2024年高等教育教育類自考-00450教育評估和督導考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調整）2024年高等教育教育類自考-00450教育評估和督導考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.在“八年研究”報告（《史密斯一泰勒報告》）中，（）首次提出教育評價的概念。A、比貝B、克龍巴赫C、斯塔弗爾比姆D、泰勒2.在學生質量綜合評估中，評估工作與教學工作統(tǒng)一的最好體現的評估形式是（）。A、診斷性評估B、形成性評估C、自我評估D、他人評估3.試述教育評估實施程序有哪些？4.在我國，集中體現國家對教育督導人員的基本要求，且為規(guī)范督學行為的主要依據的是（）。A、《教育督導暫行規(guī)定》B、《督學行為準則》C、《中華人民共和國教育法》D、《關于加強督學隊伍建設的幾點建議》5.評估指標體系是由指標系統(tǒng)、（）和評估標準系統(tǒng)構成的。6.你認為教育督導的具體任務是什么？7.運用模糊數學的理論對評估對象進行數量化的描述，這種評估肯定是（）。A、自我評估B、他人評估C、定性評估D、定量評估8.效能指標包括效果指標和（）兩部分。9.一般應從哪些方面對教育評估進行再評估？10.學校工作評估的主要內容有哪些？11.分析日本現行教育督導制度的特點有哪些？12.在教育教學活動、學校管理活動中，教育評估因（）功能而在整個活動中都占有不可或缺的地位。A、反饋控制B、目標導向C、鑒定篩選D、改進激勵13.試述學校工作評估中應注意的問題有哪些？14.（）是老師隊伍管理科學化的前提。A、教師任用B、教師評估C、教師考核D、教師培訓15.現代教育評估歷史發(fā)展的基本特點有哪些？16.簡要說明絕對評估和相對評估的關系。17.（）是評估程序的第一步，它決定著評估標準的建立，也決定著評估手段、工具的選擇，影響評估的組織實施了的一些具體做法。A、確定評估目的B、制訂評估計劃C、選擇評估手段D、選取評估對象18.在教育評估中，對教育對象一定時期的較全面狀況所進行的價值判斷是（）。19.李校長于危難之秋毛遂自薦接管B校，可謂任重而道遠，他上任伊始就調查摸底，干勁十足。 經調查發(fā)現，該校的主要問題是教學質量問題，教學質量何以體現，就是升學率。因此他為此采取了強有力的針對措施。他發(fā)現，近年來30%不能升學的學生就是數學成績差。為此，數學科班出身的李校長親自擔任了初三畢業(yè)班的數學課，并把課時每周增加一節(jié)。 另一方面，他把初二升初三的學生分為三類：一類是升學有把握的，二是升學有希望的，三是升學無希望的，并依此重新編班，調整教師。一類學生當然由兵強馬壯的業(yè)務骨干任課，二類由一般教師任課，三類由行政人員輔導性的代任。這下本來就引起了許多家長的不滿，可到中招考試時，李校長來得更絕，在二類學生中抽出相當一部分連同三類學生不能報名參加中招考試（條件是保證發(fā)給畢業(yè)證，否則不發(fā)畢業(yè)證），以此來提高升學率。 這下家長們可坐不住了，把情況反映到教育局。教育局長把此事委托給教育督導辦公室。辦公室有關人員極度重視，進行了兩周的深入細致的摸底調查，對調查結果進行處理分析。把調查報告呈送給了教育局長，并下發(fā)給李校長一份，以大量的事實材料證明了李校長的措施有悖國家的有關法規(guī)及教育方針政策，要求馬上改變“不讓報考”的決定及以后不再實行這種分班措施，并形成計劃報告呈送到督導辦公室。 李校長百思不得其解，打心眼里不服氣，提高教學質量為什么會違法呢？甚至他認為，督導人員妨礙了他權利的行使，干涉了他的“教育改革”，督導人員的做法不對。 據以上實例，運用教育評估與督導有關理論知識回答下列問題：教育督導人員的做法對嗎？為什么？20.教學過程中對學生進行的單元洲驗主要是（）。A、診斷性評估B、形成性評估C、終結性評估D、自我評估21.分析我國當代教育評估制度的狀況。22.教育評估的科學性原則23.20世紀80年代中期，我國以推行（）為契機，按政事分開的原則調整了學校與政府的關系，擴大了學校辦學的自主權。A、地方負責B、分級管理C、教育督導D、校長負責制24.教育督導的特性包括（）、（）、執(zhí)法性。25.學期結束前，劉校長與楊主任一起研究下學期的教學評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學化，必須建立一個能客觀衡量質量的量標，它包括工作數量和工作成效兩個方面。工作數量的量標指定編人員、教學計劃、學科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現象。工作成效的量標，可根據學生學習狀況作數量統(tǒng)計分析，例如，分析各學科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學生的總分與各分數段的分布情況、各班最高分和最低分的分數差、成績的升降幅度等；根據學生學習能力作統(tǒng)計分析，例如學生答題速度等；據教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學評估中習慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學量標，很難對學校教學工作進行全面、科學的質量評估?！眲⑿ｉL笑了笑：“楊老師，你把質量評估搞那么復雜?