教科版科學(xué)六年級上冊第一單元《微小世界》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版(2017)單元(或主題)名稱主題小明家里有一箱牛奶，已經(jīng)過了保質(zhì)期。小明上網(wǎng)搜索了“過期牛奶是否可以喝”,網(wǎng)上都說過期牛奶容易滋生細(xì)菌，蛋白質(zhì)變質(zhì)，喝了會(huì)影響腸胃。小明拆開一瓶，發(fā)現(xiàn)沒有網(wǎng)上說得這么嚴(yán)重，決定喝一瓶試試無恙，他決定把這箱牛奶喝完。如果你是小明，你會(huì)法來告訴小明過期牛奶不能喝?核心概念：生命系統(tǒng)構(gòu)成的層次、生物與環(huán)境的相互關(guān)系學(xué)習(xí)內(nèi)容：5.2地球上存在動(dòng)物、植物、微生物等不同類型的生物(5~6年級):列舉生活中常見的微生物(如酵母菌、霉菌、病毒),舉例說出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。5.3細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位(5~6年級):初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察細(xì)胞，知道細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位。7.4人體生命安全與生存環(huán)境密切相關(guān)(5~6年級):舉例說出重大傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件對人類安全的威脅。學(xué)業(yè)要求：初步認(rèn)識(shí)微生物及其對人類的影響，初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)單能使用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)。通過對生命系統(tǒng)構(gòu)成層次的初步學(xué)習(xí)，樂于探究和實(shí)踐，護(hù)。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)注重大傳染病、突發(fā)公共衛(wèi)生事件及其對人類安全的威脅，關(guān)注生物資源保護(hù)。分析微小世界對于六年級的孩子來說是一個(gè)神奇的未知世界，需要學(xué)生通過利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開闊自己的視野，豐富自己的認(rèn)知，同時(shí)體會(huì)到觀察工具的重要性。本單元總共有7課，分別是《放大鏡》、《怎樣放小的物體》、《觀察洋蔥表皮細(xì)胞》、《觀察更多的生物細(xì)胞》、《觀察水中微小的生物》和《微生物與健康》。教材通過一開始讓學(xué)生觀察比較了解放大鏡的結(jié)構(gòu)與功能，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷組合凸透鏡了解顯微鏡的發(fā)明及不斷改進(jìn)，使人類進(jìn)入了一個(gè)嶄新的微小世界。再讓學(xué)生通過用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體，知道觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步使人類的視野變得開闊，初步感知科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類社會(huì)發(fā)展帶來的積極作用；接著引導(dǎo)學(xué)生利用顯微構(gòu)，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生觀察更多的生物細(xì)胞，認(rèn)識(shí)除病毒之外的生物都是由細(xì)胞組成的；然后帶領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小的生物，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物體是由細(xì)胞組成的，了解顯微鏡探索生命世界的成果；最后，學(xué)生通過查閱資料和研討交流，了解微生物與人類健康的密切關(guān)系以及人類探索微小世界的成果，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣，關(guān)注人體健康與環(huán)境保護(hù)，關(guān)注重大傳染病、突發(fā)公共衛(wèi)生事件及其對人物資源保護(hù)。學(xué)情分析六年級的孩子對身邊常見的微小物體有所了解究能力，對微小世界有著強(qiáng)烈的探究欲望。在之前學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，六年級的孩子已經(jīng)通過大量的觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)了許多生物的特征，并且已經(jīng)使用過放大但是大部分孩子沒有利用放大鏡、顯微鏡等工具親眼觀構(gòu)。本單元，教師將引導(dǎo)學(xué)生了解人類觀測工具的發(fā)展歷程，并使用放大鏡、顯微鏡不斷擴(kuò)展視野，從微小的物體到生物的細(xì)胞，再到水中微小的生物，發(fā)現(xiàn)微小世界的奇妙，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認(rèn)識(shí)到微生物與健康之間的關(guān)系。目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過用放大鏡和顯微鏡觀察微小物體，認(rèn)識(shí)到放大鏡和顯大，使我們看到物體更多的細(xì)節(jié)。通過觀察比較三種鏡片的活動(dòng)，了解到放大鏡又叫凸透鏡厚邊緣?。煌ㄟ^觀察比較三個(gè)放大鏡的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。通過用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察比較同一物體和閱讀資料，認(rèn)識(shí)到工具的發(fā)明和進(jìn)步，使人類的視野不斷擴(kuò)大和深入，發(fā)現(xiàn)更多的自然奧秘。通過用顯微鏡觀察各種生物的玻片標(biāo)本，知道細(xì)胞是生物識(shí)到生物細(xì)胞是多種多樣的。通過制作水中微生物的玻片標(biāo)本并用顯微鏡觀察標(biāo)本以及閱讀資料，了解在水中生活著形態(tài)各異的微小生物，它們也具有生物的特征。通過查閱資料，了解微生物在自然界中廣泛存在，它們與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。2.科學(xué)思維：通過分析、比較、概括等方法，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念。善于用比較的方法認(rèn)識(shí)觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步。3.探究實(shí)踐：能夠正確使用放大鏡觀察生物和微生物并記錄。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察細(xì)胞并記錄。能運(yùn)用觀察比較、查閱資料、調(diào)查研究等方式獲取信息，用科學(xué)語言、圖畫等真實(shí)而客觀地記錄觀察結(jié)果，交流分享人類在探索微小世界方面取得的成果。4.態(tài)度責(zé)任：在好奇心的驅(qū)使下，對微小世界的探索表現(xiàn)出濃厚的興實(shí)事求是地記錄觀察結(jié)果，善于與他人交流、分享觀察信息。養(yǎng)成積極參與觀察討論、選擇吸納信息的良好習(xí)了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的相互影響，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)觀察工具的不斷進(jìn)步，觀察工具的不斷進(jìn)步對促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展十分重要。了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們生活帶來的便利，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以用于解決日常生活中的問題。結(jié)構(gòu)化活動(dòng)尋找過期牛奶不能喝的原因不能喝的原因較的方式，了解放大鏡的鏡片特點(diǎn)與凸度的關(guān)系；用放大牛奶和過期牛奶，初步奶不能喝的原因。凸透鏡觀組合可以使物體的圖像放得凸透鏡平行組合之間的距離會(huì)影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。尋找過期牛因通過用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察比較昆蟲的某一部分結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到觀察工具的放大倍數(shù)越大，觀察到的物體圖像越大，視野越小。了解用顯是否有?？档奈矬w需要制作中的微小生物；查閱資料，對比觀察到的過期牛奶中的微小生物，找到過期牛奶不能喝的真正原因。觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞；了解除了體都是由圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.關(guān)注課堂問題預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂反饋表3.對肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察比較微小物體以及圍繞單元和主題目標(biāo)規(guī)劃內(nèi)容配)(或問題)1實(shí)驗(yàn)課1.知道放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看大鏡的結(jié)構(gòu)與功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)觀察工具的演變奠定基礎(chǔ)。2.了解放大3.放大鏡的放大倍數(shù)與鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄，放大倍數(shù)實(shí)驗(yàn)課界。1.兩個(gè)凸透鏡怎么組合?2.