七年級上冊第一單元《秋天的懷念》說課稿

七年級上冊第一單元《秋天的懷念》說課稿一、教材分析單元：《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元第二篇精講課文。本單元所選的文章以親課標要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。要有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。情為主題，意在讓學生感受一段段故事中飽含的深情，從中受到教育和啟示。秋天的懷念文本：本文是著名作家史鐵生寫的一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，他將這些零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，以此來表達對母親的深深懷念之情。二、學情分析此學段的學生已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法，已有了初步自主、合作、探究學習的意識，但理解、分析問題不夠深刻，語言表達還不夠準確。三、教學目標、重點難點通過從對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。情感、態(tài)度、價值觀（難點）過程與方法（重點）從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。知識與能力1.體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。2.掌握通過動作細節(jié)、語言細節(jié)、神態(tài)細節(jié)表現(xiàn)人物的方法。四、教法學法教法：七年級的學生要學法：本課以“自主學習，小組合作，交流展示”等形式，尊重學生的個性化朗讀和情感體驗，鼓勵學生勇于提出自己的見解，逐步培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式。嘗試體驗以學生為本的課堂教學模式。理解課文的內容和主題并不難，關鍵是如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！根據(jù)以上教材和學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟。《新課程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學我將通過“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，咀嚼語言，感悟深情。五、教學設計小組合作：精讀課文，感悟母愛自主學習：快速讀文，整體感知交流研討：反饋信息，適時點撥朗讀展示：升華情感，蕩滌心靈教師導引：創(chuàng)設情境，激情導入布置作業(yè)，讀寫結合環(huán)節(jié)一教師導引：創(chuàng)設情境，激情導入本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天哪些景色最美看著這些美景勾起了哪些回憶？史鐵生在《秋天的懷念》這篇課文里也寫到了菊花，他實際上著力表現(xiàn)的是什么呢？菊花與母親有何聯(lián)系呢？走近本文作者史鐵生：知人論世，通過簡介史鐵生，幫助學生走進史鐵生的內心世界，從而體會母愛對史鐵生一生的重大影響。設計思路：設置懸念，喚起學生的`情感體驗，梯度引導，讓學生更好地“走進文本”。環(huán)節(jié)二自主學習：快速讀文整體感知本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么會在秋天懷念？要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，了解文章的情節(jié)。學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教?！蓖瑫r在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡潔準確表達的能力。設計意圖：環(huán)節(jié)三小組合作：精讀課文感悟母愛本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：1、文中有幾次提到菊花？劃出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內交流。2、課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？通過自讀，自悟，討論，引導學生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的真情實感，在自學實踐中逐步提高理解感悟能力。環(huán)節(jié)四交流研討：反饋信息適時點撥本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：1、學生展示：你從哪些地方感受到母愛？（語言賞析）2、體會最深刻的是哪些句子？你所代表的小組是怎么理解的？其他同學有哪些不同看法，各抒己見。學生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活……”就引導學生抓住“撲、抓”，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是我好好兒活下去的信念，讓學生把這些珍貴的體驗送進文本中去，讀出力量；學生讀到“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了”就引導學生抓住“悄悄地”，通過去掉這個詞談體會的方式讓學生體會到母親對兒子的理解、關心、細心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學生每體會出一種感情就讓學生把這種感情送進文字中去讀出來，以讀促悟。學生讀到“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說”就引導學生抓住“央求般”的神態(tài)細節(jié)、“絮絮叨叨”的語言細節(jié)體會母親的心理，讀出母親內心的急切與兒子答應后喜出望外的慈母之心。環(huán)節(jié)五朗讀展示：升華情感蕩滌心靈本環(huán)節(jié)設計的問題是：1、投影出示菊花與母親的聯(lián)系（創(chuàng)設情境，讓學生把自己當作作者去感受，體驗。）2、你能用“母親你是--”這樣的句式說一句話來贊美母愛嗎？3、如何理解“好好兒活”？再讀文章，體味深情。設計意圖：學習全文后，再回到課題，使學生理解“秋天的懷念”的深刻含義。環(huán)節(jié)六布置作業(yè)，讀寫結合1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。2、小練筆：給母親寫一封信。題目：母親，我想對你說。設計思路：訴說心聲，筆尖生情。使課文在課后得到延伸。設計意圖：讓學生在理解課文的基礎上，學以致用，聯(lián)系自己的生活體驗，加深對母愛的理解。讀寫結合，鞏固所學。六、板書設計