第四單元（整體教學(xué)課件）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版2024）

彰顯理性光輝探尋人生意義

——統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語(yǔ)言目標(biāo)1.通過(guò)默讀本單元四篇課文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，劃分段落層次，理清作者思路。2.通過(guò)學(xué)習(xí)本單元中多種表達(dá)方式的運(yùn)用，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用多種表達(dá)方式。3.通過(guò)摘引文中的相關(guān)語(yǔ)句，分析對(duì)比手法的妙處。二、思維目標(biāo)1.學(xué)會(huì)理清文章思路，提升思維的嚴(yán)密性。2.通過(guò)分析多篇課文對(duì)比手法的妙處，提升比較分析的能力。3.通過(guò)挖掘文本的關(guān)鍵詞句，剖析人物的光輝形象，提升鑒賞能力。三、價(jià)值目標(biāo)1.能從本單元四篇課文中汲取人生經(jīng)驗(yàn)，并在生活中展現(xiàn)美好品質(zhì)和理想人格。2.學(xué)習(xí)榜樣人物的優(yōu)秀品行，并從他們身上汲取精神力量。

第一課時(shí)

單元導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.明確閱讀的意義，掌握閱讀方法。2.學(xué)會(huì)閱讀圖表，從圖表中提取信息。3.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)積極表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：了解閱讀情況，明白閱讀意義任務(wù)二：交流閱讀狀況，同學(xué)互找差距任務(wù)三：共同研討促讀書(shū)

導(dǎo)入新課

北宋詩(shī)人蘇軾說(shuō):“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！庇?guó)的莎士比亞說(shuō):“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！弊x書(shū)是如此重要，那大家喜歡閱讀書(shū)籍嗎？你平常喜歡看什么書(shū)？你每天大概讀多長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)？

任務(wù)一了解閱讀情況，明白閱讀意義1.了解閱讀情況（1）填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的閱讀狀況。為了深入了解大家的閱讀狀況，請(qǐng)同學(xué)們用幾分鐘時(shí)間填寫(xiě)教材P102的資料三“學(xué)生閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷”。（生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷）填完后請(qǐng)大家對(duì)比教材P100的資料一的柱形圖，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀狀況是怎樣的。

任務(wù)一了解閱讀情況，明白閱讀意義1.了解閱讀情況

讀柱形圖時(shí)，要先看清圖表上的數(shù)字、文字等所表示的信息，再觀察柱形圖的變化趨勢(shì)，分析圖形、數(shù)字、文字及它們之間的關(guān)系，從而提取出信息。將自己填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果與資料一比對(duì)，就會(huì)知道自己的閱讀狀況。

任務(wù)一了解閱讀情況，明白閱讀意義1.了解閱讀情況

我國(guó)9—13歲未成年人在閱讀率指標(biāo)和人均閱讀量指標(biāo)兩方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于18—70歲成年人，可見(jiàn)9—13歲的未成年人比18—70歲的成年人更喜愛(ài)讀書(shū)。國(guó)民圖書(shū)閱讀量的指標(biāo)約為8本，有的學(xué)生年閱讀量根本沒(méi)有達(dá)到，閱讀時(shí)間很少，讀書(shū)只讀老師要求讀的，或者愛(ài)讀漫畫(huà)故事書(shū)，讀書(shū)很隨意，有的甚至沒(méi)有任何閱讀習(xí)慣。

任務(wù)一了解閱讀情況，明白閱讀意義1.了解閱讀情況

2018年我國(guó)成年人人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.67本，電子書(shū)閱讀量則為3.32本。2019年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.65本,電子書(shū)閱讀量為2.84本。

任務(wù)一了解閱讀情況，明白閱讀意義2.明確閱讀意義不僅學(xué)生的閱讀狀況堪憂，我國(guó)成年國(guó)民的整體閱讀狀況也令人擔(dān)憂。大家有沒(méi)有想過(guò)，我們?yōu)槭裁匆x書(shū)呢？讀書(shū)對(duì)我們有什么好處呢？結(jié)合上面的數(shù)據(jù)和下面名人對(duì)讀書(shū)的闡述說(shuō)說(shuō)你的看法。

任務(wù)一了解閱讀情況，明白閱讀意義2.明確閱讀意義（1）讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥Γ?）立身以力學(xué)為先，力學(xué)以讀書(shū)為本?！嵏希?）書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！勘葋啠?）讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒?！惶m克林（5）三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

——顏真卿

任務(wù)一了解閱讀情況，明白閱讀意義2.明確閱讀意義

閱讀書(shū)籍會(huì)給我們帶來(lái)很多的好處，如增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)啟智慧、提高能力、獲得精神上的愉悅感等，因此古今中外的很多名人都十分重視讀書(shū)。我國(guó)2019年成年國(guó)民的人均閱讀量較2018年降低了，這種現(xiàn)象不利于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高，不利于國(guó)家的發(fā)展。因此，我們更應(yīng)該趁著少年時(shí)代，好好讀書(shū)，增長(zhǎng)才干和智慧，這樣才能更好地報(bào)效國(guó)家，為國(guó)家做貢獻(xiàn)，為國(guó)家的繁榮與發(fā)展而努力。

任務(wù)二交流閱讀狀況，同學(xué)互找差距1.小組內(nèi)交流個(gè)人的閱讀狀況，尋找自身差距，查找自己的閱讀問(wèn)題。2.小組討論，找出大家在課外閱讀中存在的共性問(wèn)題，共同分析產(chǎn)生的原因。3.小組成員針對(duì)找出的共性問(wèn)題，列好發(fā)言提綱，選出代表發(fā)言。

任務(wù)二交流閱讀狀況，同學(xué)互找差距閱讀存在的問(wèn)題：閱讀時(shí)間少，閱讀量小，閱讀缺乏主動(dòng)性，閱讀目標(biāo)不明確，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有很好的閱讀方法，對(duì)于經(jīng)典的書(shū)籍沒(méi)有閱讀興趣，喜歡閱讀一些簡(jiǎn)單的讀物，不能進(jìn)行深入閱讀。問(wèn)題產(chǎn)生的原因：不善于利用邊角料時(shí)間閱讀；沒(méi)有制訂計(jì)劃去讀書(shū)；沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境和老師指引；對(duì)經(jīng)典書(shū)籍缺乏了解，有畏懼心理，造成對(duì)經(jīng)典作品沒(méi)有興趣；閱讀時(shí)不喜歡思考，沒(méi)有進(jìn)行深入閱讀，造成閱讀能力和品位不能提升。

任務(wù)三共同研討促讀書(shū)結(jié)合課外積累的一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，從下列的參考題目中，選擇自己最感興趣的題目，將自己的想法和建議寫(xiě)出來(lái)?！盐业淖x書(shū)計(jì)劃⊙一種值得提倡的閱讀方法⊙怎樣激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣⊙這種閱讀習(xí)慣要不得⊙對(duì)營(yíng)造良好閱讀風(fēng)氣的幾點(diǎn)建議⊙談?wù)勛x書(shū)之樂(lè)

任務(wù)三共同研討促讀書(shū)

一種值得提倡的閱讀方法有人說(shuō)，書(shū)是人類的長(zhǎng)生果。是的，人的生命是有限的，但知識(shí)是無(wú)窮的。仿若蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，閱讀是一種美好的享受。但怎樣讀書(shū)才是最有益的呢？現(xiàn)在，我想為你們介紹一種讀書(shū)方法：做筆記。這種方法你們一定也用過(guò)，但是具體怎樣用呢？首先，可以用各種顏色及形狀的符號(hào)圈點(diǎn)批注。比如說(shuō)用圓圈標(biāo)出重點(diǎn)字、詞、段，用下畫(huà)線畫(huà)出核心、重要的內(nèi)容，用三角形標(biāo)注出你認(rèn)為用得特別好、特別生動(dòng)、特別傳神的字或句，然后再在旁邊批注自己的理解，以加深自己的記憶。除了圈點(diǎn)批注，還可以使用摘抄法。我一般把摘抄法分為兩類：興趣摘抄和正式摘抄。興趣摘抄是很自由的。摘抄的是任何你感興趣的內(nèi)容。當(dāng)你看某本書(shū)，你可以把那書(shū)中感興趣的地方寫(xiě)到你的摘抄本上，也許是你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，也許是你覺(jué)得很有哲理的話。這樣，當(dāng)你以后翻開(kāi)摘抄本時(shí)，就可以慢慢品味。正式摘抄則是有目的的摘抄，比如為了積累作文素材而摘抄，它沒(méi)有前一種那么隨意自由，但是可以讓人獲得知識(shí)，可以讓我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)更加得心應(yīng)手。以上，就是我推薦的一種閱讀方法。

