考前檢測小卷（一）（附答案） 2024-2025學(xué)年七年級語文上冊期中測試小卷（浙江版）

期中考前檢測小卷（一）一、基礎(chǔ)知識綜合1．下面是小麗同學(xué)在中秋節(jié)寫的一篇隨筆，請幫助她解決在寫作過程中遇到的問題。靜①（mì）的月，已經(jīng)悄悄地爬上了樹梢，像孩子天真的臉龐，幽幽地照在樹葉上，又輕輕地（

）回來，把樹點(diǎn)②（zhuì），一片片，一點(diǎn)點(diǎn)，顯得十分（

）。溫柔的銀光一縷縷灑在路上，像母親的手在（

）著；她又溜進(jìn)人的心里，似春天融化的冰雪，滋③（rùn）著，冰涼又輕快。一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。如此美好的月夜，我不忍心做其它的事。這是一個(gè)特殊的夜，我不想把它驚動(dòng)，我怕這位美麗少女隱④（nì）了。恬靜的夜，恬美的月兒，這是上帝的寵兒。我在想：今夜，倒上一杯香茗，擺上一盤可口的月餅，靜靜地倚在窗臺上，恰若置身于世外桃源。(1)根據(jù)拼音，依次寫出正確的漢字。①

②

③

④(2)依次填入文中括號內(nèi)的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．反彈

秘密

撫愛 B．反射

神秘

撫摸C．反彈

神秘

撫摸 D．反射

秘密

撫愛(3)文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．一陣風(fēng)吹來，樹影搖曳著，月光、樹枝一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。B．一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，月光也跟著晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。C．一陣風(fēng)吹來，月光搖曳著，樹枝、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。D．一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，樹影也跟著晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。二、名句名篇默寫2．古詩文名句積累。以詩為友吧！詩中有景，你可以同曹操一道去領(lǐng)略“水何澹澹，（1）”的大海；你可以跟隨李益登上受降城，遠(yuǎn)眺“（2），受降城外月如霜”（《夜上受降城聞笛》）的大漠風(fēng)光；詩中有情，你也可以隨著李白，將自己的心寄托給明月，“（3），（4）”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》），表達(dá)對朋友的牽掛；詩中有理，你還可以隨王灣一起去感知江上春早，時(shí)序交替，“（5），（6）”（《次北固山下》），一切都充滿希望。學(xué)習(xí)有方，學(xué)習(xí)需要廣博的知識和堅(jiān)定的志向：“（7）；切問而近思；”學(xué)習(xí)要做到學(xué)思結(jié)合：“（8），思而不學(xué)則殆。”（《論語》）三、名著閱讀3．請根據(jù)名著《朝花夕拾》的閱讀，完成題目。(1)下列表述與《朝花夕拾》原著意思不相符的一項(xiàng)是（

）A．在《父親的病》中，魯迅回憶幾位“名醫(yī)”為父親治病時(shí)的種種表現(xiàn)，并由此感嘆：這是中國人的“命”，連名醫(yī)也無從醫(yī)治的。B．《瑣記》寫到，衍太太看見“我們”吃冰，一定會(huì)笑著讓“我們”多吃點(diǎn)；還讓“我”拿母親的首飾去變賣。魯迅沒有直接批判，但心中是嫌惡她的。C．魯迅在《無?！分姓f，在眾多鬼神中最不愿意見到的是“活無常”，一見到就恐懼驚慌。文章借此批判生活中那些惡毒的知識分子。D．在《二十四孝圖》中，魯迅重點(diǎn)剖析“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩件事，揭示了古書中所頌揚(yáng)的孝道的虛偽和殘忍。(2)學(xué)校開展“整本書閱讀”系列活動(dòng)，七年級的閱讀書目之一是《朝花夕拾》。在“專題研究”環(huán)節(jié)，你們組選擇的是“魯迅的愛與憎”，請你任選以下一個(gè)篇目中的人物、事件，就其中的一個(gè)角度展開談一談。備選篇目：《阿長與〈山海經(jīng)〉》

