淺談農(nóng)村中學(xué)初中生

淺談農(nóng)村中學(xué)初中生青春期健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策0引言2012年*月至*月，***計(jì)生辦著眼農(nóng)村初屮學(xué)生青春期健康教育實(shí)際，組織開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)。重點(diǎn)在域內(nèi)二所中學(xué)生中開(kāi)展了《中學(xué)生青春健康教育調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生青春健康教育的現(xiàn)狀及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行了較全而地分析，為有針對(duì)性地開(kāi)展了系列教育打下了基礎(chǔ)，收到很好的效杲?，F(xiàn)將調(diào)查問(wèn)卷的有關(guān)情況進(jìn)行整理，供在中學(xué)生青春期健康教育中參考。1對(duì)象和方法調(diào)研采用整群隨機(jī)抽樣方法，選擇******中學(xué)的初一年級(jí)和***中學(xué)的初二年級(jí)進(jìn)行，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共353份，收冋有效問(wèn)卷349份，回收率為98.9%。調(diào)查問(wèn)卷采用口行編制的《中學(xué)生青春健康教育調(diào)查問(wèn)卷》，內(nèi)容包括：個(gè)人情況；青春期發(fā)育知識(shí)；性健康知識(shí);青春期心理和行為；學(xué)習(xí)途徑和方式。學(xué)生獨(dú)立填寫問(wèn)卷，不記名，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。所得數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。2結(jié)果2.1社會(huì)人口學(xué)特征分析本次調(diào)查的初屮生為***農(nóng)村屮學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，其屮男生182名，女生167名，平均年齡12.9歲。如下表所示。表1調(diào)杏對(duì)彖及特征問(wèn)卷數(shù)量年級(jí)總平均男生平均年齡女生平均年齡年齡***屮學(xué)173初二13.48713.58613.3***屮學(xué)176初一12.49512.58112.3合計(jì)349—12.91821316712.8被調(diào)査學(xué)生父母職業(yè)情況司機(jī).10%農(nóng)民，司機(jī).10%農(nóng)民，21%工人，21%圖1被調(diào)杳學(xué)生父母職業(yè)情況統(tǒng)計(jì)圖需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，被調(diào)查學(xué)生的年齡跨度較大，女口***中學(xué)初一年級(jí)，年齡最小的11歲，最大的16歲。根據(jù)青春期早中晚期的普遍定義（男性青春早、中、晩期的定義分別為11-14.15-19、20-22歲；女性青春期早、中、晚期的定義分別為10-13.14-17、18-21歲）⑴，表中平均年齡表明，此次調(diào)查涉及的學(xué)生，絕大多數(shù)處于青春早期，少數(shù)處于青春中期。被調(diào)查學(xué)生的父母雙方合計(jì)687人，其中農(nóng)民占21%,工人占21%,無(wú)業(yè)人員17%（其中母親占64%）,見(jiàn)圖lo其他涉及到的父母職業(yè)比例較高的有，司機(jī)10%,公司職員12%,個(gè)體戶9%,口由職業(yè)7%。2.2親子關(guān)系親子關(guān)系是指父母與子女之間的關(guān)系，調(diào)查中針對(duì)親子間這種復(fù)雜與微妙的特殊關(guān)系設(shè)計(jì)了兒組題目，從中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，和父母討論“與性相關(guān)的話題”的溝通難度是討論“學(xué)校中的事情”的3.5倍；選擇這兩個(gè)問(wèn)題都不溝通的人數(shù)比例是3.8：1（見(jiàn)圖2和圖3）。