閱讀，增強對唐代詩歌的整體感知。

-研究詩人：選擇一位感興趣的唐代詩人，深入了解其生平、創(chuàng)作背景和詩歌風(fēng)格，撰寫一篇簡短的研究報告。

-文化探索：通過參觀博物館、藝術(shù)展覽或查閱相關(guān)資料，了解唐代的文化藝術(shù)特色，如繪畫、書法、音樂等，并嘗試將所學(xué)知識與詩歌聯(lián)系起來。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是模仿唐代詩歌的風(fēng)格，也可以是現(xiàn)代詩，通過創(chuàng)作體驗詩歌的魅力。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的音韻美和情感表達，增強對詩歌的理解和體驗。

-詩歌分析與討論：定期組織詩歌鑒賞小組，讓學(xué)生相互交流對詩歌的見解，通過討論深化對詩歌內(nèi)涵的理解。

-詩歌寫作技巧研究：研究唐代詩歌中的寫作技巧，如對仗、押韻、意象使用等，并嘗試將這些技巧應(yīng)用到自己的寫作中。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科，探討詩歌中的歷史背景和地理環(huán)境，形成跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌數(shù)據(jù)庫、教育平臺等，幫助學(xué)生更廣泛地獲取詩歌資料和鑒賞方法。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《唐詩三首》的教學(xué)讓我深刻體會到了古典詩歌的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)、互動討論和創(chuàng)作實踐等多種手段，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌。

在教學(xué)策略上，我注重了對詩歌形象思維、情感表達和語言特色的講解，通過逐句解讀和舉例分析，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。同時，我也意識到讓學(xué)生主動參與到詩歌的解讀和創(chuàng)作中來，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

在課堂管理方面，我盡量營造一個開放和包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極提問和分享。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時容易偏離主題，需要我更加細致地引導(dǎo)和把控。

教學(xué)反思：

-在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對鸛雀樓的想象非常豐富，這一點讓我感到驚喜。但我也意識到，對于一些較為內(nèi)向的學(xué)生，可能需要更多的鼓勵和引導(dǎo)，才能讓他們勇敢地表達自己的想法。

-在互動討論中，有些學(xué)生對于詩歌的情感解讀不夠深入，這可能是因為他們對唐代的歷史文化背景了解不足。未來我可以在課前提供一些背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

-在詩歌創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們都積極參與，但作品的質(zhì)量參差不齊。我認識到，需要更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生如何運用詩歌的語言和技巧，以及如何表達自己的情感。

教學(xué)總結(jié)：

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，對于詩歌的深度解讀，學(xué)生們還有待提高。此外，課堂管理上還有一些細節(jié)需要改進，比如如何更好地平衡活躍的課堂氛圍和有效的學(xué)習(xí)成果。

改進措施和建議：