《藤野先生》

《五猖會(huì)》四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成問題?；貞浳业恼Z文老師曹文軒①我的語文老師是南京大學(xué)的高才生，是一個(gè)高高的，身體長得非常扁平的女人。這個(gè)女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過，但是也沒有找到過像這樣的一位女性。②我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：“同學(xué)們，什么叫語文？”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋了什么叫“語文”。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“雨落在草叢中和落在水塘里，那個(gè)樣子和發(fā)出來的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語文老師。③大概一個(gè)星期之后，她走上講臺，那是一節(jié)作文課。她說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥?，我的歷任語文老師都說作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個(gè)反差太大了！對我來講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”④晚上，我回到學(xué)校，來到了她的宿舍門口。我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進(jìn)來坐一會(huì)兒。”然后我就進(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”⑤她又說：“在這六本作文里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時(shí)候是非常誠實(shí)的，是非常樸素地對春天的描寫，但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師都說你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了?！雹匏f：“才氣，有時(shí)候是害人的?！雹呶矣浀媚且惶祀x開她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光鋪在校園里頭。那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個(gè)夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。這就是我的語文老師。⑧我要說語文和語文老師，對一個(gè)學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。我這里無意貶低其他學(xué)科的老師對學(xué)生的作用，我只是說語文和語文老師是無可替代的。語文老師永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的品質(zhì)構(gòu)建者和體現(xiàn)者。我無法想象一所學(xué)校沒有語文和語文老師，我也無法想象這個(gè)世界上沒有語文和語文老師。⑨我們應(yīng)當(dāng)對語文和語文老師充滿敬意。全世界都應(yīng)當(dāng)如此！4．閱讀全文，完成下面表格。事件概括“我”的表現(xiàn)情感變化①我至今還記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。欣賞②我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”③語文老師具體指出“我”的作文的缺點(diǎn)。那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個(gè)夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。感懷5．閱讀下面句子，回答括號里的問題。①我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的。（這里為什么強(qiáng)調(diào)門是被“踢開的”？）②她說：“才氣，有時(shí)候是害人的。”（如何理解“才氣，有時(shí)候是害人的”這句話？）6．結(jié)合語境，賞析第⑦段畫波浪線句子的妙處。7．《再塑生命的人》中的莎莉文老師與本文的語文老師，在教育藝術(shù)上有相似之處。請結(jié)合文中具體事件，談?wù)勀愕奶骄堪l(fā)現(xiàn)，不能少于兩點(diǎn)。五、詩歌鑒賞濟(jì)上作徐禎卿兩年為客逢秋節(jié)，千里孤舟濟(jì)水旁。忽見黃花倍惆悵，故園明日又重陽。8．詩歌前兩句中“”、“”構(gòu)成了強(qiáng)烈的時(shí)空對比。9．詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？六、文言文閱讀書籍是人類進(jìn)步的階梯，我們能從書中汲取精神成長的養(yǎng)分，請你和小語一起完成以下關(guān)于“讀書”的探究。甲讀書[南宋]陸游歸志寧無五畝園，讀書本意在元元①。燈前目力雖非昔，猶課②蠅頭二萬言。乙吾室之內(nèi)，或棲于櫝③，或陳于前，或枕籍于床，俯仰四顧，無非書者。吾飲食起居，疾痛呻吟，悲憂憤嘆，未嘗不與書俱。賓客不至，妻子不覿④，而風(fēng)雨雷雹之變有不知也。間有意欲起，而亂書圍之，如積槁枝，或至不得行，輒⑤自笑曰：“此非吾所謂巢邪？”乃引客就⑥觀之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎，其似巢也！”（選自《渭南文集》）[注]①元元：人民、百姓。②課：閱讀。③棲（qī）于櫝（dú）：堆在木箱上。櫝：木柜、木匣，這里指書櫥。④覿（dí）：相見。⑤于是。⑥走近，靠近。①做批注，可以捕捉關(guān)聯(lián)詞。（甲）詩的三、四句告訴我們，詩人“雖”視力大不如前，“猶”（還是）讀完了兩萬的蠅頭小字，刻畫了陸游_______________的形象。②做批注，可以探究核心詞。陸游之所以稱他的書房為“書巢”，是因?yàn)樗衉______________特點(diǎn)。③做批注，可以比較相似處。畫波浪線的兩句話，同樣都是笑，但一句為反問，一句為感嘆，表達(dá)的情感有所不同：_______________10．請你幫小語完成上文有關(guān)批注。11．小語無法確定以下幾個(gè)字詞句的意思，請你運(yùn)用下面方法幫他解答。課內(nèi)遷移法乃引客就觀之下車引之（《陳太丘與友期行》）①引：字典查找法信乎其似巢也A．相信；信任；B．確實(shí)；的確；C．信用；D．信物；憑證。②信：（填選項(xiàng)）成語推斷法未嘗不與書俱聲淚俱下③俱：既人又不能出既往不咎④既：12．詩句“歸志寧無五畝園”中的“歸志”意思是“返回的念頭”，請結(jié)合（甲）詩以及小貼士說說你對陸游“歸志”內(nèi)涵的理解?！拘≠N士】知人論世，是解讀古詩文的一大法寶。陸游是著名的愛國詩人，創(chuàng)作這兩則時(shí)，已年過半百然宦海浮沉，他最終去官為民，歸隱鄉(xiāng)村。13．關(guān)于讀書，孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，請結(jié)合孔子這句話及（甲）（乙）兩篇詩文的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勻?qū)動(dòng)人們讀書的動(dòng)力。七、作文14．作文?；幽耆A，青春飛揚(yáng)，每一個(gè)瞬間，每一番經(jīng)歷，一人，一事，一草，一木，一言，一笑……都在為精彩的人生助力，都在為偉岸的人格奠基。正如馬爾克斯在《百年孤獨(dú)》中所說：生命中真正重要的不是你遇到了什么，而是你記住了哪些事，又是如何銘記的。請以“謝謝你，使我成為更好的自己”為題，寫一篇不少于600字的文章。寫作提示：①除詩歌外，文體不限；②避開真實(shí)的人名、地名、校名；③書寫規(guī)范，卷面整潔。參考答案：1．(1)謐綴潤匿(2)B(3)D【詳解】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。（1）靜謐：安靜。謐，讀作mì；（2）點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾。綴，讀作zhuì；（3）滋潤：水分多；不干燥。潤，讀作rùn；（4）隱匿：隱藏，躲起來。匿，讀作nì。（2）本題考查詞語運(yùn)用。反彈：運(yùn)動(dòng)的物體遇到障礙后向相反的方向彈回。比喻價(jià)格、行情回升。反射：光線、聲波從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)時(shí)返回原媒質(zhì)的現(xiàn)象。有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對于刺激所發(fā)生的反應(yīng)。空一，根據(jù)“月，已經(jīng)悄悄地爬上了樹梢，像孩子天真的臉龐，幽幽地照在樹葉上，又輕輕地（

