八年級生物上冊 第六單元 第一章 第二節(jié) 從種到界說課稿 （新版）新人教版

八年級生物上冊第六單元第一章第二節(jié)從種到界說課稿（新版）新人教版一、教材分析

“八年級生物上冊第六單元第一章第二節(jié)從種到界”是新人教版教材中的重要內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了生物分類的基本方法和原則，從種到界的分類單位及其特點，幫助學生建立生物分類的基本概念。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解生物分類的重要性，掌握生物分類的方法，為后續(xù)學習生物多樣性及生物進化等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合八年級學生的認知水平，具有很高的教學實用性。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解和掌握生物分類的基本原則和方法，以及從種到界的分類單位及其特點。具體包括：

-生物分類的意義和目的：讓學生明白生物分類是為了更好地研究生物之間的親緣關(guān)系和生物多樣性。

-生物分類的基本方法：如比較法、歸納法等，通過實例讓學生學會如何運用這些方法進行生物分類。

-分類單位的特點：如種、屬、科、目、綱、門、界等，每個單位的定義和特點，例如“種”是形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上最相似的個體群體。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要在于讓學生理解并運用生物分類的原理，以及區(qū)分不同分類單位之間的差異。具體包括：

-生物分類的層次性：學生可能難以理解不同分類單位之間的層次關(guān)系，如為什么種是基本單位，界是最高單位。

-難點示例：如何向?qū)W生解釋“種”是最基本的分類單位，它體現(xiàn)了生物個體之間的最小差異，而“界”則代表了最大的分類差異。

-分類單位之間的界限：學生可能混淆不同分類單位之間的界限，難以把握每個單位的定義和特點。

-難點示例：區(qū)分“屬”和“科”的概念，例如，如何讓學生明白“屬”是形態(tài)上相似的種組成的群體，而“科”則是由多個形態(tài)上有相似之處的屬組成的更大的分類單位。

-分類方法的實際應用：學生可能在實際操作中難以運用所學分類方法，對具體生物進行分類。

-難點示例：讓學生通過觀察不同生物的形態(tài)特征，嘗試將它們正確歸類到相應的分類單位中，這可能需要大量的實踐和指導。四、教學資源準備

1.教材：提前發(fā)放新人教版八年級生物上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備相關(guān)生物分類的圖片、生物分類系統(tǒng)的圖表以及相關(guān)的視頻資料，用于直觀展示分類單位。

3.實驗器材：如涉及觀察生物標本或?qū)嶒?，準備相應的顯微鏡、標本、實驗指導書等，確保器材安全可用。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，以及實驗操作臺，便于學生進行分類實踐。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括生物分類的基本概念和方法的PPT，以及相關(guān)視頻資料，要求學生了解預習目標，即掌握生物分類的基本知識。

-設(shè)計預習問題：圍繞生物分類的層次性，設(shè)計問題如“生物分類的七個主要單位是什么？它們之間有什么關(guān)系？”

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，檢查學生的預習筆記和問題回答，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀預習資料，理解生物分類的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，并記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前了解生物分類的基本知識。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同生物的圖片，引導學生思考它們之間的相似性和差異性，從而引出生物分類的課題。

-講解知識點：詳細講解生物分類的基本原則和方法，結(jié)合具體生物例子幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學生討論如何將給定的生物標本分類，并分享分類的理由。

-解答疑問：針對學生在學習和討論中產(chǎn)生的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題積極思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過實際操作嘗試對生物進行分類。

-提問與討論：學生勇敢提出自己的疑問，并參與到討論中。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物分類的基本原則和方法。

-實踐活動法：通過小組討論和分類實踐，讓學生在實踐中掌握分類技能。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置作業(yè)要求學生繪制一個生物分類的系統(tǒng)樹，并解釋每個分類單位的特點。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的生物分類網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習和探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過繪制系統(tǒng)樹來鞏固生物分類知識。

-拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進行更深入的學習。

-反思總結(jié)：學生對作業(yè)和拓展學習的內(nèi)容進行反思，總結(jié)學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，并利用拓展資源進行學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對生物分類知識點的理解和技能掌握。

-拓展學生的知識視野，培養(yǎng)他們的獨立思考和探索能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改進學習中的不足。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）生物分類的歷史發(fā)展：介紹生物分類學的起源，如林奈的雙名法，以及生物分類學的發(fā)展歷程，讓學生了解生物分類學是如何逐漸演變成現(xiàn)代科學體系的。

（2）生物分類的方法和技術(shù)：講解現(xiàn)代生物分類學中使用的方法和技術(shù)，如分子生物學、遺傳學等，這些方法如何幫助科學家更精確地對生物進行分類。

（3）生物多樣性的保護：介紹生物多樣性的重要性，以及如何通過生物分類來保護生物多樣性，包括自然保護區(qū)建設(shè)、物種保護等措施。

（4）生物分類與進化的關(guān)系：闡述生物分類如何反映生物的進化歷程，以及分類單位之間的親緣關(guān)系如何揭示生物的進化過程。

（5）我國生物分類的研究進展：介紹我國在生物分類領(lǐng)域的研究成果，包括特有物種的分類研究、生物分類新方法的探索等。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展書籍：推薦學生閱讀《生物分類學導論》、《生物多樣性保護》等書籍，以加深對生物分類學的理解和認識。

（2）參加學術(shù)活動：鼓勵學生參加生物學相關(guān)的學術(shù)講座、研討會等活動，與專家學者交流，了解生物分類學的最新研究動態(tài)。

（3）開展實地考察：組織學生參觀自然保護區(qū)、博物館等，實地觀察生物多樣性，加深對生物分類的理解。

（4）實踐生物分類：鼓勵學生參與生物分類的實踐活動，如制作生物分類卡片、繪制生物分類系統(tǒng)樹等，提高實際操作能力。

（5）開展課題研究：指導學生選擇生物分類相關(guān)的課題進行研究，如調(diào)查學校周邊的生物多樣性、研究特定物種的分類地位等，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。

（6）跨學科學習：鼓勵學生將生物分類知識與地理、環(huán)境科學、計算機科學等學科相結(jié)合，拓寬知識視野。七、板書設(shè)計

①生物分類的基本概念

-生物分類：對生物進行有