孩子們更傾向于“談父母認(rèn)同的問(wèn)題和事情”（得票率占被訪人數(shù)的44%）和“表達(dá)口己真實(shí)的想法”（45%）,對(duì)于“發(fā)育”、“早戀”以及“性行為”等的話題相對(duì)較少提及（平均得票率占被訪人數(shù)的20%）,見(jiàn)圖4。孩子們的“較少提及”并不是他們不想知道。因?yàn)樵趩?wèn)及“希望了解的青春期知識(shí)是什么”（見(jiàn)圖5）,排在前列的是“如何排解青春期的心理障礙”（51%）,“如何與父母進(jìn)行溝通”（44%）,“生理變化”（49%）和“性健康知識(shí)”（34%）o調(diào)查結(jié)果表明，似乎是孩子們?cè)诳桃鈨毡芎透改刚劶跋嚓P(guān)問(wèn)題，原因何在？人是有求知欲的，孩子更是如此，他們總?cè)ヌ剿髯约翰恢赖氖挛?。這是發(fā)展的前提，同時(shí)也可能令他們犯錯(cuò)。對(duì)于性知識(shí)，孩子一旦耍自行探索結(jié)果也許是可怕的。有研究者說(shuō)親子關(guān)系但凡出現(xiàn)問(wèn)題，主要原因在父母⑵。由此看來(lái)不是孩子在刻意回避，而是父母認(rèn)為“性”是一個(gè)敏感且應(yīng)該冋避的話題，特別是傳統(tǒng)意識(shí)屮往往把談?wù)摗靶浴迸c“不正經(jīng)”相聯(lián)系，父母怕孩子談性學(xué)壞，孩子怕父母談性色變。所以，在家庭中為孩子營(yíng)造相對(duì)健康寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、交流環(huán)境，對(duì)孩子能夠敞開(kāi)心扉是至關(guān)重要的。親子關(guān)系調(diào)査結(jié)果1:您覺(jué)得是否易于與父母談?wù)搶W(xué)校中的事情？圖2親了關(guān)系調(diào)杳結(jié)果-1

親子關(guān)系調(diào)査結(jié)果2：堆覺(jué)得是否揚(yáng)于與父母討論性方面的問(wèn)題(包括生理、心理或異性交往等)?圖3親了關(guān)系調(diào)查結(jié)果-親子關(guān)系調(diào)査結(jié)果2：堆覺(jué)得是否揚(yáng)于與父母討論性方面的問(wèn)題(包括生理、心理或異性交往等)?圖3親了關(guān)系調(diào)查結(jié)果-2親子關(guān)系調(diào)査結(jié)果3：如果可以，您會(huì)與父母談?wù)撃男┯嘘P(guān)性方面的話題？多選11180120600nJ[tJg

a戻nJ圖4親了?關(guān)系調(diào)杳結(jié)果-3親子關(guān)系調(diào)查結(jié)果4：您希望了解的青春期知識(shí)是什么？多選E艾滋病、引起伽讎鶴相處CE艾滋病、引起伽讎鶴相處C如何排解青春期的心理障礙B懷孕與避孕的知識(shí)A青春期的生理變化圖5親子關(guān)系調(diào)查結(jié)果-4調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在孩子們的心目中，如果有很重要的事情，首先想到去和“母親”(51%)說(shuō)，其次是“父親”(24%)和“同學(xué)”(20%),見(jiàn)圖6。如果有性方而的疑惑，首先向“母親”求助的占49%,“同性朋友”占25%,“父親”占12%,“互聯(lián)網(wǎng)”占10%,“和誰(shuí)都不說(shuō)”占10%,見(jiàn)圖7。這里有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，母親的受歡迎和受信任程度最高。第二，關(guān)于“性方面問(wèn)題”，朋友比父親受信任程度高1倍。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我們認(rèn)為有三個(gè)可能的原因：笫一，在對(duì)父母職業(yè)的調(diào)查中顯示，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，很多家長(zhǎng)都處于無(wú)業(yè)人員或