，F在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應該說對工作情況是比較了解的。學校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學質量高低不僅看教師工作，還要看學生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學，幾條標準來評價教學?！币粓鰶]有結果的爭論就這樣結束了。根據以上關于教育評估的爭論回答下列問題：你如何看待劉校長的主張？說明理由。26.教育督導任務的特點是什么？27.有人提出“協(xié)同自評模式”，這體現了教育評估的（）。A、科學性原則B、可行性原則C、促進性原則D、合作性原則28.學期結束前，劉校長與楊主任一起研究下學期的教學評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學化，必須建立一個能客觀衡量質量的量標，它包括工作數量和工作成效兩個方面。工作數量的量標指定編人員、教學計劃、學科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現象。工作成效的量標，可根據學生學習狀況作數量統(tǒng)計分析，例如，分析各學科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學生的總分與各分數段的分布情況、各班最高分和最低分的分數差、成績的升降幅度等；根據學生學習能力作統(tǒng)計分析，例如學生答題速度等；據教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學評估中習慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學量標，很難對學校教學工作進行全面、科學的質量評估?！眲⑿ｉL笑了笑：“楊老師，你把質量評估搞那么復雜。現在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應該說對工作情況是比較了解的。學校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學質量高低不僅看教師工作，還要看學生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學，幾條標準來評價教學?！币粓鰶]有結果的爭論就這樣結束了。根據以上關于教育評估的爭論回答下列問題：你認為應該怎樣對待他們討論的問題？29.絕對評估因產生較晚，從目標體系分類到測量、測試、統(tǒng)計、評價等方法都未完全成熟，但其優(yōu)點意義重大，最大的優(yōu)點是（）。A、客觀性強B、教育性強C、適用性強D、科學性強30.常言講“一好遮百丑”或“一丑遮百好”等都是（）所產生的評估效應。31.在教育工作和活動中確定人和事的孰優(yōu)孰劣、優(yōu)劣程度及順序名次，以便實施選拔與獎懲，這個活動應稱作（）。A、教育測量B、教育評估C、教育評比D、教育督導32.教育評估的合作性原則33.我國目前社區(qū)教育被廣泛采用的基本模式是（）。A、地域統(tǒng)籌型社區(qū)教育模式B、中心輻刖型社區(qū)教育模式C、互惠組合型社區(qū)教育模式D、自由組合型社區(qū)教育模式34.（）是反映評估對象某方面性質特征的主要因素與一定的精確數字或模糊量數的結合。35.地方教育評估的意義是什么？36.重視自我評估的理由是什么？37.（）是設計教育評估方案的核心。A、明確評估目的B、選擇評估方法C、建立教育評估指標體系D、確定教育指標權重38.屬于中央督學的職級是（）。A、主任督學B、副主任督學C、督學D、助理督學39.相對評估的理論基礎是（）。A、正態(tài)分布B、卡方分豐C、F分布D、T分布40.20世紀70年代由美國數學家斯塔首先引入到教育評估領域解決權重問題的方法是（）。A、層次分析法B、特爾斐法C、專家會議法D、逆向法41.教師評估的內容有哪些？42.論述近年來形成性評估受到重視的原因是什么？43.教育評估的功能是什么？44.簡述教育督導活動過程中，督導評估結果的解釋、處理和利用的主要內容。45.國家教育督導團隸屬（）領導。A、國務院B、組織部C、教育部D、人事部46.若設w表示權重，Wi表示第i項指標的權重，在同一層次上指標應滿足（）。A、0B、0≤Wi47.絕對評估是針對相對評估的缺點提出的，而相對評估仍具有絕對評估無法替代的最大優(yōu)點是（）。A、客觀性強B、教育性強C、迅速準確D、精確明了48.（）是我國督導制度的一個特點。A、督學B、督政C、監(jiān)督D、指導49.研究表明，開學校評估之先河的國家是（）。A、中國B、法國C、德國D、美國50.實施教育評估活動必須堅持社會主義辦學方向，堅持教育為社會主義現代化建設服務，堅持“三個面向”堅持全面貫徹黨的教育方針。這一要求體現在（）原則。51.簡述學校工作評估的功能有哪些？52.教育督導的實質是（）。A、教育執(zhí)法B、教育評估C、行政監(jiān)督D、行政決策53.衡量評估方法科學與否的標志是（）。A、評估是否讓被評估者參與B、評估能否和客觀實際相符合C、評估是否采用數學分析D、評估教育價值觀的選擇54.簡要說明權重的表現形式及作用是什么？55.簡述教師工作的特點有哪些？56.簡述世界各國重視學校評估的原因是什么？57.