兩個(gè)凸透鏡組合有什么效果?3.顯微鏡的發(fā)展歷程及意義。2.知道兩個(gè)凸透鏡平行2.知道兩個(gè)凸透鏡平行組合之間的距離會(huì)影響圖像的放大倍數(shù)和清晰1.知道兩個(gè)凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。度。3.了解顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，是人類察工具。實(shí)驗(yàn)課通過用肉眼、昆蟲的某一部分結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到觀察工具的放大倍數(shù)越大，觀察到的物體圖越小。知道觀察工具的放大倍圖像越大，視野越小。實(shí)驗(yàn)課1.如何正確使用顯微鏡?1.能正確使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。2.知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。彩。2.了解洋蔥表皮的結(jié)實(shí)驗(yàn)課利用顯微鏡觀察了解生物細(xì)胞的共同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是生物體的基本單位。實(shí)驗(yàn)課得的成果。1.制作水中和過期牛奶中微小生物的玻片標(biāo)本。2.通過移動(dòng)玻片標(biāo)本的位置觀察水中和過期牛奶中微小生物的形態(tài)和行為。3.對照資料識(shí)別水中常見的微小生1.知道通過顯微鏡能夠中肉眼不能看到的微小的生物。2.知道在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物。課界的諸多成果。1.鞏固和總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)，對人類觀察工具的發(fā)展以及觀察視野的拓展進(jìn)行梳理。2.找到過期1.知道觀察工具的改進(jìn)發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密2.了解微生物在自然界中廣泛存在，它與我們3.知道微生物與人類健牛奶不能喝的真正原因。期牛奶中的微生物會(huì)影響身體健康。評價(jià)量表1能否準(zhǔn)確說出正確使用放大鏡的方法：能說出2種方法得2☆;能說出1種方法得1☆。能否正確使用放大鏡：能使用2種方法得2☆;能使用1種方法得1能否說出放大鏡的作用：能說出“放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)”得2☆;能說出“放大鏡有放大的作用”得1☆。3.活動(dòng)二：“探索放大鏡鏡片的特點(diǎn)”表現(xiàn)小組自評能用三種鏡片正確觀察“小字”并記錄現(xiàn)象得2☆;能用三種鏡片正確觀察“小字”,但沒有記錄現(xiàn)象得1能用正確地觀察方法(如側(cè)面看、用手摸等)來觀察比較三種鏡片并記錄觀察結(jié)果(簡圖+文字)得2☆;能用正確地觀察方法(如側(cè)面看、用手摸等)來觀察比較三種鏡片，小組合作：“小組四人分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組分工不明確，但能完成任務(wù)”得1☆。能否說出放大鏡的作用：能說出“放大鏡的3個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”得2☆;能說出“放大鏡的1-2個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”得1☆?！?.活動(dòng)三：“觀察不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同”表現(xiàn)小組自評能用三個(gè)放大鏡正確觀察“小字”并記錄現(xiàn)象得2☆;能用三個(gè)放大鏡正確觀察“小字”,但沒有記錄現(xiàn)象得1☆。能用正確地觀察方法(如側(cè)面看、用手摸等)來觀察比較三個(gè)放大鏡并記錄觀察結(jié)果(簡圖)得2☆;能用正確地觀察方法(如側(cè)面看、用手摸等)來觀察比較三個(gè)放大小組合作：“小組四人分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組分工不明確，但能完成任務(wù)”得1☆。能說出“放大鏡的放大倍數(shù)與凸度有關(guān)，凸度越大，放大倍數(shù)越大”得2☆;能說出“放大鏡的放大倍數(shù)與凸度有關(guān)，但不能說出兩者的關(guān)系”得15.活動(dòng)四：“自制一個(gè)放大鏡”小組表現(xiàn)能說出檢驗(yàn)自制放大鏡是否有放大作用的方法得1☆。小組合作：“小組四人分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組分工不明確，但能完成任務(wù)”得1☆。能說出自制放大鏡有放大作用的特點(diǎn)就是放大鏡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)得1☆。能說出其他材料自制放大鏡的方法，每說出1種方法得1☆。6.通過提問和任務(wù)情境，評價(jià)學(xué)生是否能用工具(放大鏡)初步解決生活中的實(shí)際問學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評價(jià)情境導(dǎo)入師出示情境：小明家里有一箱牛奶，已經(jīng)過了保質(zhì)期。小明上網(wǎng)搜索了“過期牛奶是否可以喝”,網(wǎng)上都說過期牛奶容易滋生細(xì)菌，蛋白質(zhì)變質(zhì)，喝了會(huì)影響腸小明拆開一瓶，發(fā)現(xiàn)沒有網(wǎng)上說得這么嚴(yán)重，決定喝一喝完。如果你是小明，你會(huì)喝過期牛奶嗎?你有什么方里有沒有危害人體身體健康的生物?師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，觀察過期牛奶里有沒有危害人體身體健康的生物，你們會(huì)選擇什么觀察方法或工具?生(預(yù)設(shè)):肉眼、放大鏡、顯微鏡......檢驗(yàn).....師小結(jié)：可見，人們在生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研中經(jīng)常用到放大鏡。師提出挑戰(zhàn)任務(wù)：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了放大鏡的用途，你們會(huì)使用放大鏡觀察紙上的“小字”嗎?發(fā)學(xué)生探究性。通過問期牛奶里有的生物，你或工具”,工具，引出“放大鏡”,教師觀察學(xué)生的活動(dòng)參與程度及回答，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。教師邀請一名學(xué)生操作演示并介紹使用方法(預(yù)設(shè)):鏡動(dòng)，物不動(dòng)；物動(dòng)，鏡不動(dòng)；看到大而清晰的圖像。(相同倍數(shù))和寫有“小字”的紙，用正確的方法使用生完成挑戰(zhàn)任務(wù)，師提出問題：同學(xué)們，通過觀察“小預(yù)設(shè)：可以把物體放大。師引導(dǎo)學(xué)生：“小字”本身變大了嗎?生(預(yù)設(shè)):“小字”本身沒有變大，使用放大鏡是我們看到“小字”“變大”了。師：我們看到的“小字”,其實(shí)是“小字”的圖像，因此變大的是物體的圖像。其他顏色.....師小結(jié)：放大鏡作用是能把物體的圖像放大，使我們看到的學(xué)習(xí)研究奠定了一定(二)探究活動(dòng)師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，放大鏡為什么可以把物體的圖像放大?你們覺得可能和什么有關(guān)系?生(預(yù)設(shè)):可能和放大鏡的鏡片有關(guān)系。師：放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)?(師出示材料：放大鏡的鏡片、玻璃片、近視眼鏡的鏡片)我們一起通過觀察和比較的方法來找找放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)吧!師課件出示觀察比較“放大鏡鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片”的記錄單：觀察比較“放大鏡鏡片，玻璃片和近視眼鏡的鏡片”的記錄單放大鏡的鏡片玻璃片的鏡片活動(dòng)一：通過觀察和比較的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，片、近視眼同點(diǎn)和相同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)放大鏡的鏡片以提升學(xué)生師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三種鏡片的特點(diǎn)，考查學(xué)生的觀析能力以及記錄現(xiàn)象的能力。并引導(dǎo)學(xué)生完成評價(jià)量表2。能否放大物體“小字”的圖像玻璃片近視眼鏡的鏡片能不能“小字”的圖像縮小能否放大物體“小字”的圖像玻璃片近視眼鏡的鏡片能不能“小字”的圖像縮小從側(cè)面觀片的特點(diǎn)(簡圖+文中間凸出，比較厚，邊緣比較薄厚薄均勻中間凹進(jìn)薄，邊緣比從側(cè)面觀察三種鏡片的特點(diǎn)(簡圖+文字)記錄在表格第二行(即能否放大物體(“小字”)的圖生匯報(bào)觀察結(jié)果(預(yù)設(shè)):片”的記錄單放大鏡的鏡片能否放大物體“小能否放大物體“小字”的圖像以放大物體的圖像是因?yàn)樗溺R片。(師出示三個(gè)直徑相同、放大倍數(shù)不同的放大鏡)這是三個(gè)直徑相同、放大倍數(shù)不同的放大鏡，它們的鏡片會(huì)有什么不同呢我們再一起通過觀察和比較的方法來探尋答過觀察和比習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)放大鏡的放大倍數(shù)與凸度有關(guān)，凸度越大，個(gè)活動(dòng)可以提升學(xué)生的觀察能力和分析能力。師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三個(gè)放大鏡，知道放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關(guān)，考查學(xué)生的觀察能力、分析能力和記錄并引導(dǎo)學(xué)生完成評價(jià)量表3。片”的記錄單放大3倍放大5倍15倍同距離觀察到的“小小、清程等)從倒面觀察橫片特點(diǎn)(用簡圖表示)引導(dǎo)學(xué)生先用三個(gè)放大鏡分別同距離觀察“小字”的圖鏡片一起水平放在平整的桌面上，從側(cè)面觀察，用簡圖表示觀察到的鏡片特點(diǎn)。