《英語課程標準（2022年版）》學(xué)習(xí)心得六篇例文

《英語課程標準（2022年版）》學(xué)習(xí)心得

心中有"標準”，腳下方有路。作為一名英語教師，自

《英語義務(wù)教育課程方案和課程標準》2022年4月頒布以

來，認真研讀新課標，通過對比新舊課標的變化，我對新課

標的內(nèi)涵有了更深的理解，能有效地補充和更新現(xiàn)有的英語

教學(xué)方式和教育思路。結(jié)合假期對新課標的研讀，進一步學(xué)

習(xí)英語課程的新理念、新目標以及落實核心素養(yǎng)的新方法，

其中有幾點讓我獲益匪淺。

一、準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握課程育人價值

反思傳統(tǒng)的英語課堂流程：多媒體音視頻導(dǎo)入、單詞句

型教授、閱讀文本分割式講解、對話語篇套用式操練等教學(xué)

活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和英語學(xué)習(xí)能力亟需提高。而

作為一線英語教師，教學(xué)設(shè)計的活動不能僅限于語言和功能

系統(tǒng)，而是語言表達交流和具備應(yīng)有的品格和能力，所以要

求教師在教學(xué)方式上的更新和改變，推動高效課堂的改革和

注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

而2022年版英語新課程的目標從"綜合語言運用能力”

全面轉(zhuǎn)向"以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”為目標，要求英語課程圍繞

核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，以增加英語課程

學(xué)習(xí)的廣度與深度。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語言能力、

文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面，逐步形成適應(yīng)個人

終身發(fā)展和社會發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，

突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀。注重在培養(yǎng)學(xué)生運用語言的

能力和思維能力的過程中，新課標強調(diào)英語課程育人價值的

重要性。在學(xué)習(xí)英語過程中培養(yǎng)文化意識，比較中外文化的

異同，加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定

文化自信，涵養(yǎng)國家情懷。所以，在英語教學(xué)中，滲透愛國

理想，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感和認同感，我們要在教學(xué)活動

中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、開拓國際視野，增強中華文化的

理解認同，在學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中樹立文化自信。

二、強化素養(yǎng)立意，發(fā)揮單元整體教學(xué)的整合作用

新課標強調(diào)有意義的語言學(xué)習(xí)，將主題和語篇置內(nèi)，以

主題為引領(lǐng)、以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素

建立起關(guān)聯(lián)。強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人

價值，確立單元育人目標和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元

內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認知邏輯和生活經(jīng)

驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇

內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)

聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍圖，使學(xué)生逐步構(gòu)建起對單元主

題的完整認知，促成正確態(tài)度和價值觀的形成。在英語教學(xué)

中，教師要選擇符合學(xué)生年齡特征和興趣愛好的主題，從而

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，要求教師要英語教學(xué)中，提升

學(xué)生語言理解和表達能力任務(wù)的同時，還要促使學(xué)生積極運

用和調(diào)試學(xué)習(xí)策略，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少，

這些語篇應(yīng)取自真實生活，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會實

際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考。

在英語教學(xué)中，我們要在主題意義的引領(lǐng)下，以語篇為

依托，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動。

結(jié)合我校的課題研討，英語教學(xué)活動結(jié)合整體單元主題教學(xué),

符合新課標要求"依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的實踐活動"，這正是"大

單元”教學(xué)的基本追求和重要特征。新課程改革背景下現(xiàn)行

的小學(xué)英語教材通常由多個獨立單元構(gòu)成，每一單元中有不

同板塊組成，這些板塊大多數(shù)都圍繞單元主題開展，所以各

個單元之間既有密切聯(lián)系，又有連貫特點，所以單元整體教

學(xué)作為落實課程標準、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語言

運用能力具有積極作用。所以在教學(xué)過程中，要求英語教師

需要結(jié)合單元板塊教學(xué)模式對小學(xué)英語課堂進行優(yōu)化，引導(dǎo)