）回來”語境，此處應(yīng)使用“反射”；神秘：高深莫測，超乎尋常理性認(rèn)識之外。秘密：隱蔽起來不讓人知道的。不公開的事情。空二，根據(jù)“一片片，一點(diǎn)點(diǎn)，顯得十分（

）”語境，此處應(yīng)使用“神秘”；撫摸：用手指輕輕觸摸，來回移動(dòng)。撫愛：照顧愛護(hù)?？杖鶕?jù)“像母親的手在（

）著”語境，此處應(yīng)使用“撫摸”；故選B。（3）本題考查語病辨識與修改。畫線句“一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響”語病是前后矛盾，“月光、樹影”不會(huì)“發(fā)出沙沙的聲響”，可修改為：一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳著，樹影也跟著晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。故選D。2．山島竦峙回樂烽前沙似雪我寄愁心與明月隨君直到夜郎西海日生殘夜江春入舊年博學(xué)而篤志學(xué)而不思則罔【詳解】本題考查對名篇名句和古詩文的識記理解。默寫題作答時(shí)，一要透徹理解詩文的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。本題中應(yīng)注意“竦、峙、回樂烽、寄、夜郎、殘夜、博學(xué)、篤、罔”等字的寫法。3．(1)C(2)示例：魯迅的愛與憎：《阿長與《山海經(jīng)》》中，長媽媽給兒時(shí)的魯迅買來了渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，魯迅對她充滿了感激。作者用深情的語言，表達(dá)了對這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠的懷念。魯迅知道了是阿長謀害了他的隱鼠時(shí)，就極嚴(yán)重地詰問她，并且當(dāng)面叫她阿長。魯迅的愛：藤野先生真誠地幫助魯迅這位異國的學(xué)生，幫他添改筆記，指導(dǎo)他畫血管圖，魯迅對他充滿了感激和敬意，回國以后還一直懷念著他。魯迅的憎：《五猖會(huì)》中記述了兒時(shí)去看迎神賽會(huì)前被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興痛苦的感受。魯迅對壓制、摧殘兒童天性的封建教育是憎恨的。【詳解】（1）本題考查名著內(nèi)容的理解和識記。C.魯迅《無?！芬晃闹兴鶎懮竦膬x仗隊(duì)中，人們最愿意看的、最為親密的是“活無?！?。因?yàn)槿碎g沒有公正，惡人得不到惡報(bào)，而“公正的裁判是在陰間”。文章更多地是在通過對“活無常”這一形象的描繪，以及對民間信仰中公正與報(bào)應(yīng)觀念的探討，來揭示現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的不公和虛偽。魯迅批判的是那些打著“公理”“正義”旗號，卻行虛偽、不公之事的“正人君子”，而并非特指某一類“惡毒的知識分子”；故選C。（2）本題考查對名著內(nèi)容的理解和分析。任選一篇文章，然后找出文章中的主人公，列舉相關(guān)的故事情節(jié)，分析魯迅的情感，闡述是愛還是憎恨。示例一：《阿長與〈山海經(jīng)〉》：在《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，魯迅深情地回憶了家中的保姆長媽媽（阿長）。盡管阿長有著許多舊時(shí)代的陋習(xí)，如喜歡切切察察、睡覺時(shí)擺成“大”字等，但魯迅對她的情感卻是復(fù)雜而深刻的。特別是當(dāng)阿長不識字卻盡力為魯迅買來他心心念念的《山海經(jīng)》時(shí)，這份淳樸而真摯的關(guān)愛讓魯迅感受到了前所未有的溫暖與驚喜。這份愛超越了身份與地位的界限，是魯迅童年記憶中一抹溫馨的色彩。魯迅對阿長的感激與懷念，正是他心中愛的體現(xiàn)。事例二：《藤野先生》表達(dá)了魯迅對藤野先生的敬愛和感激。魯迅在此回憶了自己在日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)期間遇到的恩師——藤野嚴(yán)九郎先生。藤野先生對魯迅的關(guān)懷與教導(dǎo)，不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)指導(dǎo)，更在于他無國界的學(xué)術(shù)精神和對弱國學(xué)生的特別關(guān)照。