學(xué)生小組合作，觀察比較三個(gè)放大鏡鏡片，并記錄觀察生匯報(bào)觀察結(jié)果(預(yù)設(shè)):片”的記錄單同距離觀察到的“小(圖像的大圖像比較小(清晰度需圖像較大(清晰度需費(fèi)調(diào)整距離)圖像更大(清晰度需費(fèi)調(diào)整距離)小、清程從倒面觀察橫片特點(diǎn)(用簡圖表師引導(dǎo)學(xué)生研討：不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同?片中央凸起的程度最大，而且它可以把物體的圖像放得更大。師說明概念：我們把凸透鏡鏡片中央凸起的程度叫凸師：有怎樣的關(guān)系?生(預(yù)設(shè)):凸度越大，放大鏡的放大倍數(shù)越之處，使我們獲得更多的信息，并發(fā)明制作了放大(師出示材料：水、保鮮袋)同學(xué)們，你們能利用這些材師：如何檢驗(yàn)它是否有放大作用?被放大了，那么就有放大作用。生(預(yù)設(shè)):袋子里裝比較多的水，使“水袋球”更師肯定學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生小組合作，利用水和保鮮袋自制“放大鏡”。教師通過簡來制作一個(gè)放大鏡，可以引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維學(xué)生用簡單的材料自制用能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生完成評價(jià)量表4。師提出問題：為什么加了水的保鮮袋也具有放大圖像的作明、中央厚、邊緣薄、實(shí)心。師：水越多，是不是圖像被放得更大了?生(預(yù)設(shè)):是的。師：為什么?生(預(yù)設(shè)):因?yàn)樗蕉?，相?dāng)于凸度越大，凸度越大鏡?怎么制作?璃片或透明塑料片上滴水滴、在廢舊導(dǎo)線圈中滴水……師小結(jié)：可見物體只要有放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，都具有放大的作用。同學(xué)們，希望你們能利用課余時(shí)間制作一個(gè)不一樣的“放大鏡”!(三)生活應(yīng)用師出示過期牛奶和不過期牛奶：同學(xué)們，這是過期牛奶和不過期牛奶，你們可以利用放大鏡觀察比較它們的區(qū)別，并找到過期牛奶不能喝的原因嗎?學(xué)生小組合作，用放大鏡觀察比較過期和不過期牛奶的區(qū)別，初步找到過期牛奶不能喝的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過用放大鏡觀察過期牛奶和不過期牛奶，初步找到過期牛奶不能喝的原因。問和任務(wù)情境，考查學(xué)生是否能用工具(放大決生活中的實(shí)際問題。(四)知識(shí)總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。教師考查學(xué)導(dǎo)圖進(jìn)行歸予評價(jià)。四、成果集成【知識(shí)技能類作業(yè)】(1)放大鏡的鏡片特點(diǎn)：中央()邊緣()、()、實(shí)心。參考答案：(1)厚；?。煌该?。(2)凸度。(2)孫爺爺看報(bào)紙時(shí)，想要看到的字像得更大更清晰，你會(huì)怎么1.放大鏡特點(diǎn)：透明、中央厚邊緣薄、實(shí)心(凸透鏡)本課根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了過期牛奶為什么不能喝的情境，通過觀察和比較的科學(xué)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生了解放大鏡鏡片的特點(diǎn)，知道放大鏡的放大倍數(shù)與凸度有關(guān)及其關(guān)系。再回歸到情境，用放大鏡觀察比較過期和不過期牛奶，初步找尋過期牛奶不能喝的原因，為后面的評價(jià)量表1能說出組合凸透鏡的方法，關(guān)鍵詞“一上一下、平行”,得1☆。能正確組合兩個(gè)凸透鏡：每準(zhǔn)確做一步，得1☆。小組合作：“小組四人分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組分工不明確，但能完成任務(wù)”得1☆?！罱涣鳝h(huán)節(jié)：能說出“兩個(gè)凸透鏡組合能讓圖像放得更大”得1☆;能說出“組合凸透鏡的過程中，不斷調(diào)整兩個(gè)凸透鏡之間距離的作用”得2☆。小組自評能發(fā)現(xiàn)組合凸透鏡遇到的困難：兩個(gè)凸透鏡沒有固定不方便，得1能找到固定凸透鏡組合的方法：說出卡紙固定得1☆;說出塑料管固定得1☆;說出透明亞克力管固定得1☆;說出上體方法，且不改變兩個(gè)凸透鏡之間的距離，又方便的得3☆。小組合作：“小組四人分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組分工不明確，但能完成任務(wù)”得1☆?！睢罱涣鳝h(huán)節(jié)：能說出組合凸透鏡使圖像放得更大的方法得1☆;能說出用卡紙固定起來的凸透鏡組合光線變暗，并有解決辦法得24.活動(dòng)三：“用自制顯微鏡觀察周圍的物體”表現(xiàn)小組自評能用肉眼和自制顯微鏡觀察教師明確要求的三樣物體，并比較不同之處得3☆;用肉眼和自制顯微鏡觀察其他物體，每觀察比較能準(zhǔn)確記錄觀察結(jié)果得2☆;沒有記錄觀察結(jié)果或記錄不全得1小組合作：“小組四人分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組分工不明確，但能完成任務(wù)”得1交流環(huán)節(jié)：能說出肉眼和自制觀顯微鏡觀察物體的不同之處得1☆;能說出新的發(fā)現(xiàn)，每說出一個(gè)得1☆。5.活動(dòng)四：“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室顯微鏡的結(jié)構(gòu)”小組表現(xiàn)能說出世界上第一個(gè)顯微鏡和自制顯微鏡的相似處得1☆。能說出實(shí)驗(yàn)室光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的相同之處得1☆。能說出實(shí)驗(yàn)室光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的不同之處得1☆。能說出自制顯微鏡的凸透鏡相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)室光學(xué)顯微鏡的哪個(gè)部分得1☆。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評價(jià)情境導(dǎo)入師：上節(jié)課，同學(xué)們用放大鏡觀察了過期和不過期牛奶，你們遇到了什么困難?師：這說明了什么?題：怎樣放得更大)察。激發(fā)學(xué)生探究通過上節(jié)課遇到的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，引發(fā)學(xué)生積極思考“怎樣放得更大”。教師觀察學(xué)生的活動(dòng)參與程度及回答，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。(二)探究活動(dòng)師：剛剛同學(xué)們說把兩個(gè)凸透鏡組合起來觀察小結(jié)生(預(yù)設(shè)):兩個(gè)凸透鏡一個(gè)在上方，一個(gè)在下師進(jìn)一步提問：這兩個(gè)凸透鏡之間的距離為多少呢?到物體圖像大而清晰的距離。師出示材料：印有極小字的紙、兩個(gè)凸透鏡。引導(dǎo)1.先用一個(gè)凸透鏡觀察極小字，觀察到最大并且清晰的圖像。2.保持第一個(gè)凸透鏡不動(dòng)，在這個(gè)凸透鏡下增加一個(gè)凸透鏡，并和第一個(gè)凸透鏡相互平行，上下移動(dòng)第二個(gè)凸透鏡，觀察到最大并且清晰的圖像。3.保持兩個(gè)凸透鏡之間的距離，反復(fù)移進(jìn)和移出第鏡的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知道兩組合可以使物凸透鏡之間的距離會(huì)影響圖究奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。師通過引導(dǎo)學(xué)生組合凸學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、小組合作能力和分析能力。引導(dǎo)學(xué)生完效果。生完成凸透鏡組合，師引導(dǎo)學(xué)生交流討論：兩個(gè)凸生(預(yù)設(shè)):兩個(gè)凸透鏡組合能讓圖像放得更師進(jìn)一步提問：在觀察過程中，為什么要不斷調(diào)節(jié)放大倍數(shù)和清晰度，使我們能夠看到大而清晰的圖像。到困難?改變距離，需要重新調(diào)整，調(diào)整距離時(shí)會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間。師：怎樣固定兩個(gè)凸透鏡呢?生(預(yù)設(shè)):我們在找到最大而清晰的圖像時(shí)，測得兩個(gè)凸透鏡之間的距離后，用卡紙固定起生(預(yù)設(shè)):用手拿著凸透鏡測量很不方便，如果手動(dòng)了，原先調(diào)整好的距離就會(huì)發(fā)生改變，導(dǎo)致圖像清晰度和放大倍數(shù)發(fā)生變化。師：有沒有更好的辦法來固定兩個(gè)凸透鏡?生(預(yù)設(shè)):先將卡紙的寬度裁成凸透鏡的周長，并在凸透鏡的邊框(一半)邊緣貼上雙面膠，再用一個(gè)凸透鏡觀察極小字，觀察到最大并且清晰的圖凸透鏡的邊框(一半)邊緣也貼上雙面膠，放在第凸透鏡，觀察到最大并且清晰的圖像，用記號(hào)筆在定兩個(gè)凸透鏡”引發(fā)學(xué)生的思維，利用最簡單的材料固定需要小組內(nèi)同學(xué)密切配合才能比較準(zhǔn)確地固定好兩個(gè)凸透鏡，這樣的的動(dòng)手能力，養(yǎng)學(xué)生的合作能力。師通過引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料固作能力、動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完凸透鏡一半的邊框貼合起來。最后，將兩個(gè)凸透鏡剩余的邊框用雙面膠與卡紙貼合起來。師表揚(yáng)學(xué)生的方法，并取出材料展示：卡紙(課前教師下水實(shí)驗(yàn)，將卡紙裁好：寬度和凸透鏡周長相同、長度大于兩放大鏡之間調(diào)節(jié)好后的距離)、剪刀、雙面膠、記號(hào)筆。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，用上述極小字的放大效果。