【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)案例】2022“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與使用典型案例

減負(fù)提質(zhì)，創(chuàng)新高效

"雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與使用典型案例

為更好貫徹落實(shí)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，市教科院組織制定了

《市中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南》及中小學(xué)12個(gè)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指

南。小學(xué)語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延伸與拓展，是學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)語

文知識(shí)、提高聽說讀寫能力和語用能力，進(jìn)而形成學(xué)科思維和情感價(jià)值觀的

重要保證。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的提升，有助于學(xué)生在語言實(shí)踐活

動(dòng)中積累語言材料，初步感受語言規(guī)律，形成語感，培養(yǎng)探索意識(shí)和創(chuàng)新精

神，提高審美情趣。但目前教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、

基本技能的訓(xùn)練，單一重復(fù)，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，極大

地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和完成形式，因此我們要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的

意義，尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，

又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體

驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力、寫作能力和創(chuàng)新能力等都得

到培養(yǎng)。更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟到生活處處皆語

文，語文的外延和生活的外延相等。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和使用典型案例做了如下新的嘗試。

一、基礎(chǔ)類作業(yè)，關(guān)注“雙基”

基礎(chǔ)類作業(yè)一般是指圍繞單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)，課中練習(xí)、課

后鞏固作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)的計(jì)應(yīng)該成為學(xué)科教師重點(diǎn)研究和開發(fā)的內(nèi)容。此

處提供了基礎(chǔ)作業(yè)中基于單元的作業(yè)整體設(shè)計(jì)和口語交際類作業(yè)案例。

【案例1】基于單元的整體化作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文六年級(jí)三單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

單元目標(biāo)1.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)內(nèi)容課前預(yù)習(xí)作課中練習(xí)作課后鞏固作綜合類作業(yè)

業(yè)業(yè)業(yè)

9竹節(jié)人通讀課文，你根據(jù)不同閱1.自1.周

（精讀了解了關(guān)于讀目的，聚焦己寫一份玩末練習(xí)題（1

課文）竹節(jié)人的哪不同閱讀內(nèi)具制作指南。5分鐘左右完

些知識(shí)？容：1.寫玩具2.動(dòng)成）

制作指南，教手制作自己2.整

別人玩這種喜歡的玩具。本書閱讀：

玩具2.講一《果殼中的

個(gè)有關(guān)老師宇宙》、《細(xì)

的故事。說故宮》任選

10宇探究地球之帶著疑問尋1.音一本制作閱

宙生命之謎外的太空中找答案：1.閱資料，結(jié)合讀卡或者讀

（精讀是否有生命科學(xué)家怎么影像，探索宇書小報(bào)，在班

課文）存在，生命存判斷其他星宙秘密。級(jí)成果分享

在的條件。球有沒有生2.角寫展示。

命？2.人類一份宇宙探3.講

能否移居火索研究報(bào)告。講我的童年

星？趣事，講述時(shí)

11故文中四則閱根據(jù)學(xué)到的選擇一處自要融入感情，

宮博物院讀材料分別方法有側(cè)重己喜歡的景表達(dá)自己的

（略讀講了哪些方點(diǎn)地閱讀：為點(diǎn)，繪制參觀看法；收看故

課文）面的內(nèi)容。家人設(shè)計(jì)故路線和景點(diǎn)宮紀(jì)錄片。

宮參觀路線，地圖。

介紹景點(diǎn)。

【案例分析】

本案例是統(tǒng)編教材六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、本單元是

閱讀策略單元，語文要素是“根據(jù)不同閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；試

著在寫事物時(shí)融入感情，表達(dá)看法?！眴卧陆虒W(xué)時(shí)，圍繞此教學(xué)目標(biāo)合

理設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，兼顧六年級(jí)的教學(xué)要求，將了解

文章的大致內(nèi)容，根據(jù)不同閱讀目的提取不同的關(guān)鍵信息，完成不同的閱讀

任務(wù)，提高動(dòng)手操作能力等在單元教學(xué)和作業(yè)目標(biāo)中持續(xù)加以訓(xùn)練。

【案例2】口語交際類作業(yè)設(shè)計(jì)

案例內(nèi)容：統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)六單元口語交際

《意見不同怎么辦》作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋

課前作業(yè)綜合評(píng)價(jià)表星星數(shù)（2—5

星）

1.搜集生活中常見的意見分

歧事例和社會(huì)熱點(diǎn)材料。

2.思考解決意見分歧的辦

法，怎樣進(jìn)行有效溝通。

課中作業(yè)1.準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)（不

歪曲）

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出討2.觀點(diǎn)簡潔明了（有

論話題根據(jù)）

2.角色站位，闡述看3.做到換位思考（有

法，提出意見溝通）

3.交流反饋，把握雙4.以理服人，討論態(tài)