藤野先生修改魯迅講義、糾正解剖圖錯(cuò)誤等細(xì)節(jié)，都深深打動(dòng)了魯迅的心。在魯迅看來，藤野先生是他遇到的最為公正、無私的老師之一。魯迅對藤野先生的敬仰與感激之情，是他心中愛與尊重的又一體現(xiàn)。示例三：《五猖會(huì)》：五猖會(huì)》展現(xiàn)了魯迅內(nèi)心的憎惡與批判。在這篇文章中，魯迅回憶了自己童年時(shí)期一次期待已久的迎神賽會(huì)——五猖會(huì)，然而這份期待卻被父親突如其來的要求背誦《鑒略》所打破。魯迅在文中通過對比自己前后截然不同的心情變化，揭示了封建禮教對兒童天性的壓抑與摧殘。他憎惡這種無視兒童感受、以家長權(quán)威強(qiáng)加于人的教育方式，批判了封建禮教對人性的扭曲與束縛。這種憎惡與批判，正是魯迅對舊社會(huì)、舊制度不滿情緒的集中體現(xiàn)。4．語文老師給“我們”講什么是語文語文老師當(dāng)眾說“我”的作文差不滿（憤怒）5．①“踢”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的“我”憤怒的情緒，對老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語文老師大氣與寬容、高貴與美麗的形象。②有才氣原本是好事，但是如果驕傲自滿，沒有自知之明，不思進(jìn)取，就會(huì)聰明反被聰明誤，這就是有害的。6．運(yùn)用比喻的手法，將月光比作清澈的水流（或環(huán)境描寫），借寫月光的明澈柔美來烘托“我”心情的舒展釋然，表達(dá)了對老師的感激之情。7．示例：①兩位老師在教育上都充滿耐心，循循善誘。莎莉文老師見“我”無法區(qū)分“杯”和“水”的意思，并不急于說教，而是在“我”平靜下來后，讓“我”體驗(yàn)水在手上流過的感覺，并在手上拼寫“water”一詞，使“我”恍然大悟；語文老師耐心地讓“我”比較六本作文本字跡的變化，冷靜分析“我”的作文優(yōu)劣，使“我”對作文與做人有了新的認(rèn)識。②兩位老師在教育上都注重體驗(yàn)，聯(lián)系生活。莎莉文老師給“我”布娃娃，并在“我”手掌上寫“doll”，教“我”正確拼寫并理解這個(gè)詞的含義；語文老師和同學(xué)們觀看窗外雨景，讓同學(xué)們感受雨的美妙，讓語文課充滿了詩意。③兩位老師在教育上都是認(rèn)真負(fù)責(zé)，充滿愛心。莎莉文老師見“我”發(fā)脾氣時(shí)，只是收拾了摔碎的布娃娃，帶“我”去外面暖和的陽光下散步，借機(jī)進(jìn)行教學(xué)；語文老師用激將法，并單獨(dú)對“我”張揚(yáng)的字跡、浮躁的性情和臃腫的文風(fēng)加以指點(diǎn)引導(dǎo)，這是一種負(fù)責(zé)和愛【導(dǎo)語】曹文軒在《回憶我的語文老師》一文中，通過細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了一位與眾不同的語文老師的教育方式和人格魅力。文中描繪了幾次令人印象深刻的課堂場景，特別是老師對“我”作文的批評，表達(dá)了對“真誠”和“樸素”的珍視。老師用細(xì)致入微的觀察和真誠的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺正對才氣的認(rèn)識，最終使“我”受益終生。文章突出語文教育的重要性，呼喚對語文老師深切的尊重，充滿了深情與敬意。4．本題考查概括能力。根據(jù)題目要求，通讀全文，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語句，在文中找到對應(yīng)句，整合語言，簡要概括大意即可。第①空：結(jié)合第②段“她望著我們，說：‘同學(xué)們，什么叫語文？’然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋了什么叫‘語文’”“我至今還記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語文老師”可知，寫語文老師給我們講什么是語文，讓我們都非常欣賞她的才華。第②③空：結(jié)合第③段“大概一個(gè)星期之后，她走上講臺，那是一節(jié)作文課。她說了一句話：‘同學(xué)們，你們知道嗎？