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老師教學經驗交流發(fā)言稿15篇

老師教學經驗交流發(fā)言稿1尊敬的領導、老師們:

大家好!

下面我將和老師們一起交流下本人在數學教學方面的一些做法,不當之處敬請批評指正。

一、深入鉆研教材

認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課大家都知道,每節(jié)課前,我們都要做好充分準備活動,鉆研教材,深入挖掘教材的重點、難點以及中考考點,精心設計課堂練習、課后作業(yè),精心設計教學環(huán)節(jié)等等,但是真正想做好這些,是非常不容易的。雖然教了十幾年學了,但是在每節(jié)課前我都會把上課的流程再過一遍,先講什么,再講什么,哪個地方練習,出什么樣的習題,在備課的過程中,不僅要考慮到自己怎樣教,還要考慮到同學怎樣去學,知識點固然重要,更重要的是我們用怎樣的方法教給同學,他們接受起來才更容易,才更愿意去學,而后者也是我現在考慮最多的問題。比如說哪個地方需要我講,哪個地方需要同學討論交流,還需要提醒同學注意什么等等,方方面面的問題要考慮周到。只有自己條理清晰了,準備充分了,上課才有底氣,才能靈活處理隨機的一些問題。

二、嚴抓課堂,提高課堂效率

1、良好學習習慣的培養(yǎng)。

魏書生說:“學習就是養(yǎng)成良好的學習習慣?!睆牡谝还?jié)課起,我就嚴抓聽課習慣,學會傾聽是學會學習的第一步,不僅要聽老師講,還要聽同學們的講解,你不聽我可以不講,也可以放慢進度,直到養(yǎng)成一個良好的聽課習慣為止。只要我們從一點一滴做起,腳踏實地,持之以恒,不斷在教學中鞏固強化,就會對我們以后的教學起到事半功倍的效果。

2、恩威并施,讓孩子在敬畏你的同時,還要喜歡你。

我對同學要求比較嚴格,在開學第一節(jié)課時,我就向同學提出了嚴格的學習數學的要求,并反復強調。上課沒幾天的時候,同學就跟我說,老師,你太有威嚴了。但是,嚴歸嚴,同學在我的課堂上還是比較輕松的。我們需要給孩子營造一個輕松愉快的學習氛圍,他才想學。所以,我想的更多是怎樣讓孩子高高興興的學習,我們要和同學“斗智斗勇”,我們要想方設法,既要讓孩子聽我們的,我們自己還不能生氣,只有孩子們自己想學了,才能有效的提高課堂效率。比如開家長會的那天,我在我們班連上了三節(jié)課,同學沒覺得累,我也沒覺得累,原因是,我們都達到了我們預期的效果,都有成就感,自然就感覺時間過得快了。說實話,這得益于小組合作,如果這三節(jié)課都是我講,不光我累,同學也煩,所以我就鼓勵同學講,同學講完后,多表揚,夸要夸到點子上,不能太籠統。

3、尊重同學,讓其體會到成功的喜悅,培養(yǎng)其自信心。

同學都是要面子,我在提問同學的時候一般是感覺他能回答出來,我才提問他,如果我感覺他答不出來,也不會故意給他難看。這樣會打擊他們學習的積極性。

4、授人以魚不如授人以漁。

思想方法是數學的靈魂,課上要不斷滲透數學思想方法和解題技巧。數學題太多,做也做不完,而且,數學非常靈活,變化多端。如果一味的玩題海戰(zhàn)術,不講方法和技巧是完全不行的。數學主要是思維的訓練,如果同學能掌握一定的方法和技巧,他們會舉一反三,靈活運用,一通百通。比如實際應用問題,主要是讓同學學會如何去分析問題,用怎樣的方法去分析問題。如可以列表,可以畫圖等等。當我講用列表來解數字問題時,同學就能遷移到年齡問題,分配問題,調配問題等等,因此方法比知識更重要。

三、通過作業(yè)發(fā)現問題,著眼細節(jié),有效落實

小事成就大事,細節(jié)成就完美?!骶S"帕卡德(惠普創(chuàng)始人)沒有落實,一切都是空談;沒有落實,就沒有成功。我批改作業(yè)時都是把對的和錯的分開,錯的單獨發(fā)下去改錯,然后再收上來批改,引導同學找到自己的錯點,再反復練習。如我班的一個同學一去分母就漏乘,一次作業(yè)錯四五個,我就單獨找他來,讓同學自己說錯誤原因,結果后來就很少漏乘了。還有五班一個同學,全部是移項錯誤,也是相同的'做法。

四、及時與同學交流,做同學的思想工作

親其師信其道。平時多與同學交流,了解同學。

五、重視小結和反思

如果我們每節(jié)課能夠留出五分鐘讓同學對本節(jié)課的內容進行知識的梳理,思想方法和技巧的歸納,并找出提醒同學們注意的問題,才能達到對知識的升華和個人能力的提升。然而我們每節(jié)課的時間好像都不夠用的,就少那么幾分鐘,實際上,我們講得再好,不如同學做得好。因此,我們還得少講,精講,主要是指導、點撥,具體工作還是讓同學做吧,我們只需要留給他們充足的時間就行。

六、合作共贏,充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

“一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園”。事實證明,一個人的力量是有限的,集體的力量才是無窮的。只有團結協作,才能優(yōu)勢互補,事半功倍。

在教育教學中的點點滴滴,感覺自己并沒有什么所謂的“經驗”存在,有的只是每一位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度。教海無涯,我深知自己僅是一個初涉者,今后的路還很漫長。我將繼續(xù)努力,使自己知識水平和教學能力達到更高的水平。

我的發(fā)言完了,謝謝大家!老師教學經驗交流發(fā)言稿2尊敬的各位領導、同事:

上午好!

首先感謝領導給我這次和大家交流學習的機會,其實有點愧不敢當,因為我要講的也是大家平時所做的,都是一些瑣碎的事情,微不足道,而且我相信大家一定比我做的更好,所以不當之處,還請大家批評指正。

今天,我交流的題目是:用心耕耘,靜待花開

去年教的是五年級,為了了解學生,開學的第一天,出了10道整數乘除法的計算題,現在依然記得很清楚,全班46個同學,全對的只有4個,這個結果有點意料之中,因為之前知道他們基礎薄弱,但是卻超乎我的想象。要改變現狀,等不得也急不得。(點課件)

一、落實課堂管理,保證聽講效率

課堂是學生學習的主陣地,而聽講是學習中最重要的環(huán)節(jié),老師上課時不能只是賣力的講自己的課,而不管學生聽不聽、學不學。一個亂糟糟的課堂,學生是不可能安心學習的,所以必須嚴格管理,保證課堂效率。班里有個喜歡搶答的孩子,往往限制其他同學的思維,針對這種現象特別制定班規(guī):要想回答必須舉手,不舉手就沒有發(fā)言權。另外,五年級的孩子已經到了思想懵懂的敏感階段,他們細微的心理變化都會影響學習的效果。所以課堂上時刻得保持眼觀六路、耳聽八方,發(fā)現不好的苗頭及時提醒或制止。為了引導學生保持上課好狀態(tài),隨著做了一個簡單的課堂評價,上課時安排一名學生做隨堂記錄,上課坐姿端正、認真聽講的同學,老師隨時點明表揚會得一分、積極回答問題的同學自然得一分,在記錄單上畫一顆五星,相反,表現不好被老師點明批評的在記錄單上畫圓圈,一顆五星可以抵消一個圓圈,每積累5顆星可以兌換一張積分卡,每積累10張積分卡可以獲得一次抽獎的機會。這個評價有些簡陋,但是比較管用。

二、立足薄弱環(huán)節(jié),聽、說、練相結合

五年級上冊內容上來就學小數乘除法,如果整數乘除掌握不好,直接影響到小數乘除的學習,我就一邊回顧舊知識,一邊學習新內容。學習小數乘法之前先練習整數乘法的豎式。上課時一邊板書一邊講解,強調清楚應該注意的問題,數位怎么對,相乘的積寫在哪,進位的數寫在哪,整個過程引導學生眼睛看黑板,嘴巴動起來,一邊聽一邊跟著老師幾幾得幾,寫幾進幾,就這樣一唱一和,我發(fā)現學生很喜歡這種模式。覺得練得差不多了就抽查學生,如果還有不會的就再講再練,等到整數乘法掌握了,小數乘法就水到渠成,讓學生把小數乘法的.計算方法記下來,在早讀時間讀熟背過。接下來練習時間,再出題,點明讓學生講,每講一道在上交本再做一遍。最后,由小組長負責,在小組內批改完。同樣的方法,學習小數除法之前先練熟整數除法。等到小數乘除法掌握了,為后面解方程和多邊形面積的計算打好基礎。