簡述權重的作用是什么？58.同病相憐是一種（）。A、光環(huán)效應B、類群心理C、從眾心理D、先人為主心理59.某縣教委積極改革教師評優(yōu)選模辦法，實現了由“選”先進、“評”先進到“算”先進的轉變。根據《縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者評分標準》，從政治表現、職業(yè)道德、教學成績、教研成果、綜合考核等方面對被推薦參評教師近三年來的工作情況進行綜合評定，嚴格量化，逐條計分，擇優(yōu)確定。評選中堅持名額、條件、辦法、結果四公開，并設立舉報電話，主動接受社會各界監(jiān)督，以確保評選工作的客觀、公正。終于在教師節(jié)期間表彰了100名縣級及縣級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和師德標兵。你認為用“算”的方法能保證評估結果的客觀公正嗎？結合有關理論從多種不同角度進行深入的分析評述。60.根據l991年《教育督導暫行規(guī)定》，督學升職必須具自（）。A、?？茖W歷B、本科學歷C、專科學歷或同等學歷D、本科學歷或同等學歷61.上課插嘴，喝水，上廁所，隨自己的心意選擇同桌……這些被傳統(tǒng)課堂定義為違反紀律的行為，在上海某小學卻被扶正，“翻身”成了學生的課堂權益.讀校在進行小班化教學實踐中，賦予學生六項課堂權益，并向教師提出：“請千萬不戛忽視學生的課堂權益，否則你要‘違法’喲!”該校領導認為，傳統(tǒng)教學看重教師，所謂優(yōu)秀的教師拼命地展示自己的授課技巧和功力，而作為教育主體的學生卻被忽視，這是不合理的。他們認為，課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂.課堂中要尊重孩子——一個完整獨立的個體，只有“人”的地位被完全確立了，教育才會健康發(fā)展，學生才能健康成長。對策例中的做法及觀點進行評價，并簡要說明理由。62.在學校管理體制改革方面，從20世紀80年代起，世界范圍出現由政府出面協(xié)調，給學校更多辦學自主權的潮流，這一行動在西方稱（）。A、目標管理B、績效管理C、質量管理D、校本管理63.學校結束前，劉校長與楊主任一起研究下學期的教學評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學化，必須建立一個能客觀衡量質量的量標，它包括工作數量和工作成效兩個方面。工作數量的量標指定編人員、教學計劃、學科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現象。工作成效的量標，可根據學生學習狀況作數量統(tǒng)計分析，例如，分析各學科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學生的總分與各分數段的分布情況、各班最高分和最低分的分數差、成績的升降幅度等；根據學生學習能力作統(tǒng)計分析，例如學生答題速度等；據教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學評估中習慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學量標，很難對學校教學工作進行全面、科學的質量評估。”劉校長笑了笑：“楊老師，你把質量評估搞那么復雜?，F在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應該對工作情況是比較了解的。學校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學質量高低不僅看教師工作，還要看學生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學，幾條標準來評價教學。”一場沒有結果的爭論就這樣結束了。你如何看待楊主任、劉校長的觀點，對這一問題如何處理，并說明理由。64.一般把對學校的督導稱之為（）。A、宏觀督導B、微觀督導C、評估性督導D、專項督導65.（）是體現質量管理的最好形式。A、診斷性評估B、自我評估C、終結性評估D、形成性評估66.建立科學的現代教育評估制度，首先要求有（）為指導。A、科學理論B、成功實踐C、經驗總結D、法規(guī)政策67.以學校整體為對象，以獲得各方面工作的信息，綜合地判斷實現教育目標程度如何的活動是（）。68.教育督導的原則有哪些？69.試述學校評估工作的特點有哪些？70.年終，又將評出一名市級優(yōu)秀教師。各辦公室內，教師們悄悄議論、猜測；校長室內，領導班子正在開會。嚴校長說：“關于評估，我們先商量商量，大家推薦一下?！焙毙ｉL說：“老耿即將退休，卻還是民辦教師，沒功勞也有苦勞，為以后轉公辦打基礎就讓他當一次先進吧!民辦教師怪可憐的?！眹佬ｉL邊記邊問：“其他教師呢？”幾位領導又議論了一番：其他教師工作都很平淡，有的教師出了點成績，但身上存在許多缺點，嚴校長合上筆記本：“那就定耿老師吧!馬上召集全體教師會議，在會上通過一下。”會場上，嚴校長說：“今天開會主要是評優(yōu)工作。經過校領導商量、研究，決定推薦耿老師為市級優(yōu)秀教師，同意的請舉手?！睍蠈擂螛O了：有的閉目養(yǎng)神，有的凝視窗外，有的欲言又止……嚴校長又與其他領導耳語一陣宣布：“既然如此，那就投票選舉吧!”