我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒’”可知，語文老師當(dāng)眾說“我”的作文差。結(jié)合“這個(gè)反差太大了！對我來講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊”可知當(dāng)時(shí)“我”非常生氣、憤怒，以致于罵她“丑八怪”。5．（1）本題考查文章內(nèi)容理解。通讀全文，理解文章大意。在文中找到對應(yīng)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話強(qiáng)調(diào)門是被“踢開的”原因即可。踢，是一個(gè)很粗魯?shù)膭?dòng)作，突出表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的不滿，憤怒之下毫無理智和素質(zhì)，直接用腳踢門，超級無禮粗魯，而老師卻溫和的給我分析我作文的問題，襯托出語文老師的溫和寬容、大氣的形象。（2）本題考查語句理解。這類試題，不要浮于語句的表面意思，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差，一般要重點(diǎn)進(jìn)行片段研讀和探究，結(jié)合語境，聯(lián)系上下文，緊扣文章中心主題分析其深層意思。“才氣，有時(shí)候是害人的”這句話寫“我”有才氣，但是當(dāng)“我”被老師們夸獎(jiǎng)后“我”就驕傲自滿，沒有自知之明，自以為是，作文語言優(yōu)美，但是越來越不實(shí)誠，內(nèi)容越來越臃腫，這就是有才氣的壞處，所以說才氣，有時(shí)候是害人的。6．本題考查賞析畫線句，從修辭手法、加點(diǎn)字、描寫方法、句式特點(diǎn)、語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、五感、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等角度入手。注意一個(gè)句子，可能不止一個(gè)賞析的點(diǎn)，可從多角度作答。月色如水，比喻，把月光比作清澈的水，也是環(huán)境描寫，生動(dòng)的寫出了月光照耀下環(huán)境的美麗柔和，襯托我此刻的心情愉悅，不再不滿憤怒，突出我對老師的感激和感恩。故答案為：運(yùn)用比喻的手法，將月光比作清澈的水流（或環(huán)境描寫），借寫月光的明澈柔美來烘托“我”心情的舒展釋然，表達(dá)了對老師的感激之情。7．本題考查學(xué)生探究能力。課內(nèi)知識點(diǎn)注意掌握。讀懂文章及題目要求，分析現(xiàn)狀，解答此題的關(guān)鍵是在了解文章大意的基礎(chǔ)上，分析莎莉文老師與本文的語文老師，在教育藝術(shù)上有相似之處。①因勢利導(dǎo)和循循善誘?：莎莉文老師根據(jù)海倫的個(gè)性和興趣，采用游戲和實(shí)物教學(xué)的方式，讓她在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如讓我感受水流在手中劃過的感覺，在我手上寫下“water”這個(gè)詞。給我一個(gè)洋娃娃讓我玩，在我手上拼寫“DOLL”這個(gè)詞。本文第④段老師讓我分析六本作文本中的自己變化，給我分析我作文的問題所在，讓我知道我的問題和老師的用意。②抓住教育時(shí)機(jī)?：莎莉文老師善于觀察海倫的情緒變化，選擇合適的時(shí)間和方式進(jìn)行教育，比如在海倫情緒不好時(shí)，通過散步讓她心情平靜后再進(jìn)行教育。本文第②段寫語文老師讓同學(xué)們觀看窗外雨景，讓同學(xué)們感受雨的美妙，課堂充滿了詩意。③耐心和愛心?：莎莉文老師對海倫充滿耐心和愛心，不逼迫她學(xué)習(xí)，而是通過感性的方式讓她感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在我發(fā)火時(shí)老師帶我去屋外散步，走到井房時(shí)老師把我的一只手放在噴水口下一股清涼的水在我手上流過，她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，借機(jī)教育我，沒有因?yàn)槲野l(fā)脾氣而指責(zé)我。本文第⑤段寫老師耐心的給我講解我作文的弊端，沒有對我的無禮發(fā)火。8．兩年千里（或兩年為客