自由職業(yè)狀態(tài)（24%）（見(jiàn)圖1）,并且母親占65%,孩子回到家相處最多的是母親；農(nóng)村獨(dú)生子女家庭，孩子對(duì)父母特別是母親的依賴心理更加嚴(yán)重，源于父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注和呵護(hù)，這也與農(nóng)村父母的受教育程度、教育觀念等因素有關(guān)⑵；相對(duì)于父親的嚴(yán)厲和忙碌，同學(xué)的幼稚和不牢固的信任關(guān)系而言，孩子們更傾向于選擇母親。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)可能的原因：首先，與同性朋友相處的吋間比與父親相處的時(shí)間多；其次，對(duì)于男孩子而言，與同性朋友的關(guān)系比與父親的關(guān)系更加融洽。由此，我們可以看出，在改善農(nóng)村家庭親子關(guān)系這個(gè)問(wèn)題上，更應(yīng)當(dāng)提醒父親對(duì)子女成長(zhǎng)的關(guān)注，促進(jìn)父子或父女關(guān)系的融洽。親子關(guān)系調(diào)查結(jié)果5：如果遇到很重要的事情，您一般會(huì)最先想到要找誰(shuí)商量？多選圖6親了關(guān)系調(diào)杳結(jié)果-5親子關(guān)系調(diào)查結(jié)果5：如果遇到很重要的事情，您一般會(huì)最先想到要找誰(shuí)商量？多選圖6親了關(guān)系調(diào)杳結(jié)果-5親子關(guān)系調(diào)査結(jié)果6：假如您有性方面的疑惑，您會(huì)首先向誰(shuí)求助?160匪WMI魁III話?粗a堞時(shí)v2080400圖7親子關(guān)系調(diào)杳結(jié)果-62.3對(duì)性健康知識(shí)的知曉情況

調(diào)查中設(shè)計(jì)了14道有關(guān)青春期健康知識(shí)和性健康知識(shí)的題目。如前所述，調(diào)查對(duì)象主耍處于青春早期，對(duì)青春期健康知識(shí)，特別是性健康知識(shí)的了解處于起步階段。在問(wèn)及性病相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，有52%的孩子選擇沉默，見(jiàn)圖8和圖9；艾滋病相關(guān)問(wèn)題，這一比例上升為74%,他們或是選擇“不知道”，或是空著不填。有68%的孩子,選擇了“如果有人得了艾滋病，仍然和他/她正常交往，幫助他/她重拾生活信心”，這是一個(gè)理性的表現(xiàn)，也是一種社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)象。全部14道題目中，只有個(gè)別題回答的止確率超過(guò)了50%,例如正確的避孕措施、個(gè)人衛(wèi)生、艾滋病傳播途徑等相關(guān)問(wèn)題；也有個(gè)別題回答正確率低于10%,例如“成熟女性什么時(shí)候易懷孕”，止確率只有6%?！扒啻浩诎l(fā)育知識(shí)”和“性健康知識(shí)”兩個(gè)版塊，男生的平均答題正確率低于女生12.5個(gè)百分點(diǎn)。50%以上的男生回答女生生理變化的問(wèn)題填“不知道”,但是只有20%的女生回答男生生理變化的問(wèn)題填“不知道”o性健康知識(shí)水平調(diào)查結(jié)果1:判斷對(duì)錯(cuò)O%284O%O%O%T-性健康知識(shí)水平調(diào)查結(jié)果1:判斷對(duì)錯(cuò)O%284O%O%O%T-正確率T~不知道禪曲gllsGs舉眷S^5.S劃冃?血骼題iH膜WW篩?**S味柵惟遐吋泌瞅SY叵￡?1??舉￡叵#輒畫3圖8性健康知識(shí)水平調(diào)杳結(jié)果T從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，同齡女生對(duì)性健康知識(shí)的知曉率高于同齡男生。這一結(jié)杲既能夠反映出性健康知識(shí)在男女生中被接受程

度的差異，乂能夠反映岀男女生答卷的心理和態(tài)度差異，很多研究表明"⑶，青春期，男生的整體心理素質(zhì)低于女生。具體分析其原因，可能與中學(xué)生的社會(huì)性別角色和身心發(fā)育特點(diǎn)有關(guān)。初中女生受到性別角色和社會(huì)輿論的影響，在異性交往方面經(jīng)常表現(xiàn)的較為保守和矜持，所以較少會(huì)出現(xiàn)交往失調(diào)的問(wèn)題。初中階段處于青春期的前期，中學(xué)生第二性征出現(xiàn)使得性發(fā)育日趨成熟，然而其心理的發(fā)展速度卻跟不上身體的發(fā)育程度。青春期的男生身體發(fā)育普遍晚于女生1-2年，這使得男生在異性交往中更有可能會(huì)出現(xiàn)不合理的動(dòng)機(jī)、觀念或行為［11,提醒著教育者應(yīng)根據(jù)性別差異及不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)選擇心理健康教育的內(nèi)容，尤其要重視男生的心理健康發(fā)展。