課堂小結(jié)

大家在這幾項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)得非常棒，每個(gè)同學(xué)都積極參與，出謀劃策，共同找尋解決問(wèn)題的辦法，體現(xiàn)出你們的團(tuán)隊(duì)合作精神，也讓我看到了你們集體的智慧。大家提出那么多好的具體的閱讀措施和建議，有很強(qiáng)的實(shí)用性，希望我們能在閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

課后延學(xué)

按照我們所討論出的閱讀的具體措施，根據(jù)自己的情況和喜好，選擇一些經(jīng)典的名家名作閱讀，完成下面的任務(wù)：1.制訂一份個(gè)人閱讀計(jì)劃表。2.按計(jì)劃完成一個(gè)月的閱讀。3.做好閱讀筆記。4.選擇喜歡的形式（如制作手抄報(bào)、經(jīng)典名著推介、精彩情節(jié)表演、誦讀經(jīng)典美文、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)分享等），展示一個(gè)月閱讀活動(dòng)的成果。

第二課時(shí)

單元導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)字詞識(shí)多少，能準(zhǔn)確掌握本單元的詞語(yǔ)。2.通過(guò)討論學(xué)習(xí)，能了解散文的相關(guān)知識(shí)。3.熟悉單元任務(wù)，學(xué)生能較好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：字詞識(shí)多少任務(wù)二：散文知多少任務(wù)三：任務(wù)早知道

導(dǎo)入新課

人的一生如何過(guò)得充實(shí)而有意義?每一代人都有自己的回答。但總有一些精神，代代傳承，歷久彌新，永遠(yuǎn)鼓舞和激勵(lì)人們奮勇前行。本單元課文，有對(duì)崇高精神的莊嚴(yán)頌揚(yáng)，有對(duì)嘉德懿行的至誠(chéng)禮贊，有革命壯志的激昂宣告，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨，彰顯著理想的光輝和人格的力量。

任務(wù)一

字詞識(shí)多少1.學(xué)生展示分享預(yù)習(xí)作業(yè)，大家討論交流并完善任務(wù)單。課文易錯(cuò)字音易寫(xiě)錯(cuò)字重點(diǎn)詞語(yǔ)《紀(jì)念白求恩》

《回憶我的母親》

《梅嶺三章》《誡子書(shū)》

jìqiǎnxùnàiduānchénqīnɡcuìpèimínɡbǐniānmòrénjīnɡqiān河北的簡(jiǎn)稱。字形易錯(cuò)。冀（

）派遣（）殉職（

）

動(dòng)機(jī)狹隘（

）極端（）熱忱（）冷清（）純粹（）佩服（）高明（）鄙薄（）

出路拈輕怕重（）漠不關(guān)心（）麻木不仁（）精益求精（）見(jiàn)異思遷（）毫不利己佃農(nóng)（）祖籍（）韶關(guān)（）溺死（）勞碌（）私塾（）和藹（）妯娌（）周濟(jì)（）管束（）豪紳（）衙門（）橫蠻（）外甥（）不輟（）為富不仁（）東挪西借（）●●●●●●●●●●●●●●●●●●nìshúlùǎidiànjísháoyáshēnɡzhóu

lijìchuòrénshùshēnhènɡnuó“甥”單字讀作一聲，在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。字詞積累字詞學(xué)習(xí)夫（）

淡泊（）

淫慢（）

遂（）

窮廬（）險(xiǎn)躁（）fú●◆生難字dànbóyínsuìlúzào●●●●●●◆詞語(yǔ)集注殉職：為公務(wù)而犧牲生命。狹隘：心胸、氣量、見(jiàn)識(shí)等不寬廣。熱忱：熱情。忱，情意。拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。麻木不仁：本義是肢體麻木，沒(méi)有感覺(jué)。文中指缺乏熱情，對(duì)集體和人民的利益不關(guān)心。鄙?。狠p視。不足道：不值得一提。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。管束：加以約束，使不越軌。橫蠻：即蠻橫，指（態(tài)度）粗暴而不講理。節(jié)衣縮食：省吃省穿，泛指節(jié)儉。慰勉：安慰勉勵(lì)。聊敘：姑且談?wù)劇Ａ?，姑且。不輟：不停。

任務(wù)二

散文知多少互學(xué):小組討論學(xué)習(xí)關(guān)于散文的知識(shí)。展學(xué)：小組上臺(tái)匯報(bào)展示，其余小組補(bǔ)充。

任務(wù)二

散文知多少1.散文分類記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫(xiě)景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫(xiě)一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來(lái)，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。?????抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。?議論散文：以議論為主的散文。它說(shuō)理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說(shuō)理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見(jiàn)的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等具體事物的描敘來(lái)說(shuō)理，顯得妙趣橫生并富于感情。

任務(wù)二

散文知多少2.散文的線索散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有明顯的標(biāo)志（或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn)）。

任務(wù)二

散文知多少3.散文的特點(diǎn)????內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。?形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；?（2）從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。????

任務(wù)二

散文知多少4.回憶性散文的雙重視角：一是體驗(yàn)主體——過(guò)去的“我”；二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”。文章中既有“當(dāng)時(shí)的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”對(duì)“當(dāng)時(shí)的我”的“感受”的“再感受”。

課后延學(xué)

熟讀課文《誡子書(shū)》。

第三課時(shí)《誡子書(shū)》（單篇精讀）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步熟悉文言文，了解文言文的特點(diǎn)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)。2.借助工具書(shū)和課下注釋，能把握文章大意。

導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》,據(jù)推測(cè)，這封信是諸葛亮寫(xiě)給自己的孩子諸葛瞻的。諸葛瞻出生的時(shí)候，諸葛亮年紀(jì)已經(jīng)很大了，諸葛亮給他的哥哥寫(xiě)信時(shí)，曾經(jīng)這么評(píng)價(jià)諸葛瞻：“瞻今已八歲，聰慧可愛(ài)，嫌其早成，恐不為重器耳?！币馑际钦f(shuō)諸葛瞻雖然聰明，但心性早熟，恐怕成不了大器。所以諸葛亮在兒子8歲時(shí)寫(xiě)了這封信。今天我們的任務(wù)就是為8歲的諸葛瞻解讀這封信。

任務(wù)一反復(fù)誦讀，感受文言

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這封信，要求讀準(zhǔn)字音和劃分節(jié)奏。

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！提示：注意易讀錯(cuò)的詞，如“夫”應(yīng)該讀“ｆú”,因?yàn)樗迷诰涫?，是發(fā)語(yǔ)詞，所以讀“fú”，不讀“fū”；“淫慢”的“淫”讀“yín”。

任務(wù)一反復(fù)誦讀，感受文言朗讀停頓的劃分技巧。劃分句子的停頓，首先，我們可以找找虛詞，如“夫”字，它是句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在意義，可與下文斷開(kāi)。“以”是連詞，表示后者是前者的目的，因此停頓可劃分為“靜/以修身，儉/以養(yǎng)德”。文中這樣的虛詞還有“與”“則”，它們也是連詞，所以“與”“則”前可停頓。其次，還要根據(jù)句子意思劃分停頓。關(guān)注對(duì)句。

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

任務(wù)一反復(fù)誦讀，感受文言夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及！

任務(wù)二小組合作，梳理文意1.挑選你認(rèn)為重要的字詞加以注釋。方法提示：①圈點(diǎn)勾畫(huà)出課本中你認(rèn)為重要(用“▲”表示)和不認(rèn)識(shí)或不理解(用“?”表示)的詞語(yǔ)。②組長(zhǎng)將圈點(diǎn)勾畫(huà)出的詞語(yǔ)集中在一起，借助工具書(shū)和課下注釋，分工查找，標(biāo)記詞語(yǔ)意思，將你們查到的結(jié)果分享給同學(xué)們。

任務(wù)二小組合作，梳理文意

夫：助詞，用于句首，表示發(fā)端。(借助課本注釋②)以：連詞，表示后者是前者的目的。(借助課本注釋④)無(wú)以：沒(méi)什么可以拿來(lái)，沒(méi)辦法。(借助課本注釋⑥)遂：于是、就。(借助詞典工具書(shū))靜：摒除雜念和干擾，寧?kù)o專一。(借助課本注釋③)儉：節(jié)儉。(借助詞典工具書(shū))淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利。(借助課本注釋⑤)致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。(借助課本注釋⑧)淫慢：放縱懈怠。(借助課本注釋⑩)險(xiǎn)躁：輕薄浮躁。(借助課本注釋?)