千里孤舟）9．自己已經(jīng)在外面度過了兩個(gè)重陽節(jié)，在這個(gè)節(jié)日里，別人都是全家團(tuán)圓，其樂融融，可我卻獨(dú)自一人呆在離家千里之遙的一個(gè)小船里。忽然看見岸邊的菊花開得正盛，可自己哪有心情去欣賞呀，想到千里之外的故鄉(xiāng)明天又是重陽節(jié)了。據(jù)此可知這首詩表達(dá)了詩人羈旅在外的濃濃的思鄉(xiāng)之情?！窘馕觥?．本題考查詩句賞析。時(shí)空，指時(shí)間和空間。“兩年”點(diǎn)明離家的時(shí)間，已長達(dá)兩年之久；“千里”點(diǎn)明客居之地與家鄉(xiāng)相離甚遠(yuǎn)。“兩年”與“千里”構(gòu)成了強(qiáng)烈的時(shí)空對比。9．本題考查賞析主旨。詩人兩年客居他鄉(xiāng)，“每逢佳節(jié)倍思親”，何況“千里孤舟濟(jì)水旁”。頭兩句是動(dòng)與靜，遠(yuǎn)與近，大與小的比較。重陽佳節(jié)，家家戶戶歡天喜地，千里濟(jì)水，惟獨(dú)作者一人停舟江上，孤孤零零，傷感頓生。“千里”場景之大，愈反映出“孤舟”之小，對比強(qiáng)烈，意韻悠長?！昂鲆婞S花倍惆悵”，作者看到岸上黃花，更感漂泊的傷感。秋高氣爽，黃花遍地，本當(dāng)使人舒暢，然而秋風(fēng)瑟瑟，萬物凋零，在寂寞難熬之時(shí)，忽見遍地黃花，自然而然地想起故園秋天景色，“故園明日又重陽”，運(yùn)用想象手法，想象故園的重陽場景，傳達(dá)出詩人強(qiáng)烈的羈旅思鄉(xiāng)之情。10．①雖年老仍堅(jiān)持讀書