性健康知識(shí)水平調(diào)查結(jié)果2不知道+性健康知識(shí)水平調(diào)查結(jié)果2不知道+正確率圖9性健康知識(shí)水平調(diào)查結(jié)果-22.4早戀的問(wèn)題引導(dǎo)青春期學(xué)生樹(shù)立正確的婚戀觀，是青少年人生觀教育和構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生異性交往愈加頻繁，婚前性行為呈遞增趨勢(shì)，造成了諸多社會(huì)問(wèn)題⑸。問(wèn)卷中我們?cè)O(shè)計(jì)了7個(gè)相關(guān)題冃。有35%的孩子認(rèn)為“班級(jí)的集體活動(dòng)”是最好的和異性交往的方式，這個(gè)方式對(duì)家長(zhǎng)和孩子們而言都是最具有安全感的。有27%的孩子明確表達(dá)了不愿與異性交往的想法，見(jiàn)圖10o戀愛(ài)觀調(diào)査結(jié)果1:您與異性交往時(shí)，您更區(qū)童采用方式是:圖10戀愛(ài)觀調(diào)杳結(jié)果-1圖11戀愛(ài)觀調(diào)查結(jié)果-2基于此種想法，我們可以理解為一方面孩子覺(jué)得與青春期有關(guān)的生理和心理問(wèn)題喜歡在同性朋友中探討和尋求解決，另一方面來(lái)自社會(huì)輿論和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間的壓力，使得孩子們將與異性交往和個(gè)人道德品質(zhì)相關(guān)聯(lián)，甚至認(rèn)為“只要是交往就是動(dòng)機(jī)不純，刻意與異性保持距離才是各界眼中的好孩子”等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52%的孩子們覺(jué)得早戀不應(yīng)當(dāng)發(fā)生，哪怕是不影響學(xué)習(xí)，見(jiàn)圖11。社會(huì)輿論中關(guān)于校園早戀的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，我們有吋也會(huì)看到穿著校服的孩子們?cè)诠卉囌荆谏虉?chǎng)，在電影院動(dòng)作親昵。盡管95%以上的孩子們認(rèn)可應(yīng)當(dāng)?shù)鹊街辽俪踔挟厴I(yè)以后再談戀愛(ài)（見(jiàn)圖12）,但是還是有29%的孩子認(rèn)為同齡同學(xué)在早戀的現(xiàn)象很普

遍，見(jiàn)圖13。有36%的孩子與家人探討過(guò)婚前性行為的話題，而探討過(guò)此戀愛(ài)觀調(diào)査結(jié)果3：您認(rèn)為在什么階段就可以開(kāi)始談戀愛(ài)了？圖12戀愛(ài)觀調(diào)查結(jié)果-3問(wèn)題的家庭屮，“堅(jiān)決反對(duì)的”占到80%以上，見(jiàn)圖14。戀愛(ài)觀調(diào)査結(jié)果4：據(jù)您的估計(jì)，您的同齡人中有多少正在談戀愛(ài)？9% 26%圖13戀愛(ài)觀調(diào)杳結(jié)果-4圖14戀愛(ài)觀調(diào)杳結(jié)果-5在我國(guó)“早戀”一詞帶有長(zhǎng)輩一方的否定性色彩。早戀行為是青少年在性生理發(fā)育基礎(chǔ)上，心理發(fā)育轉(zhuǎn)化為行為的嘗試過(guò)程。實(shí)際上也并沒(méi)有正式的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定是否早戀。一般認(rèn)為青少年戀愛(ài)會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，如影響青少年的身心健康和學(xué)業(yè)成績(jī)等，尤其對(duì)女孩更為明顯突出，但一般不會(huì)有太嚴(yán)重的影響。亦有人認(rèn)為早戀是青少年對(duì)男女關(guān)系的探索和學(xué)習(xí)，為將來(lái)的戀愛(ài)與婚姻作準(zhǔn)備，不宜過(guò)份禁止或圧抑。將青少年由正常生理和心理發(fā)展造成的對(duì)異性的愛(ài)慕歸為“早戀”，是不科學(xué)的⑹。正確引導(dǎo)孩子出現(xiàn)的早戀傾向和問(wèn)題，應(yīng)從以下幾方面入手：應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、理解孩子，加強(qiáng)情感溝通，必耍時(shí)現(xiàn)身說(shuō)法；幫助孩子提高認(rèn)識(shí)，正視早戀；指導(dǎo)孩子多參加各種活動(dòng)，轉(zhuǎn)移情感；優(yōu)化家校環(huán)境；鼓勵(lì)孩子勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，去解決問(wèn)題。