任務(wù)二小組合作，梳理文意有道德修養(yǎng)的人，依靠?jī)?nèi)心安靜來(lái)修養(yǎng)身心，以儉樸節(jié)約來(lái)培養(yǎng)自己高尚的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)。如果不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及!

課后延學(xué)

學(xué)了這篇文章后，你一定很好奇寫(xiě)下這封信的諸葛亮是一個(gè)什么樣的人吧，請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容以及手邊的書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，以“我了解的諸葛亮”為題，寫(xiě)一段介紹文字，并在下節(jié)課前跟你的同學(xué)分享。

第四課時(shí)《誡子書(shū)》（單篇精讀）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步熟悉文言文，了解文言文的特點(diǎn)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)。2.結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。3.感受本文所體現(xiàn)的古代文化傳統(tǒng)，接受古典作品的熏陶。

導(dǎo)入新課

從同學(xué)們的分享中我們可以看出，“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮是古代名臣的典范。他年輕時(shí)在南陽(yáng)躬耕于隴畝之間，后來(lái)即使身為丞相，也依然保持簡(jiǎn)樸的生活，為國(guó)家殫精竭慮。這樣一個(gè)人，他對(duì)自己的孩子到底有怎樣的告誡呢?上節(jié)課我們了解了信件的內(nèi)容，這節(jié)課我們要站在諸葛亮的角度，讀出父親的語(yǔ)氣，感受傳統(tǒng)文化對(duì)一個(gè)人的基本要求。

任務(wù)一讀出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)“誡子書(shū)”的“誡”是勸解、告誡的意思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀全文，讀出父親對(duì)八歲的孩子勸誡的語(yǔ)氣。朗讀要點(diǎn)提示：

①發(fā)語(yǔ)詞后進(jìn)行停頓。②朗讀否定詞和表示品格的實(shí)詞時(shí)使用重音。③讀出反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。

任務(wù)一讀出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)(1)發(fā)語(yǔ)詞讀重音：

夫/君子之行

夫/學(xué)須靜也

任務(wù)一讀出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)(2)否定詞讀重音：非淡泊/無(wú)以明志非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)非學(xué)/無(wú)以廣才非志/無(wú)以成學(xué)淫慢/則不能/勵(lì)精險(xiǎn)躁/則不能/治性

任務(wù)一讀出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)(3)實(shí)詞讀重音：

靜/以修身，儉/以養(yǎng)德才/須學(xué)也把握反問(wèn)句的深情語(yǔ)調(diào)：悲守/窮廬，將復(fù)/何及!

任務(wù)二合作探究，品析內(nèi)涵1.八歲的諸葛瞻雖然知道了信的內(nèi)容，但對(duì)信中提到的“靜”“學(xué)”“淫慢”“險(xiǎn)躁”的關(guān)系還不是很理解，請(qǐng)你以小組合作的形式，為上述詞語(yǔ)制作一份關(guān)系圖。方法提示：①在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出“靜”“學(xué)”“淫慢”“險(xiǎn)躁”等詞語(yǔ)。②關(guān)注文章的前半部分，梳理“靜”與“學(xué)”的關(guān)系。③關(guān)注文章的后半部分，梳理“靜”與“淫慢”“險(xiǎn)躁”的關(guān)系。④在你的關(guān)系圖中適當(dāng)補(bǔ)充文中其他詞。

任務(wù)二合作探究，品析內(nèi)涵1.八歲的諸葛瞻雖然知道了信的內(nèi)容，但對(duì)信中提到的“靜”“學(xué)”“淫慢”“險(xiǎn)躁”的關(guān)系還不是很理解，請(qǐng)你以小組合作的形式，為上述詞語(yǔ)制作一份關(guān)系圖。

任務(wù)二合作探究，品析內(nèi)涵2.精選箴言，闡述理由。通過(guò)朗讀，我們讓諸葛瞻感受到了父親的情感。接下來(lái)請(qǐng)你從信中挑選一句話，把它寫(xiě)在一張書(shū)簽上，送給八歲的諸葛瞻，并闡述你的理由。

任務(wù)二合作探究，品析內(nèi)涵

“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！贝司鋸?qiáng)調(diào)“靜”的重要性，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中要有定力，排除雜念干擾，安靜專一。

“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！贝司鋸?qiáng)調(diào)“學(xué)”的重要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了志向?qū)σ粋€(gè)人的巨大影響。

“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!”此句是對(duì)孩子的期盼和告誡，時(shí)光疾速逝去，若喪失了靜、學(xué)、志等美德，人就無(wú)法成才。

課堂小結(jié)

今天我們通過(guò)朗讀、注解、品析等方式為諸葛瞻解釋了這篇文章，古人說(shuō)熟讀成誦，讓我們?cè)俅卫首x這篇文章，讓父親的這份殷切期待與真切道理，印在我們每一個(gè)人的心間。

課后延學(xué)

搜集各類“誡子書(shū)”。如西漢孔減《與子琳書(shū)》、東漢馬援《誡兄子嚴(yán)敦書(shū)》、三國(guó)王修《誡子書(shū)》等，借助工具書(shū)讀懂文章，收集古人“誡子”的名言警句，制作一本古人“誡子”警句冊(cè)，體會(huì)古人智慧。

第五課時(shí)

《紀(jì)念白求恩》精讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.厘清課文寫(xiě)作思路，把握段落之間的關(guān)聯(lián)。2.學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。

導(dǎo)入新課

1938年，瘋狂的日軍不斷入侵中國(guó)，許多外國(guó)人不斷逃離這片戰(zhàn)火紛飛的土地。但有一個(gè)人卻率領(lǐng)著一支醫(yī)療隊(duì)“逆行”前往中國(guó)。他工作極其負(fù)責(zé)，為中國(guó)人民的解放事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。他就是加拿大共產(chǎn)黨員——白求恩。

任務(wù)一

整體感知1.默讀勾畫(huà)，分析性格。請(qǐng)用3分鐘默讀全文，勾畫(huà)文中關(guān)鍵語(yǔ)句，回答問(wèn)題：毛澤東筆下的白求恩是一個(gè)怎樣的人?回顧默讀要求：不指讀、不動(dòng)唇、不分心、不停頓，遇到不解的生字詞做記號(hào)。

默讀提示：注意勾畫(huà)文章每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，特別是表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞句。

任務(wù)一

整體感知第1段，作者贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神，他是一個(gè)毫無(wú)利己主義的人。第2段，作者贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)工作、對(duì)人民的毫不利己、專門利人的精神，他是一個(gè)對(duì)工作極度負(fù)責(zé)，對(duì)人民極端熱忱的人。第3段，作者贊美白求恩同志高超的醫(yī)術(shù)，他是一個(gè)有高超醫(yī)術(shù)并且對(duì)技術(shù)精益求精的人。

任務(wù)一

整體感知2.再次默讀，思考問(wèn)題。本文寫(xiě)于1939年12月21日，原文標(biāo)題為《學(xué)習(xí)白求恩》,在編入《毛澤東選集》時(shí)題目改為《紀(jì)念白求恩》,你認(rèn)為“學(xué)習(xí)”與“紀(jì)念”哪個(gè)詞更符合當(dāng)時(shí)毛澤東寫(xiě)本文的初衷?默讀提示：關(guān)注文章各語(yǔ)段反復(fù)出現(xiàn)或意思相近的句子，同時(shí)回憶課前搜索的文章寫(xiě)作背景資料。

任務(wù)一

整體感知2.再次默讀，思考問(wèn)題。本文寫(xiě)于1939年12月21日，原文標(biāo)題為《學(xué)習(xí)白求恩》,在編入《毛澤東選集》時(shí)題目改為《紀(jì)念白求恩》,你認(rèn)為“學(xué)習(xí)”與“紀(jì)念”哪個(gè)詞更符合當(dāng)時(shí)毛澤東寫(xiě)本文的初衷?