②藏書很多；書房凌亂

③第一處：陸游是一種自我解嘲的笑；第二處：客人是遇到知己的開心的笑11．牽，拉B一起，都已經(jīng)12．示例：從甲詩中“歸志寧無五畝園，讀書本意在元元”可知，陸游把讀書當(dāng)作是為百姓而讀，體現(xiàn)了他的憂國憂民之情；小貼士中“去官為民，歸隱鄉(xiāng)村”可知，陸游離開官場歸隱之后，依然心系百姓。所以“歸志”指歸隱鄉(xiāng)村，心系人民，堅(jiān)持讀書。13．示例：為人民百姓，為更好報(bào)效國家而去讀書，例如陸游“讀書本意在元元”；為了興趣而讀書，如陸游因書中的事而痛苦、憂愁、感嘆，與書同在，暢游在自己的“書巢”中，又如孔子所言以學(xué)習(xí)為樂，從讀書中收獲歡樂，得到精神上的滿足?！窘馕觥?0．本題考查內(nèi)容理解分析。①依據(jù)“燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言”句意是雖然年老眼力已經(jīng)不如從前，但仍然堅(jiān)持閱讀兩萬字的蠅頭小楷。展現(xiàn)了詩人即便在年老眼力下降的情況下，依然堅(jiān)持閱讀和學(xué)習(xí)的心態(tài)。強(qiáng)調(diào)了詩人雖然年紀(jì)大仍堅(jiān)持讀書的形象。②依據(jù)“而亂書圍之，如積槁枝”句意可知，其中“而亂書圍之”表明書籍的擺放沒有順序，給人一種雜亂無章的感覺。據(jù)此，可以概括為：書房凌亂；依據(jù)“如積槁枝”可知，這是是作者巧妙地通過比喻，描繪出書籍堆積得如同干枯的樹枝一般，既多且密，難以一一細(xì)數(shù)。這是展現(xiàn)了藏書之多。③第一處：依據(jù)“輒自笑曰：‘此非吾所謂巢邪？’”句意可知，作者將書齋比作“巢”，暗示自己幾乎與書為伴，生活簡單，甚至到了被人誤解為“巢”的程度。這句話中的“笑”體現(xiàn)了作者自嘲之意。第二處：依據(jù)“乃亦大笑曰：‘信乎，其似巢也！’”可知，通過描繪書屋的景象和客人的反應(yīng)，體現(xiàn)了作者遇到知己的開心的笑。據(jù)此，可以概括為：客人是遇到知己的開心的笑。11．本題考查理解文言重點(diǎn)詞語意思。①“下車引之”句意是：下車去拉元方?！耙笔菭?，拉的意思。據(jù)此推測，“乃引客就觀之”句意是：邀請客人走近看?！耙笔菭浚囊馑?。②句意為：“信乎其似巢也”句意是：這確實(shí)是像書窩?。⌒牛捍_實(shí)。故選B。③“聲淚俱下”句意是一邊說一邊哭。形容極其悲慟?！熬恪笔且黄?，都的意思。據(jù)此推測，“未嘗不與書俱”句意是：不曾經(jīng)不和書在一起的?！熬恪笔且黄穑?。④“既往不咎”句意是指對過去的過錯(cuò)不再責(zé)難追究?！凹取笔且呀?jīng)的意思。據(jù)此推測，“既人又不能出”句意是：已經(jīng)進(jìn)到屋中又不能出來。“既”是已經(jīng)的意思。12．本題考查理解詞語含義。本題需要依據(jù)甲詩中“歸志寧無五畝園，讀書本意在元元”句意可知，“歸志寧無五畝園”表達(dá)了詩人對于歸隱的愿望，而“讀書本意在元元”則明確指出讀書的初衷是為了人民百姓。這兩句詩通過直抒胸臆的方式，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處對黎民百姓的牽掛和對國家社會(huì)的責(zé)任感。所以，作者的“歸志”體現(xiàn)為憂國憂民的情懷。