2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第3單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一單元小結(jié)與測(cè)評(píng)同步說(shuō)課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一單元小結(jié)與測(cè)評(píng)同步說(shuō)課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第3單元，標(biāo)題為“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一單元小結(jié)與測(cè)評(píng)”，教材為新人文版必修《中外歷史綱要（上）》。本單元主要講述了遼、宋、夏、金等民族政權(quán)在歷史上的并立與元朝的統(tǒng)一過程，重點(diǎn)分析了各政權(quán)的特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生梳理單元知識(shí)，鞏固所學(xué)，提高歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空觀念，理解遼宋夏金時(shí)期的歷史脈絡(luò)，分析多民族政權(quán)并立的原因及其歷史意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證，辨別和運(yùn)用教材中的歷史資料，提高歷史信息的篩選和處理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過歷史解釋，深入探討元朝統(tǒng)一的歷史背景和影響，形成對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的認(rèn)識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，理解遼宋夏金時(shí)期歷史事件對(duì)中華民族多元一體格局的塑造作用。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-遼宋夏金時(shí)期多民族政權(quán)的并立特點(diǎn)：重點(diǎn)講解遼、宋、夏、金各政權(quán)的建立、疆域、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特點(diǎn)，例如遼的“捺缽”制度、宋的科舉制度、夏的宗教政策、金的女真文化等，幫助學(xué)生理解各政權(quán)的獨(dú)特性及其相互關(guān)系。

-元朝的統(tǒng)一及其歷史意義：詳細(xì)講解成吉思汗的統(tǒng)一草原、忽必烈的建立元朝、元朝的政治制度（如行省制）、經(jīng)濟(jì)政策（如絲綢之路的擴(kuò)展）和文化融合（如元曲的發(fā)展），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-多民族政權(quán)并立的原因分析：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析遼宋夏金多民族政權(quán)并立的歷史背景，如遼的軍事力量、宋的經(jīng)濟(jì)繁榮、夏的地理位置、金的擴(kuò)張政策等，理解這些因素如何影響政權(quán)的形成和演變。

-元朝統(tǒng)一的歷史影響：難點(diǎn)在于解釋元朝統(tǒng)一對(duì)后世的影響，例如如何促進(jìn)了民族融合、統(tǒng)一的政治制度對(duì)后世的影響、元朝的海外貿(mào)易如何推動(dòng)了中國(guó)與世界的聯(lián)系等，這些抽象的概念需要通過具體事例來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、歷史地圖、歷史文獻(xiàn)資料

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線課程平臺(tái)

-信息化資源：歷史教育軟件、電子教材、歷史視頻資料、網(wǎng)絡(luò)歷史資源庫(kù)

-教學(xué)手段：PPT演示、小組討論、歷史情景劇、角色扮演、課堂問答教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括遼宋夏金時(shí)期的歷史背景、政治制度和文化特點(diǎn)的PPT和視頻，要求學(xué)生了解各政權(quán)的建立和元朝統(tǒng)一的過程。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“遼宋夏金時(shí)期為何會(huì)出現(xiàn)多民族政權(quán)并立的情況？”和“元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀資料，記錄關(guān)鍵信息。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的話概括答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前掌握課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述元朝統(tǒng)一的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解遼宋夏金時(shí)期的政治制度和文化特點(diǎn)，如遼的捺缽制度，宋的科舉制度等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論遼宋夏金時(shí)期各政權(quán)的相互關(guān)系，以及元朝統(tǒng)一的歷史意義。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課程重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與遼宋夏金時(shí)期相關(guān)的歷史事件分析作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和在線資源鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出反饋和改進(jìn)建議。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成歷史事件分析作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行更深入的歷史研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的歷史分析能力。

拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.遼的建立與發(fā)展

-遼的建立：10世紀(jì)初，耶律阿保機(jī)統(tǒng)一契丹各部，建立遼朝。

-遼的政治制度：遼實(shí)行南北面官制，北面官負(fù)責(zé)管理契丹等游牧民族事務(wù)，南面官負(fù)責(zé)管理漢人等農(nóng)耕民族事務(wù)。

-遼的經(jīng)濟(jì)文化：遼朝經(jīng)濟(jì)以畜牧業(yè)為主，同時(shí)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)也有一定的發(fā)展。遼朝文化受到漢族文化的影響，但也保持了自己的民族特色。