我認(rèn)為“學(xué)習(xí)”更符合作者寫(xiě)本文時(shí)的初衷，因?yàn)槲闹卸啻纬霈F(xiàn)“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞語(yǔ)，作者在各段從不同的角度贊美白求恩大夫，而且在文中也指出了隊(duì)伍中一些人身上的問(wèn)題。從中看出，作者作為共產(chǎn)黨領(lǐng)袖，希望所有同志能夠?qū)W習(xí)白求恩的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

任務(wù)一

整體感知2.再次默讀，思考問(wèn)題。本文寫(xiě)于1939年12月21日，原文標(biāo)題為《學(xué)習(xí)白求恩》,在編入《毛澤東選集》時(shí)題目改為《紀(jì)念白求恩》,你認(rèn)為“學(xué)習(xí)”與“紀(jì)念”哪個(gè)詞更符合當(dāng)時(shí)毛澤東寫(xiě)本文的初衷?我認(rèn)為“紀(jì)念”更符合作者寫(xiě)本文時(shí)的初衷，因?yàn)榘浊蠖鞔蠓蚴菫榱酥袊?guó)人民而犧牲的，他身上的崇高品質(zhì)讓人難忘，“紀(jì)念”這個(gè)詞更體現(xiàn)作者的痛惜與緬懷之情。尤其是在文章結(jié)尾，作者也表露出自己與白求恩大夫只見(jiàn)過(guò)一面的深深遺憾之情。

任務(wù)一

整體感知1939年，抗戰(zhàn)正處于艱苦卓絕的時(shí)候，從當(dāng)時(shí)所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)習(xí)白求恩大夫的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，有著鼓舞人心的重要作用。作者在文中多次強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)白求恩的精神：

“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?第1段)

“每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他?！?第2段)“每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神?！?第2段)“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神?！?第4段)

任務(wù)二精讀探究課文第2、3段運(yùn)用了對(duì)比的于法.請(qǐng)默讀這兩段，勾畫(huà)出相應(yīng)文字，完成下表，并分析運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)效果。對(duì)比對(duì)工作的態(tài)度對(duì)同志、人民的態(tài)度對(duì)工作的要求白求恩

不少的人

任務(wù)二精讀探究課文第2、3段運(yùn)用了對(duì)比的于法.請(qǐng)默讀這兩段，勾畫(huà)出相應(yīng)文字，完成下表，并分析運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)效果。對(duì)比對(duì)工作的態(tài)度對(duì)同志、人民的態(tài)度對(duì)工作的要求白求恩極端的負(fù)責(zé)任極端的熱忱，滿腔熱忱對(duì)技術(shù)精益求精不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁見(jiàn)異思遷，鄙薄技術(shù)工作，以為不足道，以為無(wú)出路

任務(wù)二精讀探究“不少的人”在對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)同志和人民的態(tài)度、對(duì)工作的要求上，都與白求恩同志形成了鮮明的對(duì)比，反襯出白求恩大夫毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高品質(zhì)；另一方面，作者也站在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人的角度，對(duì)于隊(duì)伍中出現(xiàn)的不好現(xiàn)象深表?yè)?dān)憂，借此表明對(duì)共產(chǎn)黨員們的期望，希望每一個(gè)共產(chǎn)黨員都能以白求恩大夫?yàn)榘駱印?/p>

課堂小結(jié)

《紀(jì)念白求恩》是一篇經(jīng)典的紀(jì)念性文章，作者的思路清晰，敘述議論有條有理。閱讀課文，請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選擇你認(rèn)為最符合本文作者寫(xiě)作思路的選項(xiàng)，并說(shuō)明作者這樣設(shè)計(jì)的好處。A.①議論②敘述③贊頌B.①議論②贊頌③敘述C.①敘述②贊頌③議論D.①敘述②議論③贊頌

課堂小結(jié)

本文的寫(xiě)作思路是先敘述再議論，最后贊頌。先敘述白求恩支援中國(guó)抗戰(zhàn)的事跡，再論述他毫不利己專門利人的精神，處處結(jié)合正反兩面展開(kāi)論述，最后表達(dá)痛惜之情，號(hào)召大家學(xué)習(xí)白求恩精神，這樣的寫(xiě)作思路能讓文章條理更清晰，邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)。

課后延學(xué)

推薦課外閱讀其他老一輩革命家寫(xiě)的紀(jì)念白求恩的文章，如朱德的《紀(jì)念白求恩同志》、宋慶齡的《我們時(shí)代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”——懷念白求恩同志》，讀后以“他們眼中的白求恩”為主題，整理讀后感受，更加深入地了解白求恩的精神，以及他對(duì)人們的影響。

第六課時(shí)

《紀(jì)念白求恩》精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)白求恩大夫的優(yōu)秀品德，學(xué)習(xí)他的國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。2.厘清課文寫(xiě)作思路，把握段落之間的關(guān)聯(lián)。3.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合、以議為主的寫(xiě)法。

導(dǎo)入新課

毛澤東寫(xiě)《紀(jì)念白求恩》的目的，既要悼念和贊美這位為中國(guó)解放事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、付出生命的國(guó)際友人，又要指出“不少的人”出現(xiàn)的問(wèn)題，更要號(hào)召全黨全軍向白求恩同志學(xué)習(xí)。作為革命領(lǐng)袖的毛澤東，他是怎么做到“一文三用”的呢?今天我們一起繼續(xù)來(lái)探究。

任務(wù)一精讀研析《紀(jì)念白求恩》是毛澤東為悼念白求恩的逝世而寫(xiě)的一篇“一文三用”的文章，“三用”體現(xiàn)在：①悼念和贊美白求恩同志；②對(duì)比指出“不少的人”出現(xiàn)的問(wèn)題；③號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)?？梢苑Q得上是有真情，有反思，有力量。接下來(lái)我們從這三個(gè)方面分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究結(jié)束后，三個(gè)小組依次上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)一精讀研析活動(dòng)1：小組誦讀見(jiàn)“真情”

小組活動(dòng)要求：

①獨(dú)立默讀課文，用著重號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)情感的詞語(yǔ)。②組內(nèi)分組，組員兩兩聯(lián)手。一位負(fù)責(zé)找出并朗讀表現(xiàn)“真情”的語(yǔ)句，一位負(fù)責(zé)分析朗讀時(shí)的重音詞。組長(zhǎng)可用以下形式進(jìn)行總結(jié)：我們小組負(fù)責(zé)探究作者這篇文章的“真情”之處，毛澤東對(duì)白求恩表達(dá)了

的悼念和贊美；

這些詞語(yǔ)在文中特別醒目，朗誦時(shí)要注意重音和停連，表達(dá)出作者對(duì)白求恩充滿了

之情。

任務(wù)一精讀研析一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?？偨Y(jié)：我們小組負(fù)責(zé)探究作者這篇文章的“真情”之處，毛澤東對(duì)白求恩表達(dá)了飽含深情的悼念和贊美；“毫無(wú)”“這是”“這是”“這是”“每一個(gè)”“都要”這些詞語(yǔ)在文中特別醒目，朗誦時(shí)要注意重音，表達(dá)出作者對(duì)白求恩充滿了感激和敬佩之情。

任務(wù)一精讀研析

活動(dòng)2：對(duì)比突出悟“反思”