生完成固定、觀察。師引導(dǎo)學(xué)生交流討論：怎樣組合凸透鏡，才能使圖生(預(yù)設(shè)):一開始觀察時(shí)，比較明亮，固定后，變得有些暗。師：有什么辦法可以使觀察視野變得明亮?足的地方進(jìn)行觀察。師肯定學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生把卡紙部分鏤鏡裝置稱為簡易顯微鏡或者自制顯微鏡。師展示觀察物體：自己的指紋、紙巾、科學(xué)書上的師引導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)要求：先用肉眼觀察上述物錄在記錄單上：用肉眼和自制顯微鏡觀察不同物體，并比師通過引導(dǎo)學(xué)生用自制的顯微鏡觀察周圍的物體，并與肉眼觀察的比生小組合作的能力、觀“比較用肉眼和自制顯微鏡觀察不同物體的區(qū)肉眼觀察紙巾圖片野范圍變小了；用自制顯微鏡觀察圖片時(shí)，發(fā)現(xiàn)圖片是由一格一格組成的，而且顏色只有紅、黃、由一根一根的纖維組成的......制出了世界上第一個(gè)顯微鏡。生(預(yù)設(shè)):都有兩個(gè)凸透鏡；組合方式也一樣......師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較實(shí)驗(yàn)室光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的異同點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)室里的自制顯微鏡都是利用兩個(gè)凸的發(fā)展史奠定鏡的結(jié)構(gòu)及功結(jié)果的能力和分析能力并引導(dǎo)學(xué)生表3。師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較世界上第一個(gè)顯微鏡、實(shí)驗(yàn)室光顯微鏡和自制顯微鏡的相同之處和不同之處，考查學(xué)生的觀察能力、分析能力。師引導(dǎo)學(xué)生思考：自制顯微鏡中的組合凸透鏡相當(dāng)于(三)生活應(yīng)用師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書P5的拓展資料，并用課件出示電子顯微鏡的圖片。生初步了解電子顯微鏡的放大倍數(shù)和所能觀察到的微小物體(如：病毒、大腸桿菌)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新物種；有助于醫(yī)生治療疫病......師既然顯微鏡有這樣神奇的作用，過期牛奶中有沒來觀察一下。后......使學(xué)生了解到放大倍數(shù)的不斷提高讓我們能夠更加清楚地觀察到物體的細(xì)節(jié)，體會(huì)技術(shù)的進(jìn)步促引導(dǎo)學(xué)生用自制顯微鏡再次找找過期牛奶通過實(shí)際生活問題體驗(yàn)到工具的進(jìn)步、科技的進(jìn)步。通過閱讀資資料中獲取相關(guān)信息，是否能用自制顯微鏡進(jìn)一步解決生活中的實(shí)際(四)知識(shí)總結(jié)通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。教師考查學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，及時(shí)給四、成果集成【知識(shí)技能類作業(yè)】(1)顯微鏡的兩個(gè)鏡片是()。A.都是凸透鏡B.一個(gè)是凸透鏡，一個(gè)是凹透鏡C.都是凹透鏡D.一個(gè)是凸透鏡，一個(gè)是平面鏡(2)下列物體時(shí)能用放大鏡看到的是()。A.病毒B.細(xì)胞C.大腸桿菌D.紙巾纖維(3)在制作簡易顯微鏡的過程中，兩個(gè)放大鏡的組合方式是()。A.上下平行B.相互垂直C.左右平行D.隨意組合(4)簡易顯微鏡中的兩個(gè)凸透鏡相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)室光學(xué)顯微鏡的哪部分結(jié)構(gòu)?()B.下面的凸透鏡相當(dāng)于光學(xué)顯微鏡的反光鏡D.上面的凸透鏡相當(dāng)于光學(xué)顯微鏡的物鏡(5)下列觀察工具放大倍數(shù)最大的是()。【綜合實(shí)踐類作業(yè)】1.怎樣放得更大清晰度(優(yōu)先保證)兩個(gè)凸透鏡組合——平行、調(diào)整距離顯微鏡七、教學(xué)反思評價(jià)量表1師評小組能認(rèn)真聽老師講解顯微鏡的正確使用方法得2☆。能否正確使用光學(xué)顯微鏡：能正確安放得1☆;能正確對光得1☆;能正確上片放得1☆;能正確調(diào)焦得1☆;能正確觀察得1☆;能整理好顯微鏡得1☆;步驟順序正確得1☆。能否正確使用手持式顯微鏡：能掰開鏡筒，打開燈泡得1☆;能將透明罩對準(zhǔn)、緊貼被觀察物體得1☆;眼睛能對準(zhǔn)目鏡觀進(jìn)行調(diào)焦，直到看到清晰的圖像得1☆;能正確觀察得1☆;步驟順序正確得1☆。小組合作：“小組四人分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組評價(jià)量表2小組自評師評2☆;能“真實(shí)畫出觀察到的圖像，但不能用文字記錄客觀描3.活動(dòng)三：“研討我們的觀察結(jié)果”表現(xiàn)性評價(jià)量表。小組自評能說出“我們的觀察發(fā)現(xiàn)”得1☆;能說出“讓我們最驚奇的能準(zhǔn)確準(zhǔn)確說出“用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野(看到的范圍)的不同點(diǎn)”得2☆。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評價(jià)教師觀察學(xué)情境導(dǎo)境，活躍課堂入生(預(yù)設(shè)):有微小的顆粒......師：其實(shí)在我們身邊有許多微小的物體，(課件出示各種昆蟲的圖片),比如昆蟲。(拿出觀察工具：放大鏡和光學(xué)顯微鏡),在放大鏡和光學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性。用過期牛奶中的與程度及回答，給與學(xué)生及時(shí)的鼓“微小顆?！币鲋苓叺摹拔⑿∥餅槔沂颈菊n探究主題：觀察身邊微小(二)探究活動(dòng)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，該如何正確使用它來觀察昆蟲的結(jié)構(gòu)呢?師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀教科書P6的圖片資料，然后講解：2.對光：將載物臺(tái)下的遮光器的最大孔對準(zhǔn)載物臺(tái)上的通光孔，并把物鏡對準(zhǔn)通光孔。眼睛看目鏡，并調(diào)節(jié)載物臺(tái)下的反光鏡，從目鏡往下看，能看見一個(gè)亮的光圈。3.上片：把要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾夾住，要使標(biāo)本恰好在載物臺(tái)通光孔的中央。4.調(diào)焦：眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)旋鈕，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡剛好接觸玻片標(biāo)本為止。眼睛從目鏡往下看，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)旋鈕，使鏡筒緩緩上升，直到看到清晰的圖像。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)直觀形象，學(xué)學(xué)習(xí)光學(xué)顯微鏡和手持式顯為后面的觀察師通過巡視學(xué)生小組合作練習(xí)光學(xué)顯微鏡和手持式顯微鏡的操作，考察學(xué)生是否能正確使用顯微鏡、小組分工是否師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，練習(xí)光學(xué)顯微鏡的操作。每一小組的材料員領(lǐng)取一臺(tái)光學(xué)顯微鏡、一玻片評價(jià)。師拿出手持式顯微鏡：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)室除了光學(xué)顯微鏡，還有一種顯微鏡，叫做手持式顯微鏡。師：手持式顯微鏡如何使用呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下。師課件出示手持式顯微鏡的具體操作步驟，邊演師引導(dǎo)學(xué)生交流：用光學(xué)顯微鏡和手持式顯微鏡觀察玻片標(biāo)本，哪個(gè)更方便?觀察結(jié)果有什么不同?預(yù)設(shè)：手持式顯微鏡操作簡單，攜帶方便，但是教師補(bǔ)充：確實(shí)光學(xué)顯微鏡的放大倍數(shù)比較大，它適合觀察透明的物體。手持式簡易顯微鏡的放大倍數(shù)比較小，它既能觀察透明的物體，也能觀結(jié)構(gòu)，大多是不透明的，所以選擇使用手持式簡易顯微鏡更合適。師出示蝴蝶標(biāo)本同學(xué)們，這是我們比較熟悉的昆蟲——蝴蝶。今天，我們用手持式顯微鏡來觀察它的身體結(jié)構(gòu)。師課件出示觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生知曉小組合作，先選擇要觀察蝴蝶身體的一個(gè)部分(如：觸角、足、翅等),再用肉眼、放大鏡、顯微鏡分別觀察，真實(shí)畫出我們觀察到的圖像，并用文字記錄客觀描述我們的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果肉眼觀察察顯微鏡觀察到的真實(shí)圖像比較并用師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：我們在觀察中發(fā)現(xiàn)了觸角一端比較細(xì)，另外一端比較粗，像打棒球的子一節(jié)一節(jié)的，越粗的一端條紋越密集。讓我們最驚奇的是蝴蝶的觸角竟然是一節(jié)一節(jié)的?；顒?dòng)二：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察記錄蝴蝶的部分身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、真?shí)地研究學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生對微小世界的探究欲望，并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的神活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)和最驚奇的現(xiàn)象，界的奇妙，激師通過引導(dǎo)學(xué)生用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察記錄蝴蝶的部分身體結(jié)構(gòu)，考察學(xué)生能否正確使用手持式顯微鏡、是否能按照肉眼、放大鏡和顯微鏡的順序來觀察比較、是否能真實(shí)畫出觀察到的圖像、是否能用文字客觀描述。