第9課《從百草園到三味書屋》課件+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

在魯迅先生的筆下，有這樣一方神奇的天地，它既是童年的樂(lè)園，又藏著無(wú)盡的探索與想象——那就是百草園。想象一下，夏日里鳴蟬的長(zhǎng)吟，冬日里捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，還有那神秘莫測(cè)的美女蛇故事，無(wú)一不繪聲繪色地勾勒出一個(gè)充滿生機(jī)與趣味的百草園。而當(dāng)我們隨著先生的腳步，跨過(guò)這道童年的門檻，走進(jìn)那嚴(yán)謹(jǐn)有序的三味書屋，又能感受到怎樣一番截然不同的學(xué)習(xí)氛圍與成長(zhǎng)歷程呢？今天，就讓我們一起跟隨魯迅先生的文字，穿越時(shí)空，去體驗(yàn)?zāi)欠菁冋媾c蛻變，探索《從百草園到三味書屋》中的無(wú)盡奧秘吧！新課導(dǎo)入9從百草園到三味書屋魯迅第一課時(shí)第二課時(shí)3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者少年時(shí)在生活、學(xué)習(xí)中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的情感。2.學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫景物的方法；理解“先生”的人物形象及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相關(guān)知識(shí)；掌握默讀課文的方法，積累生字詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅（1881-1936），本名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》

，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《華蓋集》《二心集》《墳》等。走近作者確鑿

菜畦

蟋蟀纏絡(luò)

覓食

竹篩宿儒

淵博

鼎沸珊瑚

錫箔

倜儻腦髓

蟬蛻

攢盔甲

東方朔

斂字詞積累záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtì

tǎngshānbósuǐtuìcuánkuīshuòl(fā)iǎn確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。倜儻：灑脫，不拘束。人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。沸，水開(kāi)。整體感知1.默讀課文，不要出聲，一氣呵成地讀完全文；2.通過(guò)抓住標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵點(diǎn)，邊讀邊思考，迅速理解文章大意。課文品讀閱讀課文，思考：

文章主要寫了什么？分為幾個(gè)部分？是按照什么順序來(lái)寫的？百草園三味書屋第一部分（1—8段）第二部分（9—24段）描述百草園是“我的樂(lè)園”寫三味書屋的讀書生活時(shí)間順序空間順序課文精讀1.第一部分寫百草園是“我”的樂(lè)園，“樂(lè)”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？三個(gè)方面：有趣的動(dòng)植物（第2段）神奇的傳說(shuō)（第3-6段）雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣（第7、8段）“我”的樂(lè)園百草園總寫分寫2.關(guān)于百草園中的動(dòng)植物，作者具體寫了哪些？是用怎樣的詞匯在對(duì)它們進(jìn)行描繪？碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹(shù)紫紅的桑椹肥胖的黃蜂輕捷的叫天子鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟3.這些景物是通過(guò)什么句式連在一起的？分別寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn),分別從哪些角度、什么順序描寫這些景物的？鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)(碧綠的)(光滑的)(高大的)(紫紅的)長(zhǎng)吟伏竄不必說(shuō)也不必說(shuō)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)句式一：(肥胖的)(輕捷的)菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹低高高低斑蝥覆盆子人形的何首烏根木蓮句式二：?jiǎn)问?..就有...油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴翻開(kāi)按住噴聲音動(dòng)作纏絡(luò)像蓮房像人形拔像小球又酸又甜摘?jiǎng)游镏参镄螤钗兜琅?.試著分析這一段的寫作方法有何妙處？（1）抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理。

石井欄“光滑”,表明長(zhǎng)年累月地?fù)崦?寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。（2）融情入景,景中有人,表現(xiàn)出兒童好奇、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。（4）寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。（3）多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)皆有;桑椹、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文的冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。5.各抒己見(jiàn)：第4段中“美女蛇”的故事是不是贅筆？可以刪去嗎？不是贅筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“贅筆”，實(shí)則獨(dú)具匠心。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無(wú)限情趣的樂(lè)園。從記敘順序看，屬于插敘。

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。6.賞析雪地捕鳥(niǎo)的描寫。

準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)源，卻樂(lè)在其中。寫法思考：①作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。②寫冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？

前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。③第9自然段中，三個(gè)“也許……”句我們?cè)撛趺蠢斫猓?/p>

也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

寫出了“我”對(duì)被送到私塾讀書的原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理。第二課時(shí)上節(jié)課我們重點(diǎn)分析了百草園的有趣生活，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理。隨著年齡的增長(zhǎng)，小魯迅不得不告別百草園去書塾讀書。他在三味書屋讀書的經(jīng)歷又將如何呢？請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)本堂課的學(xué)習(xí)。

