2023歷史七年級(jí)上冊(cè)教案

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解商鞅變法的背景，知道商鞅變法

的措施，理解商鞅變法的必然性和積極意義，加深對(duì)改革的

認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查找資料，

搜集信息的能力，了解獲取歷史知識(shí)的途徑;通過(guò)角色扮演

和討論的形式，加深對(duì)商鞅變法的理解，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)

能力和主動(dòng)參與的意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅不畏困難，進(jìn)取

創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的書(shū)籍搜集商鞅變法的背

景，商鞅個(gè)人資料，商鞅的變法主張等資料。

2、課前思考討論：怎樣看待商鞅變法?商鞅變法成功的

條件？

活動(dòng)過(guò)程：

一、我來(lái)說(shuō)背景

指名讓學(xué)生來(lái)講述商鞅變法的背景。

強(qiáng)調(diào)：鐵器、牛耕的推廣一一生產(chǎn)力的發(fā)展-------社

會(huì)變革

二、我是商鞅

學(xué)生介紹商鞅

三、商鞅變法

情景一：商鞅舌辯群儒

模擬辯論：秦孝公決心任用商鞅變法圖強(qiáng)，但改革不可

避免的遭到舊勢(shì)力的阻撓，請(qǐng)大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅

進(jìn)行辯論。

(教師提示：商君衛(wèi)鞅(公孫鞅)曰：“治世不一道，變國(guó)

不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可

非，而循禮者不足多?！币馑际牵褐卫韲?guó)家的方法不是一成

不變的，要順應(yīng)時(shí)代的‘變化調(diào)整治國(guó)策略，無(wú)須恪守古代

的章法。)

情景二：我談商鞅變法

1、分組討論：

(1)、若你是商鞅變法時(shí)秦國(guó)的新興地主，你會(huì)對(duì)法令

中的那些措施表示歡迎?為什么？

(2)、若你是奴隸主舊貴族，你會(huì)對(duì)那條法令不滿?為什

么？

(3)、若你是農(nóng)民，你對(duì)法令有什么看法。

2、學(xué)生交流。

四、讀史明鑒

1、提問(wèn)：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法

是成功了還是失敗了？為什么？

2、學(xué)法指導(dǎo)：判定一場(chǎng)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)，在于其目的

是否達(dá)到。

3、學(xué)生討論交流。（啟示：任何變法都不是一帆風(fēng)順的）

五、我來(lái)評(píng)商鞅

課件出示：

司馬遷說(shuō)，他認(rèn)為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，

實(shí)行嚴(yán)刑法制，不擇手段，非常刻薄，最后落得個(gè)謀反的罪

名。

蘇軾說(shuō)，他認(rèn)為商鞅變法不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，獨(dú)斷專行,

雖然使秦國(guó)驟然富強(qiáng)，并統(tǒng)一全國(guó)，但也引起天下怨恨，使

秦朝不久即滅亡。

你怎么看待他們的評(píng)論？（小組討論交流）

六、以史為鑒

1、提問(wèn)：商鞅變法為什么會(huì)成功?改革的成功要具備哪

些條件？

學(xué)生討論交流，然后歸納：

順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流；

統(tǒng)治者的支持；

符合人民的意愿；

改革者的創(chuàng)新進(jìn)取精神

2、你能說(shuō)說(shuō)秦國(guó)由弱到強(qiáng)，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)值得借

鑒呢？

這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展有借鑒意義嗎？我們應(yīng)怎么

做？

（勇于改革，善于用人）

（改革是強(qiáng)國(guó)之路，我國(guó)要加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),

也要深化改革，勇于創(chuàng)新;注重人才培養(yǎng)，重視教育。）

七、課外探究

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)都紛紛變法，請(qǐng)你查一查其他國(guó)家的改革

情況及其對(duì)各國(guó)產(chǎn)生的影響。（提示：魏國(guó)李悝變法，楚國(guó)

吳起變法，韓國(guó)申不害變法，齊國(guó)鄒忌變法等）

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教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)

間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握

西周分封制。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能

力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、

商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合

分析和概括、歸納的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解夏朝的建立和西周的分封制。

2.難點(diǎn)：理解西周分封制。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課?！鼻懊鎸W(xué)習(xí)了原始社

會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立

了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家一一夏。從此奴隸制在我國(guó)建立J

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)

大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)

清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時(shí)間：公元前20_年

2、都城：陽(yáng)城

3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君），酷刑“炮烙”

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn),

商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，

發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結(jié)：

多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總

結(jié)。

4、開(kāi)發(fā)思維

這是本節(jié)課的'重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起

了人民的強(qiáng)烈反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同

學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀

點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探

索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實(shí)；盛世經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、

手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

2、理解“開(kāi)元之治”與“開(kāi)元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析唐太宗和唐玄宗在治國(guó)措施和結(jié)