三、堅持計算練習,做到持之以恒

計算是解決問題的工具,是學習數學要掌握的基礎知識和基本技能。前面講的課堂上的做法只能算是搞突擊,要使學生計算過關,必須靠平時加強訓練,持之以恒,才能聚沙成塔。

1、豎式或脫式計算

平時利用中午飯后、午休之前的一小段時間進行,一般布置4道題,不忙的時候我會自己批,便于發(fā)現問題,忙的時候就找組長批,有錯發(fā)下去及時改正,全對的同學交給課代表記錄得分,在記錄單上獎勵一顆五星。寒假的時候,在人人通建立了每日口算、計算打卡任務,口算每天一頁,計算每天一組。今年暑假前段時間仍然是人人通每日打卡,分班之后就在釘釘群每天一個家校本,為了給自己減輕一點工作量,要求口算掃碼批閱,紅筆改錯,脫式計算參照我給的結果自行批改,但是堅持每天都過目。這樣,就不會讓那些懶散的孩子鉆了空子。

2、口算

利用午練時間做,或者有時早讀的前段時間背概念、公式,后面10分鐘時間做口算。剛開始的時候,大部分孩子做的特別慢,30道題,連做加批改,10分鐘時間不太夠用,做的快的同學要求他們不抬頭不張望,舉左手繼續(xù)低頭檢查或驗算。漸漸地,等到做第三單元小數除法口算的時候,有一次,突然發(fā)現孩子們掌握口算的方法了,雖然慢但是會做題了,激動地我眼淚差點掉下來。為了鼓勵孩子們口算的積極性,每做對3次蓋一個章,每積累3個章換一張積分卡。

四、家校齊抓共管,共促孩子成長

學校雖然是教書育人的主力軍,但也需要家庭教育的協調與配合。五年級的孩子開始長心眼,膽子也大了,就會鉆家長忙碌的空子。一些學習上的壞習慣,比如愛偷懶、不認真寫作業(yè),不主動改錯等等,家長就會被他們乖巧的表象蒙蔽了雙眼。所以就得及時溝通,互通有無,家校共育,共促成長。

時間長了,漸漸取得家長的信任,覺得孩子交給我他們放心。前期分班的時候,有些家長的情緒引起了不小的波動??吹贸?,分班鬧得幾家歡喜幾家憂。

五、注重培優(yōu)帶差,產生輻射效應

給優(yōu)生一個舞臺,會有意想不到的收獲。自從學習了本部“事事有人管,人人有事做”的優(yōu)秀做法后,挑選了部分品學兼優(yōu)的孩子,安排他們做值日班長,周一到周五,每天兩個同學。他們不但在班級事務上成了我的得力助手,在學習上也起到很大的引領作用。這些同學的思維比較活躍,表達簡潔流暢,回答問題或者上黑板講題的時候,經常獲得同學們的嘖嘖贊嘆。他們敢于表現自己,常和老師辯論,在他們潛移默化的帶動下,有的學生也敢大膽舉手,暢所欲言了。周思雨和劉彧溪是當時班里后10的孩子。有天午休時間,周思雨不睡覺在忙著寫什么,我問她大中午的不睡覺干什么呢?她說寫臺詞。后來知道,她說的臺詞是準備數學課上黑板講題的思路。劉彧溪是給我最大驚喜的小姑娘,她從進班時的剛及格到這次期末考試的97分,連她媽媽都不敢相信這是真的。

回顧一年來的工作,累并快樂著。有時候覺得自己像個蝸牛,背著重重的殼,帶著這個班,一步一步地往前爬。一份耕耘,一份收獲,我已經看到了點點曙光。新的一年將整裝待發(fā)重新上路,一如既往,再接再厲。老師教學經驗交流發(fā)言稿3

我首先感謝各位領導和老師給我這次交流學習的機會,我是___縣第二小學的一名普通的數學教師,普通的班主任。這么多年來,我一直默默無聞的工作著,既沒有震撼人心的舉動,也沒有摧人淚下的故事,我只是默默的為我的學生做著該做的一切,感覺并沒有什么“經驗”,有的只是自己盡職盡責的工作態(tài)度,嚴格而又靈活的方法。當然要想取得好成績,這和平時心血的付出是成正比的。教學工作包含的內容太廣泛,下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟,不能稱為經驗,權當與老師們探討和交流吧。

一、帶著好心情上課

之所以談到上課的情緒,是因為本人的脾氣比較急,有的時候沉不住氣,易于動怒。特別是年輕的時候,在課堂上看到學生走神、做小動作,打鬧等,剛開始還能做到委婉的提醒,如果還不奏效,就會禁不住火冒三丈,把學生一陣狂批,如果趕上心情不好,那脾氣就更大了。等到全班鴉雀無聲了,再繼續(xù)上課,一節(jié)課下來,心情糟透了,效果也甭提了。

在咱們二小這幾年,自己的孩子也上學了,自己的認識和心態(tài)也改變了不少,上課時對于情緒的控制和調節(jié)能力也逐漸增強,特別是今年再帶一年級,感覺和以往確實有很大不同,這次的心情特別好,能心平氣和的上好每一節(jié)課,每天精神煥發(fā)地走上講臺,以精煉簡潔的語言、生動形象的'比喻、豐富切實的例證、工整適量的板書講授課堂內容;學生則能聚精會神地聆聽教師講課,開動腦筋認真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問題。在這種好心情的感染下,看“調皮學生”也是那么順眼,對“差生”也感親切。一堂課下來,自己感覺很享受,學生學的很開心,課堂效果當然也不錯。

當然,咱們老師也有喜怒哀樂,比如身體的原因,工作的不順心,家庭原因等都可以導致情緒不佳,所以我們要學會在課堂上調節(jié)好自己的情緒,自己的情緒不佳,就應適時地加以調整,不要讓其再繼續(xù)下去。如課前發(fā)現自己的情緒不佳時,可以采用靜靜地坐一會兒,轉移一下自己的注意力,調整自己的情緒;課堂上由于偶發(fā)事件使自己情緒不佳時,要暗示自己,努力控制自己的情緒,也可以稍稍加以停頓,既可穩(wěn)定情緒又可穩(wěn)定課堂氣氛;也可講個笑話等加以化解;總之,在課堂教學中只有我們保持最佳的情緒狀態(tài),才能充分發(fā)揮自己的教學水平,也才能保持良好和諧的課堂氣氛,才會有教學的高效率、高質量。

我自己總結了一下,有了好的教學情緒,可以提高教學效率,可以促進師生關系的和諧融洽,自己不犯錯誤,還有益于身體健康,何樂而不為?

二、上好課,教好書

教書是咱們的核心工作,談到這個話題,話題太多,真不知道從哪里說起。我認為在老師們教學技能相差不大的情況下,之所以教學質量有差別,有一個很重要的原因就是對教材的理解,把握不同導致的。我們在聽課時,常常會發(fā)現,同樣一個知識點,不同老師講的知識面的大小和寬窄是不同的,有的老師能由表及里,步步深入,涉及面廣,學生的知識面得到擴展,思維得到提升,有的老師卻只是點到為止,學生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關鍵,深思熟慮,反復推敲,既要考慮到知識點的遷移、銜接,難點的突破,也要考慮到學生的學習情況。比如前幾天,我們剛剛學了一節(jié)課,整十數的加減法,內容很簡單就是學習203030667-4等類型的計算,剛開始備課,覺得教學內容很輕松,學生肯定會,沒什么好講的,多練練就行了,可是靜下心來琢磨,問題多了,一2030學生會做不會說,必須講清算理,二306學生會說了,還要辨析清楚為什么不讓6和3相加,67-4為什么不能6-4三只講還不行,要讓學生借助計數器撥珠子,或擺小棒對以上知識點有更形象直觀的理解。這么一想,這節(jié)課還真不那么輕松,由于我們準備充分,這節(jié)課取得了預期的效果。只有對各反面有了充分的準備歐和預計,課堂上才能做到游刃有余。

其次在備課上課的過程中,我個人比較喜歡對課本上有限的題目進行改編,比如“一題多解”,還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等,借以考察學生的讀題能力,靈活解決能力等,為學生提供廣闊的思考空間和參與場所,調動全體學生的積極因素,展示他們的思維過程,并通過交流,集中群體的智慧,實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。對于課本或樂園上的典型題目,我喜歡拿出一個,用一節(jié)課的時間全面進行擴展,把能涉及的知識點或解題方法數學思想進行全面滲透,對于此類課特別是優(yōu)秀的學生特別喜歡。對于課本和樂園上的同類題目,我的處理方法是哪出最有代表性的一個講透,其他題目就不再進行重點講解了,這種方法,比較省時,但不影響教學效果。

教數學就是教方法,教思想。授之以魚,不如授之以漁,掌握了方法就等于擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙。比如數學講究轉化,所以在講課過程中我很注重這個數學思想的滲透。轉化可以把生疏的題目轉化成熟悉的題目;把繁難的題目轉化成簡單的題目;把抽象的題目轉化為具體的題目;它能分散難點,化繁為簡,有迎刃而解的妙處。簡單的說就是化“新”為“舊”、化“整”為“零”、化“難”為“易”、化“隱”為“顯”在新知識的講授過程中,我們都要抓住每個新舊知識的契合點,讓學生體會到轉化的妙處,從而促使學生在解決問題時自覺自愿的嘗試運用轉化的思想。

我們學校提倡老師們教學后進行總結反思,以便于更好的促進教學。我認為在數學課堂上也應該提倡學生及時總結,及時反思,當學習進行到一定程度時,就引導學生適時總結,進行不完全歸納,形成結論性的語言,這對于加深學生理解、鞏固當堂所學知識、掌握規(guī)律和啟迪學生積極思維,有著十分重要的作用,同時也能有效的提高學生歸納總結的能力和語言表達能力,更有助于提高學習效率。