小組活動(dòng)要求：

1.獨(dú)立默讀課文，用“

”畫(huà)出文中對(duì)比白求恩和“不少的人”不同行為、態(tài)度的語(yǔ)句。2.組內(nèi)分工，一半同學(xué)負(fù)責(zé)誦讀白求恩的行為，一半同學(xué)負(fù)責(zé)誦讀“不少的人”的行為。誦讀后，選派代表記錄并交流對(duì)比寫(xiě)法的表達(dá)效果。組長(zhǎng)用以下形式進(jìn)行總結(jié)：我們小組負(fù)責(zé)探究作者這篇文章的“反思”之處，毛澤東針對(duì)隊(duì)伍中“不少的人”的行為

地提出了問(wèn)題；對(duì)比在文中的表達(dá)效果是：

。

任務(wù)一精讀研析白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。

總結(jié)：我們小組負(fù)責(zé)探究作者這篇文章的“反思”之處，毛澤東針對(duì)隊(duì)伍中“不少的人”的行為一針見(jiàn)血地提出了問(wèn)題；對(duì)比在文中的表達(dá)效果是：突出了白求恩同志大公無(wú)私，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)人民極端熱忱的精神。同時(shí)也批評(píng)指出了“不少的人”的自私自利的行為。

任務(wù)一精讀研析活動(dòng)3：關(guān)注句式尋“力量”

小組活動(dòng)要求：

①獨(dú)立默讀課文，用“﹏”畫(huà)出文中作者使用的特殊句式或具有號(hào)召性質(zhì)的語(yǔ)句。②組內(nèi)全員齊讀找出的語(yǔ)句。組員分析朗讀時(shí)的重音并說(shuō)明理由，然后分析特殊的句式并說(shuō)明其表達(dá)效果。組長(zhǎng)用以下形式進(jìn)行總結(jié)：我們小組負(fù)責(zé)探究作者這篇文章的“有力”之處；毛澤東用

的語(yǔ)氣和

的句式號(hào)召大家學(xué)習(xí)白求恩精神。這樣的語(yǔ)氣和句式的表達(dá)效果是：

。

任務(wù)一精讀研析特殊句式：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

總結(jié)：我們小組負(fù)責(zé)探究作者這篇文章的“有力”之處；毛澤東用熱情洋溢的語(yǔ)氣和排比的句式號(hào)召大家學(xué)習(xí)白求恩精神。這樣的語(yǔ)氣和句式的表達(dá)效果是：連用五個(gè)“一個(gè)……的人”,形成排比句式，氣勢(shì)雄渾，富有感染力，突出白求恩的精神對(duì)每一個(gè)人影響之大，同時(shí)也號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)，成為一個(gè)真正高尚、純粹、有益于人民的人。

任務(wù)二拓展延伸結(jié)合你的生活和社會(huì)新聞思考：白求恩精神在當(dāng)代社會(huì)有怎樣的重要意義?

提示：教師可以給學(xué)生提供一些角度，比如從國(guó)際形勢(shì)、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、2020年抗擊新冠肺炎疫情等角度思考；也可以模仿文章第3段的結(jié)構(gòu)層次來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。

課堂小結(jié)

無(wú)論我們的能力是大還是小，只要我們學(xué)習(xí)白求恩毫無(wú)自私自利之心的精神，在生活中落到實(shí)處，認(rèn)真對(duì)待生活，對(duì)待我們的人生，我們就會(huì)成為“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”。

課后延學(xué)

你平時(shí)也一定觀察過(guò)醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員，或者你從新聞中看到過(guò)他們抗擊非典病毒、新型冠狀病毒的小故事。請(qǐng)你結(jié)合以上內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文，談?wù)勗谏钪形覀內(nèi)绾污`行白求恩精神。

提示：可借鑒本文夾敘夾議的寫(xiě)法，也可適當(dāng)引用《論語(yǔ)》等古詩(shī)文中能體現(xiàn)此類精神的語(yǔ)句。

第七課時(shí)

《回憶我的母親》精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.初步感知，整體把握文章內(nèi)容，抓住文章主線。2.梳理具體事件，分析人物形象，了解文章線索和記敘順序。

任務(wù)一

初讀課文，整體感知2.朱德的母親給朱德留下了怎樣的印象？圈畫(huà)出文中表現(xiàn)母親性格和品質(zhì)的詞語(yǔ)。勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛(ài)憎分明、支持革命、深明大義……

任務(wù)二再讀課文，深入探究1.根據(jù)具體事件感受母親的形象母親的性格與品質(zhì)在文中是通過(guò)哪些事件表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們完成這個(gè)表格。關(guān)于母親的事件（經(jīng)歷）表現(xiàn)母親的性格品質(zhì)

任務(wù)二再讀課文，深入探究1.根據(jù)具體事件感受母親的形象母親的性格與品質(zhì)在文中是通過(guò)哪些事件表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們完成這個(gè)表格。關(guān)于母親的事件（經(jīng)歷）表現(xiàn)母親的性格品質(zhì)“整日勞碌著”，煮飯，種田，種菜，喂豬……勤勞儉樸、任勞任怨、寬厚仁慈被逼退佃、搬家，遭遇天災(zāi)堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛(ài)憎分明節(jié)衣縮食、借債供“我”讀書(shū)識(shí)大體、明事理支持、慰勉“我”參加革命深明大義離開(kāi)土地就不舒服，回家繼續(xù)勞動(dòng)勤勞樸實(shí)獨(dú)立支持一家人的生活勤儉持家過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活理解、支持革命年老仍不輟勞作熱愛(ài)勞動(dòng)

任務(wù)二再讀課文，深入探究2.分析記敘順序，把握文章線索思考：課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個(gè)整體的？

任務(wù)二再讀課文，深入探究2.分析記敘順序，把握文章線索思考：課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個(gè)整體的？

本文以時(shí)間為序，以母親“勤勞一生”為線，選取母親一生中的典型事件表現(xiàn)母親的性格與品質(zhì)，縱橫交織，層次分明，讓我們認(rèn)識(shí)了一位平凡而又偉大的母親形象。

課堂小結(jié)

用時(shí)間軸線圖的方式來(lái)呈現(xiàn)事件，可以生動(dòng)直觀地了解回憶性散文的特點(diǎn)之一是按照時(shí)間順序記敘典型事件。

課后延學(xué)

再讀課文，分析本文語(yǔ)言特色。

第八課時(shí)

《回憶我的母親》精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.感受人物魅力，進(jìn)一步理解“我”對(duì)母親的情感。2.體味文章的語(yǔ)言，探究文章夾敘夾議的寫(xiě)作手法，找出議論、抒情性的語(yǔ)句，理解其含義，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起回憶了朱德母親一生的主要事跡，整體把握了文章結(jié)構(gòu)，分析了朱德母親的形象。此前我們也提到，回憶性散文的特點(diǎn)之一是有“我”的存在，那么，這篇課文中的“我”是怎樣的呢？“我”在文中表露出何種情感？又是如何表現(xiàn)這種情感的？帶著這些問(wèn)題，讓我們進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)。

任務(wù)一

走近人物，加深理解

1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鍾太夫人的大會(huì)，這是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上僅有的一次為黨的領(lǐng)導(dǎo)人的母親舉行的公祭儀式。

靈堂布置得莊嚴(yán)肅穆，靈臺(tái)前香煙繚繞，靈幕上高懸著“精神不朽”的大紅旗。靈堂四周掛滿了延安各界的挽聯(lián)：

中共中央的挽聯(lián)是“八路功勛大孝為國(guó)，一生勞動(dòng)吾黨之光”。毛澤東同志的挽聯(lián)是“為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人無(wú)愧勞動(dòng)階級(jí)完人”。中共中央黨校的挽聯(lián)是“唯有勞動(dòng)人民母性，能育勞動(dòng)人民領(lǐng)袖”。劉少奇、周恩來(lái)等同志的挽聯(lián)是“教子成民族英雄，舉世共欽賢母范；畢生為勞動(dòng)?jì)D女，故鄉(xiāng)永保好家風(fēng)”。