切忌對(duì)孩子冷嘲熱諷，說(shuō)一些過(guò)激的語(yǔ)言；以粗暴的態(tài)度訓(xùn)斥孩子，只禁不導(dǎo)，限制孩子的交往活動(dòng)和范圍；體罰、壓制孩子；相反地，對(duì)孩子的早戀行為也不能不予理睬、聽(tīng)之任之，更不能支持孩子早戀。3、討論與建議3.1家校聯(lián)動(dòng)，幫助孩子排解青春期的心理障礙通過(guò)調(diào)研，對(duì)孩子們的所想所知可“略見(jiàn)一斑”O(jiān)在總結(jié)調(diào)研結(jié)果的同時(shí)，也在思考一個(gè)問(wèn)題，如何摸索出一套有效的方法，幫助更多的家庭和學(xué)校，幫助更多的孩子，讓他們“學(xué)有所教，路有所領(lǐng)，心有所依”O(jiān)因此，無(wú)論家庭、學(xué)校都要深刻地認(rèn)識(shí)到，關(guān)注青春期教育重點(diǎn)是了解青春期孩子的心理發(fā)展特征，發(fā)揮家庭教育與校園教育的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，對(duì)排解青春期孩子心理障礙的積極作用。1、正確把握青春期孩子的心理發(fā)展特征首先，生理上巨變與心理發(fā)展相對(duì)遲緩的矛盾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)青春期孩子生理心理成長(zhǎng)發(fā)展是不同步的，生理上處于速變期，而心理上是漸進(jìn)的，從心理上他們希望盡快進(jìn)入成人世界，渴望獨(dú)立處世，問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)有79%的孩子擁有自己的房間，生活上的獨(dú)立空間對(duì)孩子生理、心理成長(zhǎng)有一定的積極作用。但是，他們心理發(fā)展尚未成熟，又不能完全充當(dāng)成年人的社會(huì)角色。其次，心理上的成人感與幼稚性間的矛盾。這種矛盾包括思維、情感、個(gè)性等。青春期的孩子特別希望家長(zhǎng)和老師把他們當(dāng)作“大人”看待，特別希望得到家長(zhǎng)和老師的尊重和信任?？墒?，有時(shí)對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，口我控制能力不強(qiáng)，做事容易出錯(cuò)，又讓家長(zhǎng)和老師非常擔(dān)心。第三，心理上的壓力與承受力的矛盾。他們心理發(fā)展的過(guò)程中承受著來(lái)自內(nèi)部的（生理上的巨大變化、情緒不穩(wěn)定等）和外部的（家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們提出了更高的耍求）各種壓力。家長(zhǎng)和老師一方面不要把青春期的孩子當(dāng)作“小孩子”來(lái)看待，要適當(dāng)?shù)刈鹬睾⒆拥囊庖?jiàn)。另一方面，也不要把他們當(dāng)作成熟的青年來(lái)看待，要給予必耍的、正確的指導(dǎo)監(jiān)督，既耍培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上和生活上的獨(dú)立性和自覺(jué)性，還要幫助他們克服幼稚性、沖動(dòng)性和依賴性⑺。既要為他們創(chuàng)造方便舒適生活和學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，也要培養(yǎng)和鍛煉孩子們韌性和承壓力，以應(yīng)對(duì)日后生活和工作的挑戰(zhàn)。調(diào)查中感到，隨著青春期孩子們社會(huì)實(shí)踐的不斷豐富，集體感、友誼感、理智感、美感、道德感等社會(huì)性感更為深刻而穩(wěn)定，他們情感的社會(huì)性也就隨之增強(qiáng)⑷。具體表現(xiàn)出以下的特征：首先，情緒外露，變化迅速；情緒體驗(yàn)來(lái)得快，消失也快。其次，富有熱情，容易激動(dòng)。例如，他們偶爾因一件小事而狂喜，也會(huì)因一件小事而痛心。第三，容易過(guò)高地評(píng)估自己，“看自己總是一朵花，看別人全是豆腐渣”。家長(zhǎng)和老師要充分理解孩子的這些特點(diǎn)，時(shí)時(shí)注意他們情緒的變化，主動(dòng)地因勢(shì)利導(dǎo)，無(wú)論是取得成績(jī)還是而對(duì)挫折時(shí)，都應(yīng)提醒和引導(dǎo)他們積極調(diào)整自我心理，不走極端。