三、培養(yǎng)學生好的學習習慣

聽、說、讀、寫、思都是我們比較關注的方面,下面我就培養(yǎng)聽的習慣簡單談一下自己的做法。

在數學課堂上聽講至關重要。我給學生說,只要你在課堂上做到認真聽講了,家庭作業(yè)不做都不會影響你的成績。

從開學的第一節(jié)課起,我就對學生說,一要認真聽老師要求和講課,每個知識點、每個要求老師只說一遍,不會重復。二是學會聽同學們發(fā)言,小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言,別人一說就接話,如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的,我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽,邊聽邊思考:同學回答得對不對?如果不對錯在什么地方,如果讓自己回答該怎樣說好。若需要補充或有不同的看法再舉手,經允許再站起來發(fā)表自己的不同看法。并且明確規(guī)定舉手發(fā)言的意思是:舉手經允許方可發(fā)言。對于那些認真聽取別人的發(fā)言并積極質疑或提出不同意見的學生,大張旗鼓的表揚。當講到關鍵時,我會放慢語速,先提醒學生集中注意力,再講解。

四、多參與集體備課,與同事多交流

三人行,必有我?guī)?。我們處于一個集體環(huán)境,對于自己的專業(yè)成長是非常有益的。

我們教研組有一個好習慣,除了集體備課、聽課、評課等交流方式外,平時課間、課前時常進行簡短的交流,比如說課間,老師討論“這個地方你會怎么處理?”“這個地方我是怎么處理的感覺效果不好,你怎么處理的?”,提出自己在教學中的疑惑,大家互相探討,集思廣益,這對我的教學也是很有促進作用的。特別提倡年輕的教師多參與討論,時間長了,自然受益匪淺。

以上是我的一些粗淺的體會,請大家多指教。謝謝大家!老師教學經驗交流發(fā)言稿4各位同仁:

大家好!很高興今天能和大家聚在一起探討我們的教學。在這里我首先要道出兩個感謝,感謝我們付佐完小的領導為我們創(chuàng)造了一個和諧愉悅的教學氛圍讓我體會到了教育的樂趣;其次要感謝的是我的同事,和你們相處讓我感覺到了家人般的溫暖。正是有你們的關心、支持和幫助我才有了今天的成績,謝謝你們!我今天的發(fā)言也談不上什么經驗介紹,更多的是粗淺的談一談我教學工作中的點滴做法。不當之處請大家批評指正。下面我就從四方面介紹我的教學體會。

一、自我完善“學無止境”,在我看來學習是一個不斷求知、不斷探索、不斷完善自我的過程。

對于我自己來說,我會在每次考試結束后,寫下考后反思,我認為與其考后患得患失,不如總結經驗、積累出方法;我一直把“三人行必有我?guī)煛边@句名言作為我的座佑名。我身邊的教師都是我學習的榜樣,老教師的班級管理經驗,新教師的新穎課堂教學方法,我都看在眼里記到心里,稍加改進,合理的實施在我的課堂教學上;書是我們最好的精神食糧,空暇時間我經常閱讀一些有關心理學、教學理論等方面的書籍,從中吸取其精華用于我的課堂教學。

二、向課堂要效率首先是備課方式的改進。

課前深入了解學生,要了解學生的認知程度,找準教學的起點。全面分析教材,優(yōu)化教學內容,弄明白哪些內容是學生需要理解的,哪些內容是學生必會的。制定明確、具體的課時教學目標。精心設計教案,探索合理的教學順序。在實施課堂教學時,要把學生在學習過程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,在教學時要適當的放手,這樣才能有精彩的瞬間。合理的教學方法可以幫助學生科學的思考和解決問題。

在教學中要教給學生分析題的方法,比如:舉個例子、列個圖表、做個假設、來個實驗等等,讓他們去體會探索的樂趣和成功的自豪感。下面我就給大家介紹一下我的一個課堂小設計。前幾天我才講了《克和千克的認識》這一課,老師們都知道這一課比較抽象,對于老師來說非常難講,對于學生來說呢又很難理解。尤其是“選填單位克和千克”更是難點。正因為我體會到了這一點,所以我設計了這樣一節(jié)課來攻破這個難點:1、我布置了課前搜集資料,讓學生回家記錄標有“克”和“千克”的物品,可以在家里找,也可以去鄰居家,甚至可以去商店;2、課上我首先以幾個生活中常見的質量來作為參照物,比如說一個一角硬幣的質量、一個小朋友的體重、一個蘋果的質量和一頭豬的質量。對于身邊熟悉的學生容易記在心里。3、讓學生匯報他們收集的資料。在這里我設計了三個環(huán)節(jié):①挑幾名優(yōu)等生先讓他們匯報,我再適時點撥,例如:學生說一盒牙膏的質量80克,我會及時追問:“它的質量用我們熟悉的哪個質量來做參照物好呢?如果我們說成80千克會出現什么笑話呢?誰來說一說?”這時真有一個學生說道:“那我們在擠牙膏時就好像扛著兩個小朋友在擠,這樣的牙膏也太大了!”這時全班學生哄然大笑。真是太精彩了?、诓捎猛瑯拥姆椒▍R報了幾個后,我尋找了幾個有價值的資料采用填單位的形式提問,并且也讓學生說出參照物,講出小笑話。在說一根雪糕質量時,又有一名學生說到道“如果填成千克,那這哪是吃冰棍兒呀,這是在啃一頭大豬呀!”③以同桌為小組用上邊的方式對照自己搜集的.資料相互提問、填空講笑話。這樣一堂課下來確實達到了很好的預期效果。

三、做好班主任工作我們都知道如果一個班級有一個良好的班風,那么這個班的學習成績一定會名類前茅。

作為班主任我不但注重學生的學習,還關心他們的生活、身心健康和生活狀況。我常常用語言開導、鼓勵教育他們,不斷與他們談心,既掌握了他們的心理活動,還取得了他們的信任,讓他們體會到班集體的溫暖。這樣無論是學習還是其他活動,他們總是是把班集體榮譽放在第一位,努力為班級爭光。

四、學困生轉化問題我們都知道學困生轉化工作的好壞直接影響到班級學生的學習成績和道德素質。

那么如何做好學困生轉化工作呢?我覺得我們要先了解學困生。我把我們班的學困生大致分了三類:智力方面,情感方面,課堂聽課效果方面。在我們班里有一名同學,10以內的加減法她會,其它的任化的秘訣?!痹S多人認為數學是一門枯燥的學科除了數字就是公式。但我的數學課卻總是笑聲不斷。課上我會用一些幽默的語言和簡短的小故事來豐富我的課堂教學當然我是有有對性的,比如看到哪個學生對課堂無興趣了或是走思了我會點他的名字來說幾句“你看我們__想什么呢?是不是在想今天回家你媽媽給你做的紅燒肉呢?香吧?要認真聽課表現好回家才能吃的!”看到打盹的同學我會說:“嘿__你眼皮上支的兩根棍快折了。趕緊睜開眼認真聽課,不然被別人落下了”。如果一堂課有5次回答的機會我會給學困生3次,在我的學生回答時,我會不斷給打氣,比如“你能行的再想想、這個問題能難住你?加油!離成功就差一步了?!庇辛宋业闹С趾涂隙ê⒆觽兌紣凵蠑祵W了。每當鈴聲響后我走進教室他們那高昂的“起立、老師好”五個字就如同給我打了雞血一樣,令我對這節(jié)課充滿了信心。在我的心中我始終認為:鮮花和掌聲的背后,都凝聚著辛勤和汗水。只要你付出了你就一定會有所收獲。最后希望各位老師們能收獲自己的碩果。在今后的教學上百尺竿頭,更進一步!謝謝大家!老師教學經驗交流發(fā)言稿5各位領導老師:

大家下午好!這次和大家一起交流,教學經驗是談不上的,有的只是自己的一點點體會。這些體會很膚淺,還希望老師們能對不當之處批評指正。下面就我工作上的一些體會和大家分享一下,目的在于“拋磚引玉”引出我們校園優(yōu)秀老師們的優(yōu)秀做法。

第一,在課堂管理方面

俗話說,無規(guī)矩不成方圓。不管是接手一個班級,還是一個班的任課,開學第一節(jié)課,我就給同學規(guī)定好學習套路,教給他們學習的方法。正所謂,授人以魚不如授人以漁。首先,是對他們在課堂上提出要求,從坐姿,聽課,記筆記等;其次,對他們的課堂作業(yè),家庭作業(yè),要求他們按質按量完成;接著,對他們預習和復習提出相應的要求。最后,對他們背書提出要求。每次小組檢查,我抽查,重視同學的勞動成果,給每個同學表現的機會。

第二,在同學習慣養(yǎng)成方面

大家都知道,無論是好的習慣還是壞習慣,一旦養(yǎng)成就很難改變。所以,我很重視同學的學習習慣。因為,同學養(yǎng)成好的學習習慣不僅有利于同學自己,而且這也有利于老師管理好這個班級。就如,我班早讀課,每天規(guī)定好學習任務,有老師在,沒老師在,早上都要認真大聲的朗讀。每次,我經過班級時,都能聽到他們整齊的讀書聲。這也讓我很省心。

