四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)-運(yùn)算律加法的運(yùn)算定律說(shuō)課稿青島版六三制

Page1《加法運(yùn)算定律》說(shuō)課稿敬重的各位評(píng)委：大家好！我是**小學(xué)**，今日我說(shuō)課的題目是《加法運(yùn)算定律》，所選用的教材是青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)。一、說(shuō)教材分析與教學(xué)重難點(diǎn)1、教材的地位和作用：“加法運(yùn)算定律”是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)四年下冊(cè)第3單元中的內(nèi)容。加法運(yùn)算定律是運(yùn)算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的理論依據(jù)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律是學(xué)生正確、合理、敏捷進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)方法，駕馭的好壞將干脆影響學(xué)生今后的簡(jiǎn)便計(jì)算和計(jì)算速度。2、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并駕馭加法運(yùn)算定律，能用字母來(lái)表示加法運(yùn)算定律。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究加法運(yùn)算定律的過(guò)程，發(fā)覺(jué)并概括出運(yùn)算定律。3、教具打算：主題圖課件二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：利用學(xué)生熟識(shí)的情境引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解并駕馭加法運(yùn)算定律，能用字母來(lái)表示加法交換律和加法結(jié)合律。2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的自主視察、比較、分析、歸納，合作溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參加規(guī)律的探究，發(fā)覺(jué)和歸納，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步增加對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信念，培育獨(dú)立思索問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣三、說(shuō)教法、學(xué)法依據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的基本思路是：視察—分析—探討—概括總結(jié)。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的活動(dòng)情景，新授和練習(xí)盡可能從貼近學(xué)生身邊的素材選取，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是老師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要支配以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、輕松導(dǎo)入，二、探究規(guī)律，驗(yàn)證、概括規(guī)律；三、鞏固練習(xí)，四、小結(jié)；五、拓展延長(zhǎng)。（一）、輕松導(dǎo)入，1、通過(guò)談話自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖，并提出問(wèn)題：李叔叔今日一共騎了多少千米？（二）、探究規(guī)律，驗(yàn)證、概括規(guī)律1、探究加法交換律（1）、視察發(fā)覺(jué)讓學(xué)生列式解答依據(jù)主題提出的問(wèn)題。40＋56＝9656＋40＝96（2）、驗(yàn)證規(guī)律a、組織學(xué)生視察這兩個(gè)等式的特點(diǎn)，都是兩個(gè)數(shù)的加法算式，交換了兩個(gè)加數(shù)的位置，計(jì)算結(jié)果相同。依據(jù)這一特點(diǎn)學(xué)生自己仿寫(xiě)一兩個(gè)等式。b、運(yùn)用自己寫(xiě)出的等式，再次視察、比較有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而初步感知其中的規(guī)律。（3）、概括規(guī)律a、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述規(guī)律加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。b、讓學(xué)生試著用字母表示加法交換律a+b=b+a（4）練習(xí)，出示課件的加法交換律練習(xí)題。做完練習(xí)可短時(shí)間簡(jiǎn)潔的活動(dòng)，各小組內(nèi)相做一做互對(duì)口令的嬉戲。2、探究加法結(jié)合律（1）、視察發(fā)覺(jué)。課件出示其次幅主題圖的問(wèn)題，學(xué)生口頭列式后，比較88＋104＋9688+(104+96)＝192＋96＝88＋200＝288＝288激勵(lì)學(xué)生用不同方法計(jì)算這道又是加法算式的題目。再對(duì)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果仔細(xì)視察，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)兩個(gè)算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。(2)猜想探究。猜想下面兩組算式的結(jié)果怎樣，通過(guò)學(xué)生計(jì)算得出，結(jié)果都相等，看看三組算式都有什么特點(diǎn)，從而找出其中的規(guī)律。(13+45)+2513+(45+25)125+(75+36)(125+75)+36與交換律不同，這里是三個(gè)數(shù)相加，在相加過(guò)程中，只是變更了其中兩個(gè)加數(shù)相加的先后依次，但它們的計(jì)算結(jié)果仍舊相同，這就是要總結(jié)的另一個(gè)加法運(yùn)算定律—加法結(jié)合律。3、引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律(1)、用自己的語(yǔ)言表述規(guī)律加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。(2)、引導(dǎo)學(xué)生用字母表示加法結(jié)合律（a+b）+c=a+(b+c)提示學(xué)生留意，這里的括號(hào)的作用就是三個(gè)數(shù)相加時(shí)變更了其中兩個(gè)加數(shù)相加的先后，在運(yùn)用加法結(jié)合律時(shí)就要知道如何打括號(hào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，緊密?chē)@并運(yùn)用好問(wèn)題情境，師生之間主動(dòng)互動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用字母表示，讓學(xué)生有一種成就感。老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。在這里，通過(guò)視察分析、猜想驗(yàn)證、小組溝通等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、揭示規(guī)律。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于找尋一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)勝利，于是我把學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。（三）、鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)了規(guī)律之后就看如何去運(yùn)用規(guī)律，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的練習(xí)形式?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題力求體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化學(xué)問(wèn)。既體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。（四）、小結(jié)我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在以下三個(gè)問(wèn)題中選取自己感受最深的問(wèn)題在小組內(nèi)溝通1、今日我們發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？2、在發(fā)覺(jué)這些規(guī)律的過(guò)程中你用到或?qū)W到了什么數(shù)學(xué)方法？3、你覺(jué)得這些規(guī)律可以運(yùn)用在哪些方面?運(yùn)用時(shí)要留意什么？【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)歸納不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列，而應(yīng)當(dāng)是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)問(wèn)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，力求體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用完備結(jié)合，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)（五）、拓展延長(zhǎng)我支配了兩道思索題：必做題246+578+154+322選做題999+998+997+1003+1002+1001【設(shè)計(jì)意圖】以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的一個(gè)延長(zhǎng)?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高，讓學(xué)生真實(shí)感受的所學(xué)定律的用處。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)最終說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生視察和抽象概括；二是板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)。加法運(yùn)算定律40+56=56+40