2024年學校對小學生的評價制度范文（二篇）

第2頁共2頁2024年學校對小學生的評價制度范文____—____學年度的學生評價方案，將全面體現學校教育評價的核心價值。其主要目標是推動學生全面、活潑、自主的成長，嚴格遵循國家教育方針設定的總體目標和學校具體要求。我們堅定地樹立以促進每個學生的全面發(fā)展為評價的核心原則和終極目標。一、建立符合學校特色的學生成長記錄冊我們將基于小學思想品德評價手冊，融入現代教育理念和時代特色，構建一個全新的評價體系，整合學業(yè)成績和學生評語，全面評估學生的品德素質、科學文化素質、身心健康、勞動技能以及個人興趣特長等多維度素質，以展示個體的社會化進程和潛在能力。二、強調學生主體性的評價過程評價方法將結合相對評價和絕對評價，同時注重個體差異評價。通過比較學生與客觀標準的差距或他們在群體中的位置，以及他們自身的進步或不同方面的表現，以激發(fā)所有學生的進取心，同時幫助優(yōu)秀學生識別自身的優(yōu)勢和需要改進的地方，從而促進他們的全面發(fā)展。三、采用多元化的評價標準評價手段將百分制、等級制和評語評價有機結合，確保評價方式的科學性和互補性。部分科目可采用百分制或等級制相結合的方式，其他方面則采用等級制表示，興趣愛好部分則通過評語形式，以個性化、具體化的方式肯定學生的進步，或提出改進建議。四、強化定性評價，激發(fā)學生活力定性評價是對非量化因素的評估，通過調查、觀察和分析等手段，進行定性描述和價值判斷。我們致力于改進傳統(tǒng)的定性評價，如思想品德評語，使其更具個性化，反映學生的真實情況，形成互動式的評語模式，以促進學生興趣的持續(xù)發(fā)展和良好品質的形成。五、實施周、月、學期三階段評價學生將每日自我評價，每周小組評估，每月班級進行月度評價，學期末結合學術成績由班主任進行綜合評價。這種三階段評價法將確保對學生行為的持續(xù)跟蹤和及時反饋，以支持他們的持續(xù)成長。以上措施旨在構建一個全面、公正、發(fā)展的學生評價體系，以實現教育的真正目標，即促進每一個學生的全面發(fā)展。2024年學校對小學生的評價制度范文（二）一、評價內容全面評估學生的發(fā)展，培養(yǎng)其對黨、對____、對祖國的熱愛，塑造誠實守信、樂于助人的高尚道德品質，激發(fā)終身學習的意愿和能力，打造健康的體魄，提升良好的心理素質，以及培養(yǎng)健康的審美情趣。具體指標涵蓋小學生在綜合實踐活動等教育活動中的實際表現，以及在道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等多方面的綜合素質水平。(一)道德品質。體現對祖國、人民、勞動、科學、____的熱愛；遵守法律法規(guī)，秉持誠實守信，維護公共道德，關心社會，保護環(huán)境。(二)公民素養(yǎng)。體現自信、自尊、自強、自律和勤奮的精神；對自身行為負責；積極參與公益活動；具備強烈的社會責任感。(三)學習能力。展示學習的渴望和興趣，運用各種學習策略提升學習效果，具備自我學習反思的能力；能結合不同學科知識，運用已有經驗和技能獨立解決問題；初步具備研究和創(chuàng)新能力。(四)交流與合作。能夠與他人共同設定目標并努力實現，尊重和理解他人的觀點和處境，能評估和調整自身行為；運用各種交流和協(xié)作技巧進行有效合作。(五)運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成鍛煉習慣，具備健身能力，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄，形成健康的生活方式。(六)審美與表現。能夠欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參與藝術活動，以多種方式展現藝術才能。三、基本原則綜合素質評價既要滿足普遍性的標準，也要考慮個體差異和不同的發(fā)展需求，為學生的成長、教師和學校特色化發(fā)展提供空間。在實施過程中，遵循以下原則：1.多元性原則。全面、客觀地評價小學生的綜合素質發(fā)展水平，涵蓋道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等多個方面。2.過程性原則。重視評價過程，使評價成為引導學生日常學習生活、規(guī)范行為、提升綜合素質的重要手段。3.多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，通過多向、充分的信息交流，確保評價結果的客觀性。四、管理制度每個班級需為學生建立“成長記錄”，全面、客觀地記錄學生成長過程，并以此作為綜合素質評定的基礎。評價分為學期、學年階段進行，學生畢業(yè)時進行總體評價。五、工作機構學校設立學生綜合素質評價工作委員會，由校長擔任主任，副校長擔任副主任，教導處主任、班主任、教師代表、學生代表和家長代表為成員。班級設立相應的評價工作小組，由班主任、任課教師代表、班干部代表和學生代表組成，小組人數不少于____人。評價工作委員會負責制定詳細的評價細則和程序，指導和監(jiān)督班級評價過程，接受質詢、投訴，及時解決評價工作中的問題。六、工作流程學生自我評價，小組評價，教師評價，學校認定，家長確認。班主任指導學生進行自我總結，完成自我評價；指導學生在班級內進行互評。學校組織班主任和任課教師對學生進行考核，協(xié)調社會各方參與評價，進行綜合評估，向學生和家長反饋評價結果，記錄在學生的《綜合素質評價報告冊》中。七、等級評定綜合素質評價結果包括綜合評語和等級兩部分。綜合評語以激勵性語言描述學生的綜合素質，客觀反映學生的進步和不足，突出其特點、特長和潛能，記錄成長過程中的亮點。等級評價采用“優(yōu)秀”(a+)、“良好”(a)、“合格”(b)、“不合格”(c)四個等級，對學生的六項綜合素質指標進行評價。為簡化操作，各項指標根據權重賦予相應分值，測評后轉換為等級。綜合素質評價的最終結果以等級形式呈現。綜合素質評價結果是衡量小學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據，其中____項評價指標達到____項合格(b)即視為達到綜合素質評價畢業(yè)標準。八、成績公布學生綜合素質評價的內容、方法、程序等需向學生及家長明確解釋并公示。評價結果通知學生本人及家長，如有異議，學校評定工作委員會將進行調查和處理，可進行復評。九、保障機