第三,后進生的轉化方面

我們校園很重視對后進生的轉化工作。我就從三方面談談我對后進生的轉化,這也是我講的重點。

(1)、鼓勵和表揚。所謂的后進生,主要表現在學習不努力,對學習沒有信心,基礎知識掌握的較差。所以,我從各個方面來發(fā)現后進生的閃光點,及時表揚、給予肯定。在教學中,尤其提問環(huán)節(jié)和作業(yè)布置方面,我根據不同層次的同學設置不同的問題和作業(yè),這些后進生只要能夠回答出這些問題,完成這些任務,我就會在班級鼓勵他們,肯定他們。時間久了,同學的自信心就有了,學習的積極性也就高了。

(2)、一幫一結隊學習。一門課一位老師,面對班級的三四十個同學,想每個同學都抓,想讓每個同學都很優(yōu)秀,老師只身一人過于身單力薄。俗話說,“火車開得快,全憑車頭帶”。我就利用班級的尖子生。讓這些尖子生帶動后進生。讓這些尖子生充當小老師給后進生補課,加餐。這不僅給尖子生提供了展現的舞臺,表現的機會,而且這也能夠鍛煉他們。同時,后進生也得到了轉化。

(3)、和家長溝通。后進生與家庭教育或多或少有一定的關系,所以,要了解每個后進生的家庭情況。例如,我?guī)У牧?)班同學龐丁寧,她是一個內向的`女生,有段時間成績下滑很大。一開始,我以為這個同學平時就比較懶散,學習不努力,準備找家長談談。后進生最怕老師找家長,所以,每次在找同學家長之前,我提前都會和同學溝通,并且會和他們說,“這段時間你的成績沒有體現出你的能力,我想是你的學習方法出現了問題,這次請你家長來,是為了和你家長商討怎樣把你成績提高這樣類似的話”。這樣,也就消除了同學“老師找家長就是告狀”的心理。我就主動聯系了她的家長。這次我也是這樣做的。沒有和家長談同學的成績,有的只是詢問她在家里的情況。通過這次談話,讓我對這個同學的看法也發(fā)生了變化。她媽媽說,她在家里很勤奮,早上天沒亮,自己定好鬧鐘,就起床看書;每天放學回家第一時間就是寫作業(yè)。她姐姐都沒有她這么用功。她姐姐也是我們校園九年級的同學,成績很優(yōu)秀。對于這么聽話的孩子我還有什么理由去批評她呢?我應該反思自己的教學方法。如果當時,沒有和她媽媽的一番溝通就直接批評了這么一個勤奮的孩子,那么后果真不堪設想!這也將會是我教同學涯中的一次教學事故。所以,想轉化后進生,必須先了解后進生的所有情況。

以上是我的一點教學心得,不足之處希望各位給予幫助,指導。謝謝大家!老師教學經驗交流發(fā)言稿6各位老師:

大家好!非常高興能坐在這里和大家分享與交流工作中的一些感想和體會;也希望通過交流能真正的帶給大家一些思考和啟發(fā),對以后的工作有所幫助。我們知道:新課標、新理念、新教材引領下的數學教學與我們小時候的數學教學大不一樣了,所以我們必須加強自身的學習、研究、嘗試。有一個專家曾經說過:“我們的數學研究,都必須在考得好的前提下進行?!逼鋵崳抡n標的要求與考得好并不矛盾。下面我將從三個方面談談我的理解,談一下我在教學實踐的中的一些做法:

一、課堂是實現數學教學效率的主陣地

課堂是教師實現自我,展現自己的舞臺;是學生學習知識,不斷成長的圣地,是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰(zhàn)場?!爸鲬?zhàn)場”的仗打好了,教學的效率和教學的質量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率,在教學工作中我覺得要做好以下幾點。

1、認真研讀教材,注意新舊教材之間的聯系,了解低年級教材編寫特點,了解低年級學生的認知特點。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對每一部分內容,我們都要了解其在生活中的原型,了解它在現實生活中的價值。只有了解了它在生活中的價值和意義,我們才會被這些內容所感動。試想一下,如果老師都沒有被感動過,怎么能在教學中讓學生也被這樣的內容感動呢?學生能學好這些內容嗎?因此,不去上一節(jié)無準備的課是我們每一位教師都該做到的。

2、利用密切聯系兒童生活,生動有趣的素材,讓兒童在具體的情景中學習數學

西師版一年級數學教材十分重視貼近學生生活選擇,用兒童的生活經驗激發(fā)兒童學習的積極性,幾乎每個課題都以學生的生活原型中引入課題的。建構主義教學論原則明確地指出:"復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣,只有這樣,才能激發(fā)學習者的學習積極性,學習才可能是主動的"。由此可見,學生學習主動性的激發(fā)與貼近學生實際選擇學習材料有很大的關系。

學生生活經驗有如下的作用:(1)體會生活中的數學價值,激發(fā)學習興趣(內、外活動)(2)用生活經驗為學生提供認知平臺

西師版一年級數學教材每個單元都設置了很多的圖畫,目的激發(fā)學生的學習興趣,在教學某個知識點時,力求形式新穎,寓教于樂。盡量減少機械的程序,增強學生學習的興趣。如采用色彩鮮艷的教具,新穎的謎語,有趣的故事,迷人的游戲。盡可能讓學生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力。如,我在教學時、分的認識時,我設計了一首兒歌:“嘀嗒、嘀嗒,會說沒有嘴,會走沒有腿,它會告訴我們什么時候睡,什么時候起。”請學生猜猜是什么?通過猜謎語自然導入課題。學生的注意力很快被吸引到學習上。學習興趣盎然,學習效果極佳。

3、給學生提供探索空間,引導兒童獨立思考與合作交流

"人的認識不是被動地接受的,而是通過自己的經驗主動地建構的。"教材尊循這一教學理念,采用多種方式引導學生自己進行知識建構,在知識建構過程中讓學生體驗學習過程。引導學生主動建構知識,主要采取了以下幾條措施。

(1)為學生搭建認知平臺

學生的建構是通過學生自己的經驗來學習的,沒有或缺失必要的經驗,必要的經驗,必然影響學生主動建構的興趣,甚至無法主動建構,學生的經驗主要由以下幾方面組成:

A、生活經驗

B、知識認知基礎

C、認知策略

為此,我積極幫助學生作好認知準備,比如在教學11~20數的認識和進位加法之前,強化10的認識等,還積極利用學生的生活經驗組織學生參與學習活動,如"元、角、分的

認識"、"認識鐘表"等就直接將學生的生活經驗作用于新知識的學習。還注重認知策略的培養(yǎng),如引導學生思考新知識與原有知識的聯系和區(qū)別,利用原有知識來推動新知識的學習等。

(2)培養(yǎng)學生的問題意識

一切思維都是從問題開始的。教學要促進學生思維就應當培養(yǎng)學生的問題意識。所以在教學中我注意對問題情景的設計,用具體的情景。(如生活情景:如何派車)、不平常的情景(每邊的樹同樣多,每組人同樣多)、奇異的事物(如一年級下期不同的角度出現的不同畫像),在理論上和實際中解決不了的事情中,引發(fā)學生的認知沖突,培養(yǎng)學生的問題意識,促進學生的思考和探索。

(3)提倡獨立思考,自主探索與合作的學習方式

這次課改的重點之一,就是要讓學生的學習產生實質性的變化,這種變化反映就是倡導獨立思考、自主探索與合作學習的學習方式。

我在教學中特別注意以下幾個問題:

①在倡導合作學習的同時首先注意獨立思考,在每個學生都思考出自己的意見后再進行交流。不但注重學生的行為參與,而且注重學生的情感參與。因為單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發(fā)展,只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式,才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。

②獨立思考時往往配合學具操作或實驗進行思考,如一年級數學上冊的"比、涂、讀、寫"。強調操作與實驗的動作表象給予思考的表象的支持,手、腦、口并用促進學生對知識的理解。

③深刻認識到教材中的操作與實驗也與原有教科書的操作和實驗不同,原有的操作、實驗多數是從某種結論出發(fā),進行推演驗證。而新教材則是從現象出發(fā),感受到"需要"。前者重結論,后者重過程,只有重過程的實驗才是做學問的'實驗。

4、讓學習內容直觀形象,課堂活動豐富多彩

現代認知心理學研究表明:低年級數學的學習過程要遵循"動作、感知--表象--概念、符號"的認知過程,在這個過程中,動作或感知是認知的起點,是自主構建知識的關鍵的一步;表象是在操作或觀察的基礎上將認識對象在頭腦中形成相應的形象,它是知識結構向認知結構轉化的中介,最后在頭腦中將其表象進行深加工,把感性認識上升為理性認識繼而形成概念。學生這一認知過程客觀上要求教學內容要直觀形象,以有利于學生感知新知識。為此,我在進行教學設計時盡量考慮直觀形象。如一年級上冊83頁的小人圖就用盒子這個直觀的學具幫助學生思考如何計算進位加法。用形象的畫面幫助學生理解算理的例子還很多,如前面所講的汽車圖和一年級下冊的月餅圖等。