學(xué)生對英語語言現(xiàn)象以及英語話題功能和框架有更加透徹

的了解，達到聽懂、會說、會讀、會寫等基礎(chǔ)目標。除此之

外，教師還要多元化對教材進行解析，充分發(fā)揮單元板塊的

教育意義和價值，促使學(xué)生在小學(xué)英語課當中接受更加綜合

性的培養(yǎng)，朝著全方位方向發(fā)展。

三、深化以評促學(xué)，以評促教的評價形式

新課標構(gòu)建一個素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、形成性評價和終

結(jié)性評價有機結(jié)合、形式多樣的評價體系。日常教學(xué)要堅持

“教、學(xué)、評"一體化設(shè)計與實施，以評促學(xué)，以評促教,

確保教學(xué)目標、教學(xué)活動和課堂評價的一致性。作為一名新

時代的英語教師，根據(jù)新課標描述的"能做某事”，實現(xiàn)學(xué)

生能用所學(xué)語言做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言、思維、

交流與合作的能力，并注重在課堂評價中，通過教師的評價、

生生互評和小組互評等多元評價方式，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評

價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，運用評價結(jié)果改進學(xué)習(xí)，

關(guān)注每個學(xué)生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的

閃光點，并及時給予肯定和表揚，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,

從而使課堂評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

新課標提出英語新課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生評

價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。自2009年，我校

英語科組在教育戲劇課題的研討下，探索形成英語課堂多元

化戲劇評價形式，并結(jié)合新課標的課堂評價導(dǎo)向，在課堂教

學(xué)的評價中，以教師與學(xué)生評價相結(jié)合的多元評價機制，激

發(fā)學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性，突出學(xué)生的主體地位?？赏ㄟ^教

師評價、個人評價、小組評價的形式，要求學(xué)生既要完成自

己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要與組員進行合作探究；既要參與自己（小

組）的展示任務(wù)，也要傾聽觀察其他同學(xué)（小組）的展示進

行評價，學(xué)生即為觀眾也為評委。根據(jù)"演員們"的語言流

利程度、動作表情、舞臺站位、道具準備、創(chuàng)作力、團隊合

作等方面，嘗試用簡單的英語進行點評，必要時用中文為輔

助。教師也要引導(dǎo)"演員們”進行自我評價，有助于完善表

演的細節(jié)。本評價有助于發(fā)展學(xué)生評價自我，接受他人評價

與他人交流合作能力，把學(xué)生從被動接受評價的對象轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

評價的主體和積極參與者，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過

程。

通過研讀新課標，深切感悟到教師必須深入學(xué)習(xí)，才能

適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要，才能

把握新知識體系和學(xué)生市級，提高課堂效益，達到新課標理

念的要求，并在今后的英語教學(xué)中將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切實有

效的教學(xué)實踐，課標在心中，教學(xué)有方向。

英語老師義務(wù)教育階段新課標培訓(xùn)心得體

會

小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)"英語課標"才能適應(yīng)教材改革

的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要，才能適應(yīng)當今素質(zhì)

教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效

益，達到"英語新課標"設(shè)計理念的基本要求.一句話，才能順

應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語教師,

達到教書育人，不誤人子弟的目的.

我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本,

注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識

技能的傳授的落后觀念.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會

愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),

其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英

語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到

充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正

確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：

1.在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生

知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認

識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生

在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說

小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教

學(xué)活動，又要從事教育活動。

2.在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為

中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教

材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)

生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)

要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在

教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的

教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)

英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受

到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3?要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是

十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時

比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫

助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語

學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英

語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他

們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性,

培養(yǎng)合作意識。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極

的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相

互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小

學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教

科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅

游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。

四、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評

價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思

想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體

主要應(yīng)該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語

教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課

堂上被動地學(xué)習(xí)。"玩"是兒童的天性，"游戲”是兒童的

重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認識出發(fā)，"活動"就應(yīng)該是小學(xué)

英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最

大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，

才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)