寫票一投票一唱票一監(jiān)票一計票，忙碌的結果令人驚愕：會場喧嘩，選票極度分散，相對較多的卻是動口不動手、拉幫結派、不求上進的××老師。老師們交頭接耳、苦笑搖頭，領導再次“碰頭”。胡副校長建議：不能太民主了。主任堅持：既然投票選舉，就應尊重群眾意愿。嚴校長搖頭：兩種意見都不妥，如就此草率從事，其負效應可想而知。經過認真總結，決定重新評選，具體安排是：（1）組織教師學習評優(yōu)文件，制訂優(yōu)秀教師標準；（2）公布日常教師工作考評結果；（3）要求每位教師寫出自己的工作總結，并分組交流；（4）領導召開教師、學生座談會，聽取群眾意見；（5）在充分醞釀的基礎上，公開進行投票選舉。此次評選進展順利，結果為：雖不拘小節(jié)，但能勇挑重擔，教學已形成特色，主動進行教改的汴老師當選。對此，領導滿意，教師信服。結合教育評估的有關理論和知識，回答下列問題：胡副校長前前后后的表現對嗎？具體說明。71.試論述教育督導的任務有哪些？72.教育督導基本職能發(fā)生變化的主要趨勢是（）。A、加強監(jiān)督職能B、加強指導職能C、加強決策咨詢職能D、加強結果反饋職能73.小張老師由于教育教學工作不得力，受到校長的批評。工作沒有做好，接受批評，小張老師認為理所應該。但是，校長的一句話：“沒有教不好的學生，只有教不好的教師。"讓小張老師難以認同。對個別學生小張老師自認為已是苦口婆心、仁至義盡，但就是沒有效果。就是那些老教師，名教師難道所教的學生個個都是什么都好，門門考百分，全面發(fā)展的好學生？小張老師想不通，找機會還要和校長理論理論。針對案例中涉及的主要問題闡明自己的觀點，并從教育教學評價的角度及人才評價的角度進行分析。74.如用（）進行評價，可能使被評估者只注重評估結果而忽略過程，易出現違法、違規(guī)現象。A、效益指標B、效能指標C、效果指標D、職責指標75.改革開放以來，我國教育法制建設取得長足進步，有力地促進我國教育事業(yè)，特別是（）的發(fā)展，標志著我國步入依法治教的軌道。A、基礎教育B、高等教育C、學前教育D、社會教育76.在教育督導方面，二戰(zhàn)后擺在各國面前的問題是（）。A、如何重視督導工作B、如何建立督導制度C、如何選拔督導人員D、如何提高督導效能77.根據（）標準建立的題庫，是標準化考試的一大特點。A、信度B、效度C、評分D、難度78.簡要說明二戰(zhàn)后德國教育督導制度有哪些變化？79.我國教育督導的兩個基本職能是（）和（）。80.教育督導的實質是（）。81.我國提出“建立各級各類教育的質量標準和評估指標體系”的文件是（）。82.定性標度一般用（）表示，定量標度一般用（）表示。83.論述強調自我評估應作為各類教育評估實施的基礎的理由是什么？84.現在由你組織實施一次教育評估活動，你應做的工作是什么？85.簡述學生質量綜合評估的涵義。86.定性評估和定量評估結合的意義是什么？87.教育督導最先稱視導，我國教育視導人員的設置始于（）年。88.有教育評估學者提出“評估所依據的教育目標”這一命題，它說明的道理是（）。A、教育評估的管理學依據B、教育評估的心理學依據C、教育評估的方針政策依據D、教育評估的教育學依據89.簡述督政與督學的關系。90.我們評估一位教師時，一聽說這位教師是優(yōu)秀教師，就會覺得這位教師的一切方面都好，即使在評估中發(fā)現這位教師有不少缺點，也會加以諒解，這種現象稱為（）。91.二戰(zhàn)前，日本的教育督導制度的基礎是（）。A、敕令主義B、民主主義C、科學主義D、人本主義92.美國教育家布盧姆認為，影響學生學習成績的變量柏19個，其中聲響作用最大的三個中與教師有關的兩個是教師的（）。A、知識與能力B、工作態(tài)度與能力C、知識結構與師生感情關系D、教學能力的發(fā)揮與師牛情感關系93.日本教育督導人員中，（）側重于微觀督導。A、視學官B、指導知事C、督學官D、文部大臣94.簡述在新的歷史條件下，應從哪幾方面對學校領導班子的工作效率進行考察和評估？95.論述當代教育評估的發(fā)展趨勢及成因。96.那種隨心所欲、雜亂無章、丟三落四的評估話動，違背了教育評估的（）。A、方向性原則B、科學性原則C、可行性原則D、促進性原則97.我國提出定期對高等學校的辦學水平進行評估的法律依據是（）。A、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》B、《中華人民共和國教育法》C、《中共中央關于教育體制改革的決定》D、《中國教育改革和發(fā)展綱要》98.個體內差異評估的理論基礎是（）。A、條件反射理論B、桑代克強化理論C、斯騰伯格的智力理論D、個體內差異理論99.20世紀80年代我國教育界一度出現的“評估熱”說明（）。A、我國教育評估理論基礎深厚B、我國教育評估實踐發(fā)展完善C、我國教育評估理論和實踐結合完美D、現代教育評估適應了我國教育改革的需要100.高二（3）班學生××是位極特別的學生，說他特別主要表現在三個方面：一是思想品德好?！痢翆Π嗉w特別有感情，每一次集體活動，他總是一馬當先，撿最臟最累的活干；對待集體的榮譽他是極力維護，寧可勉強了自己也在所不辭。上星期的運動會就是他主動帶病參加，結果1000米長跑拿了個全校第一，可終因勞累過度使病情加重；在生活上，也總是急同學之所急，對待老師更是彬彬有禮，盡管如此，因學習不好也沒被評上過“三好”。二是聰明。他喜歡寫作，他的詩歌散文屢屢在各報刊雜志上發(fā)表，同學羨慕，老師夸獎。也極有科技天賦，從初中開始，每每在物理、化學課上學到具有可操作性的新知識，總要親手試一試，在多次市級科學小發(fā)明活動比賽上獲獎。