直觀形象的教學內容還表現在教學教材呈現的措施上,如一年級上冊要求學生圓球、圓柱、長方體和正方體滾一滾,用這些物體搭積木,通過這些操作活動的組織,引導學生直觀地認識物體。

運用"直觀--半抽象--抽象"的方式對教學內容進行教學。這種方式符合兒童的認知規(guī)律,經實驗證明也是有效的。

課堂活動也是強化直觀操作,幫助學生深入理解知識的重要內容,不過它和前面操作不同的是,它多數是通過對比操作或合作學習來深化對所學知識的理解。教材幾乎在每個課題后面都安排了課堂活動,且活動形式也豐富多彩,有操作,對口令、游戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說一說等,豐富多彩的課堂活動讓教學過程生動活潑,很受師生喜愛。因此我緊緊把握住課堂活動這一教學資源。對所學知識進行強化鞏固。低年級學生的思維具有直觀、具體性特征,他們對知識,概念的理解和掌握要依賴于真實的實物。讓學生動手操作不僅符合小學生的認識規(guī)律,豐富他們的感性認識,增強學習效果,而且改變了那

種老師講學生聽的枯燥無味的教學方法,使學生學有興趣。例如,教學“6的認識”時,我先讓學生用小棒擺圖形,引導學生思考說:6可以分成1和5,2和4,3和3。讓學生在興趣昂然的動手操作過程中,伴隨著動口,動腦,不僅輕松地認識了6,而且學會了6的分解和組成,進而使學生體會到學知識是一件很有樂趣的事。

5、注重數學文化,培養(yǎng)學生學習數學的興趣和數學思想

西師版教材小學一年級開始用連環(huán)畫的方式向學生介紹數學文化。

數學文化主要包括數學史料、數學趣聞與數學家的故事。它的主要作用是幫助學生了解數學知識的產生、發(fā)展、計量工具的演變過程,這些都源于人類生活的需要,體會數學在人類發(fā)展中的作用,激發(fā)學生學習數學的興趣。我認為,一年級數學知識中孕育著許多數學知識產生的數學文化,如數的產生,計時工具的演變,加、減符號的由來,貨幣的起源等,適時向學生介紹這些數學文化,可以豐富教學內容,拓展學生的眼界,提高學生的學習興趣。加之用連環(huán)畫這種低幼兒童熟悉的方式呈現出來,用圖畫代替文字,淺顯具體,生動有趣,易于學生閱讀。利用教材中連環(huán)畫這種方式向學生介紹數學文化是受學生歡迎的,效果也不錯,我們一線教師要加強這方面的工作。

6、體現學法教學,利學利導

(1)把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機地結合起來

例如:在學習1~9知識的同時培養(yǎng)學生的操作能力,多向思維能力,并且由買鉛筆的生活實例引入讓學生體會所學知識的生活價值,培養(yǎng)學生熱受數學學習的情感。這樣學生從一個主題出發(fā)既獲得了知識,又在能力方面得到了提高,情感方面得到體驗,將三個目標糅合在一起,有利于學生素質的整體提高。

(2)課堂的設計要有利于師生互動

我在處理每一知識內容教學時總是把學習活動置于一個社會環(huán)境中,通過這個環(huán)境有力地促進師生互動。如設置一個買鉛筆的環(huán)境,以這個環(huán)境提出問題,促進學生思考,促進學生與學生、學生與老師的相互交流,形成情景塑造-提出問題-師生交流探討-解決問題-運用知識"的教學過程。教材幾乎在每個知識點都設置了相應的認知環(huán)境,我們要利用這點有力地促進了師生互動,形成以"獨立思考、合作交流"為主要形式的教學。生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學生的注意力,激發(fā)起他們的求知欲望,針對兒童的特點,可以采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種形式,無論哪一種形式,只要恰到好處,都可以收到好的效果。如:我在教學“7加幾的加法”時,設計了一個猴子摘桃的游戲,讓小朋友來扮演小猴子,每個小猴子拿著一個“7加幾”的算式,去摘寫著這道題答案的桃子,誰摘對了桃子就歸誰所有,小朋友們爭先恐后熱情可高了,學生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用,接著我又用趣味性的語言說:“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子,非常高興,他又給小猴出了一道難題?!苯又页鍪舅闶健?+7=”,結果,小朋友們在高漲的情緒下,一下子就想出了三種方法。這樣,既復習了看7想3的湊十法,又順帶復習了交換加數的位置和不變的知識;聰明的小朋友還類推出看6想4的方法,為下節(jié)課學習6加幾做了良好的鋪墊??梢娏己玫慕虒W方法能達到事半功倍的效果。

(3)鼓勵學生想象與思考

教學中努力體現數學啟發(fā)兒童想象和思維的取向,用"想一想:計算時,你遇到了什么新問題"?和情景啟發(fā)啟迪學生思考,還注意用"我這樣想??"培養(yǎng)學生的多向思維能力。用"玩一玩,你發(fā)現了什么"、"猜一猜,有什么結果"等方式發(fā)展學生的想象能力。

二、重視練習的布置、批閱與講評

教材中,每一章節(jié)都安排有一定數量的練習題。這些練習是學生理解、掌握和鞏固所學知識的重要手段,也是開發(fā)學生智力,檢驗教師教學效果的重要途徑。所以,布置、批閱、講評這些練習,對提高小學數學質量起著極其重要的作用,

我們每講完一堂課都要布置練習、這些練習都是有計劃、有目的的。它是把握教材內容、學生實際進行的。練習布置的好壞,直接影響著教學效果,因此設計布置好課后練習對教師來講是極其重要的。

(一)設計布置練習的基本原則

1、目的性原則

練習是為教學服務的,因此練習的設計布置應圍繞著教學重點、難點和教學目的進行。也就是從①以“雙基”訓練為主,使學生掌握基本功;②使知識與技能相結合,加深對所學知識的理解和鞏固;③有助于學生歸納所學知識,系統掌握所學知識;④有助于訓練學生思維,開發(fā)智力等方面來設計布置練習。例如,為了學習新知識可設計布置一些與新課有關的練習題和預習性作業(yè);在學完某一新知識后,為使學生將所學知識及時消化、鞏固,可設計布置與當天所學知識內容相關的鞏固性作業(yè);為擴大學生的視野,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,可設計布置一些擴充性提高型、滲透型的練習作業(yè);當學完某一章節(jié)內容后,為使學生將知識系統化、條理化,可設計布置相關的復習性作業(yè);為使家長及時了解學生的學習情況,有針對性地對孩子進行輔導,還可設計布置配合性作業(yè),由家長配合實施等。

2、順序性原則

設計布置練習應遵循由簡到繁的循序漸進原則。按教學大綱的要求:“要有一定數量的基本練習題,也要有一些綜合練習題和富有思考性的題目?!币虼?,在設計布置練習時應注意教材中知識展現的前后順序,由淺入深,循序漸進。也就是說,練習的順序應遵循從基本到綜合,從模仿到靈活應用,即由公式型到應用型,再到綜合型。比如教學某一新知識時,一般地要聯系到一些學生已學過的舊知識,這時,可以把這部分知識從新知識中單獨抽出來作為新知識的“引爆點”,設置以舊引新的基礎性習題;接著可設置分散難點,把難點分解成幾個起溝通作用的啟導性“橋梁題”;當教學新知識后,則先設置理解新知的定向性習題,這類題內容單一,主攻一點,促使新知識內化,而后設置深化新知的辨疑性習題,有意識地將一些既有聯系又有區(qū)別的新舊知識結合起來,引導學生觀察、思考、比較和判斷,把那些似是而非、模棱兩可的東西分析清楚。最后設置綜合性題和引伸拓寬的創(chuàng)造性思考題。這樣,練習不僅具有基礎性、連貫性,而且具有理解性、記憶性和延伸性,還具有思維性和創(chuàng)造性,層次分明,階梯清楚。

3、典型性原則

練習的典型性,即要選擇有代表性,最能體現解題規(guī)律,可舉一反三,觸類旁通;又要避免過多的簡單機械重復。

4、多樣性原則

練習形式的多樣化可以避免練習的枯燥和乏味。從不同的角度培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,可激發(fā)學生的學習興趣。一般地說,屬于概念、法則等基礎知識,大多設計布置一些填空、選擇、判斷、改錯等類型題;屬于式題計算方面的一般設計比較、變換式題數字、判斷、改錯、填空、說算理、探索等類型題;屬于幾何初步知識方面的還可設計一些動手操作實踐題等。同時,為使練習形式豐富多樣,讓學生在練習時動腦、動手、動心,還應注意把口算、筆算相結合;口答、解趣題相結合;討論、操作相結合。

老師們,數學教學是辛苦的,也是有趣的,讓我們苦中取樂,以甜淡苦。謝謝大家!老師教學經驗交流發(fā)言稿7

時光如梭,轉眼來已過去了大半個學期了。學校要我在這里談一下教學經驗,本人實感慚愧,經驗談不上,凡事盡力而為,但求問心無愧!下面,我就如何提高數學的教學質量問題,談談個人的膚淺看法,不當之處,還請大家批評指正。