并引導(dǎo)學(xué)生完成評價(jià)量表2。師通過引導(dǎo)學(xué)生交流觀和最驚奇的發(fā)現(xiàn)蝴蝶的翅看不清細(xì)節(jié)，用放大鏡觀察發(fā)現(xiàn)蝴蝶的翅會(huì)發(fā)光，而且上面有翅脈，用顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)蝴蝶的翅表面有很多鱗片。我們最驚奇的是蝴蝶的翅上竟然有那么多鱗片。發(fā)現(xiàn)蝴蝶的足很小，只能看清輪廓，用放大鏡觀察發(fā)現(xiàn)足的圖像被明顯放大了，但還是看不清細(xì)節(jié)，用顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)足的圖像被放得很大，很清楚，足上有很多毛。我們最驚奇的是蝴蝶的足上有那么多毛。師引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書P8的圖片，并研討：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野(看到的范圍)有什么不同?通過比較肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，認(rèn)識(shí)到觀察工具的放大倍數(shù)越大，觀察到的物體圖像越大，視野知到技術(shù)推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步。資料，使學(xué)生體會(huì)到人們的自然是相關(guān)聯(lián)現(xiàn)象，考察學(xué)生語言表達(dá)能力；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野(看到的么不同，考察學(xué)生的觀察能力和分析能力。并引導(dǎo)學(xué)生完成評價(jià)量表通過閱讀資預(yù)設(shè)：用肉眼觀察到的圖像很小，但視野(看到的范圍)很大，能看清整個(gè)物體用放大鏡觀圖像變大了，但是視野(看到的范圍)變小了點(diǎn)：用顯微鏡觀察能看到很大的圖像，但視野(看到的范圍)很小，只能看到一小部分。師小結(jié)：原來觀察工具的放大倍數(shù)越大，觀察到的物體圖像就越大，但是視野(看到的范圍)卻工具。師板書：放大倍數(shù)越大，圖像越大，視野越小。的研究更加深入、更加細(xì)致。也正是因?yàn)檫@些工具的使用，讓人類了解了昆蟲的身體結(jié)構(gòu)，并從昆蟲身上得到了很多啟發(fā)，發(fā)明了一些先進(jìn)的產(chǎn)品。同學(xué)們，請閱讀教課書P8的拓展資料：受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造，來了解一下這些啟發(fā)。師提出問題同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明也是受自然界中生物啟發(fā)而創(chuàng)造的?說說你的感受。啟發(fā)預(yù)設(shè)：鴨子的蹼——船槳、螢火蟲——人工冷光、蝙蝠——雷達(dá)......以在大自然中找到原型，不斷利用科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造新的工具，能開拓更多未知的領(lǐng)域。的，認(rèn)識(shí)到科學(xué)能解決生活問題，并激發(fā)起學(xué)生知道的啟發(fā)，和別的資料中獲取相關(guān)信息，認(rèn)識(shí)到人類的很多生產(chǎn)制造可以在自然界中找(三)生活應(yīng)用師再出示過期和不過期牛奶：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們利用手持式顯微鏡觀察了蝴蝶的部分身體結(jié)構(gòu)。如果要知道過期牛奶中是否有危害人身持式顯微鏡?又應(yīng)該如何操作呢?為什么不能喝的情境中，引導(dǎo)學(xué)生說出要用顯微鏡觀察過期牛奶，需為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。問，評估學(xué)生是否能想出要用顯微鏡觀察過期牛奶時(shí)，需要先制作標(biāo)(四)知識(shí)總結(jié)通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。教師考察學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，及時(shí)給四、成果集成受自然界中生物啟發(fā)而創(chuàng)造的產(chǎn)品3.觀察身邊微小的物體肉眼放大鏡顯微鏡放大倍數(shù)越大，圖像越大，視野越小本課根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)，通過過期牛奶的微小顆粒引出身邊的許多微小物體，比如昆蟲。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用光學(xué)顯微鏡和手持式顯微鏡，并用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察比較蝴蝶的部分身體結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到觀察工具的放大倍數(shù)越大，圖像越大，視野越小。通過閱讀拓展資料，了解人類的很多生產(chǎn)制造可以在自然界中找到原型。再回歸到情境，引導(dǎo)學(xué)觀察過期牛奶中是否有危害人身體健康的物體，需要先制作標(biāo)本，為下定了基礎(chǔ)。評價(jià)量表1小組自評能根據(jù)圖片信息說出制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本各材料的作用，每說出小組能認(rèn)真聽老師講解洋蔥表皮玻片標(biāo)本方法得1☆。能正確制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本：撕——滴——展——蓋——染——吸；步驟順序正確得3☆。小組合作：“小組四人分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組分工不明確，但能完成任務(wù)”得1小組自評能正確使用光學(xué)顯微鏡觀察自己組制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本得2能用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞得2☆;小組合作：“小組四人分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2小組自評能用簡單、準(zhǔn)確的科學(xué)語言描述自己組的發(fā)現(xiàn)，并適當(dāng)補(bǔ)充得2☆;能認(rèn)真傾聽其他小組的觀察發(fā)現(xiàn)，并適當(dāng)能說出洋蔥表皮細(xì)胞的共同點(diǎn)，每說出一種特點(diǎn)得1☆。小組自評能仔細(xì)觀察比較洋蔥表皮細(xì)胞和軟木表皮細(xì)胞得1☆。能說出這兩種的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，每說出一種得1☆。四、教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評價(jià)情境導(dǎo)入師：上節(jié)科學(xué)課，同學(xué)說要知道過期牛奶中是否有危害身體健康的物體，需要把牛奶做成標(biāo)本在顯微鏡下師初步肯定學(xué)生的回答，并告訴學(xué)生：這塊玻璃片叫(板書：細(xì)胞)師拿出洋蔥：同學(xué)們，你們想不想來親眼看一下細(xì)胞?今天我們就利用顯微鏡觀察洋蔥的表皮細(xì)通過情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何制作標(biāo)本”。通過提問對細(xì)胞的了解，了解學(xué)生對細(xì)胞認(rèn)識(shí)的前概念。再提出“親眼看一下細(xì)胞”的挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師觀察度及回答，況，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。(二)動(dòng)師：是的，我們用光學(xué)顯微鏡來觀察洋蔥表皮細(xì)需要把洋蔥表皮做成薄而透明的玻片標(biāo)本。10的內(nèi)容，來簡單說一說這些材料的作用。酒；載玻片是放置標(biāo)本，而蓋玻片是蓋住標(biāo)本；吸水紙的作用是吸取多余的水分；鑷子是撕下洋蔥表皮，夾取蓋玻片；小刀用來切開洋蔥，在洋蔥表皮劃“井”意思，并比較準(zhǔn)確地說出各材料的作用)師演示，邊操作邊講解：1.用小刀切開洋蔥，注意：不要用摸過洋蔥的手去觸碰眼睛。并將洋蔥一片一片地取下來。(這一步學(xué)生可以不用操作，教師給每一小組分一片洋蔥；但要告知學(xué)生這一步的注意點(diǎn))2.用小刀在洋蔥表皮劃“井”字，用鑷子撕下“井”3.在一塊干凈的載玻片中間用滴管滴一滴清水。(這活動(dòng)一：玻片標(biāo)本是觀察洋蔥表皮細(xì)胞的基礎(chǔ)。在制作環(huán)節(jié)，通過教師分步驟演示講解，再有利于學(xué)生更好地掌握制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本的技能，體驗(yàn)制作標(biāo)本的成功感和喜悅感?；顒?dòng)一息獲取能力以及是否能正確價(jià)量表1。里，教師要告知學(xué)生第2、3步可以小組內(nèi)分工合同時(shí)完成)4.用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。5.用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面，注意：放蓋玻片時(shí)，先放一端(與滴有清水的載玻片處呈45度的角),再慢慢放下另一端，使蓋玻片蓋住洋蔥表不要有氣泡。驟。預(yù)設(shè)：切——撕——滴——展——蓋——染——(師板書)課件展示實(shí)驗(yàn)操作步驟圖解：小組材料員領(lǐng)取材料，合作制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。小組制作過玻片標(biāo)本，教師巡視指導(dǎo)，并適時(shí)幫助學(xué)生，比如表皮的撕取，蓋玻片的放置等等。