中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技

能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。

在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過

程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小

學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。三是小學(xué)英

語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿

足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差

異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的,

另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué)，

讓每一個孩子都有所獲。

五、應(yīng)及時進行有效評價。

評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的

記錄。首先，教師可以用語言對學(xué)生進行表揚和鼓勵。如恰

當?shù)剡\用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Well

done!You,reagoodboy.You,reagoodgirl.其實，

教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會想出各種各樣生動的、

表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話就像

"興奮劑”使小學(xué)生精神振奮，信心倍增；其次，教師還可以

用體態(tài)語言對小學(xué)生進行表揚和評價。如小學(xué)生英語說得好,

教師就鼓掌祝賀；小學(xué)生對教師提出的問題回答正確時，教

師就豎起大拇指贊賞；對認真聽課的學(xué)生，教師微笑贊許。對

表現(xiàn)好的小組，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性和自信心。

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提

高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來

越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗新

挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新

課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲。

小學(xué)英語新課標專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

為緊跟新課標改革的步伐，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力

打造高效課堂，全面提升課堂教學(xué)水平，2022年7月16日

-17日，在縣教體局統(tǒng)一安排下，我校組織小學(xué)英語教師參

加了線上課標解讀培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)使我受益匪淺，對小

學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認識，并且明確了今后的教

育方向。概括來說，我有以下三點體會：

一、教什么-課程內(nèi)容的改變

新課標指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知

識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素構(gòu)成，這六大要素是一個

相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。

首先，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中，分級標準分

為五個等級，而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一個

級后面都有一個“+”號級別，從五級降為三級，這就意味著

每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置

了一個"+號"級別，十分耐人尋味。在新課標中，這個"+，'

號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇，意味著英語不再有

明確的年級限制，國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本

內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足+"號級別的能力需求。

其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務(wù)

教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學(xué)生，詞匯

量要求是1600個，200-300個短語。而2022版新課標最高

級別的詞匯量達到2000個，比原來增加25%,并要求活學(xué)活

用，對于多出來的400個詞匯，就出現(xiàn)在新課標最高級別的

三級"+"。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。

最后，對于語言技能和閱讀理解能力要求提高了。在

2011版課標中讀的要求中關(guān)于語篇的要求只有兩項"能借

助讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣"，

"能正確朗讀所學(xué)的故事或短文。"而2022課標中把聽、

讀、玩演視聽都歸納為"理解性技能"并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)

語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的

邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，

課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱

讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達4000-5000

詞。這個閱讀量對于只學(xué)習(xí)教材，從不進行課外閱讀的孩子

來說難以企及。

二、怎么教-教學(xué)模式的創(chuàng)新

通過培訓(xùn)，我對今后如何教學(xué)有了比較清晰的認識。首

先，在教學(xué)過程中有一個明確和有新意的提法—一"教一學(xué)

一評一體化”。雖然我們平時在教研過程中，也提到這一思

想，但是2022年新課標不僅對此有了明確的提法，而且有了

更加細致的指導(dǎo)，讓我們一線老師知道如何具體實施"教一

學(xué)一評一體化"。

其次，新課標中提到"推動實施單元整體教學(xué)，強化素

養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值?！彪m然我們在

平時的教研活動中，也強調(diào)突出單元整體教學(xué)，但是"單元

整體教學(xué)"寫入新課標，說明單元整體教學(xué)是大勢所趨。過

去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間

的整體性，把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對于"大觀

念"的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián)

系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)的整體

性。

比如，在設(shè)計外研版五年級下冊Module5AGreat

Present為例，通過知識的建構(gòu)獲取對present深層認識，

通過單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個單元分為3個板

塊，第一課時談?wù)撡I禮物的經(jīng)歷（學(xué)習(xí)理解），第二課時講述

送禮物的經(jīng)歷（應(yīng)用實踐），第三課時分享送禮物的經(jīng)歷（遷

移、創(chuàng)新）。通過對零散的單元內(nèi)容進行分析和梳理后，建構(gòu)

了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強的單元框架，從而建立起各獨立內(nèi)容

之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷深化對大概念的認知。

三、怎么評一課程評價的多元化

此次培訓(xùn)中，專家明確指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該

將學(xué)生納入評價的主體，對學(xué)生進行多元化的評價。在評價

中，學(xué)生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只

有這樣的評價才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評與互評

中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引

導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進作用，

為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯來基礎(chǔ)，使學(xué)生能

力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)，令英語課堂教學(xué)