任務(wù)一

走近人物，加深理解1.閱讀助讀資料，說(shuō)說(shuō)資料中的挽聯(lián)中共有的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么。勞動(dòng)。2.為什么大家都用“勞動(dòng)”概括朱德母親的一生？因?yàn)椤澳赣H最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)”。

任務(wù)一

走近人物，加深理解3.母親對(duì)“我”有怎樣的影響？“她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路?！薄爸挥羞@種知識(shí)，這種意志，才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)?！?/p>

任務(wù)二

品味語(yǔ)言，感悟情感1.分析語(yǔ)言特色。本文記事回憶，無(wú)處不透露著作者對(duì)母親深沉的愛(ài)。請(qǐng)分小組探究討論，說(shuō)說(shuō)本文具有如此強(qiáng)烈的感染力的原因。善用樸實(shí)的語(yǔ)言，將深情寄寓其中，十分具有感染力。

任務(wù)二

品味語(yǔ)言，感悟情感2.體會(huì)具體句子所表達(dá)的情感。

這一句承接上文，“這樣地”即指上文中每一天繁重的勞動(dòng)；“整日”說(shuō)明母親從早到晚沒(méi)有一絲空閑，每日如此，沒(méi)有一點(diǎn)例外。這句話可看出作者對(duì)母親是敬重而又心疼的。①母親這樣地整日勞碌著。

任務(wù)二

品味語(yǔ)言，感悟情感2.體會(huì)具體句子所表達(dá)的情感。

“看也不看”與“有滋味”相對(duì)比，表現(xiàn)了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達(dá)對(duì)母親巧于持家的敬佩之情。②這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。

任務(wù)二

品味語(yǔ)言，感悟情感2.體會(huì)具體句子所表達(dá)的情感。

“一分鐘”，母親連如此短的休息時(shí)間都沒(méi)有，她把全部的精力都投入到操持家務(wù)、照顧子女上。這一句表現(xiàn)出沉甸甸的思念和感恩之情。③母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

任務(wù)三

把握特色，感受效果1.理解夾敘夾議的作用。作者在記敘事件的同時(shí)，還穿插了議論。這樣寫(xiě)有什么作用？

以記敘為主，適當(dāng)穿插一些對(duì)人物、事件的議論，抒發(fā)作者的情感，這是傳記體文章在表達(dá)方式運(yùn)用上的特點(diǎn)。這些議論可以突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意義，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。

任務(wù)三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫(xiě)法的表達(dá)效果。請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面議論性的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

①這在母親心里是多么慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事情啊?、龠@句話飽含母親的無(wú)限辛酸，更有作者對(duì)母親的理解和體諒。

任務(wù)三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫(xiě)法的表達(dá)效果。請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面議論性的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

②母親是個(gè)好勞動(dòng)。②這句話總領(lǐng)第4段，強(qiáng)調(diào)母親的勤勞能干，隨后敘述了母親日常要做的許多事情。

任務(wù)三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫(xiě)法的表達(dá)效果。請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面議論性的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

③母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒(méi)有打罵過(guò)我們，也沒(méi)有同任何人吵過(guò)架。③這是對(duì)母親任勞任怨、寬厚仁慈的評(píng)價(jià)。

任務(wù)三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫(xiě)法的表達(dá)效果。請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面議論性的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。④母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)。④這一句總括性的評(píng)價(jià)，呼應(yīng)開(kāi)頭，也表明至此段結(jié)束了對(duì)往事的回憶。

任務(wù)三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫(xiě)法的表達(dá)效果。請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面議論性的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。⑤在這條路上，我一天比一天更加認(rèn)識(shí)：只有這種知識(shí)，這種意志，才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。⑤這一句議論，呼應(yīng)前文的記敘——母親教“我”生產(chǎn)的知識(shí)，同情革命、支持革命，讓“我”養(yǎng)成革命的意志。這些都是“我”感謝母親的重要原因。

任務(wù)三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫(xiě)法的表達(dá)效果。

⑥母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。⑥母親勤苦一生，任勞任怨，反抗地主豪紳的欺壓，堅(jiān)強(qiáng)不屈，母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民，融匯成革命的洪流，推動(dòng)著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，中國(guó)的現(xiàn)在、未來(lái)都將是勞動(dòng)人民的。這句議論，將對(duì)母親的深情與對(duì)民族、對(duì)廣大勞動(dòng)人民的深情融匯在一起。

任務(wù)三

把握特色，感受效果本文的寫(xiě)作特色：選材——典型事件；語(yǔ)言——質(zhì)樸無(wú)華；組材——時(shí)間為序，“勤勞”為線；寫(xiě)法——夾敘夾議。

課堂小結(jié)

寄其哀，頌其德，報(bào)其恩，作者就是懷著這樣的情感為我們塑造了一位勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、深明大義的平凡而又偉大的光輝女性形象，她就像一座豐碑一樣，不僅活在朱德的心中，也活在了我們所有人的心中。

課后延學(xué)

閱讀鄒韜奮的《我的母親》、老舍的《我的母親》、胡適的《我的母親》,看看不同作者筆下的母親形象、文章的寫(xiě)作手法、作品的語(yǔ)言風(fēng)格等方面有什么不同。

第九課時(shí)

整合聯(lián)讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.結(jié)合注釋自主閱讀《梅嶺三章》小序和詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。2.有感情地反復(fù)誦讀三首詩(shī)，關(guān)注詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人熾熱的情感和豪壯的情懷。3.品味詩(shī)句的藝術(shù)感染力，體會(huì)全詩(shī)的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

導(dǎo)入新課

郭沫若曾經(jīng)作詩(shī)曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩(shī)人?！贝蠹抑涝?shī)中的“將軍”所指何人嗎？他就是被稱為“元帥詩(shī)人”的陳毅同志。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的三首詩(shī)，聆聽(tīng)一位革命者在生死關(guān)頭的告白。

任務(wù)一自主閱讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋和工具書(shū)掃除閱讀障礙。叢莽(mǎng)旌(jīng)旗閣(yán)羅當(dāng)(dàng)紙錢即(jí)為(wéi)家2.結(jié)合注釋，疏通詩(shī)歌大意。

任務(wù)一自主閱讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容3.閱讀詩(shī)題、小序和注釋,了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。陳毅同志在紅軍長(zhǎng)征后，因身負(fù)重傷留在南方，后在這里堅(jiān)持了三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。1936年10月，由于叛徒出賣，陳毅同志在江西大庾嶺遇險(xiǎn)，于是馬上轉(zhuǎn)回梅山，又遇上敵人搜山。敵人因搜捕不到陳毅，便惱羞成怒，放火燒山，幸好突如其來(lái)的一場(chǎng)大雨澆滅了大火。敵人得知山上有“大人物”,多次反撲搜查，將梅山團(tuán)團(tuán)圍了二十多天。直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人因內(nèi)部慌亂而撤退，陳毅同志才得以脫險(xiǎn)。

任務(wù)一自主閱讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容4.借助注釋、閱讀提示等自主閱讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意。第一首：身陷絕境，死而后已

第二首：誓死衛(wèi)國(guó)，激勵(lì)戰(zhàn)友

第三首：展望未來(lái)，革命必勝

任務(wù)一自主閱讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容5.思考三首詩(shī)之間的關(guān)聯(lián)。這三首詩(shī)共用同一詩(shī)題，形式上相對(duì)完整獨(dú)立；內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，圍繞“斷頭”構(gòu)想，扣住“意如何”展開(kāi)，從眼前寫(xiě)到過(guò)去、未來(lái)，從自己寫(xiě)到戰(zhàn)友，詩(shī)意層層深化、拓展。三首詩(shī)共同組成了相對(duì)獨(dú)立又互為一體的組詩(shī)。

任務(wù)二把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感

1.學(xué)生默讀詩(shī)歌，仿照示例，填寫(xiě)下表。意象群內(nèi)涵情感泉臺(tái)、烽煙、血雨腥風(fēng)概括革命征程的艱辛英勇無(wú)畏