一、我認為要保證教學質量,上課的紀律是關鍵中的關鍵。一個老師講的再好,如果孩子們的紀律不好,那都是白講。

1、敢于嬉笑怒罵,樹立教師威信

剛任課時,就有一些勇敢者出來挑戰(zhàn)新教師的權威,這時新教師一定要冷靜處理,因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好,雖然不能一勞永逸,但對于樹立威信很有幫助。處理不好,學生可能群起圍攻,新教師就要疲于應付。對待老師,學生的趨向是欺弱怕強,所以新教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。這可從細節(jié)作起,例如聲音要響亮,表情比較嚴肅等。對于公然挑戰(zhàn)權威者,新教師不可軟弱、逃避,并且一開始就要敢于正視、教育,體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發(fā)難,已經很難再扭轉不利局勢了。但是這要求新教師要盡快了解學生的情況。所謂“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。如501班的陳維偉,上課喜歡搗蛋,一次上課時,他在和同學打鬧,我發(fā)現之后當場停下來,嚴加指責,同學們也對他投來鄙視的目光,他自己也不好意思,低下頭來,默不作聲。經過幾次之后,他現在上課規(guī)矩多了,也能積極舉手發(fā)言了。大部分學生外強中干,大聲斥責有立竿見影之效;但有些學生自尊心特別強,如果屢次公開批評,有可能導致師生的對立。對于這樣的學生要多鼓勵多表揚,就算是批評了課后也要及時安撫對于特別難對付的學生,不要在課堂上與其對峙,一者教師沒風度,二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理,待下課后將其叫到辦公室慢慢教育,必要時候還可聯系家長共同做思想工作。再如501班的易亮,也是一個搗蛋鬼,且有一點自尊心,脾氣也有點倔,第一次在課堂上搗蛋時,我狠狠地批評他,但他卻哭了,好像受到什么委屈似的,并且有反感情緒,這時,我也懶得理他,我繼續(xù)上我的課,下課后,我把他帶到辦公室,曉之以理,軟硬兼施,最后,他自己寫下了保證書,之后我也和他爸爸溝通了一次。經過這次之后,他上課也認真多了,并能積極舉手發(fā)言。

2、以愛感化,以情動人當然,教師如果一味硬朗,學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生,以愛感化學生,以情打動學生。平時上課善于察言觀色,發(fā)現學生不認真聽課,可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課,是由于某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題,能解決的幫忙解決。就算明知學生沒有問題的,也可找學生談談,讓他知道老師很關心他重視他。對于關心重視自己的老師,學生就算是不想聽也會給面子。此外,還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里,辦公室里的師生對話容易給學生造成壓力。上完課不要馬上離開,在教室里多呆一兩分鐘,就課堂內外的話題聊聊,這樣使師生關系融洽,也有利于搞好課堂紀律。所以,我有時間就在班上轉一下,下課之后在他們中間坐一坐,談一談,了解他們的學習以及家庭生活,走到學生生活當中,做學生的良師益友。

3、培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣

教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據課改精神,課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中,難免會人多口雜,而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止,這種現象極可能愈演愈烈,課堂紀律放了就收不回來。針對這種情況,教師要在平時就培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣。具體而言,就是嚴格要求學生遵守發(fā)言紀律,有秩序地發(fā)言,不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言。全班討論時,則要求教師能眼觀四路耳聽八方,一發(fā)現有不符要求的苗頭就要及時處理。尤其是剛開始的時候,更要如此。久而久之,學生自自然然就形成了尊重他人的意識并強化為習慣。而學生一旦形成了這樣的習慣,課堂紀律就有保證。如501班學生在開學初時,老師提問時,學生都是叫的,我來我來,手舉的老高,有的甚至跑下位,或站到凳子上。每次這樣,我都要求他們怎么做,必須舉手,要放在桌子上,都要安靜地等待老師叫到你時才能站起來回答,否則,老師是不會叫你的',并且還要受到批評。經過一段時間的訓練,現在有了很大的改觀。

二、在課堂紀律得到保障前提下,我認為要提高課堂的有效性。

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程,使學生自主地學習、和諧地發(fā)展,興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的興趣,使每位學生都產生參與動機每次上課時我都按組積分,無論回答問題,上臺做題,還是上課講話都采用積分制,上課不認真聽講的要扣分,答對了的要加分,一節(jié)課完后要統計分數,分出一二三。學生大都對積分看得比較重,都想為小組多掙點分,有幾個比較搗蛋的也不好意思再搗蛋了,否則扣分了就會受到組內其他學生的指責,還會被小組拉入黑名單。所以每次做題時學生都很積極,踴躍上臺。老師在點學生回答時實時照顧到每位同學,特別是成績比較差的,當他們舉手時要立刻點到他,使他們覺得自己也很重要,也可以為組爭光。

每次上完一節(jié)課之后,積分最高的那組學生都興高采烈,積分低的組也不灰心喪氣,并揚言下次再決高下。這樣既激發(fā)了學生參與的動機,活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學生學習數學的興趣,形成了你追我趕的學習氛圍。

三、我認為課后孩子的作業(yè)也是保證教學質量的關鍵。

作業(yè)評閱是教學工作的主要環(huán)節(jié)之一,是檢測教師課堂教學效果和學生掌握知識情況的有效方法,也是學生鞏固知識的有效途徑和必要手段,也是提高教學質量的主要措施之一。因此,我認為只要是教師布置的作業(yè)都必須批改和檢查。

1、作業(yè)量不在大,要具有代表性,體現層次性。

作業(yè)量大,面面俱到,不一定是好事,太多了,學生會產生厭煩情緒,根本沒有時間去分析思考,只是敷衍完成,亂做一通,對學生來說是勞而不獲,同時也是給教師自找麻煩。針對這種情況,教師必須精心設計作業(yè),量不在多,要具有代表性。我除了在課本上選取題目之外,自己有時間也選取一些比較精煉的題目抄在黑板上要學生做在作業(yè)本上

2、學生做題必須嚴格要求格式步驟。不同的題目有不同的寫法,不同的步驟,每一種題目都要嚴格講清楚。首先要字跡工整,不能亂改亂畫。其次是解題步驟,數學必須有規(guī)范的格式步驟,哪一步應該怎么寫,怎么做,嚴格到每一個字每一個標點符號,不能多一個字,也不能少一個字。只有這樣持之以恒地訓練,學生在以后的考試當中才會少犯錯誤,才會把自己會做的題拿到分。學生第一次作業(yè)時,我都是自己先認認真真地按照標準格式規(guī)范地在黑板上做好,要求學生認認真真地照抄,注意字跡,格式,解題步驟,并要求學生以后的作業(yè)就按這個標準來。為了督促學生做好作業(yè),我也采用了獎勵機制,

每次作業(yè)字跡工整,沒有涂改,并且完全正確的為A+,累計五個就會獎勵一個練習本。學生把作業(yè)做好了,既鍛煉了自己,又可得到表揚,還可以有獎勵,他何樂而不為呢。

3、及時認真檢查批改作業(yè),還要認真記載。對做的好的要表揚,做的差的要及時指出并改正。做到一天一小節(jié),一周一總結。

總之,我們教師必須把好作業(yè)處理這一重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生作業(yè)的信心,培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣,提高作業(yè)的有效性,最終達到提高學生的學業(yè)成績。

以上只是我自己在教學中的一些不成熟的看法,不足之處還請大家提出寶貴的意見。謝謝大家!老師教學經驗交流發(fā)言稿8

各位領導、老師:

大家下午好!

受教務處之托,與大家交流自己語文教學的點滴感受。那我就實事求是,實話實說,如有不當之處,敬請指正。

不知大家有沒有同感,每送完一級學生,心中總有些許的遺憾:比如書寫不規(guī)范,錯別字嚴重,寫作訓練不系統、沒有引導孩子多讀點書等等,每逢這時,自己就暗暗下決心,再送一級學生一定要彌補這些不足,而每次又都事與愿違。這是為什么?究其原因,措施可操作性不強,很難堅持下去,久而久之,又歸于原狀。比如說改正學生寫錯別字、讀錯音這一習慣,單靠老師強調、測試時反饋遠遠不夠。要把這一點貫穿于每一堂課,每一個語文活動、每一次語文作業(yè),一年、兩年學生才會形成習慣。特別是在初一這一年,培養(yǎng)良好的學科學習習慣相當重要。為糾正學生寫錯字讀錯音的不良習慣,我讓同學們帶詞典,一遇到拿不準的讀音或多音字,就養(yǎng)成查字典的習慣,并及時積累下來,貌似費時間,其實不然,我給學生說,徹底消滅一個個攔路虎,我們才會在以后的學習中暢通無阻;除此之外,就是建立集默寫、糾錯、書法練習于一身的田子格練習本,讓學生養(yǎng)成背準、寫準、寫好的習慣;再一點就是在課堂上老師要抓實。濫竽充數的故事大家都不陌生,大家知道,齊宣王喜歡聽合奏,于是南郭先生拿高薪,吃美餐,一混就是好幾年??升R宣王死后,齊?。╩ǐn)王當了國君。這個齊湣王也喜歡聽音樂,但是,不愛聽合奏。他讓樂師挨個兒獨奏給他聽。這一來,南郭先生混不下去了,就悄悄地卷起鋪蓋溜了。這則故事很受用于我們老師,在課堂上,我們是不是應該學學齊湣王,讓濫竽充數的人少一些,甚至杜絕這一現象,所以,讀課文也好、回答問題也好,要讓不同層次的學生站起來回答,讓錯誤無容身之處。另外,注重與學生之間培養(yǎng)默契的感覺,其實就是讓學生熟悉你的教學思路,熟悉學科學習的規(guī)律、知道什么時候干什么事。比如早自習,不用你布置任務,課代表就知道干什么,并及時寫到黑板上,大家有序的進行背誦、默寫、反饋。這樣既節(jié)省了時間,學生又養(yǎng)成了習慣。