2、重視對(duì)家長(zhǎng)的同步教育，推動(dòng)家庭教育與校園教育相結(jié)合的模式調(diào)研再次深切地感到家庭教育對(duì)青春期孩子成長(zhǎng)的極端重耍，調(diào)查發(fā)現(xiàn)青春期的孩子都希望在較私密的環(huán)境里，和最親近的人進(jìn)行心理交流。這種特性決定了青春期心理疏導(dǎo)的主場(chǎng)應(yīng)當(dāng)是家庭。從以上對(duì)青春期孩子心理發(fā)展的特征分析中可以看到，他們的心理發(fā)展確實(shí)是處在一個(gè)半幼稚、半成熟的吋期，是獨(dú)立與依賴、依從與逆反、自覺(jué)與幼稚地錯(cuò)綜矛盾期。針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中如何掌握好“放”與“管”的尺度，談幾點(diǎn)家教應(yīng)注意的問(wèn)題：首先，既要尊重理解，又要嚴(yán)格指導(dǎo)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的實(shí)際特點(diǎn)給予積極、嚴(yán)格的指導(dǎo)。有的家長(zhǎng)只尊重理解，不嚴(yán)格指導(dǎo)，崇尚所謂“樹(shù)大自然直”，其實(shí)這就等于放縱，會(huì)造成許多隱患。其次，耍注意傾聽(tīng)孩子的呼聲，主動(dòng)與他們溝通?，F(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)不愿甚至不會(huì)與孩子溝通，要么放任孩子，要么在孩子出現(xiàn)不良行為的時(shí)候才想起要和孩子談?wù)劊綍r(shí)卻很少溝通。有的調(diào)查顯示，青春期的孩子不愿意和家長(zhǎng)談話，總覺(jué)得家長(zhǎng)的話不中聽(tīng)；家長(zhǎng)也覺(jué)得孩子越來(lái)越不聽(tīng)話，雙方都為這苦惱。家長(zhǎng)與孩子溝通不僅要主動(dòng)，更需要講究方法，才能保證有效地溝通。第三，耍深入了解孩子，“對(duì)癥下藥”O(jiān)想要深入了解孩子，家長(zhǎng)要放下架子，才能幫助孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。所謂“對(duì)癥下藥”，一是耍抓主要矛盾；二是耍抓住孩子的個(gè)別差異，即適合自己孩子特點(diǎn)的方法，進(jìn)行教育和指導(dǎo)。第四，要更新觀念，依法保護(hù)孩子的權(quán)益。許多家長(zhǎng)觀念陳舊，例如“孩子是自己家的，怎樣管教都可以”、“棍棒底下出孝子”等等，一味的簡(jiǎn)單、粗暴的打罵，甚至限制其活動(dòng)自由。這樣的做法是絕對(duì)不可取的。家庭教育是家庭的基本職能之一，教育子女是家長(zhǎng)的“主業(yè)”和“職責(zé)”。隨著社會(huì)的不斷復(fù)雜化，對(duì)家庭教育和家長(zhǎng)的要求也不斷提高。真正關(guān)心和疼愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)屮努力提高自己的思想道德水平、科學(xué)文化素質(zhì)、法律意識(shí)和家庭教育的水平。這樣才能極大地提高家長(zhǎng)在孩子心目中的威信和家庭教育的效果。3.2農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展青春期健康教育的途徑調(diào)查中反映岀孩子們青春期健康知識(shí)的現(xiàn)狀令人堪憂，值得我們教育者去反思，我們究竟該如何將這些對(duì)他們終身成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響的性健康知識(shí)傳授給他們，讓他們能夠度過(guò)一個(gè)安全健康的青春期。結(jié)合農(nóng)村家庭和學(xué)校中現(xiàn)有的青春期健康教育模式，提出以下若干建議，供關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的組織和個(gè)人參考。3.2.1通過(guò)環(huán)境影響滲透性教育環(huán)境是指某個(gè)主體周圍的情況和條件。本文的主體是指處于青春期的初中生，環(huán)境則是指在他們周圍的能對(duì)他們產(chǎn)生影響的各種外界事物，如校園文化、社會(huì)意識(shí)形態(tài)、成人的認(rèn)識(shí)、行為和言語(yǔ)等。環(huán)境可以對(duì)處于其中的主體產(chǎn)生潛移默化的隱性影響。