小貼士：依據(jù)“陸游是著名的愛國詩人，創(chuàng)作這兩則時(shí)，已年過半百然宦海浮沉，他最終去官為民，歸隱鄉(xiāng)村”可知，他歸隱田園，仍然堅(jiān)持讀書創(chuàng)作，表達(dá)自己的志向，并且創(chuàng)作的內(nèi)容與百姓生活息息相關(guān)。所以，作者的“歸志”是對黎民百姓的關(guān)心。13．本題考查分析概括。根據(jù)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”句意是“對于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜愛學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人”。這句話強(qiáng)調(diào)了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，揭示了學(xué)習(xí)的三個(gè)層次：知道、喜愛、以之為樂，并且指出以學(xué)習(xí)為樂的人在學(xué)習(xí)效率和知識理解上會(huì)更加優(yōu)越。這就是指出，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。甲詩主要表達(dá)了詩人對讀書的熱愛和對知識的追求，同時(shí)也反映了他對國家和人民的深切關(guān)懷。陸游展現(xiàn)了自己對書籍的熱愛以及他對知識的渴望，即使生活環(huán)境雜亂，也不改其對書籍的熱愛和追求。乙文展現(xiàn)了陸游對書籍的熱愛以及他對知識的渴望，即使生活環(huán)境雜亂，也不改其對書籍的熱愛和追求。示例：孔子的話體現(xiàn)出讀書與樂趣的關(guān)系，即只有讀書才能從書中獲得精神熏陶和愉悅。從“吾飲食起居，疾痛呻吟，悲憂憤嘆，未嘗不與書俱”依一句看出，陸游在自己的書屋內(nèi)，整日讀書，表現(xiàn)出他對讀書的熱愛程度，并且從中獲得快樂。然而從“讀書本意在元元”這一句看出，他讀書的目的不僅為了自己，他讀書更是為百姓有更好的生活，這是他憂國憂民情懷的具體表現(xiàn)。他的讀書生活更好地彰顯了他高尚的精神品質(zhì)和道德情操?！军c(diǎn)睛】參考譯文：甲：歸老隱居的志向就算沒有那五畝田園也依然如故，讀書的本意原在于黎民百姓。燈下讀書，眼神已不比從前，卻還是規(guī)定自己讀完了兩萬的蠅頭小字。乙：我的屋子里，有的書堆在書櫥上，有的書陳列在前面，有的書放在床上當(dāng)枕頭，抬頭低頭看著，四周環(huán)顧下來，沒有沒有書的地方。我的飲食起居，因書中的事而痛苦的呻吟，感到悲傷、憂愁、憤怒、感嘆，不曾不與書在一起?？腿瞬粊戆菰L，妻子兒女不相見，且風(fēng)雨雷雹天氣變化，也都不知道。偶爾想要站起來，但雜亂的書圍繞著我，像堆積著的枯樹枝，有時(shí)到了不能行走的地步，于是就自己笑自己說：這不是我所說的書窩嗎？于是邀請客人靠近看當(dāng)時(shí)的情形?？腿藙傞_始不能夠進(jìn)入屋子，已經(jīng)進(jìn)到屋中又不能出來，于是客人也大笑著說：“這確實(shí)是像書窩?。　?4．謝謝你，使我成為更好的自己雄鷹要感恩天空，因?yàn)樘炜战o予了它振翅飛翔的空間；獵豹要感恩大地，因?yàn)榇蟮亟o予了它快速奔跑的地方；鮮花要感恩雨露，因?yàn)橛曷督o予了它