方觀點(diǎn)度平和（有理由）

4.角色互換，體驗(yàn)不

同情景

5.換位思考，積極溝

通，以理服人

課后作業(yè)自我評(píng)價(jià)

在生活中和別人產(chǎn)生意見分參照綜合評(píng)價(jià)表，自我評(píng)

歧時(shí)，嘗試運(yùn)用課堂中口語價(jià)在實(shí)際生活中自己表

交際訓(xùn)練的方法，和他人進(jìn)達(dá)交流、處理問題的能

行積極有效的溝通。力。

【案例分析】

從本冊(cè)教材的前兩次口語交際“演講”和“請(qǐng)你支持我”中發(fā)現(xiàn)，“演

講”提到要聽聽大家的建議，”請(qǐng)你支持我”提到要把具體的理由講清楚。

本次口語交際“意見不同怎么辦”提到的學(xué)習(xí)要點(diǎn)則是：立足角色闡述觀點(diǎn)，

換位思考，能準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)，溝通要以理服人等。本次口語交際，可以說是

前兩次口語交際的綜合，依托生活實(shí)際問題，通過討論、溝通、傾聽，讓學(xué)

生學(xué)會(huì)面對(duì)不同意見時(shí)要準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)，換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

通過此作業(yè)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，提升學(xué)生的口語交際能力。

二、綜合類作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)

基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面落實(shí)，深入開展實(shí)踐型、跨學(xué)科、長周期

等綜合類作業(yè)的研究與實(shí)踐。借助完成此類型作業(yè)，倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生

提供自由探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

【案例3】活動(dòng)類作業(yè)設(shè)計(jì)

類型種類適合年級(jí)

故事大王、你比我猜、1—2年級(jí)

表達(dá)類街頭識(shí)字、兒歌大賽

配樂朗誦大賽、詩詞達(dá)

競(jìng)賽類人賽、現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、3—6年級(jí)

辯論賽

改編課本劇、廣告設(shè)

展示類計(jì)-、寫對(duì)聯(lián)、調(diào)查研究3—6年級(jí)

報(bào)告、我是小導(dǎo)游、主

持秀

【案例分析】

活動(dòng)類作業(yè)可以由班級(jí)或年級(jí)組織開展，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，前期一定要布

置相應(yīng)的準(zhǔn)備作業(yè)，在學(xué)生充分積累或掌握的情況下，反復(fù)訓(xùn)練，開展活動(dòng)

才能達(dá)到事半功倍的效果。

【案例4】群文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

案例內(nèi)容：聚焦主題，自我選擇

群文類別文章選擇我來對(duì)比鑒賞

《慈母情深》《父愛之1.講述了什么樣

感受父母之愛舟》《背影》《精彩極的故事。

了和糟糕透了》……2.文中的父親、

母親分別是怎樣的形

象，有什么相同點(diǎn)和不

同點(diǎn)。

《富饒的西沙群島》1.感受到所描繪

中心句的奧秘《小而美的澳門》《廬景色的什么特點(diǎn)。

山的云霧》《盧溝橋的2.中心句的不同

獅子》……位置。

《月光曲》《看戲》《京1.分別展示了哪

審美體驗(yàn)式劇趣談》《莫扎特的造些方面的審美。

訪》……2.我在生活中感

受到的藝術(shù)之美。

《亡羊補(bǔ)牢》《買樓還1.故事主人公的

多彩的寓言故事珠》《東施效顰》《邯共同占

、2?°故事的不同寓

鄲學(xué)步》……

,T*r.

思o(jì)

【案例分析】

在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中，單元整合、教材整合等形式已經(jīng)有所發(fā)展，

但缺乏系統(tǒng)性。群文閱讀致力于在語文課程實(shí)施過程中，系統(tǒng)地推進(jìn)多文本

閱讀教學(xué)實(shí)踐，在更加開闊的視野上體現(xiàn)多文本閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生在對(duì)比

鑒賞閱讀中發(fā)散思維，積極思考，關(guān)注文本中的相同與不同要素，學(xué)會(huì)辯證

看待問題，體驗(yàn)到多文本閱讀內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深厚的審美情趣。

三、創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，關(guān)注能力發(fā)展

創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，主要包括探究體驗(yàn)型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、學(xué)科融

合型作業(yè)等。這些類型的作業(yè)應(yīng)借助豐富的形式，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的提高。這樣

的作業(yè)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了分層又做到了彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“愿做”到“愛做”，

進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【案例5］探究體驗(yàn)型作業(yè)