2.宋的建立與科舉制度

-宋的建立：960年，趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變，建立宋朝。

-宋的政治制度：宋實(shí)行中央集權(quán)制度，加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制?？婆e制度成為選拔官員的主要方式。

-宋的經(jīng)濟(jì)文化：宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮，商業(yè)發(fā)展迅速，出現(xiàn)紙幣等金融工具。文化上，儒學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展，詩(shī)詞、書法、繪畫等藝術(shù)形式達(dá)到高峰。

3.西夏的建立與文化

-西夏的建立：1038年，李元昊稱帝，建立西夏。

-西夏的政治制度：西夏實(shí)行部落制度，同時(shí)借鑒中原政治制度，設(shè)立官職。

-西夏的經(jīng)濟(jì)文化：西夏經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，同時(shí)發(fā)展了手工業(yè)和商業(yè)。文化上，西夏創(chuàng)造了自己的文字，受到漢族文化的影響。

4.金的建立與擴(kuò)張

-金的建立：1115年，完顏阿骨打建立金朝。

-金的政治制度：金朝實(shí)行中央集權(quán)制度，加強(qiáng)對(duì)地方的控制。

-金的經(jīng)濟(jì)文化：金朝經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)也有發(fā)展。文化上，金朝受到遼、宋文化的影響。

5.元朝的統(tǒng)一與政治制度

-元朝的統(tǒng)一：1271年，忽必烈建立元朝，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)大陸的統(tǒng)一。

-元朝的政治制度：元朝實(shí)行行省制，加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制。同時(shí)，元朝也是中國(guó)歷史上首個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一政權(quán)。

-元朝的經(jīng)濟(jì)文化：元朝經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)也有發(fā)展。文化上，元朝受到多民族文化的融合影響，出現(xiàn)元曲等藝術(shù)形式。

6.遼宋夏金時(shí)期的民族關(guān)系

-民族融合：遼宋夏金時(shí)期，各民族之間的交流加強(qiáng)，民族融合趨勢(shì)明顯。

-民族矛盾：各民族政權(quán)之間存在著復(fù)雜的矛盾和沖突，如遼與宋的戰(zhàn)爭(zhēng)、金與宋的戰(zhàn)爭(zhēng)等。

7.元朝統(tǒng)一的歷史意義

-統(tǒng)一多民族國(guó)家：元朝的統(tǒng)一奠定了中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的基礎(chǔ)。

-推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。

-文化交流：元朝的統(tǒng)一推動(dòng)了不同民族文化的交流，豐富了中國(guó)的文化內(nèi)涵。

8.遼宋夏金元時(shí)期的歷史影響

-政治制度影響：遼宋夏金元的政治制度對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響，如科舉制度、中央集權(quán)制度等。

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響：這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為后世的經(jīng)濟(jì)繁榮奠定了基礎(chǔ)。

-文化傳承影響：這一時(shí)期的文化成就成為中華民族文化傳承的重要組成部分。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成遼宋夏金元時(shí)期歷史的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。以下是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的反思和改進(jìn)措施的思考。

在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)，但他們的自主探索能力還有待提高。有些學(xué)生在面對(duì)預(yù)習(xí)問題時(shí)，缺乏深度思考，僅僅是簡(jiǎn)單地記錄了資料中的信息。未來(lái)，我計(jì)劃在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題時(shí)，增加一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。例如，我可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生分析遼宋夏金時(shí)期的歷史事件背后的原因和影響，而不是僅僅復(fù)述歷史事實(shí)。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解遼宋夏金時(shí)期的歷史背景和政治制度時(shí)存在一定的困難。盡管我使用了多媒體資源和實(shí)例來(lái)輔助講解，但部分學(xué)生仍然感到難以理解。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加更多的歷史情景劇和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過模擬歷史場(chǎng)景來(lái)體驗(yàn)和理解歷史事件。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可能會(huì)幫助學(xué)生更好地融入歷史背景，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

此外，我在課堂活動(dòng)中注意到，小組討論的效果并不總是如預(yù)期的那樣理想。有些小組的討論流于形式，沒有深入探討問題。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論話題，確保每個(gè)話題都能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考和積極討論。同時(shí)，我還會(huì)在討論過程中加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生聚焦于討論的核心問題。

在課后作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，往往只關(guān)