第二點,我覺得教學的計劃性要加強。不只是每學期的計劃,還要著眼于三年乃至更長遠的計劃。就寫作來說吧,現在的學生大多數長于概述,而疏于細節(jié)描寫;喜歡從大處落筆,忽視生活細微處。有的學生甚至傾心與散文或議論性、哲理性很強的文章,卻在寫作中丟失了主題。曾經有個學生說:“老師,我看高考作文沒有寫記敘文的,都是散文或議論文?!边@話不無道理,但是做老師的要明白,初中寫好記敘文這是重中之重,在初一學會記敘、描寫就好比人學會走路;隨著年齡及閱歷的增長,初二側重于抒情的指導;初三適當加強議論的引導,就好比人學會了跑步;到了高中學生有了自己深刻而獨到的思想,那么就好比人學會了飛。那三年的作文指導規(guī)劃自然而然就了然于胸了。我們語文老師很累,累得很重要的原因就是寫作訓練,不只要指導,還要批閱,學生也很累,不只寫作文,還要寫隨筆。一周三篇隨筆,隔周一篇作文,花費了我們師生多少時間與心血,可最終的結果不盡人意,所以,我們要改變這種費力不討好的現狀。那就是靜下心來,精雕細琢。一篇作文,從創(chuàng)設情境、寫作指導到評改到賞析,再到二次作文,直至學生自己感到滿意為止。不在練得多,要講究練的.精。此外,利用好課本,今學期,我們備課組達成共識,只要與學生生活貼近、學生感興趣、在寫作方面借鑒性強的文章都與學生細細研讀,不管是不是講讀課文,讓學生仿些、借鑒著寫,效果還真不錯。

再一點,我們要時時有保護學生學科學習興趣的意識。在開學第一課,我與學生探究了三問題:語文是什么?我們?yōu)槭裁磳W習語文?語文怎么學?讓學生明白,語文學習的天地有多廣,語文與我們的生活密切相關,語文學習是多么有趣。其次是在教學中善于反思,及時調整教學思路,甚至是思想。比如培養(yǎng)學生預習的習慣,我周日布置預習《綠色蟈蟈》,一是字詞,而是問題探究,而周一回來一檢查,就連班里的一號多不敢說字詞掌握準確了。此時老師還有心情把精美的課件展示出來,與學生興趣盎然的學習新課嗎?訂正讀音、糾正錯字、問題反饋。一節(jié)課很沉悶。課后我就反思,班里有預習習慣的學生到底有多少?布置怎樣的預習作業(yè)學生感興趣?《綠色蟈蟈》這一課提前預習效果好不好?如果變換一種思路,預習作業(yè)是讓學生觀察一種喜歡的小動物或植物,寫下來,上課交流,進而引出《綠色蟈蟈》的學習,又會是怎樣一種情景?如果不讓學生先讀這篇課文,以一上課出示“蟈蟈”的圖片,繼而引入文本,讓學生看著動畫欣賞文章的配樂朗讀,效果又會怎樣?我想,效果一定會比前者強!所以,我覺得當老師最忌諱的就是思維定式,預習不一定就是讀課文、寫字詞這一種方式!

最后一點,我們的語文教學最獨到的一點,就是超前學習最受益,拓展積累環(huán)節(jié)要重視,數學一上來學微積分,估計天才也會吃不消,但是語文,即使你現在不懂古詩文的意思,但你能做到多背多積累,就會終生受益。我經常跟學生說:“積累古詩文、讀經典名著,就好比人生病了,吃中藥,藥效長還能除病根;美文、雜志好比吃西藥,見效快,但容易治標不治本。只要兩者一結合,語文學習就會百病皆除?!?/p>

啰啰嗦嗦說了這么多,總歸一句話:“心在哪兒,智慧就在哪兒,快樂也就在哪兒?!崩蠋熃虒W經驗交流發(fā)言稿9尊敬的各位領導、老師:

首先感謝中心校給我這次交流學習的機會,我們常說:"教學有法,但教無定法".對搞好教學工作,每個人的認識和所采用的方法都不盡相同,下面就我在平時教學活動中的一些感受和做法,向大家匯報,稱不起經驗,僅想拋磚引玉,與各位共勉,不妥之處,敬請批評指正。

一、培養(yǎng)學習興趣。

興趣是學好數學的前提。興趣是最好的老師,孔子說"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"學生是學習的主體,教師對知識的傳授、引導,只有通過學生吸收才能內化成自己的東西。因此,教師要真正把學生領進數學殿堂,就必須使學生對數學學習產生濃厚的學習興趣,并充分調動他們學習的主動性,積極性,從而使其自覺自愿地投入到學習的過程中,真正變"要我學"為"我要學".那么,如何激發(fā)學生的學習興趣呢?首先,我認為教師和學生的情感交流是一個重要因素。友好的師生關系與和諧的課堂教學氛圍有利于形成學生積極的學習態(tài)度。因此教師要與學生建和諧的師生關系,主動與學生交流,在生活學習上多關心他們,熱情地幫助他們解決遇到的困難,使學生對老師有較強的信任感、親近感,那么學生會自然而然地過渡到喜愛你所教的這門課上了,達到"尊其師,信其道"的效果。比如我們班的孫苗苗同學,父親出車禍去世了,母親一人帶他們姊妹倆生活,有時時間上照顧不到他倆,有幾次下午放學后我遇見他倆就在校門口待著,我主動去和他們交流,問問等媽媽的時間長不長,餓不餓,有時給點吃的,并告訴他們在等待的時候要注意什么等,這樣自然而然的拉近了我倆的距離,她對我產生很強的信任感、親近感,更加喜歡我了,也喜歡我所帶的數學課了。其次,激發(fā)學生的學習興趣是要根據學生的年齡特點選擇合適的教學方法,例如,低年級的數學教學,力求形式新穎,直觀明了的方式來增強學生學習的興趣。因此,我在低年級教學出示題目都是用簡筆畫的形式出現,比如左邊畫上3個草莓,右邊畫上8個草莓,用合計的符號標上,這樣直觀明了,學生一看就知道怎樣解答,為了新穎下道題就不能再用草莓,換個其他的水果,甚至水果都不用了,換用小動物或生活用品,碗、盤子等。而對于高年級的數學教學,我們可以巧設一個問題懸念;引發(fā)一次認知沖突;創(chuàng)設一個與生活相關的問題情境;提供一次動手實踐的機會;恰當運用多媒體等方面來激發(fā)學生的學習興趣,從而有效地提高數學教學效率。再次,我認為激發(fā)學生學習興趣的又一個因素就是給予學生成功的.滿足感,樹立學習數學的自信心。每個人都渴望得到成功,在學習中,學生如果獲得成功,就會產生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生,就會使他們對學習有了一定的興趣。在教學中,教師要及時發(fā)現學生的閃光點,及時肯定學生的成績,哪怕是一個小小的問題回答正確,都要加以肯定,給予他們成功的滿足。每個同學智力水平都不相同,教師在教學中,要面向全體學生,設計梯式問題和習題,讓所有學生都能獲得成功的體驗,從而樹立自信心,增強學習教學的興趣,像我們班的徐向東、劉悅盡管是班上學習最差的學生,我設計適合他們的題,考慮到他們一定能做對,讓他們去做,做對后給與表揚、肯定,增強了學習數學的興趣。當然還可以組織學生開展競賽,如"看誰算得快""看誰算得準""看誰的方法多"等。讓學生都能大顯身手。使每個學生都能參與進來,在各個層面取得成績,這樣激勵的作用會更大,學習數學的熱情會大大提高。