類型案例

在生活中我們發(fā)現(xiàn)，可以通過某些事物預(yù)測(cè)天氣

的變化，比如螞蟻搬家，蜻蜓低飛等動(dòng)物的行為，

生活體驗(yàn)天上的云朵形狀、厚度以及風(fēng)向，指導(dǎo)學(xué)生觀察

生活和大自然，可以順勢(shì)布置作業(yè)：搜集關(guān)于天

氣的諺語，整理一份“天氣預(yù)報(bào)”（動(dòng)植物預(yù)報(bào)

天氣法）

教師在教學(xué)完《伯牙鼓琴》以后，可以設(shè)計(jì)以下

多層次作業(yè)作業(yè)讓學(xué)生自主去選擇：1.用自己的話把這個(gè)故

事講給家人聽聽，并談?wù)勛约簩?duì)“知音”的理解。

2.自己創(chuàng)作一份《伯牙鼓琴》的書法作品，圖文

并茂。3.搜集有關(guān)“知音”的故事，在班上分享

多層次作業(yè)交流。4.“友情”詩句大比拼，聊聊送別詩中的

深情厚誼。5.發(fā)揮想象，創(chuàng)編新的知音故事。6.

常見文言文實(shí)詞、虛詞用法整理。

在教授完新課后，教師可以選擇某一天給學(xué)生自

主選擇權(quán)，讓他們自己耕耘自己的那一片“作業(yè)

自留地”，同學(xué)們布置作業(yè)的內(nèi)容與形式可謂五

花八門。比如：1.剪剪貼貼，剪人物、風(fēng)景或流

作業(yè)自留地程圖，貼在自己的讀書小報(bào)里。2.寫寫畫畫，寫

下自己的讀后感或觀察日記，畫出美麗的風(fēng)景圖

或者生動(dòng)的場(chǎng)景圖來配文。3.查查看看，通過查

閱資料、看相關(guān)視頻等方式多探索自己感興趣的

話題。4.聽聽做做，走進(jìn)大自然，傾聽美妙的聲

音，動(dòng)手做一做自己喜歡的事物。

為了解某一社會(huì)現(xiàn)象或解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過

實(shí)地調(diào)查、街頭訪問、組織活動(dòng)等方式完成調(diào)查

調(diào)查研究研究報(bào)告。比如研究生活中的錯(cuò)別字使用現(xiàn)象，

落實(shí)垃圾分類，組織學(xué)校義賣活動(dòng)，建設(shè)青少年

益智場(chǎng)所，完成姓氏研究報(bào)告，家鄉(xiāng)特色小吃資

料搜集等。

教師在教授完故事性強(qiáng)的課文后，如《完璧歸

表演秀、模仿秀、趙》、《武松打虎》等，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：以

劇本秀小組為單位，以原文為藍(lán)本，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性

地進(jìn)行劇本創(chuàng)作和創(chuàng)意表演。

【案例分析】

探究體驗(yàn)類作業(yè)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)、主體性、差異性，重視作業(yè)的完

成過程，為小學(xué)語文作業(yè)問題的解決提供新思路。小學(xué)語文探究體驗(yàn)類作業(yè)

的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)主體的回歸，貼近學(xué)生的生活。依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)，

注重學(xué)生言語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注“人”與“文”的融合。這種作業(yè)形式

活潑多樣，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

【案例6］學(xué)科融合型作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)融合學(xué)科提供學(xué)校

語文教師結(jié)合我校特色

校本課程講解二十四節(jié)氣知

識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解二十四節(jié)

氣豐富的文化內(nèi)涵。

二十四節(jié)校本科學(xué)課，圍繞二十四節(jié)簡陽市實(shí)

氣實(shí)踐作業(yè)課程氣布置科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓同驗(yàn)中學(xué)

學(xué)們完成“節(jié)氣與農(nóng)事”、

“節(jié)氣與養(yǎng)生”、“節(jié)氣與

物候”的調(diào)查研究報(bào)告。

美術(shù)課，美術(shù)老師指導(dǎo)

學(xué)生完成二十四節(jié)氣小報(bào)，

制作節(jié)氣卡。

語文教師在語文課堂上

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，賞詩情、

悟詩境，引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志

算學(xué)老加引導(dǎo)學(xué)生利用

創(chuàng)意書簽詩畫簡陽市實(shí)

自然從大自然中找來的材料，比驗(yàn)中學(xué)

如樹葉、干花，制作書簽，

并記錄植物科屬分類。

美術(shù)老師在美術(shù)課上指

導(dǎo)學(xué)生利用顏料、畫筆等美

化書簽。

科學(xué)老師在科學(xué)課上帶

領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵失靈的現(xiàn)

科學(xué)論文科技象，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)記錄。簡陽市實(shí)

創(chuàng)新語文老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)驗(yàn)中學(xué)

科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)研究記錄，