果上的共同之處。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮；農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有

關(guān)內(nèi)容標(biāo)注在課本上

(-)“開(kāi)元之治”

1、改革措施

(1)任用等人當(dāng)宰相。

(2)重視地方

(3)崇尚節(jié)儉，不用物品

2、改革成效：使開(kāi)元年間的政局為之一新，史稱“

(-)盛世經(jīng)濟(jì)的'繁榮

1、農(nóng)業(yè)

(1)大型水利工程共修建多處。

(2)技術(shù)有很大發(fā)展。

(3)有許多新品種。

(4)生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

(5)創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

2、手工業(yè)

(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術(shù)。

(2)陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3、商業(yè)

(1)大都市有、和

(2)長(zhǎng)安城內(nèi)分為，分別是

(3)長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)的大都市。

4、開(kāi)元盛世

(1)時(shí)間：統(tǒng)治前期。

(2)概況：充實(shí)，唐朝進(jìn)入時(shí)期。

二、合作交流：根據(jù)下列問(wèn)題分組討論，教師深入學(xué)生,

適時(shí)點(diǎn)撥。

1、材料分析

“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白,

公私倉(cāng)縻俱豐實(shí)J請(qǐng)回答：

(1)這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句？

(2)“開(kāi)元”是指哪位皇帝的年號(hào)？當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的繁榮景

象在歷稱為什么？

(3)“開(kāi)元之治”與“開(kāi)元盛世”是一種什么樣的關(guān)系？

2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游，當(dāng)你領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)到達(dá)

長(zhǎng)安時(shí)，你是怎樣向游客介紹長(zhǎng)安的情況的？（就是寫(xiě)一篇

介紹長(zhǎng)安的導(dǎo)游詞）

三、探究展示：根據(jù)學(xué)生展示情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

小結(jié)：唐朝建立以后，經(jīng)過(guò)貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐

玄宗的開(kāi)元盛世達(dá)到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解土地改革的必要性，明白《中華人民共和國(guó)土地

改革法》的頒布，了解土地改革的開(kāi)展及基本完成，掌握土

地改革的歷史意義。

2.有效利用課本插圖，收集整理或向家人、長(zhǎng)輩了解有

關(guān)土地改革的信息，理解和認(rèn)識(shí)解放后的土地改革，構(gòu)成正

確的歷史概念，學(xué)會(huì)收集、分析、整理信息。

3.認(rèn)識(shí)、掌握土地改革的歷史意義，認(rèn)識(shí)到土地改革的

作用與抗美援朝的勝利一樣，都進(jìn)一步鞏固了人民民主專政

的政權(quán)，為即將到來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布，±

地改革的開(kāi)展及基本完成。

理由：新中國(guó)成立以后，在新解放區(qū)還沒(méi)有進(jìn)行土地改

革，廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利，極大地促進(jìn)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鞏固了人民民主專政政權(quán)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的

恢復(fù)、發(fā)展創(chuàng)造了條件。

教學(xué)難點(diǎn)：土地改革的歷史意義。

理由：課本表述較為簡(jiǎn)單和理論化，需要結(jié)合材料和數(shù)

據(jù)讓學(xué)生理解土地改革完成對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)國(guó)家

政權(quán)的鞏固作用。

三、教學(xué)策略

經(jīng)歷過(guò)土地改革的還大有人在，能夠提前布置學(xué)生作采

訪調(diào)查，先自行了解這段歷史，對(duì)于本課教學(xué)大有輔弼。教

師可采用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行本

課教學(xué)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：搜集資料，制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，向家人了解土地改革的歷

史。

五、教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)生課前讀書(shū)

2.導(dǎo)入新課

教師：1949年，中華人民共和國(guó)成立后，占全國(guó)三億多

人口的新解放區(qū)還沒(méi)有進(jìn)行土地改革，廣大農(nóng)民迫切需要進(jìn)

行土地改革以獲得土地。這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第3課，了

解一下這段歷史。

3.教師播放視頻《百年中國(guó)?土地改革》（約4分30秒），

學(xué)生觀看，初步了解土地改革歷史。

4.學(xué)生讀一遍課文后，完成導(dǎo)學(xué)題。

土地改革：

①背景：新解放區(qū)人民迫切要求得到土地。

②原因：

③開(kāi)始：

④法律依據(jù)：

⑤資料：

⑥實(shí)施：

⑦結(jié)果：

⑧歷史意義：

5.教師使用課件，結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察書(shū)上的

插圖、引文、書(shū)上的小字等，理解土地改革及其帶來(lái)的巨大

變化。同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明西藏民主改革，補(bǔ)充比較1950年土地

改革同1946年土地改革的不同點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，思考：

(1)土地改革的起止時(shí)間與抗美援朝的起止時(shí)間有什么

異同？

(都開(kāi)始于1950年;但是，全國(guó)土地改革基本完成于1952

年底，抗美援朝勝利于1953年7月。)