更加精彩。在評價的過程中，讓學(xué)生擁有評價的主動權(quán)，才

能實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。

通過專家的培訓(xùn)，我清醒地認識到新課標的出臺無疑給

我們老師和學(xué)生都指明了方向，它讓我們老師在實踐教學(xué)中

不再迷茫。在我看來，它就如一朵含苞待放的花，給英語教

學(xué)帶來了新的生機，新的希望。在未來的教育實踐中，我要

深入研讀新課標，解讀新教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，努力提

高課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)"有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當"的

時代新人做出應(yīng)有貢獻。

2022小學(xué)英語新課標培訓(xùn)心得體會

8月9日，教研員白老師牽頭并組織了海陽市小學(xué)英語

教師參加線上義務(wù)階段英語新課程標準解讀會議。會議中三

位一線英語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合課例詳細的分主題為我們解讀了

2022年新課標。

核電小學(xué)張英偉主任《結(jié)合"學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"設(shè)計課堂

教學(xué)的評價任務(wù)、評測練習(xí)》使我對怎樣教小學(xué)英語有了更

為全新的認識。要想讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容就要創(chuàng)設(shè)真

實的情境。任何語言的學(xué)習(xí)，都離不開特定的場景，脫離了

社會情境，語言就難以恰當?shù)乇磉_，生硬的語法解釋，機械

的朗讀會使豐富而生動的語言黯然失色。而將教學(xué)目標外化

為學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可

把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受的情境教學(xué)，能活躍小學(xué)

英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，也能更好地幫助

學(xué)生理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情,

激發(fā)表達思想的欲望，從而促進運用英語理解和表達思維的

能力。三、四年級為基礎(chǔ)階段，其主要采用的是符合小學(xué)生

認知特點的活動和大量生動活潑的語言游戲，期中的是為達

到能聽、說、唱、演、玩。讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在

表演中學(xué)語言，為培養(yǎng)他們用英語進行交流打下了堅實的基

礎(chǔ)。任務(wù)型活動和評價貫穿教學(xué)中，通過給學(xué)生布置簡單的

小任務(wù)加強語言的運用，使他們的語言交際活動空間更大,

更具有真實性、生活性。

面對新課程標準的修訂，我們一線教師不能隨波逐流

"慌不擇路”而是要積極深入學(xué)習(xí)，躬身實踐，要大膽在實

際課堂中進行嘗試，相信通過努力實踐，我們教學(xué)一定會有

細微的變化，學(xué)生的素養(yǎng)一定也會有所提高。

《2022版義務(wù)教育英語課程標準》學(xué)習(xí)心

得

2022年7月9日，我有幸加入了XX工作室，并同時參

加了兩次新課程標準的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我受益匪淺。我對本次

的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最大體會就是新課標更注重以人為本，注重人

的全面發(fā)展，同時也感覺自己專業(yè)方面的不足，我要更加努

力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)技能，這樣才能更好地做好教學(xué)工

作。下面將談一談自己兩次的培訓(xùn)心得。

一、更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

新版義教課標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不僅包含作為學(xué)習(xí)對象的六

個內(nèi)容要素，還包含了學(xué)習(xí)對象的組織和學(xué)習(xí)方式，相較于

2017年版高中課標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐

和遷移創(chuàng)新這三類互動關(guān)聯(lián)的活動。其理念是英語課程的學(xué)

習(xí)要通過精心設(shè)計，體現(xiàn)語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力融合

發(fā)展的學(xué)習(xí)活動與內(nèi)容六要素的有機互動和融合，實現(xiàn)培養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

二、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會

愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),

其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英

語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標

上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要

的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的

興趣。

三、更加注重教師的教學(xué)策略的改變

要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)

策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)

展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動，在小學(xué)英語教

學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)

生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時,

密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)

展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)

習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英

語課上成知識傳授課，不要以教師的