三味書屋的布置入學(xué)禮節(jié)教書先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友1.文中是從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？課文精讀2.從文中找出描寫三味書屋環(huán)境和老師壽鏡吾先生的句子，讀一讀并思考：三味書屋的環(huán)境是怎樣的？壽先生這位老師的總體特點(diǎn)是什么樣的？從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。

方正、質(zhì)樸、博學(xué)，嚴(yán)厲而不失溫和，對(duì)待學(xué)生比較開(kāi)明。（1）結(jié)合文章內(nèi)容和上面對(duì)壽先生的總體概述，具體分析壽鏡吾先生的形象特征。由“有一條戒尺，但是不常用”可以看出先生很少體罰學(xué)生，說(shuō)明先生是一個(gè)和藹、嚴(yán)而不厲的老師。由“我”問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)看出他的方正、質(zhì)樸，由遠(yuǎn)近的人都送孩子到他的私塾來(lái)讀書，可見(jiàn)他是學(xué)識(shí)淵博的人。去后園玩，去的多了不可以，一同回去也不行，可以看出先生是一個(gè)對(duì)孩子教育有方的人。（開(kāi)始對(duì)“我”嚴(yán)厲，后來(lái)好多了）由不斷增加教學(xué)內(nèi)容可以看出先生是一個(gè)教學(xué)認(rèn)真的老師。（2）“我”在三味書屋讀書，是一個(gè)怎樣的學(xué)生？“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)的學(xué)生，由“我”問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)的事件和拔何首烏根可以看出來(lái)?！拔摇笔且粋€(gè)努力認(rèn)真的學(xué)生，從老師對(duì)“我”的態(tài)度由原來(lái)的嚴(yán)厲到變好可以看出?！拔摇笔且粋€(gè)貪玩的學(xué)生，從“我”在后園中折蠟梅、尋蟬蛻等可以看出?！拔摇笔且粋€(gè)有天賦才情的孩子，由“我”會(huì)描繡像可見(jiàn)。3.童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)；同時(shí)也很愛(ài)先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。4.作者對(duì)三味書屋又有怎樣的感情？在作者的描寫中，書屋環(huán)境清新淡雅，感到新鮮，教書先生方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬。雖說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)際、單調(diào)枯燥，但讀書生活有趣，還可以尋找讀書外的樂(lè)趣。總的來(lái)說(shuō)，是求知中不乏樂(lè)趣。拓展思考1.本文寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

兩部分是對(duì)比關(guān)系，把百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是適合兒童心理和發(fā)展的樂(lè)園，表現(xiàn)了兒童廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是妨礙兒童身心發(fā)展的私塾生活，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫串全文的是甜美歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。2.“三味書屋”的生活與“百草園”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么變化？說(shuō)明了什么？百草園三味書屋“我”的變化相同點(diǎn)不同點(diǎn)

隨意而充實(shí)的童年生活是寶貴的財(cái)富，而生活的種種限制也是成長(zhǎng)要付出的代價(jià)。充滿趣味，有快樂(lè)的童年回憶。伴隨著成長(zhǎng)的過(guò)程，逐漸適應(yīng)有限制的生活。無(wú)拘無(wú)束，隨意而充實(shí)。有趣味但也枯燥、有限制。藝術(shù)特色1.多角度描寫景物，寓情于景。

作者調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官，將景物寫得鮮活、生動(dòng)、形象。如蟋蟀“彈琴”是從聽(tīng)覺(jué)角度寫的，覆盆子“又酸又甜”是從味覺(jué)角度寫的，“碧綠的菜畦”“紫紅的桑椹”是從視覺(jué)角度寫的。同時(shí)，運(yùn)用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，將自己對(duì)百草園的喜愛(ài)之情滲透在這些景物描寫之中。2.條理分明，井然有序。

作者先回憶童年時(shí)代自己在百草園的游戲生活，然后寫自己在三味書屋的讀書生活。從“百草園”到“三味書屋”，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，一目了然。寫百草園時(shí)，作者先介紹它是“我”童年時(shí)代的樂(lè)園，再寫它有哪些可“樂(lè)”之處。在具體描寫百草園的可“樂(lè)”之處時(shí)，先寫景物可“樂(lè)”，后寫趣事可“樂(lè)”。寫三味書屋時(shí)，作者先介紹書屋的位置、陳設(shè)，對(duì)先生的印象，再寫學(xué)習(xí)生活的單調(diào)、枯燥和在三味書屋后面的園子尋找到的樂(lè)趣，條理清晰。3.語(yǔ)言生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。

本文用詞貼切、精妙，如用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾“皂莢樹(shù)”，用“紫紅”修飾“桑椹”……