(2)土地改革時(shí)頒布了一部什么法律文獻(xiàn)？有哪些主要

規(guī)定？

(《中華人民共和國(guó)土地改革法》規(guī)定：廢除地主階級(jí)

土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制，沒(méi)收地主的土地、農(nóng)

具等，將沒(méi)收的'土地和其他生產(chǎn)資料，公平合理地分配給

無(wú)地少地的貧苦農(nóng)民，同時(shí)也分給地主一份地讓他們自食其

力、自力更生。)

（3）這次土地改革同過(guò)去的土地改革有什么不同？

（注意保存富農(nóng)經(jīng)濟(jì)，也給地主分上應(yīng)得的一份土地，

讓他們自食其力，減少了改革的阻力。）

6.教師使用課件，運(yùn)用材料引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納土地改

革的意義。

教師使用課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)插圖和材料，形象地

了解土地改革經(jīng)過(guò)和農(nóng)民情緒，透過(guò)討論加深理解土地改革

的歷史意義。

土地改革完成后，我國(guó)的土地制度發(fā)生了什么變化？

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教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、簡(jiǎn)要了解與概括周王室衰敗的原因；

2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點(diǎn)）

3、秦國(guó)異軍突起并后來(lái)居上的原因及其歷史意義；（重

點(diǎn)）

4、爭(zhēng)霸的過(guò)程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn);

（難點(diǎn)）

5、改革是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。（拓展/難點(diǎn)）

二、過(guò)程與方法

1、問(wèn)題教學(xué)法；

2、故事講述法；

3、小組討論法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的

分析與概括能力；

2、通過(guò)對(duì)齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅

等事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“有志者事竟成”自信心；

3、通過(guò)齊國(guó)率先稱霸與秦國(guó)最后稱雄，讓學(xué)生了解改

革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問(wèn)鼎中原”

及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

2、編排歷史短?。荷眺绷φf(shuō)秦孝公進(jìn)行變法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入---幽王烽火戲諸候

西周末年，國(guó)家連年災(zāi)荒，而周幽王卻不理朝政，終日

吃喝玩樂(lè)，醉心于女色。當(dāng)時(shí)周有一個(gè)諸候國(guó)叫褒國(guó)，其國(guó)

君褒瑜因規(guī)勸幽王而被關(guān)進(jìn)大牢。褒晌之子為救父王不惜重

金買得一年輕美貌少女，取名“褒姒”，并教給她宮廷禮儀,

然后將她送給周幽王，從而褒晌被釋。褒姒生得嫵媚動(dòng)人，

深得幽王專寵并立為王后，但她有個(gè)怪脾氣，就是從來(lái)不笑，

不管多有趣的事，她都不露一絲笑容。于是，幽王貼出告示:

誰(shuí)能讓王后一笑，賞金一千。結(jié)果，眾人白費(fèi)心機(jī)，褒姒無(wú)

動(dòng)于衷。幽王手下有個(gè)愛(ài)逢迎拍馬的大臣叫虢石父，他給幽

王給了個(gè)壞主意，即烽火戲諸侯，幽王死于犬戎之手。

二、新課分享

(-)課堂準(zhǔn)備

學(xué)生快速閱讀(3分鐘)，用最簡(jiǎn)單的話或詞概括閱讀后

對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。（老師在黑板注明關(guān)鍵詞）

學(xué)生概括：“國(guó)家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“動(dòng)蕩”、

“爭(zhēng)奪”....

教師：（詢問(wèn)：能否再簡(jiǎn)單一些，用一個(gè)字？）“亂”（板

書(shū)大寫(xiě)的“亂”字?學(xué)生表示認(rèn)同）

（-）圍繞“亂”字展開(kāi)話題并設(shè)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生再次思考

并進(jìn)行小組討論。

1、為什么會(huì)“亂”？

2、怎么“亂”的？

3、天下大“亂”帶來(lái)的結(jié)果是什么？

（三）板書(shū)：春秋戰(zhàn)國(guó)的‘社會(huì)變革

為什么會(huì)“亂”（板書(shū)）

1、要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法

制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）

1、總括：

（1）“春秋五霸”一一齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆

公、楚莊王。

（2）“戰(zhàn)國(guó)七雄”一一秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

2、故事講述

（1）退避三舍；

（2）秦晉之好；

（3）問(wèn)鼎中原；

（4）臥薪嘗膽。

3、課本劇展示，回歸歷史：衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張,

實(shí)行變法。

4、齊桓公率先稱霸

（1）條件

a）良好的地理位置一一地處東方，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟(jì)富庶;

b）銳意進(jìn)取，實(shí)行改革一一管仲改革，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛；

c）戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)一一“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹(shù)立