三是學習成績差。提起課業(yè)成績，老師惋惜，同學不解，就連他自己也只有太多的無奈，用他自己的話說就是：“我算什么？唉!怕注定會是悲劇，你想，高考是憑分數、憑成績的，你成績差，你考分差，誰會錄取你，你不就失去了深造的機會……其實，要說我在寫作與發(fā)明上有點成績的話，也是老師教育的結果，我很想到大學深造，可是……”據上述實例，結合實際，運用教育評估的理論知識回答下列問題：××的表現和結果反映了什么問題？第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：D2.參考答案：B3.參考答案： 教育評估實施程序，即教育評估活動的步驟，它是依據教育評估活動規(guī)律制定的。大致包括教育評估的準備、教育評估的實施、教育評估的總結三個階段。 1.教育評估的準備需完成的任務主要是：制定評估工作計劃、組織和培訓評估人員、下達評估計劃。 （1）教育評估計劃的內容應包括：評估的目的任務，評估原則，評估內容，指標和標準，評估方法，評估程序，人員組織，評估時間，評估要求。 （2）制定教育評估計劃的步驟一般為：確定評估目的，選擇評估內容，設計評估指標和評估標準，設計評估方法、程序，決定評估時間，說明執(zhí)行評估計劃的要求。 （3）評估計劃應達到的標準：目的明確、內容正確、指標體系科學，標準、科學、可操作的評估標準。 （4）組織評估人員，組織法定的符合實際的數量和具有勝任任務能力的人員構成。 （5）進行評估人員的培訓。 （6）下達教育評估計劃。 2.教育評估的實施程序有： （1）開展評估調查，收集評估信息，收集信息應注意信息的全面、準確、真實和具有次量性。 （2）進行評估信息的整理。即評估信息的審核和歸類。 （3）用評估信息測量評估指標，測量評估信息的主要方式：數量化測量、描述性測量、綜合性測量等。 （4）整合評估結果，常用方法有：等級整合法、分數整合法、模糊綜合評判法。 3.教育評估總結的程序有： （1）對評估進行再評估。包括對評估指標體系、評估標準、評估結果再評估。如有必要，還可對評估過程，評估指標權重，評估信息進行再評估。 （2）處理評估結果。應注意評估結果反饋的內容和反饋評估結果的方式。 （3）編寫評估報告。應包括報告的題目、正文和附件。4.參考答案：B5.參考答案：權重系統(tǒng)6.參考答案： （1）監(jiān)督和檢查下級政府、教育行政部門和學校貫徹執(zhí)行國家的有關方針、政策、法規(guī)的情況，教育、教學和教育管理工作的情況，以及其他有關事項； （2）評價下級政府、教育行政部門和學校的管理水平、辦學水平和教育質量； （3）指導和幫助下級政府、教育行政部門和學校的工作； （4）反映下級部門、教育工作者的意見和要求，并向政府和教育行政部門提出意見和建議； （5）教育督導人員應鼓勵并協(xié)助下級教育行政部門、學校管理人員及教師，就日常管理、教育、教學活動中遇到的問題進行合作性的調查及研究，以尋求解決問題的方法及改革的依據。7.參考答案：D8.參考答案：效率指標9.參考答案： （1）對評估指標體系的再評估，包括指標體系的方向性、一致性、相容性、獨立性、完備性等進行分析； （2）對評估標準再評估，包括評估標準的區(qū)分度、效度、信度； （3）對評估結果再評估。如檢驗評估結果是否符合評估對象的實際。有必要時，還可以對評估過程、評估指標體系的權重、評估信息進行再評估。10.參考答案： （1）辦學方向的評估； （2）學校組織和領導班子的評估； （3）學校環(huán)境評估； （4）學校德育工作評估； （5）學校教學工作評估； （6）教師管理評估； （7）學校行政工作的常規(guī)管理評估； （8）學校教育質量的評估。11.參考答案： 二次世界大戰(zhàn)后，日本的教育督導制度是“不具有統(tǒng)治性或行政權力，只是提供幫助和指導的、起著協(xié)商作用的、由有才能的專家構成的制度”，具有很強的民主性。 （1）教育督導組織機構的特點：中央一級的文部省督導機構注重宏觀指導，地方一級的督導機構側重于微觀指導。日本的三級督導機構縱向關聯(lián)，但不是隸屬關系，上一級對下級沒有管理權，不能直接發(fā)號施令。上一級督導機構到下級督導機構管轄的學校視導，需經下級教育行政部門和學校的同意。 （2）督導人員：由大學以外的公辦（公立）學校教師或行政人員出任，其任職條件對教育教學方面的理論和能力要求很高。 （3）教育督導的職責與權限：日本教育督導以指導、建議和幫助為主，以監(jiān)督為輔。 （4）教育督導的原則、方法和要求：日本教育督導制度的理論基礎是民主化、科學化。教育督導充分尊重被指導者的意見，尊重每個成員自身的人格的發(fā)展，強調以促進督導對象的發(fā)展為最終目標。督導工作強調實事求是，注重對事實的客觀的科學分析和認識。12.參考答案：A13.參考答案： （1）以教育方針為指導，為推進素質教育的全面實施服務。 ①《教育法》規(guī)定全面發(fā)展的教育方針，《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出了實施素質教育的要求。 ②為監(jiān)督和促進學校實施素質教育，在提出要求同時明確了要建立“符合素質教育要求的學校、教師和學生的評價制度”。 ③為改變長期以來看升學率評教育成績、教育質量，這對中小學教育產生了負導向和負激勵的評估方法和機制，必須建立適應素質教育要求的評價機制。 （2）以促進學校工作發(fā)展為根本宗旨。 ①現代教育評估的一個重要特征是其功能的選擇指向了改進教育工作，提高教育質量，促進教育發(fā)展作用的發(fā)揮，我國以往只重視評估的鑒定功能而忽視改進、促進功能。 ②學校要生存和發(fā)展，必須敏感、主動地適應變化著的環(huán)境，學校評估應以促進學校工作對變化環(huán)境主動適應為根本目的。 ③評估的改進、促進功能，離不開鑒定功能，我們要求評估促進學校工作的改進與發(fā)展，就是強調評估不能僅停留在對學校工作鑒定行為上，而是要以此為起點對學校工作問題性質、起因及對策進行積極研究和實踐。 （3）突出時代性和現實性。 ①不同時期的社會發(fā)展總會對學校的教育教學提出一些時代性要求，制定學校工作評估指標要注意在反映學校工作本質屬性和一般的結構要素的基礎上，突出時代要求，體現素質教育的創(chuàng)新精神和實踐能力；加強宏觀調控和突出校本管理的效能。 ②現實性上，在考慮學校工作共性的基礎上關注差異性，在評估過程中對標準的編制與使用應堅持實事求是，對不同學校有不同要求，做到針對、適用。 （4）引導建立學校自評制度。 自我評估是外部評估獲取信息和數據的重要途徑，可以提高評估結果的客觀性、可信性、有效性；通過激勵引導學校管理者、教師、學生等參與評估而形成評估的民主氛圍；使學校自我反思、自我激勵；是學校管理自身的常規(guī)行為，是學校自我規(guī)范、自我完善，啟動學校內部動力的一種監(jiān)控機制。14.參考答案：A15.參考答案： （1）在目的和功能的選擇上，從重視鑒定、選拔向重視改進發(fā)展轉變； （2）在對象范圍上，從學生的學力和課程擴展到教育的全部領域； （3）在方法和技術上，從重視定量方法向注重定量和定性二者的結合轉變； （4）在評估方式上，從重視管理者的外部評估向重視自我評估轉變； （5）在評價過程中，重視“再評估”。16.參考答案： （1）聯(lián)系：根本目的都在于促進教育改革，提高教育質量；教育評估的發(fā)展經歷由相對評估到絕對評估再到二者的結合互補；都是把評估對象與評估標準相比較來判斷評估對象的位置。 （2）區(qū)別：相對評估發(fā)端于心理和教育測驗，近百年已形成一套完整的測量和統(tǒng)計方法，客觀性強，缺乏教育性，以正態(tài)理論為基礎，是評估對象群體內的比較，與教育目標無直接關系，功能主要表現為考核和監(jiān)督，造成競爭。就評價自身來說，標準來自評價群體內部，結果是評價對象在群體中的位置。而絕對評估歷史較短，尚待完善，評估標準來自評價對象群體外部，較難確定，從目標體系分類到測量、測試、統(tǒng)計、評價等方法和技術并未完全成熟，結果是評估對象在預期目標中的位置。17.參考答案：A18.參考答案：終結性評估19.參考答案： 對。這實質上是對學校進行教育督導的問題，教育督導具有指令性、執(zhí)法性和權威性。 有關人員經過深入細致調查后，做出以上決定完全正確。 20.參考答案：B21.參考答案： 我國沿用的仍是傳統(tǒng)的教育評估制度，具有中國特色的教育評估制度還處在研究、實踐和實驗中，主要表現為： （1）沒有專門從事教育評估的機構； （2）沒有形成教育評估的專業(yè)隊伍； （3）沒有一套完整的、保證教育評估有效開展的教育評估程序，以及相應的法令、法規(guī)、條例、規(guī)章、制度等文件。22.參考答案：指教育評估活動、教育評估結果必須是科學的，這是現代教育評估指導思想本質屬性的反映，貫徹評估的科學性原則是評估活動和評估結果科學化的重要保證。23.參考答案：D24.參考答案：指令性；權威性25.參考答案：劉校長認識到教育活動的復雜性，是正確的;但反對定量評估又有失偏頗，不符合科學的教育評估的趨勢。26.參考答案： （1）從督導內容看具有整體性、綜合性，應以全體教職員工及領導的合作程度為教育督導的主要內容或督導標準，這是科學有效的教育督導活動所要求的。 （2）從督導對象看，具有廣泛性，現代教育督導對象十分廣泛，我國更是包括了教育工作的方方面面。 （3）從督導的目的看具有研究性。現代教育督導不是停留在簡單地觀察了解、反映下級政府、教育行政部門及學校執(zhí)行有關政策、法規(guī)的情況；而是強調對督導對象進行深入調查研究，找出問題，提出解決問題的新思路、新措施，進一步發(fā)展的新建議。27.參考答案：D28.參考答案：首先應認識到定性評估和定量評估沒有科學與非科學之分，只有恰當與不恰當之別，應體現科學性原則。正確的方法應該是：將定性評估和定量評估結合起來，能取得符合評估對象實際情況的評估才是科學的評估，對于能用定量化的因素要盡量用定量評估，對于難以或根本不能量化的因素要用定性評估。29.參考答案：B30.參考答案：暈輪心理31.參考答案：C32.參考答案：指在實施教育評估時，評估者自始至終都要與評估對象密切合作，評估對象參與評估活動，在參與評估活動中發(fā)現自己的問題、缺點和原因，從而激發(fā)評估對象發(fā)揚成績，解決問題，改正缺點。33.參考答案：A34.參考答案：評估指標35.參考答案： （1）有利于促進地方政府及教育行政部門全面履行對基礎教育的責任； （2）有利于深化基礎教育的改革，推進素質教育的全面實施； （3）有利于基礎教育效率、效益的形成和發(fā)揮。36.參考答案：自我評估就是評估主體依據評估原理對照一定的評估標準主動評估自身的評估類型。組織有效的自我評估，有助于評估對象進行自我認識、形成健康的自我意識，提高自我教育的能力，促使其不斷自我提高、自我完善。