師：同學(xué)們，每一小組基本上已經(jīng)完成了一個(gè)洋蔥表皮玻片標(biāo)本的制作，每一小組都很用心地在制作，老師要表揚(yáng)你們認(rèn)真的態(tài)度?，F(xiàn)在，我們就要用顯微鏡顯微鏡的使用活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)生來觀察我們自己制作的洋蔥玻片標(biāo)本了。師引導(dǎo)學(xué)生回憶光學(xué)顯微鏡的使用方法：同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)過的光學(xué)顯微鏡的使用方法嗎?下面老師請同學(xué)來說一說并演示光學(xué)顯微鏡的使用方法。鏡筒，直到看到清晰的圖像為止停止上升鏡筒)——向相反，因此要有序移動(dòng)，并做好記錄)——整理。師肯定學(xué)生的演示，課件出示洋蔥表皮細(xì)胞的圖向?qū)W生說明這是之前人們在顯微鏡下觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞，可以讓學(xué)生在觀察過程中可以對比觀師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，利用顯微鏡觀察自己組制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。出示記錄單：顯微鏡下洋蔥表皮細(xì)胞的圖像字說明助于學(xué)生鞏固顯微鏡的正確使用。親眼觀察自己組制作的洋蔥表皮細(xì)胞，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)出示洋蔥表皮細(xì)胞的圖片，不僅方便學(xué)生對比觀察，而且可以極大提高學(xué)生觀察的注意點(diǎn)；用能力、觀察量表2。小組材料員領(lǐng)取一臺(tái)顯微鏡，一邊觀察一邊記錄。教師用照片適當(dāng)記錄若干顯微鏡下的洋蔥表皮細(xì)一小組都很認(rèn)真地觀察了自己制作的洋蔥表皮細(xì)胞。下面請同學(xué)們拿著自己組的觀察記錄單，向大家介紹小組一成員將自己組記錄的洋蔥表皮細(xì)胞向全班進(jìn)行展示，用簡單、準(zhǔn)確的科學(xué)語言描述自己組的發(fā)現(xiàn)，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。其他小組成員與自己組的觀察記錄進(jìn)行對比，然后補(bǔ)充。師：剛才小組們都進(jìn)行了激烈的交流，那么,同學(xué)們，指出這是細(xì)胞壁);細(xì)胞里有一個(gè)小黑點(diǎn)(教師指出師用多媒體軟件展示剛剛照片記錄的小組洋蔥表皮細(xì)鏡下的洋蔥細(xì)胞表皮細(xì)胞，你們看到了什么不同?師：那你們知道這是為什么嗎?其實(shí)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡的顏色都較為接近，在顯微鏡下難于區(qū)分出來。所以我們在制作玻片標(biāo)本時(shí)需要進(jìn)行染色，染色后，細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)深淺不同的顏色，特別是細(xì)胞核染色最深，便于辨認(rèn)。師利用課件中的洋蔥表皮細(xì)胞圖片詳細(xì)介紹洋蔥表皮自己的觀察發(fā)現(xiàn)，小組組內(nèi)成員補(bǔ)充，別的小組補(bǔ)充，既可以檢查自己小組的觀察過程，也可以的觀察效果。的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流觀察考察學(xué)生語言表達(dá)能力、觀察比較能力、價(jià)量表3。細(xì)胞質(zhì)請同學(xué)們仔細(xì)閱讀教科書P10的資料，一起來了解一下他發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過程。師引導(dǎo)學(xué)生小組研討：胡克發(fā)現(xiàn)的軟木細(xì)胞與我們觀察的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些相同?又有哪些不同?形狀、大小不同；而且他發(fā)現(xiàn)的軟木細(xì)胞是死亡的細(xì)胞，里面沒有細(xì)胞核。的軟木細(xì)胞與的活動(dòng)，有助認(rèn)識(shí)更多的細(xì)胞做好鋪墊?；顒?dòng)四引導(dǎo)學(xué)生細(xì)胞和軟木死細(xì)胞，考察學(xué)生的觀察分引導(dǎo)學(xué)生完成評價(jià)(三)生活應(yīng)用師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)制作洋蔥表皮細(xì)胞的玻片牛奶是液體，不能用制作洋蔥表皮細(xì)胞的玻片標(biāo)本的方法來制作過期牛奶的標(biāo)本。師肯定學(xué)生的回答：可見，我們還要繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。回歸過期牛奶為什么不能喝的情境，提出問題“怎樣制作過期牛奶的皮細(xì)胞標(biāo)本的探究的欲望?！斑^期牛怎么做”,析能力。(四)師引導(dǎo)學(xué)生說一說今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)總結(jié)預(yù)設(shè)2:觀察了自己制作的洋蔥表皮細(xì)胞，并認(rèn)識(shí)了總結(jié)歸納本節(jié)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，及時(shí)給予評四、成果集成【知識(shí)技能類作業(yè)】(1)在制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本時(shí)，正確的順序是()。B.撕——滴——展——染——蓋——吸C.撕——滴——展——蓋——吸——染(2)在使用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的過程中，從目鏡中發(fā)現(xiàn)視野內(nèi)漆黑一片，什么都看不見，下列哪種方法最有可能看到洋蔥表皮細(xì)胞?()。A.準(zhǔn)確對光B.將洋蔥表皮撕得薄一點(diǎn)C.將洋蔥表皮展平D.抬升鏡筒(3)洋蔥表皮細(xì)胞里的小黑點(diǎn)是什么?()。A.細(xì)胞核B.顯微鏡鏡頭的臟東西C.標(biāo)本上的臟東西D.氣泡【綜合實(shí)踐類作業(yè)】4.觀察洋蔥表皮細(xì)胞洋蔥表皮玻片標(biāo)本制作方法：切——撕——滴——展——蓋——染——吸有細(xì)胞核有細(xì)胞膜都有細(xì)胞壁沒有細(xì)胞核沒有細(xì)胞膜本課根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)，通過問題“過期牛奶標(biāo)本怎么做”進(jìn)入本課主主題，以洋蔥表皮玻片標(biāo)本為例，觀察并認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步尋找過期牛奶不能喝原因奠定了技能基礎(chǔ)和知評價(jià)量表1小組自評能正確使用光學(xué)顯微鏡觀察植物裝片和動(dòng)物裝片得2☆。能用圖畫和文字記錄觀察到的生物細(xì)胞得2☆;能用圖畫記錄觀察到的生物細(xì)胞，但不能用文字記錄或不用圖畫真實(shí)記錄觀察到的生物細(xì)胞，但能用文字描述得1☆。小組合作：“小組分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小小組自評能用句式“我們觀察的是細(xì)胞，它的性狀有點(diǎn)像”描述自己組的發(fā)現(xiàn)，并適當(dāng)補(bǔ)充得1☆;能認(rèn)真傾聽其他小組的觀察發(fā)現(xiàn)，并適當(dāng)補(bǔ)充得1☆。通過觀察比較，能認(rèn)識(shí)到不同生物的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)是不一樣的得1能認(rèn)識(shí)到同一生物，不同部位、不同組織的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也是不一樣的得1☆;能認(rèn)識(shí)到葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞，其形態(tài)和功能都不同得1☆;小組自評能仔細(xì)閱讀資料得1☆。能根據(jù)資料和觀察結(jié)果，簡單說出細(xì)胞的作用，每說出一種作用得1認(rèn)識(shí)到生物體內(nèi)有各種各樣的細(xì)胞，它們有著同作用完成了生命的所有活動(dòng)，得2☆?！钚〗M自評能制作過期牛奶的玻片標(biāo)本得1☆。能用圖畫和文字記錄觀察到的過期牛奶標(biāo)本得2☆;能用圖畫記錄觀察到的過期牛奶標(biāo)本，但不能用文字記錄或不用圖畫真實(shí)記錄觀察到的過期牛奶標(biāo)本，但能用文字描述得1小組合作：“小組分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組分工不明確，但能完成任務(wù)”得1☆?！钏?、教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評價(jià)情境導(dǎo)入師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，我們已經(jīng)知道了洋蔥表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞組成的。之前同學(xué)們說到過期牛奶中可能有危害人體身體健康的生物。那么,洋蔥其他部位和其他生物是否也是由細(xì)胞組成的?生(預(yù)設(shè)):我覺得也是由細(xì)胞組成的。師：既然這樣，那么這些細(xì)胞的形狀會(huì)是怎樣的呢?察更多的生物細(xì)胞。課的學(xué)習(xí)內(nèi)多的生物細(xì)探究狀態(tài)。教師觀察學(xué)與程度及回及時(shí)的鼓勵(lì)。(二)探究活動(dòng)師課件出示需要觀察的6種裝片：蠶豆葉上表皮裝片、師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，選擇兩種植物裝片、兩種動(dòng)物裝片來觀察記錄，有時(shí)間多余，可以觀察記錄剩余的畫，用圖和簡單科學(xué)的文字真實(shí)地記錄細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)?！