13.1磁場 磁感線“教學評”一體化教學設計

“教學評”一體化教學設計課時設計“教學評”一體化教學設計納雍六中課題人教版高中物理·必修·第三冊第十三章第3節(jié)磁場磁感線課型新授課?復習課□試卷講評課□其他課□授課班級授課時間教學內容分析課標要求：通過實驗，認識磁場。了解磁感應強度,會用磁感線描述磁場。體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。教材分析：本節(jié)課所采用的教材是人教版高中物理必修3第13章第1節(jié)的內容，本節(jié)課為一節(jié)新課內容，雖然初中時學生已經接觸過相關的知識，但是由于當時學生理解水平有限，因此還得給學生逐個分析。本節(jié)書主要涉及的內容主要有，1掌握磁場的基板概念和基本性質。2.理解磁場的形象描述方式磁感線，并且能用磁感線解決相關問題。3.理解和會應用安培定則。4.知道電流安培假說。學情分析知識儲備：從知識層面，學生在初中時已經學習過磁場相關知識，知道磁體以及磁極，能夠知道同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。已經掌握了研究電場的基本方法。能力基礎：學生已經具備了一定的物理實驗能力，物理推理能力。對物理抽象能夠很好的接受。思維能力：高中生喜歡動手操作物理實驗儀器，開展物理實驗，要安排好分組實驗教學，讓學生從物理實驗中抽象出物理模型。核心素養(yǎng)物理觀念：掌握磁場的基本概念和基本性質?？茖W思維：能夠理解磁場的形象描述，磁感線?？茖W探究：通過實驗研究，體驗電場線，由此建立磁感線的理想模型。科學態(tài)度與責任：通過對磁場的學習，了解磁場的性質。能夠判斷磁場的方向。能夠將物理知識應用于實際問題，解決生活中一些常見的磁現象。教學準備多媒體課件活動設計教學內容教師活動學生活動評價任務環(huán)節(jié)一：導入新課活動一：展示學習目標(1)了解磁現象。了解電和磁的聯(lián)系，了解電流磁效應的發(fā)現過程。體會奧斯特發(fā)現的重要意義．體會探索自然奧秘的艱難與克服困難帶來的成就感。(2)知道磁場的基本特性。知道磁感線，知道幾種常見磁場磁感線的空間分布情況。體會如何使用形象化的手段描述物理現象。(3)會應用安培定則判斷通電直導線和通電線圈周圍磁場的方向。(4)了解安培分子電流假說。讓學生明確學習目標，做到有的放矢；課后根據目標，學生自我評價得失情況?；顒佣簡栴}導入引入：我國春秋戰(zhàn)國時期的一些著作已有關于磁石的記載和描述。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。12世紀初，我國已將指南針用于航海，宋俑持羅盤者就記錄了這個科技史實。你是否感受到，凡是用到電的地方，幾乎都有磁現象相伴隨？電和磁有怎樣的聯(lián)系呢？展示我國古代指南針、羅盤，圖片提問引入思考問題并嘗試回答問題。1、評價學生回答情況。2、評價學生是否有對新課題的求知欲望。環(huán)節(jié)二：新課教學活動一：電流的磁效應一、電和磁的聯(lián)系1．電與磁之間的相似性兩種電荷；兩個磁極；均體現出同性相斥、異性相吸。二、磁場1．磁場：磁場是磁體周圍存在的一種特殊物質。此后，安培等人又做了很多研究。發(fā)現，磁體與磁體、磁體與通電導體、通電導體與通電導體之間的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的。2．磁場的基本特性：對放入其中的磁體和電流有力的作用。三、磁感線（復習電場的描述）小磁針在電流的磁場作用下偏轉，說明電流的磁場是有方向的，為了形象的描述磁場中各點的磁場強弱和方向，引入磁感線。1．磁場方向：規(guī)定小磁針靜止時N極所指的方向為該點磁場的方向。2．定義：在磁場中畫出一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向都跟這點的磁場的方向一致。3．描述方法：磁感線的疏密表示磁場的強弱，每點的切線方向表示該點磁場的方向。4．磁感線特點⑴磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線。2．定義：在磁場中畫出一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向都跟這點的磁場的方向一致。3．描述方法：磁感線的疏密表示磁場的強弱，每點的切線方向表示該點磁場的方向。4．磁感線特點⑴磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線；⑵在磁體外部，從N極指向S極；在磁體內部，由S極指向N極；⑶磁感線是為了形象描述磁場而假想的曲線，在磁場中并不真實存在。不可認為有磁感線的地方才有磁場，沒有磁感線的地方沒有磁場。⑷方向：小磁針靜止時北極的指向或小磁針北極的受力方向。5．勻強磁場：磁感線均勻分布，平行的直線6．磁感線與電場線的比較引導學生通過觀察，了解電與磁的關系，能夠掌握磁場的基本性質。通過復習和演示實驗，是學生了解磁場中磁感線的大概形狀，理解磁場方向。由學生先自己進行對比電場線與磁感線的關系，教師最后在公布相應關系。學以致用觀察通電指導線在磁場中具有李的作用，以及電流之間力的作用。思考磁場的基本特性觀察演示實驗，找到磁感線的大致形狀思考并且填空評價學生是否了解磁場性質評價學生變抽象為形象的思維能力評價學生獨立思考能力以及學生自主學習能力活動二：安培右手定則四、安培定則（右手螺旋定則）1．直線電流的磁場①安培定則：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。②特點：直線電流磁場的磁感線是一些以導線上各點為圓心的同心圓，這些同線；⑵在磁體外部，從N極指向S極；在磁體內部，由S極指向N極；⑶磁感線是為了形象描述磁場而假想的曲線，在磁場中并不真實存在。不可認為有磁感線的地方才有磁場，沒有磁感線的地方沒有磁場。⑷方向：小磁針靜止時北極的指向或小磁針北極的受力方向。5．勻強磁場：磁感線均勻分布，平行的直線6．磁感線與電場線的比較引導學生作出操作。學會右手定則來判定電流產生磁場的方向（直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）檢查學生的動手操作能力評價學生回答情況。環(huán)節(jié)四：課堂小結學到了什么？1、引導學生小結，根據學生表述，查漏補缺，并有針對性地進行講解補充。小組討論，發(fā)言總結本節(jié)課得失1、評價學生的討論情況和發(fā)言情況。2、評價學