二、提高課堂效率。

教學是學好數學的主陣地課堂是教師實現自我,展現自己的舞臺;是學生學習知識,不斷成長的圣地,是師生共同努力提高教學成績的主陣地、高效的課堂教學是提高教學質量的關鍵。如何更好的把握課堂這寶貴的40分鐘呢?1.備課,在老師們教學技能相差不大的情況下,之所以教學質量有差別,我認為有一個很重要的原因就是對教材的理解,把握不同導致的。我們在聽課時,常常會發(fā)現,同樣一個知識點,不同老師講的知識面的大小和寬窄是不同的,有的老師能由表及里,步步深入,涉及面廣,學生的知識面得到擴展,思維得到提升,有的老師卻只是點到為止,學生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關鍵,深思熟慮,反復推敲,既要考慮到知識點的遷移、銜接,難點的突破,也要考慮到學生的學習情況。就需要我們把功夫下在備課上,特別是課前備課上,要根據上節(jié)課學生掌握的情況,做到人對題,那道題是那些學生不會都要對上,比如說,我在教學小數除法《一個數除以小數》時,要根據前面學生學習小數除以整數的情況再次設計教學,像徐向東、劉悅、金雪梅只掌握了一般的除數是一位數和兩位數的除法,對于商的中間和末尾有零都不會,所以在教學小數除法《一個數除以小數》時重新設計有關這方面的題,課堂練習時特意讓他們幾人版演。再一個,在備課上課的過程中,我個人比較喜歡對課本上有限的題目進行改編,比如"一題多解",還有"一題多變"、"一法多用"、"一圖多畫"等,借以考察學生的讀題能力,靈活解決能力等,為學生提供廣闊的思考空間和參與場所,調動全體學生的積極因素,展示他們的思維過程,并通過交流,集中群體的智慧,實現課堂教學的"群英會"、"大合唱".對于有些知識方面的教學,我喜歡拿出一個,用一節(jié)課的時間全面進行擴展,把能涉及的知識點或解題方法數學思想進行全面滲透,對于此類課特別是優(yōu)秀的學生特別喜歡。這種方法,比較省時,但不影響教學效果。2.上課,上課要做到精講多練,把握好講和練的關系,以學生為學習的主體,學生能講的教師不講,學生能做的教師不講;需要教師引導的,教師要站出來引導。比如學習完小數乘法或者小數除法后都設計有關這部分計算方法的應用題教學,每次遇上這樣的新課教學,我都是縣出示題目讓學生審題后自己試解答,并指名學生講解,說明為什么,老師再根據學生的情況講解,教師只要把難點講清講透,重點排除就可以了,學生也會對癥下藥的去聽講,這樣既省時又能收到很好的教學效果。再如數學講究轉化,所以在講課過程中我很注重這個數學思想的滲透。轉化可以把生疏的題目轉化成熟悉的題目;把繁難的題目轉化成簡單的題目;把抽象的題目轉化為具體的題目;它能分散難點,化繁為簡,有迎刃而解的妙處。簡單的說就是化"新"為"舊"、化"整"為"零"、化"難"為"易"、化"隱"為"顯"在新知識的講授過程中,我們都要抓住每個新舊知識的契合點,讓學生體會到轉化的妙處,嘗到應用轉化的甜頭,從而促使學生在解決問題時自覺自愿的嘗試運用轉化的思想。教學時要注重前后知識的銜接和以后教學知識的重難點而教學,例如在四年級第二學期期末復習時,接觸到有關倍數的問題,我對倍數的題型進行了歸納總結,總結出有關倍數的題型共8到,講解時考慮到將來分數應用題的難點找單位"1"以及解題思路,因此講解倍數問題遷移到找一倍數,思路也是一倍數已知順向思維,用乘法;一倍數未知用除法逆向思維,這樣為將來六年級的教學做了很好的鋪墊。3.訓練,讓學生多動腦勤動筆,圍繞重點進行練習。有句話說得好"數學只有做出來了才叫做真正會做了",所以,光練不講不行,光講不練等于零。站在岸上永遠學不會游泳,要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉,以基本計算教學為例,要使學生計算過關,靠突擊不行,必須靠平時加強基本訓練。因此,我在平時的計算題教學中,必須要每個學生都掌握每種題型的計算方法,容易出現問題的題型反復訓練,例如,在進行多位數除法教學時,由于剛接觸,多數學生就是對商的中間和末尾有零的計算題出錯,針對這個情況,我每堂課前安排一道這樣的題進行訓練,堅持每天一題,這樣持之以恒,聚沙成塔,既解決了這類計算題的難點,又培養(yǎng)了學生的能力。4.總結,教學中我還善于讓學生總結出學習方法,做到放手讓學生多討論疑難問題,學生能自己總結、自己解決問題,形成結論性的語言,這對于加深學生理解、鞏固當堂所學知識、掌握規(guī)律和啟迪學生積極思維,有著十分重要的作用,同時也能有效的提高學生歸納總結的能力和語言表達能力,更有助于提高學習效率。

三、養(yǎng)成良好習慣。

細節(jié)決定成敗,習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果,良好的學習習慣使學生終身受益。1.上課,課堂學習是學習的關鍵,而聽講又是關鍵中的關鍵。因此要抓好課堂管理,課堂上,教師不能只是很賣力的講自己的課,而不管學生聽不聽、學不學,這樣的課堂就不會取得好的效果,所以我講課時學生必須認真聽講。當講到一些公式、概念、典型練習,歸納的解題方法以及一些特殊數我就提醒學生及時的記錄下來,有些還要熟背。例如,像簡便運算25與4;8與125這是特殊的朋友,還有一位偶數都與末尾是5的數成一般朋友,15、25、35、45的幾倍數是多少;再像1/4,3/4,4/5,1/8,這些常見的分數與小數、百分數之間的互化;還有像2π,3π,4π,等等這些數的值,要求學生熟記。這樣為今后提高學生計算速度以及準確性打下良好基礎。2.做作業(yè),會做作業(yè):在平時我要求學生做作業(yè)時先把題目最少讀五遍,特別是感覺不會做的題。審清題目再做,尤其對于計算題,學生往往容易出錯,很多家長說"他會做,就是粗心"或"他很聰明,就是計算容易出錯"等等,于是我每次只讓學生做8道計算題,一天一次,要求書寫規(guī)范每題做一遍,訂正一遍,力爭全對,這樣量少學生做起來也不覺得困難,每次做完我都批改,表揚全對的學生,慢慢的學生逐步養(yǎng)成做題認真細心的良好習慣,計算出錯率也大大降低了。從小養(yǎng)成做作業(yè)習慣,哪怕是一年級每天也要布置作業(yè),但作業(yè)量特別小,有時只有5分鐘時間的作業(yè)量。在作業(yè)方面老師跟的緊,要求學生當天的作業(yè)必須當天完成,老師也必須做到當天的作業(yè)必須當天批改完,改錯時必須是一個學生一個學生的進行面批,每節(jié)課間訂5,6個學生,先訂最差的,這樣以此類推,到下午放學全部訂完,師生從不拖作業(yè)。3.總結復習,養(yǎng)成認真總結及復習的習慣,每個單元學習結束后,我會引領學生捋順知識脈絡,歸納總結。針對某一知識點,分析可以如何出題。例如:學生知道圓的面積如何求,那半圓的面積呢?四分之一圓的面積呢?環(huán)形面積呢?如果沒有直接告訴半徑,而是告訴周長,如何算面積。算圓的面積是否必須知道半徑,直徑,周長,還有一類題型知道半徑的平方就可以算面積。分數、百分數應用題的類型和解題方法的比較歸納等。

四、學會傾注愛心。

大家不難發(fā)現,班級學生成績的好壞在很大程度上受優(yōu)秀率和及格率的影響,因此無論哪一學科都要搞好培優(yōu)補差工作。作為老師,應該偏愛后進生,嚴愛優(yōu)秀生,博愛中等生,使不同層次的學生都有不同程度的進步與提高。我們要舍得在后進生上多做文章。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡,要耐心幫助他們。平時我會利用課余時間對學困生進行題與人對應的單獨輔導,針對學困生理解分析能力較差的情況,我從最基礎的計算題,簡單應用題入手。除此之外,還在班里實行"學困生承包制",一個學習較好的學生負責一個學困生,我們班共分了這樣的10對學生,學生教會后老師再出題檢查,防止忘記對特困生的計算題過幾天重復檢查。這樣有目標,有針對性的從最基礎的計算題,簡單應用題做起,鼓勵學困生不斷進步。只要哪一對的幫扶對象有一點進步,就在全班進行表揚,這樣,極大地調動了學生的熱情,轉差工作也有了明顯的進步。對待學困生我們更應該敞開心扉,以情暖人,以情動人,傾聽他們的心聲,觸動他們的心弦,點燃他們的心燈!我相信只要我們老師樹立正確的觀念,不放棄每一個孩子,分析他們的問題所在,因人制宜,對癥下藥,他們肯定會有所進步。只要我們老師與學生"心與心的距離再近些",他們也可成為好學生。

一份耕耘,一份收獲。良好的成績已經成為過去,明天有待于我加倍努力。教學工作苦樂相伴,我將本著"嚴、信、實、恒"的準則,一如既往,再接再厲,踏實地學習,務實地工作,爭取把教育教學工作搞得更好。以上就是我自己在教學中平時的一些做法和體會,有不足之處,希望各位老師多提寶貴意見老師教學經驗交流發(fā)言稿10各位老師:

大家好!我們三年級很高興能在這與各位老師一起交流經驗。我們把一年來的一些做法說給大家,希望對即將對教三年級的老師有所幫助。

我們年級的老師首先通讀了教材和教師用書。每次備課,我們都認真閱讀教參,合理使用教學用書,但僅作參考,仍獨立備課,而且獨立備課之后,備課組集體評價,調整、修改教案,(我們的備課組是一個團結、合作的組。備課)在集體備課修改后,再走進課堂。A、B、C、D板塊要合理整合,可參考教師用書上的教學方法,形成自己的教學風格。

3A是起始階

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