任務(wù)二把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感

1.學(xué)生默讀詩(shī)歌，仿照示例，填寫(xiě)下表。意象群內(nèi)涵情感泉臺(tái)、烽煙、血雨腥風(fēng)概括革命征程的艱辛英勇無(wú)畏斬閣羅的十萬(wàn)旌旗、紙錢表達(dá)不屈的革命意志視死如歸捷報(bào)、自由花表達(dá)蘋命必勝的信念堅(jiān)定樂(lè)觀

任務(wù)二把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感

(1)舊詞新用。“泉臺(tái)”“閻羅”都是舊時(shí)的說(shuō)法，雖不存在但為人們所熟知?！伴惲_”,讓人想到面目猙獰、殘暴兇惡的陰間之王，詩(shī)人借它來(lái)指人間的反動(dòng)統(tǒng)治者?！叭_(tái)”指地下，傳說(shuō)中人死后居住之處，詩(shī)人借此表達(dá)自己即使死了也要集合舊部“斬”掉像“閻羅”一樣的反動(dòng)者，想象奇?zhèn)?，感情?qiáng)烈。

(2)新中有舊。詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)，或模仿前人詩(shī)句，或化用前人詩(shī)意。本詩(shī)首章三、四句與李清照《夏日絕句》“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”相似；次章后兩句與陸游《示兒》“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”異曲同工。

任務(wù)二把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感

(3)用典。“此頭須向國(guó)門懸”一句中“頭懸國(guó)門”的典故，出自《史記·伍子胥列傳》。此處借用伍子胥頭懸國(guó)門的典故，表現(xiàn)詩(shī)人不親眼看到敵人徹底滅亡而死不瞑目的精神?！叭×x成仁今日事”中，“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語(yǔ)?！吧嵘×x”見(jiàn)《孟子·告子上》;“殺身成仁”見(jiàn)《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》。處表現(xiàn)出詩(shī)人在面對(duì)必死險(xiǎn)境之時(shí)，決心為真理、為人民解放而犧牲的精神。(4)借代。詩(shī)中借“旌旗”代指軍隊(duì)，借“烽煙”代指戰(zhàn)爭(zhēng)。

任務(wù)二把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感

此詩(shī)“舊體”“寫(xiě)新意”,展現(xiàn)了一個(gè)革命者身陷絕境時(shí)從容鎮(zhèn)定的英雄本色，反映了20世紀(jì)30年代中國(guó)革命的斗爭(zhēng)風(fēng)云，一向被看作以舊詩(shī)形式抒寫(xiě)革命情懷的成功之作。

任務(wù)二把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的革命豪情。學(xué)生在做好朗讀標(biāo)記的基礎(chǔ)上朗讀，教師點(diǎn)評(píng)并范讀。朗讀指導(dǎo)：第一章，“斷頭”讀得堅(jiān)定，顯示詩(shī)人遇險(xiǎn)時(shí)的鎮(zhèn)定從容；“意如何”讀出自問(wèn)的語(yǔ)氣；重讀“斬”,讀出詩(shī)人對(duì)反動(dòng)派的憎恨，立志殺敵的痛快。

任務(wù)二把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的革命豪情。學(xué)生在做好朗讀標(biāo)記的基礎(chǔ)上朗讀，教師點(diǎn)評(píng)并范讀。朗讀指導(dǎo)：第二章，“正十年”語(yǔ)速放慢，讀出革命征程的漫長(zhǎng)感；第四句語(yǔ)速加快，讀出詩(shī)人對(duì)革命勝利的期盼，想象勝利的喜訊來(lái)得又多又快，“當(dāng)”字重讀，表達(dá)出詩(shī)人雖“死”猶喜的豪壯。

任務(wù)二把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的革命豪情。學(xué)生在做好朗讀標(biāo)記的基礎(chǔ)上朗讀，教師點(diǎn)評(píng)并范讀。朗讀指導(dǎo)：第三章，“應(yīng)有涯”重讀，表明詩(shī)人堅(jiān)信革命必勝；“遍種”和“自由花”之間稍停頓，并重讀“自由花”,表現(xiàn)全詩(shī)感情的最高點(diǎn)，展現(xiàn)出一個(gè)無(wú)畏生死、取義成仁、為信仰而獻(xiàn)身的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者形象。

任務(wù)三

感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美1.朗讀，選取一兩處最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，旁批該詞的表達(dá)效果。2.小組交流，運(yùn)用“換詞法”替換批注的詞語(yǔ)，體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，體會(huì)詩(shī)人感情。

任務(wù)三

感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美動(dòng)詞替換。(1)“招”能否換為“收”“率”?(2)“斬”能否換為“打”“殺”“伐”?(3)“飛”能否換為“傳”“飄”?

任務(wù)三

感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美(1)“招”:招集，表現(xiàn)出把不同戰(zhàn)場(chǎng)、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來(lái)的氣概，空間廣闊、聲勢(shì)浩大。如果換為“收”“率”都沒(méi)有這樣的效果，“收”字缺少聲勢(shì)，“率”不符合“斷頭”“泉臺(tái)”的語(yǔ)境。(2)“斬”:威力巨大，沉著痛快，特別能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)“閻羅”的憎恨。如果換“打”“殺”“伐”都不妥，雖有抗敵之意，但沒(méi)有原文生動(dòng)的表現(xiàn)力。(3)“飛”:捷報(bào)頻傳，喜訊來(lái)得又多又快。這一動(dòng)詞將詩(shī)人對(duì)革命必勝的期盼與堅(jiān)信表達(dá)得淋漓盡致。如果換為“傳”“飄”,速度慢，沒(méi)有氣勢(shì)。

任務(wù)三

感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美副詞替換。(1)“須”能否換為“將”?(2)“正”能否換為“已”?(3)“多”能否換為“要”?

任務(wù)三

感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美(1)“須”字表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。如改“將”字，則只是一種預(yù)測(cè)，不能強(qiáng)烈表達(dá)詩(shī)人獻(xiàn)身革命的大無(wú)畏精神。(2)“正”字表現(xiàn)出了革命時(shí)間之長(zhǎng)，過(guò)程之艱，也流露出詩(shī)人回憶征程的自豪之情。如改“已”字，讀來(lái)有一種疲倦之感，缺失強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。(3)“多”字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限期待，如改“要”字，則有一種命令的語(yǔ)氣，難表期盼之情。

課堂小結(jié)

現(xiàn)代詩(shī)歌是對(duì)古典詩(shī)歌的傳承與創(chuàng)新。以毛澤東、陳毅、朱德等為代表的一大批命家詩(shī)人，既有著扎實(shí)的古典詩(shī)詞功底，又深受“五四”新文學(xué)的影響，沿用舊體詩(shī)格式進(jìn)行創(chuàng)作，記征程，抒豪情，言壯志，展現(xiàn)了20世紀(jì)我國(guó)革命歷史的宏偉畫(huà)卷。

課后延學(xué)

將課文與周恩來(lái)的《大江歌罷掉頭東》進(jìn)行比較，品味兩者在思想精神上的相似之處。

大江歌罷掉頭東周恩來(lái)大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

第十課時(shí)

讀寫(xiě)共生課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.根據(jù)課文范例，了解不同文體的基本結(jié)構(gòu)和行文思路。2.在審清題意、明確中心的基礎(chǔ)上，取舍材料，安排寫(xiě)作順序，完成提綱設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課思路，是個(gè)比喻的說(shuō)法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚，這就是注意思路的開(kāi)展。

——葉圣陶

寫(xiě)文章就像走迷宮一樣，在紛繁復(fù)雜的思路中，找出一條契合文章中心的道路，也就是——文章的思路。

任務(wù)一重溫經(jīng)典——明思路

1.我們學(xué)過(guò)的經(jīng)典課文大多思路清晰，言之有序。閱讀《回憶我的母親》，體會(huì)作者是如何做到思路清晰的。

任務(wù)一重溫經(jīng)典——明思路2.合作交流探討，總結(jié)敘事思路清晰的技巧。

思路清晰小技巧①理清事情的經(jīng)過(guò)，大致劃分幾階段；②找出階段關(guān)鍵詞，按照順序來(lái)敘述；③圍繞關(guān)鍵定詳略，主要過(guò)程寫(xiě)生動(dòng)。