坝^察更多的生物細(xì)胞”記錄單玻片標(biāo)本名稱圖像裝片花粉萌發(fā)裝片植物根尖裝片片片人血涂片師引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧光學(xué)顯微鏡的使用方法和注意事實(shí)記錄形態(tài)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對細(xì)構(gòu)。選擇比較典型的3種植物裝片和3種動(dòng)物裝片，采用小組合作的形式，可以錄的效率。另外，拍照記錄學(xué)生記錄的部分典不僅可以成為其他小組的范例，也方便后面學(xué)生交流細(xì)胞形態(tài)。型的植物和查學(xué)生使用顯微鏡觀察能力、記錄能項(xiàng)。上片(注意：切片標(biāo)本要輕拿輕放)④調(diào)焦(注意：降低鏡筒，眼看物鏡；抬升鏡筒，眼看目鏡)⑤觀察理。小組觀察記錄，將結(jié)果記錄在記錄單上。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否準(zhǔn)確使用光學(xué)顯微鏡，是否做到觀察邊記錄，記錄是否真實(shí)客觀，并將學(xué)生記錄的葉片用。(1)匯報(bào)觀察結(jié)果師用多媒體依次展示剛剛小組記錄的細(xì)胞照片，引導(dǎo)小組里的一個(gè)成員上臺(tái)描述照片中所畫的生物細(xì)胞名的是細(xì)胞，它的性狀有點(diǎn)像_,來描述自當(dāng)一個(gè)小組在匯報(bào)自己的觀察結(jié)果時(shí)，其他小組對比自己小組觀察記錄的細(xì)胞，并舉手說明自己的發(fā)(2)研討觀察結(jié)果師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從這些方面去觀察比較：如植物和動(dòng)物的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎?在同一株植物或同一種動(dòng)物中，不同部位的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎?生(預(yù)設(shè)1):不同生物的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)是不一樣生(預(yù)設(shè)2):同一生物，不同部位、不同組織的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也是不一樣的。學(xué)生觀察，初步發(fā)現(xiàn)，葉肉細(xì)胞里含有葉綠體，教師告訴學(xué)生，葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場所；葉表氣孔作用是調(diào)節(jié)植物體內(nèi)氣體交換和水分蒸發(fā)。師提出問題：同學(xué)們，通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么?生(預(yù)設(shè)):同樣是葉，有些不同形態(tài)和功能的細(xì)過匯報(bào)讓學(xué)生明白生物細(xì)胞的形態(tài)是多樣的，通過研討引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種生物、同個(gè)部位的細(xì)胞是不一樣的；不同生物、不同部位的細(xì)胞也是不一樣的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物是由細(xì)胞組成的這一結(jié)論。活動(dòng)二：教師各種細(xì)胞的形態(tài)，考查學(xué)能力和分析能力，并引導(dǎo)價(jià)量表2。師肯定學(xué)生的回答：是的，葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)其形態(tài)和功能都不同。師課件展示人體的神經(jīng)細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、骨骼細(xì)胞……的圖片，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并認(rèn)識(shí)到人體各部位都是由細(xì)胞組成的，初步明白我們?nèi)梭w都是由細(xì)師小結(jié)：生物是由細(xì)胞組成的。師(過渡):同學(xué)們，通過我們的觀察交流，我們已成的，并且這些細(xì)胞有著不同的功能和作用。剛剛我功能也不同。那么細(xì)胞還有什么作用?師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書P13的資料：細(xì)胞的作用。自然界的大多數(shù)生物體都是由多細(xì)胞組成的，但有些生物是由一個(gè)細(xì)胞組成，稱為單細(xì)胞生物。師：同學(xué)們，通過閱讀資料，你們能簡單來說一說細(xì)師補(bǔ)充細(xì)胞的作用：細(xì)胞在生物體中還具有呼吸、消化、遺傳、生長等作用。胞的作用”資料，讓學(xué)生理解大多由細(xì)胞組成的，并通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞具有多種多樣的功能。生物體內(nèi)各種細(xì)胞有嚴(yán)密的分工，它們成了生命的活動(dòng)三：教師生閱讀資料，考查學(xué)生的閱讀能力、分析能力，并引導(dǎo)學(xué)生完成評價(jià)量表3。(三)用師：同學(xué)們，過期牛奶中是否有危害人體健康的微小生物，這個(gè)標(biāo)本怎么制作?我們還沒解決。同學(xué)們，生(預(yù)設(shè)):我們自己制作的洋蔥表皮標(biāo)本是不動(dòng)過期牛奶中如果有生物，我覺得是在動(dòng)的，所以我們要采用一樣材料來控制這種生物的運(yùn)動(dòng)。師肯定學(xué)生的回答，并指出，過期牛奶中可能還有一些危害健康的非生物，這個(gè)可以直接來觀察嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生制作過期先簡單制作標(biāo)本，用顯微鏡初步觀察過期牛奶中是否有危害身體健康通過簡單制的標(biāo)本，考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀合作能力和引導(dǎo)學(xué)生完期牛奶，沒有很清楚地觀察到過期牛奶中的有害物體還是需要做成玻片標(biāo)本，用顯微鏡來細(xì)致觀師引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)過期牛奶的玻片標(biāo)本：1.滴管取2～3滴過期牛奶滴到干凈的載玻片中央；2.用鑷子去蓋玻片蓋住過期牛奶，注意不要有氣泡；生制作完過期牛奶標(biāo)本，用顯微鏡觀察過期牛奶標(biāo)本“過期牛奶玻片標(biāo)本”觀察記錄單文字說明的物體，為后面進(jìn)一步尋找過期牛奶不能喝的原因奠定基礎(chǔ)。(四)知識(shí)總結(jié)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。教師考查學(xué)導(dǎo)圖進(jìn)行歸力，及時(shí)給予評價(jià)。四、成果集成(1)植物進(jìn)行光合作用的場所是()。A.氣孔B.葉綠體C.保衛(wèi)細(xì)胞D.根尖細(xì)胞(2)氣孔由構(gòu)成，其作用是□呼吸□攝食口消化口遺傳□生長口運(yùn)動(dòng)口排泄□發(fā)育參考答案：?呼吸?攝食?消化?遺傳?生長?運(yùn)動(dòng)?排泄?5.觀察更多的生物細(xì)胞 (作用)呼吸、攝食、消化、排泄、運(yùn)動(dòng)、排泄、生長、遺傳......本課根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)，本課通過觀察幾種典型的植物和動(dòng)物裝片，認(rèn)生物體都是由細(xì)胞組成的，知道細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。簡單制作過期牛奶的玻片標(biāo)本，尋找過期牛奶不能喝的原因，為真正找到過期牛奶中是否有危害人身體健康的微小物體做好鋪墊。評價(jià)量表1小組自評能用肉眼直接觀察魚缸水和過期牛奶，觀察其中的一些微小物體得能用簡單的語言說出這些微小物體的特征，每說出一個(gè)特征得1小組合作：“小組分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組分工不明確，但能完成任務(wù)”得1☆。小組自評能認(rèn)真聆聽老師和同學(xué)演示的裝片制作方法得1能按照步驟制作水中微小生物和過期牛奶裝片，每個(gè)1小組合作：“小組分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組分工不明確，但能完成任務(wù)”得1☆。小組自評能正確使用顯微鏡觀察裝片得1☆。能正確寫出觀察到的一種微生物名稱得1☆;能畫出觀察到的一種微生物的基本輪廓得1☆;能用文字簡單說明觀察到的一種微生物的基本特征得1☆;能找出過期牛奶中的危害身體健康的一種微生物得1☆。小組合作：“小組分工明確，都積極參與到活動(dòng)中來”得2☆;“小組分工不明確，但能完成任務(wù)”得1☆。小組自評能說明微生物的名稱得1☆;能說明微生物的構(gòu)成(細(xì)胞)得1☆;通過視頻和圖片資料，分析說出過期牛奶不能喝的原因得1四、教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評價(jià)情境導(dǎo)入說明：這節(jié)課需要的水樣，教師可以提前一星期利用可以讓學(xué)生分組利用此方法培養(yǎng)微小的生物聚焦：師課件展示學(xué)生用顯微鏡觀察到的細(xì)胞和微小物體的胞，還能看到微小的物體，甚至能發(fā)現(xiàn)我們周圍許多微小的生物。教師用復(fù)習(xí)的方式引的思維有一個(gè)階梯式的發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把到觀察水中教師觀察學(xué)與程度及回及時(shí)的鼓勵(lì)。師出示魚缸水，說明：魚缸里有水草，養(yǎng)著魚，還有許多我們用肉眼觀察不到的微小生物，它們又是什么樣的呢?的微小生物。(二)探究活動(dòng)師拿出一杯魚缸水和一杯過期牛奶，引導(dǎo)學(xué)生觀同學(xué)們，請每一小組拿出抽屜里的一杯魚缸水和一杯過期牛奶，我們拿起杯子，用肉眼直接觀察魚缸水和過期牛奶中有什么東西嗎?看是否有一些微小的物體?并用簡單的語言說說這些預(yù)設(shè)1:魚缸水中有些在運(yùn)動(dòng)，有些漂浮不動(dòng)；過期牛奶因?yàn)轭伾咨?，不透明，所以觀察不出來。狀......過期牛奶中有若干漂浮物，像小白點(diǎn)......水和過期牛奶中的微小物體，但是不是很清楚。接下去我們用顯微鏡來觀察這兩種液體中的微小物體。那么,同學(xué)們，在顯微鏡下觀察物體時(shí)，我們首先要把物體制作成什么?生(預(yù)設(shè)):制作成玻片標(biāo)本。