營(yíng)造開(kāi)放健康的校園環(huán)境；學(xué)生們每天的大部分時(shí)間是在校園度過(guò)的，甚至有些住校學(xué)生24小時(shí)都生活在校園里。所謂開(kāi)放是指學(xué)校不能談“性”色變，完全回避“性”問(wèn)題，而應(yīng)該坦誠(chéng)的通過(guò)校園廣播、宣傳欄、板報(bào)、壁報(bào)、咨詢熱線、青春信箱、咨詢室、圖書館等途徑大方的談及性健康知識(shí)的話題。所謂健康是指宣傳的內(nèi)容要具有積極的導(dǎo)向作用，尤其是涉及到一些關(guān)于早戀、過(guò)早性行為引發(fā)的不良后果的案例時(shí)，學(xué)校要在批判的同時(shí)更多的進(jìn)行止面引導(dǎo)，告知學(xué)生如何正確對(duì)待這些問(wèn)題。同時(shí)學(xué)校隱性環(huán)境的影響也需要注意，如青春期信箱最好以網(wǎng)絡(luò)匿名的形式開(kāi)設(shè)，這樣學(xué)生可以沒(méi)有顧忌地說(shuō)出自己的困惑；性健康教育圖書可以包裝一個(gè)精美的封皮，以消除學(xué)生借閱時(shí)怕別人看到而不好意思的心理，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的教育。營(yíng)造輕松信任的家庭環(huán)境這一點(diǎn)在前文已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，這里不再贅述。需要補(bǔ)充的是，父母親最應(yīng)該適時(shí)適度地對(duì)孩子進(jìn)行性健康知識(shí)的滲透。父母親可以通過(guò)講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，或是通過(guò)評(píng)論一些青春期性教育的案例，來(lái)讓孩子消除困惑，向他們傳達(dá)一種對(duì)性的正確認(rèn)識(shí)。例如有個(gè)男孩子發(fā)現(xiàn)口己遺精后，總是覺(jué)得害羞又困惑，結(jié)果父親發(fā)現(xiàn)后不經(jīng)意間以一種玩笑口吻說(shuō)“哦，小伙子，你還沒(méi)有超過(guò)老爸哦，我13歲就第一次遺精了”。一句輕松的話讓孩子i下子就豁然開(kāi)朗起來(lái)，不再為此煩惱。還有當(dāng)看到關(guān)于早戀性行為的評(píng)論吋，家長(zhǎng)可以針對(duì)某個(gè)案例發(fā)表自己的看法，表明自己對(duì)“性”的態(tài)度，這樣通過(guò)言他人之事來(lái)傳達(dá)一種態(tài)度、一種觀點(diǎn)，而且也不會(huì)尷尬。（3）營(yíng)造積極向上的社會(huì)環(huán)境隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道多而廣，成人很難控制。調(diào)查中列舉了十種獲取性健康知識(shí)的渠道（多選），顯示前三位的是家人（50%）、教科書（43%）和互聯(lián)網(wǎng)（24%），見(jiàn)圖15o社會(huì)上各種不良圖書、音像、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電影已經(jīng)在侵蝕學(xué)生們尚未發(fā)育完全的身心，而社會(huì)環(huán)境不是哪一個(gè)部門或是群體可以改變的，因此社會(huì)各界應(yīng)該具有責(zé)任意識(shí)，宣傳弘揚(yáng)一種健康向上的性文化，例如社區(qū)、醫(yī)院、計(jì)生辦、共青團(tuán)、婦聯(lián)、教委等可以定期組織一些專門針對(duì)青少年性健康知識(shí)普及、性病的預(yù)防、艾滋病的預(yù)防等宣傳活動(dòng)，幫助青少年正確認(rèn)識(shí)性健康。3.2.2通過(guò)課堂教學(xué)傳授知識(shí)課堂教學(xué)是青少年接受性健康教育的重要途徑，課堂教學(xué)的教育效果具有高效性、系統(tǒng)性、層次性、知識(shí)性和綜合性。學(xué)生可通過(guò)各科課堂學(xué)習(xí)，從科學(xué)的、人文的、社會(huì)的多重角度有機(jī)地接受性知識(shí)教育⑹。課堂教學(xué)途徑可以分為三方面：專門的性健康知識(shí)教育課程。課程可以科學(xué)地系統(tǒng)地實(shí)施教育內(nèi)容，達(dá)成教育目標(biāo)。同時(shí)可以使學(xué)生獲得完整的、科學(xué)的性健康知識(shí)，避免了通過(guò)其他渠道獲取不健康的性知識(shí)。