具體說，第一有利于評估對象的角色內化。第二，有利于激勵評估對象的內在動機。第三，有助于評估對象形成良好的自我調節(jié)。同時，教育管理思想的發(fā)展為在教育評估中加強自我評估提供了理論上的支撐，而現代教育評估對形成性評估的重視，為加強自我評估提供了方法上的支持。37.參考答案：C38.參考答案：C39.參考答案：A40.參考答案：A41.參考答案： （1）教師的基本素質和能力，它包括：政治思想素質；文化業(yè)務素質；教育教學能力等。 （2）教師的工作過程，它包括：教師的工作時間；教師的工作量；教師教學工作常規(guī)。 （3）教師工作績效，它包括：教育效果；教學成績；科研成果等。42.參考答案： （1）現代教育學心理學的發(fā)展，使教育理念發(fā)生了重大變化，教育的發(fā)展功能日益沖擊替代教育的選拔功能，教育評價必然趨向選取反饋功能； （2）社會發(fā)展進步，特別是民主思潮和重視人及人的發(fā)展的社會思潮，使教育由選拔適合教育的人轉向營造適合人的教育； （3）國際競爭的需要使各國普遍關注所有人素質的提高； （4）我國義務教育、素質教育的普及與發(fā)展的要求，要求教育一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切；教育民主化、現代化，全民教育、終身教育等時代新理念的影響； （5）教育評估自身理論和實踐的發(fā)展也使教育評估從重視分等、證明、篩選服務轉向改進教育教學工作服務。 （6）形成性教育評估調整學習活動、強化學習、發(fā)現存在的問題、矯正學習的處方等任務，使形成性教育評估理所當然擔當起順應時代潮流的任務。在對教育教學活動評估過程中，明確存在的新問題和需要改進的方向，以獲得改進學習、工作的依據，取得更理想的教育效果。 因此，形成性教育評估受到重視是教育實踐方面發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的需要，是對教育評估認識、深化的結果，是教育評估在現代教育理論和實踐方面發(fā)揮應有作用的需要。43.參考答案： 教育評估的功能是指教育評估活動本身所具有的能引起評估對象變化的功用和能力。它分為： （1）導向功能 （2）鑒定功能 （3）激勵功能 （4）改進功能44.參考答案： （1）督導活動結果的解釋一般以書面的督導報告為載體。報告的內容主要包括： ①該次督導活動的基本情況； ②督導對象的基本情況； ③對‘督導對象狀況的價值判斷即主要成績和存在的問題； ④督導組織的建議和要求。 （2）督導結果的處理即督導報告的處理。主要工作內容有： ①向上級有關領導和部門呈送，以便領導機關掌握情況，及時進行管理上的調控、決策； ②向被督導單位遞送，以便被督導單位了解該次督導的結論，并依此結合實際條件改進工作； ③督導報告的內容具有普遍的教育意義時，可在報紙上公開發(fā)表。 （3）督導結果的利用c就一次督導活動而言，主要體現在改進措施的提出與落實上。常用做法有： ①要求被督導方根據督導結論，在一定的期限（一般為三個月）內寫出改進工作的回復報告； ②進行復評，復評的時間通常在初次督導的一年以后； ③作為評比表彰的依據之一。45.參考答案：C46.參考答案：A47.參考答案：A48.參考答案：B49.參考答案：D50.參考答案：方向性51.參考答案： （1）鑒定學校合格與否優(yōu)劣； （2）診斷學校工作狀況，界定存在的問題，進而引導出解決的方策； （3）引導學校堅持正確的辦學方向； （4）給學校工作的改革與發(fā)展以咨詢與指導。52.參考答案：C53.參考答案：B54.參考答案： 表現形式小數形式、百分數形式和整數形式。 作用： （1）確定評估指標在指標體系中的關系，使評估指標體系成為一個有機整體； （2）引導評估對象突出評估重點； （3）為評估指標量化創(chuàng)造了條件； （4）保證了整體綜合評估結果的科學性。55.參考答案： （1）教師工作對象的特殊性； （2）教師工作的復雜性和創(chuàng)造性； （3）教師工作的個體性和成果的集體性； （4）教師工作成果的長效性和滯后性。56.參考答案： （1）學校管理科學化、效率化、民主化的要求，特別是第二次世界大戰(zhàn)之后，管理理論、企業(yè)管理理論的引入與影響； （2）受社會特別是產業(yè)界的批評與要求，為解決能力開發(fā)問題，強調學校管理的綜合性； （3）20世紀70年代以來教育質量被重視，成為各國教育的政策目標； （4）對教育科學研究的重視； （5）為確立教師職業(yè)專業(yè)性的努力，1996年聯(lián)合國教科文組織向世界發(fā)出了《提高教師社會地位的建議》，其中明確指出教師職業(yè)應是一種專業(yè)性職業(yè)。57.參考答案： （1）權重可確定評估指標在指標體系中的關系，使評估指標體系成為一個有機整體； （2）指標權重可引導評估對象突出評估重點； （3）權重為評估指標量化創(chuàng)造了條件； （4）指標權重保證了整體綜合評估結果的科學性。58.參考答案：B59.參考答案： （1）教師的工作在許多方面是難以量化評估的，因此僅靠“算’的方法并不能保證評估結果的客觀公正； （2）教師的工作特點如工作對象的特殊性，工作本身的復雜性、創(chuàng)造性、個體性，以及工作成果的集體性、長效性、滯后性決定了教師的工作是難以進行全面量化評估的； （3）評選和鑒定只是手段而不是最終目的，調動廣大教師的工作積極性，促進教育教學質量的提高才是目的； （4）在可能的情況下力求通過量化使評估準確客觀無疑是一種進步，但是片面地、絕對地強調量化也會產生不良效果，如引起教師在工作中斤斤計較等現象，數字有時也會掩蓋了客觀真實。