師肯定學(xué)生的回答，并出示材料(課件同時(shí)展現(xiàn)):活動(dòng)一：察魚缸水和過期牛奶，中的微小生能看清楚的印象，激發(fā)用制作水中片的方法，制作過期牛奶的裝片，高學(xué)生的動(dòng)生解決問題活動(dòng)一教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察期牛奶，考查學(xué)生觀察能力、合作能力能力，并引導(dǎo)價(jià)量表1?；顒?dòng)二教師通過引導(dǎo)學(xué)生制作片，考查學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，并引導(dǎo)學(xué)生完成評價(jià)量表2。師引導(dǎo)學(xué)生思考：脫脂棉纖維有什么作用?預(yù)設(shè)：因?yàn)樗械奈⑿∩锟赡軙?huì)運(yùn)動(dòng)迅速，不便于動(dòng)速度。師肯定學(xué)生的回答，并取出課前準(zhǔn)備好的水，向?qū)W生師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書P15的圖片資料，并演示“水中微小生物和過期牛奶裝片”的具體過程(教師可以引導(dǎo)一位學(xué)生幫助完成過期牛奶裝片的制作):活動(dòng)三：說很重要，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用顯中微小生物水中微小生物裝片制作(教師演示)生演示)①用滴管在過期牛奶中水牛奶分師引導(dǎo)學(xué)生在裝片制作完成后，小組成員檢查是否充滿氣泡，放的纖維是不是太多，位置是不是不正。學(xué)生領(lǐng)取材料，動(dòng)手制作“微小生物和過期牛奶的裝片”,并檢查裝片的完成情況。1.觀察水中微小生物裝片師引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小生物：用顯微鏡有初步的輪廓；②有比較典型的局部特征；③配上簡單的文字說明?！拔覀冇^察到的水中微小的生物”記錄單第()小組名稱它的樣子(簡圖)它的特點(diǎn)說明：如果知道微生物的名字，寫上名稱，如果不知道，可以先空著，在后面的活動(dòng)中對照資料再進(jìn)行書寫。另外，提醒學(xué)生：在顯微鏡下看到的微小物體不一定小組合作，用顯微鏡觀察水中微小生物，并記2.對照認(rèn)識(shí)微小生物照教科書P16的微小生物圖片進(jìn)行辨認(rèn)，確定微小生物相應(yīng)的名稱(水蚤、鐘形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻),并記錄好名稱。明資料作為補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知，方便學(xué)生識(shí)別。3.觀察過期牛奶裝片，對照找尋危害身體健康的微生物師引導(dǎo)學(xué)生用觀察水中微生物裝片的方法，觀察并記錄過期牛奶裝片中的微小生物?！拔覀冇^察到的過期牛奶中微小的生物”記錄單并在此基礎(chǔ)樣的活動(dòng)?？梢蕴岣邔W(xué)力，對學(xué)生辯證思維的定的幫助。的裝片，考查學(xué)生的觀察能力、記錄能作能力，并引導(dǎo)學(xué)生完成評價(jià)量表3。第()小組名稱它的樣子(簡圖)它的特點(diǎn)的微生物。小組合作，觀察過期牛奶裝片，對照找尋危害身體健康的微生物。真正原因流的內(nèi)容：①說明微生物的名稱；②說明微生物的構(gòu)成(細(xì)胞);③說明微生物的基本特征，比如會(huì)運(yùn)動(dòng)、需要食物、能繁殖、會(huì)排泄等。學(xué)生交流展示，教師適當(dāng)板書。的清晰圖片。是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)更多信息，并找到過期牛奶中是否有危害身體健康的微小生物?；顒?dòng)可以幫積累信息，并在這個(gè)過的界定和認(rèn)實(shí)際問題?；顒?dòng)四教師通過引導(dǎo)學(xué)生展示交流，初步找到過期牛奶正原因，考查學(xué)生的語言析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并引導(dǎo)學(xué)生表4。播放微生物介紹視頻。拓展：利用閱讀資料的我們周圍的多形態(tài)各異的微生物，影響著我們的生活。教師用鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。拓展：通過閱的閱讀能力、分析能力和決實(shí)際問題的能力。學(xué)生觀看圖片和視頻，教師介紹微生物的典型特幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)微生物。師引導(dǎo)學(xué)生思考討論：我們可以根據(jù)什么來辨認(rèn)出它繁殖等特征，這些都是有生命的表現(xiàn)，所以它們也是生物。師肯定學(xué)生的回答，并告訴學(xué)生：這些生物與我們能直接看到的魚、鳥、狗等相比，體形實(shí)在是太小拓展：師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書P16的資料，交流相關(guān)信息。下發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)更小的世界。預(yù)設(shè)2:水中有大量微生物存在，在其他環(huán)境中，如空氣中、土壤中，也都發(fā)現(xiàn)了各種形態(tài)的微生預(yù)設(shè)3:絕大多數(shù)微生物很微小，但我們都比較熟悉的生物，如木耳、蘑菇等，能直接用眼睛看到它們，師鼓勵(lì)學(xué)生：我們的世界充滿了無數(shù)未知的微生續(xù)探索我們周圍的微生物，用畫圖的形式做好記錄，并查閱資料找到相關(guān)微生物的特征。(三)生活應(yīng)用生物，進(jìn)一步找到過期牛奶不能喝的原因。小結(jié)：過期牛奶中可能含有細(xì)菌、霉菌和酵母等微生總結(jié)過期牛奶不能喝的中實(shí)際問題的探究，考查學(xué)生的知識(shí)物，其中一些可能是致病菌，如大腸桿菌、沙門氏菌等。食用含有這些致病菌的過期牛奶可能導(dǎo)致食物中毒，引起胃腸道癥狀，如腹瀉、嘔吐、腹痛遷移能力。(四)知識(shí)總結(jié)學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。教師考查學(xué)導(dǎo)圖進(jìn)行歸力，及時(shí)給予評價(jià)。四、成果集成(1)下列液體最適合培養(yǎng)微生物的是()。A.礦泉水B.池塘水C.燒開的水D.酒精□對環(huán)境有一定的需求□對外界的刺激有反應(yīng)□會(huì)運(yùn)動(dòng)□能繁殖參考答案：?對環(huán)境有一定的需求?對外界的刺激有反應(yīng)?會(huì)運(yùn)動(dòng)?能繁殖5.觀察水中微小的生物草履蟲：像鞋子會(huì)運(yùn)動(dòng)能繁殖水蚤：小蝦米身體內(nèi)部在不停流動(dòng)它們也具有生物的特征對環(huán)境有一定的需求，對外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等。本課根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)，本課通過制作并觀察水中微小生物的裝片，認(rèn)識(shí)到用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物；通過研討交流和查閱資料，了解在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對環(huán)境有一定的需求，對外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。評價(jià)量表1小組自評選題明確，有小組報(bào)告(圖+文字)得2☆。小組能積極補(bǔ)充自己組的報(bào)告得1☆;能認(rèn)真別的小組的報(bào)告并小組自評能繪制流程圖表達(dá)人類的觀察工具和觀察范圍的發(fā)展史得2☆。能積極交流“通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?最感到意外和驚訝的是什么?”得1☆;能積極交流“我們學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評價(jià)情境導(dǎo)入果師引導(dǎo)學(xué)生課前分組收集有關(guān)人類在探索微生物取得成果方面的資料，并生成報(bào)告(圖+文字收集指引單專題二：食品專題四：農(nóng)業(yè)新品種改良師：同學(xué)們，經(jīng)過資料閱讀，我們已經(jīng)了解到自列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物后，有許多科學(xué)家對各種微生物進(jìn)行了觀察和研究。隨著光學(xué)顯微鏡的發(fā)展和電子顯微鏡的發(fā)明，人們看到了更多的微生物，包括發(fā)現(xiàn)很多細(xì)菌、病毒。幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)觀察到了過期牛奶中的專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，選擇主題，搜集資料并整理成報(bào)告。學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)力量，有足夠的時(shí)間去了解人類探索微生物和果，為課堂的交流學(xué)習(xí)奠定了一通過過期牛奶中的微生物對人體健康的影響引導(dǎo)教師觀察學(xué)生的活動(dòng)參與程度及回答，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。記錄圖)而且還了解到有些微生物會(huì)影響到我們的健康。那微生物與人體健康之間還有怎樣的關(guān)系呢?本節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)一下。學(xué)生思考微生物與健康的關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課，更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)探究活動(dòng)續(xù)出現(xiàn)不明原因的肺炎病人，有的病人只是發(fā)燒、甚至死亡。2020年1月，實(shí)驗(yàn)室利用電鏡檢型冠狀病毒，傳染性比較強(qiáng)，并獲得該病毒的全基因序列。2020年2月，國際病毒分類委員會(huì)把該病毒命名為SARS-COV-2。在2020年1月到7月期間，由于缺乏針對該病原體的有效抗病毒藥同時(shí)有些地區(qū)疫情防控措施欠缺，造成全球1700隨著顯微鏡的