開(kāi)設(shè)專門的性健康知識(shí)教育課程應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題，一是授課教師應(yīng)具備一定的心理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)常識(shí)，因此教師的前期培訓(xùn)非常重要，一定要在教師具備了這些素養(yǎng)的前提下再開(kāi)設(shè)課程，保證性健康知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性；二是教學(xué)的方式應(yīng)靈活多變，不能僅僅是講授，還應(yīng)根據(jù)內(nèi)容增加一些活動(dòng)、討論、體驗(yàn)、閱讀等教學(xué)手段；三是課下的觀察很重要，教師要注意觀察學(xué)生在課下的行為，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。相關(guān)教育內(nèi)容的特色課程?，F(xiàn)對(duì)于專業(yè)課程，特色課程是比較容易開(kāi)發(fā)和開(kāi)展的。例如，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)主題為《生活、生命與安全》特色課程，主要針對(duì)初中生開(kāi)設(shè)了青春期健康教育、青春期人際交往教育、性病艾滋病的預(yù)防等內(nèi)容。這類課程能夠從生理到心理逐漸的幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性健康。這種地方或?qū)W校根據(jù)本校的實(shí)際，開(kāi)發(fā)特色課程時(shí)增加關(guān)于性健康知識(shí)教育的內(nèi)容，值得借鑒和推廣。學(xué)科滲透如果學(xué)校既沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的性教育課程，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)包含性教育內(nèi)容的特色課程，那么可以通過(guò)學(xué)科滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康知識(shí)教育。例如可以在生物、思想品徳、社會(huì)、體育、心理健康等學(xué)科教學(xué)中融入一些關(guān)于性健康的知識(shí)。如生物課程融入人的起源與發(fā)展、人的生殖、青春期、計(jì)劃生育、生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異等內(nèi)容，在思想品德課程中融入青春期、健康安全的生活、男生女生交往等內(nèi)容，學(xué)科教師可以在教學(xué)男生女生時(shí)加入一些異性交往的原則、如何認(rèn)識(shí)早戀、法律常識(shí)等內(nèi)容，在教學(xué)健康安全的生活吋可以加入一些性病、艾滋病的預(yù)防知識(shí)。2.3通過(guò)專題活動(dòng)消除困惑專題活動(dòng)一般都有專門的主題，有專業(yè)的人員指導(dǎo)，是家庭和學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，具有深入、細(xì)致、科學(xué)、全面的優(yōu)勢(shì)。包括專題講座、主題活動(dòng)、專題討論等形式。組織者可以是學(xué)校、社區(qū)、政府職能部門等等，參與者也不僅僅局限于青少年，還可以包括他們的家長(zhǎng)、老師、朋友、親人等等。3.2.4通過(guò)同伴教育拓展性健康同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對(duì)青少年進(jìn)行教育的方式。同伴教育通常首先對(duì)有影響力和號(hào)召力的青少年（同伴教育者）進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，使其掌握一定的知識(shí)和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識(shí)和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達(dá)到教育的目的。同伴教育是一些發(fā)達(dá)國(guó)家較為流行的一種性教育方式。同齡人講述自身經(jīng)歷和體會(huì)，易喚起身邊同伴的心靈共鳴。在提高青少年對(duì)性病、艾滋病的認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待艾滋病病人，在自我