善待學(xué)生老師對(duì)待難教育學(xué)生的態(tài)度老師正確對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要求是

[善待學(xué)生——老師對(duì)待難教育學(xué)生的態(tài)度]老師正確對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要求是

所謂“難教育”是指老師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)部分學(xué)生的主觀感受。在教育活動(dòng)中老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的印象、感受是完全不一樣的。這種感受是個(gè)人的主觀感受，因?yàn)檫@位老師感到極難教育的學(xué)生，其它老師可能感覺到并不是難教育的。通常來說，老師在看到自己的教育方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)的影響時(shí)，收到良好的預(yù)期效果時(shí)，就會(huì)有教育成功的主觀體驗(yàn)，產(chǎn)生老師職業(yè)的欣慰感。大多數(shù)的學(xué)生能夠使老師體驗(yàn)到這種職業(yè)的欣慰感。但總有部分的學(xué)生給老師的主觀體驗(yàn)是完全相反的，“難教育”學(xué)生指的就是這類學(xué)生。那么怎樣對(duì)待“難教育”學(xué)生，以下我談幾點(diǎn)自己的見解。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)其自學(xué)

怎樣才能激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢？在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)你的學(xué)科充滿渴望，就必需精心設(shè)疑、提問，引發(fā)學(xué)生的思維愛好，充足開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，在課堂上勇于提問，主動(dòng)參加，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮和展示的舞臺(tái)。老師把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)利留給學(xué)生，充足發(fā)揮她們的潛能實(shí)現(xiàn)自己的理想。著名特級(jí)老師曹少華說：“世界上沒有兩片相同的樹葉，學(xué)校里一樣也不應(yīng)該有一模一樣的課堂?！泵恳惶斓恼n堂全部應(yīng)該是全新的，不應(yīng)該是反復(fù)的，老師也應(yīng)該克服工作上的機(jī)械性，讓課堂上天天全部有新東西，老師要用自己的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有了來自學(xué)習(xí)的愛好，“難教育”學(xué)生的問題也便了卻二分之一！

二、學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生

賞識(shí)性教育能夠帶給學(xué)生們自信。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的標(biāo)準(zhǔn)就是期望他人對(duì)自己加以賞識(shí)?！辟p識(shí)從本質(zhì)上說就是一個(gè)激勵(lì)?！顿p識(shí)你的孩子》的作者周弘，曾是老三屆，一名一般工人，她利用傳統(tǒng)教育中的賞識(shí)教育的巨大能量，把自己的女兒周婷婷由一個(gè)自卑的聾啞孩子培養(yǎng)成了中國第一位聾啞大學(xué)生。在孩子的成長(zhǎng)過程中，有的老師總是以很高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子們，總把“差”學(xué)生的不足和“好”學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)比，造成有部分孩子總是生活在所謂的失敗的陰影之中，并時(shí)時(shí)到處感受到失敗帶來的痛苦，并從中生出逆反心理，這些做法全部是不利于孩子成長(zhǎng)的，因此在我們的教育中，要抓好機(jī)會(huì)對(duì)“難教育”學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，讓她們?cè)诨?dòng)中充足感到自信。

三、學(xué)會(huì)用愛心呵護(hù)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通

老師的關(guān)愛是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的奧秘所在。老師對(duì)學(xué)生的愛撫必需是真心實(shí)意的。著名教育家陶行知先生曾對(duì)老師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生?！比康膶W(xué)生，不論她的智商是高是低，她的家庭條件是好是壞，她的性格是內(nèi)向還是外向，全部十分需要老師的愛。老師真誠的愛撫就像是春天的暖流一樣，會(huì)使孩子們內(nèi)心的冰塊逐步消融，化解很多處理不了的矛盾，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的教育力量。愛心，能夠使犯了錯(cuò)誤的孩子重新振作起來；愛心，能夠是同學(xué)們健康成長(zhǎng)的催化劑，是教育好她們的一味良藥。

四、學(xué)會(huì)信任自己的學(xué)生

老師的信任對(duì)學(xué)生來說就是對(duì)她們?nèi)烁竦淖鹬?。因?yàn)橹挥行湃尾拍軌騿酒鹜瑢W(xué)們做人的責(zé)任感和自尊心，克服深藏在內(nèi)心的自卑感。循序漸進(jìn)地對(duì)她們提出更高的要求，這些接連不停的要求就是擺在同學(xué)們前進(jìn)道路上的一個(gè)又一個(gè)路標(biāo)，相信會(huì)引領(lǐng)她們走向人生的正確方向，大膽交給她們很主要的任務(wù)，給對(duì)應(yīng)的信任后，她們做的一定比你想象中的好，而且從中得到成就感。

五、學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)生循循善誘

從老師的心理上來說，循循善誘包含兩層意思：一是指教育的過程總會(huì)有重復(fù)，這就需要有耐心；二是指在教育過程中要善于曉之以理，動(dòng)之以情。循循善誘的前提是要有信心，這就是說我們不僅要看到這些學(xué)生難教育的一面，而且也要看到她們未來可能會(huì)變好的一面。蘇霍姆林斯基的跟蹤研究發(fā)覺這么一個(gè)問題：在她教育的學(xué)生中，以后成為優(yōu)異團(tuán)員的，成為祖國的英勇保衛(wèi)者的公民中，沒有一個(gè)不曾犯過失誤的。一生中不犯錯(cuò)誤的人極難找到，在成長(zhǎng)過程中，童年時(shí)代犯這么或那樣錯(cuò)誤的可能性會(huì)更大，因此，關(guān)鍵在于怎樣正確引導(dǎo)。

難教育的學(xué)生并不是不能進(jìn)行教育和不該教育的學(xué)生。只要老師能夠克服消極心理，設(shè)身處地感受學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真進(jìn)行教育工作，持之以恒，學(xué)生自然就會(huì)接納老師。只要把握住