任務(wù)二小試牛刀——理思路從經(jīng)典課文中我們感受到了思路清晰的魅力，也總結(jié)了敘事思路清晰的技巧，今天讓我們來(lái)寫(xiě)一篇題為《

二三事》的文章，嘗試著理清自己的寫(xiě)作思路。

【步驟一】整體構(gòu)思。整體構(gòu)思是指在動(dòng)筆前對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)，是對(duì)大腦中的材料作進(jìn)一步擴(kuò)充、延伸、分解、組裝，使之達(dá)到最優(yōu)化的過(guò)程。

任務(wù)二小試牛刀——理思路1.根據(jù)題目，明確中心。閱讀下面題目，找出“題眼”和“限制條件”,確立文章中心。審

題中心題

目題眼

(關(guān)鍵詞)限制條件秋天的懷念懷念秋天通過(guò)對(duì)秋天往事的回憶，表達(dá)對(duì)母親的懷念，悟出生命的意義。紀(jì)念白求恩

其實(shí)我很棒

在一個(gè)契機(jī)中重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。讓心靈在

中憩息

二三事

任務(wù)二小試牛刀——理思路2.圍繞中心，羅列材料。根據(jù)以下思維導(dǎo)圖，“四面八方”“自由聯(lián)想”,用小標(biāo)題的形式，寫(xiě)下《______二三事》這篇文章你能想到的有意思的材料。

任務(wù)二小試牛刀——理思路

3.取舍材料，確定詳略。小文依據(jù)思維導(dǎo)圖羅列了以下材料，如果要表達(dá)“他是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生”這一文章中心，你會(huì)用到哪幾項(xiàng)呢?又將如何安排詳略?A.他放學(xué)之后總是先寫(xiě)作業(yè)。B.他上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記。C.他寫(xiě)完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。D.他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績(jī)不好的同學(xué)。E.他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)。F.他家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但每天堅(jiān)持騎自行車上學(xué)，從不讓父母接送。G.他熱愛(ài)課外閱讀，經(jīng)常出入圖書(shū)館和書(shū)店。

任務(wù)二小試牛刀——理思路

“A.他放學(xué)之后總是先寫(xiě)作業(yè)?！薄癇.他上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記?！薄癎.他熱愛(ài)課外閱讀，經(jīng)常出入圖書(shū)館和書(shū)店?！边@三則材料與“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”密切相關(guān)，可選擇其中一件展開(kāi)詳寫(xiě)，如對(duì)“上課認(rèn)真聽(tīng)講”的畫(huà)面進(jìn)行具體刻畫(huà)。

拿到一篇作文題目后，我們要仔細(xì)研讀題目，確立中心，圍繞中心選擇重要典型的材料，舍棄偏離中心或與中心無(wú)關(guān)的材料，做到有的放矢，中心鮮明。

任務(wù)二小試牛刀——理思路

【步驟二】安排順序。當(dāng)我們選擇好寫(xiě)作的材料，確定好詳略之后，還需要按一定的寫(xiě)作順序組織材料。課文文體寫(xiě)作順序《秋天的懷念》敘事散文時(shí)間順序《散步》敘事散文

《回憶我的母親》回憶性散文

《紀(jì)念白求恩》議論性文體邏輯順序

任務(wù)二小試牛刀——理思路一篇文章是按照時(shí)間順序、空間順序來(lái)寫(xiě)，還是按邏輯順序來(lái)寫(xiě)，這要根據(jù)文體特點(diǎn)和題材來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人記事的文章，大多采用時(shí)間順序，根據(jù)事情的發(fā)展，寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。議論性文體大多采用邏輯順序，而說(shuō)明類文體大多采用空間順序或邏輯順序。

任務(wù)二小試牛刀——理思路對(duì)于《

二三事》這個(gè)題目，你將選擇什么文體，采用何種寫(xiě)作順序呢?請(qǐng)同學(xué)們思考后填寫(xiě)下表：題

目文體寫(xiě)作順序《

二三事》

任務(wù)二小試牛刀——理思路

【步驟三】羅列提綱。老舍先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)文章有了提綱，心里就有底，寫(xiě)起來(lái)就順理成章了；先麻煩點(diǎn)兒，后來(lái)可省事?！焙玫淖魑奶峋V是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，編寫(xiě)提綱要堅(jiān)持簡(jiǎn)單、快捷、實(shí)用的原則。

任務(wù)二小試牛刀——理思路1.范文《回憶我的母親》提綱示例：

任務(wù)二小試牛刀——理思路2.自列提綱。請(qǐng)根據(jù)自己的寫(xiě)作題目《

二三事》,參照以上示例，羅列寫(xiě)作提綱。提示：

(1)選擇典型的素材來(lái)體現(xiàn)人物的典型性格；(2)可以按照“總—分”或者“總—分—總”的結(jié)構(gòu)謀篇布局；(3)注意兩三件事的出場(chǎng)順序，做到主次分明、詳略得當(dāng)。

課堂小結(jié)

用列提綱的形式把作文的結(jié)構(gòu)框架呈現(xiàn)出來(lái)，明確中心、選材和詳略安排，使寫(xiě)作思路清晰，行文有序。

課后延學(xué)

根據(jù)寫(xiě)作提綱，完成一篇寫(xiě)人記事的文章，不少于500字。

第十一課時(shí)

讀寫(xiě)共生課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在審清題意、明確中心的基礎(chǔ)上，取舍材料，安排寫(xiě)作順序，完成提綱設(shè)計(jì)。2.根據(jù)提綱完成寫(xiě)作任務(wù)，在評(píng)價(jià)修改后升格作文，做到條理清晰，詳略得當(dāng)。

導(dǎo)入新課

上節(jié)課，同學(xué)們都擬寫(xiě)了提綱并依據(jù)提綱完成了本次的寫(xiě)作任務(wù)。接下來(lái)就讓我們一起秀提綱、曬作文，看看大家的文章是否做到了思路清晰、詳略得當(dāng)。1.秀提綱。各小組進(jìn)行組內(nèi)提綱秀，選出組內(nèi)最佳提綱，進(jìn)行全班展示。2.曬作文。組內(nèi)比對(duì)提綱和作文的契合度，選出優(yōu)秀習(xí)作，分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在列提綱時(shí)能明確中心，選材得當(dāng)，做到行文線索明晰；在寫(xiě)作時(shí)就能做到思路清晰，層次分明。

任務(wù)一

共性聚焦通過(guò)秀提綱、曬作文，同學(xué)們聽(tīng)到了許多優(yōu)秀的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身和他人作文中的很多不足。接下來(lái)進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，找出自己作文中的不足之處，看看其他成員是否有類似的問(wèn)題，嘗試討論解決。要求：

說(shuō)清楚——作者講清楚作文的中心、材料的選擇組合、寫(xiě)作的順序等內(nèi)容。聽(tīng)仔細(xì)——組內(nèi)成員進(jìn)行要點(diǎn)記錄并完成評(píng)價(jià)表。幫改進(jìn)——討論并羅列出組內(nèi)作文存在的共性問(wèn)題，在全班征集修改建議。

任務(wù)一

共性聚焦“思路要清晰”寫(xiě)作評(píng)價(jià)表寫(xiě)作目標(biāo)自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)修改建議有明確

的中心是否抓住題目關(guān)鍵

信息，符合題意☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

選材圍

繞中心選材數(shù)量是否合適，

內(nèi)容是否緊扣主題☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

詳略安

排得當(dāng)是否有詳有略☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

寫(xiě)作順

序明晰能否找到行文線索☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

任務(wù)二研討爭(zhēng)鳴全班展示小組共性問(wèn)題，討論并形成修改建議。問(wèn)題預(yù)設(shè)：

(1)材料單一，缺乏新意。(2)選材脫離中心，不夠典型。(3)事件之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，邏輯混亂。

任務(wù)三修改升格學(xué)生根據(jù)修改意見(jiàn)，結(jié)合寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，自