60.參考答案：D61.參考答案： （1）案例中的做法其出發(fā)點是好的，尊重學生的主體地位與獨立人格是正確的。但是，案例中的做法錯誤地理解了學生主體的性質，混淆了學生張揚個性與放縱學生的區(qū)別； （2）任何群體的共同活動都必須有規(guī)范與紀律； （3）從強調教師忽視學生，強調集體忽視個人，到強調學生忽視教師，強調個體權益而無視群體規(guī)范都是一種極端的做法。應該看到兩者間的辯證關系，一定的集體規(guī)范恰是個人權益的保障。62.參考答案：D63.參考答案： （1）楊主任提出制定評估“量標”。采用定量評估，有其合理的一面。定量評估具有客觀性、可靠性，使主觀隨意性減弱，結論令人信服。 （2）劉校長認識到教育活動的復雜性，是正確的；但反對定量評估又有失偏頗，不符合科學的教育評估的趨勢。 （3）首先認識到定性評估和定量評估沒有科學與非科學之分，只有恰當與不恰當之別，應體現科學性原則。正確的方法應該是：將定性評估和定量評估結合起來，能取得符合評估對象實際情況的評估才是科學的評估，對于能用定量化的因素要盡量用定量評估，對于難以或根本不能量化的因素要用定性評估。64.參考答案：B65.參考答案：D66.參考答案：A67.參考答案：學校評估68.參考答案：有以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，以教育方針、政策為依據的原則、科學性原則、民主性原則、發(fā)揮集體功能的原則、合作性原則、促進性原則等。69.參考答案： （1）以提高學校教育質量為根本目的。 ①20世紀70年代以來，世界各國把教育發(fā)展目標從規(guī)模的擴大轉移到質量的提高上來，隨之產生了評價教育質量或教育成果的需求； ②世界經濟、社會高速發(fā)展，教育作用、需求日益增大，教育資源不足成為突出問題，合理配置教育資源，提高教育質量和辦學效益是現實要求。 （2）以學校評估管理工作為評估核心內容。 ①學校教育教學工作是直接決定學校所培養(yǎng)的學生素質、質量的根本因素，學校的全部管理活動又直接規(guī)定著學校教育教學工作的質量； ②隨著教育與管理的不斷發(fā)展，管理的意義日漸突出，“向管理要質量”，向管理要效益、要速度已成為時代理念。 （3）以學校自我評估為基礎方法。 ①以自我評估的長處彌補他人評估的不足的需要； ②學校管理體制的改革及現代教育評估理論的發(fā)展，使自我評估受到重視和青睞； ③校本管理理念與避免學校辦學權力的不合理、濫用及由此產生決策失誤，建立、健全監(jiān)督機制，特別是自我約束、管理的監(jiān)督機制成為必然； ④現代教育評估目的、職能的選擇集中指出了指導、改善被評估者活動的方面，與傳統(tǒng)評估相比，要求和重視發(fā)揮被評估者的主體作用，強調自我評估為主要方法； ⑤評估主體多元化的理論和實踐發(fā)展。70.參考答案：首先，推薦耿老師的依據不對，科學的評估原則應是實事求是，依據方向性、科學性、可行性、促進性、合作性原則。其次，說“不能太民主了”說明對教育評估的認識不對。讓被評估者參與評估過程是現代科學教育評估的趨勢，只有這樣才有可能使評估更科學。71.參考答案： （1）監(jiān)督和檢查下級政府、教育行政部門和學校貫徹執(zhí)行國家的有關方針、政策、法規(guī)的情況，教育、教學和教育管理工作的情況，以及其他有關事項； （2）評價下級政府、教育行政部門和學校的管理水平、辦學水平和教育質量； （3）指導和幫助下級政府、教育行政部門和學校的工作； （4）反映下級部門、教育工作者的意見和要求，并向政府和教育行政部門提出意見和建議； （5）教育督導人員應鼓勵并協(xié)助下級教育行政部門、學校管理人員及教師，就日常管理、教育、教學活動中遇到的問題進行合作性的調查及研究，以尋求解決問題的方法和改革的依據。72.參考答案：B73.參考答案： 1）“沒有教不好的學生，只有教不好的教師6”這句話的對錯關鍵在于評價標準的認識。如果好學生的標準是門門考百分，什么方面都優(yōu)于常人的所謂“全面發(fā)展”的完人，那么這句話無疑是錯誤的，也是不可能做到的。 （2）社會對人才的需求是多樣化的，人才的標準也是多樣化的。教育的成果不存在唯一確定的模式標準，教好的標準不是唯一的。 （3）學生是尚未成熟定型化的發(fā)展中的個體。因此，學生存在著變化發(fā)展的可能與潛力。從這個意義上講，沒有教不好的學生。 （4）教師的責任不在于讓每個學生都成為天才、全才、偉人和專家，而是讓每一個學生在原有的基礎之上得到應有的教育和發(fā)展。完成這一職責，教師之間是存在著差異的，這應是“只有教不好的教師"的正確含義。74.參考答案：C75.參考答案：A76.參考答案：D77.參考答案：D78.參考答案： （1）強化學校監(jiān)督的指導建議職能； （2）將實行指導建議職能和監(jiān)控職能在人員上和組織上進行分離； （3）督導權力的行使是有條件的； （4）努力實現從多領域督導向單一學校專門督導的轉化及按教學科目進行督導。79.參考答案：監(jiān)督；指導80.參考答案：行政監(jiān)督81.參考答案：中國教育改革和發(fā)展綱要82.參考答案：描述性語言；分數83.參考答案：自我評估就是評估主