探尋璀璨之星 傳承榜樣力量-統(tǒng)編版語文七年級下冊 第一單元整體活動(dòng)設(shè)計(jì)

探尋璀璨之星傳承榜樣力量——初中語文七年級下冊第一單元整體活動(dòng)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1.速讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容，把握關(guān)鍵語句和段落，學(xué)會梳理人物主要事跡。2.學(xué)會精讀，把握課文運(yùn)用對比、襯托、正側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等寫作手法來表現(xiàn)人物精神的特點(diǎn)。3.通過小組分工合作，對文章進(jìn)行深入解讀并親身演繹，把握人物內(nèi)心世界與崇高品質(zhì)。4.通過寫作實(shí)踐，喚起學(xué)生對理想的憧憬和追求，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察人物典型特征，挖掘人物品質(zhì)，寫出人物的精神。2活動(dòng)主題●探尋璀璨之星傳承榜樣力量3活動(dòng)時(shí)長●約2周（13課時(shí)）4學(xué)習(xí)資源●本單元四篇課文、《人物周刊》、央視《冬奧會精彩集錦》、《七一勛章獲得者頒獎(jiǎng)典禮》、方志敏《可愛的中國》等-學(xué)習(xí)資源包-5核心任務(wù)●在這個(gè)“全民網(wǎng)紅，流量為王”的時(shí)代背景下，為正確引導(dǎo)青少年追星，傳遞社會正能量，請為某官媒策劃推送一期“尋找璀璨之星，傳承榜樣力量”的主題宣傳活動(dòng)。實(shí)施過程第一課段：尋找“星”事跡一、活動(dòng)目標(biāo)1.通讀本單元四篇課文，熟悉文本，了解人物生平，繪制人物關(guān)系表。2.把握關(guān)鍵語句和段落，填寫精讀表，梳理人物主要事跡，初步感知人物精神品質(zhì)。3.學(xué)會根據(jù)人物事跡提煉人物品質(zhì)的方法，拓展制作人物事跡卡，為下一課段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、課時(shí)安排3課時(shí)三、活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：追溯人物生平——繪制關(guān)系圖1.要求：（1）速讀四篇文章，根據(jù)課文注釋、圖片及教參等資源，從下列四組關(guān)系中選擇性探究：一組關(guān)系、兩位人物。（參考身份、稱號、榮譽(yù)、作品、名言、生平、亮點(diǎn)等）第一組：鄧稼先、聞一多第二組：聞一多、臧克家第三組：魯迅、蕭紅第四組：孫權(quán)、呂蒙（2）全班分為四組小組合作交流，填寫表格，并對表格進(jìn)行補(bǔ)充修訂，推選一位同學(xué)集中發(fā)言，并對小組繪制的關(guān)系圖進(jìn)行評分?；顒?dòng)二：初探人物印象——填寫精讀表1.要求：見微知著，通讀四篇課文，任選一篇文章精讀，尋找文章切入點(diǎn)（角度：數(shù)字、副詞、標(biāo)點(diǎn)成語、動(dòng)詞、語氣詞、稱呼稱謂等），摘錄關(guān)鍵語句，根據(jù)切入點(diǎn)進(jìn)行人物評析，得出人物性格特點(diǎn)。2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)五、第一課段學(xué)習(xí)反饋開放性任務(wù)：挖掘人物精神——制作事跡卡第二課段：深化“星”品質(zhì)一、活動(dòng)目標(biāo)1.初步將四篇文章進(jìn)行橫向比較，感知內(nèi)容和寫法的異同，完成組內(nèi)研討，完成小組學(xué)習(xí)表格。2.小組合作，探究學(xué)習(xí)，對《孫權(quán)勸學(xué)》進(jìn)行改編演繹，領(lǐng)會人物精神。3.結(jié)合傳統(tǒng)面塑技藝，對人物進(jìn)行塑造解說，在解說中進(jìn)一步把握人物特點(diǎn)，點(diǎn)化人物精神品質(zhì)。二、課時(shí)安排5課時(shí)三、活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：比較1.要求：（1）深入閱讀，比較四篇文章運(yùn)用的寫作手法，分析不同的手法在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用，并完成下面的梳理表。（寫作手法提示：襯托、先抑后揚(yáng)、對比、排比、引用、細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫、以小見大、聯(lián)想、想象等。）（2）全班按照四篇文章分為四個(gè)大組，每組畫出各自文章的結(jié)構(gòu)簡圖，并提煉出每篇文章人物的主要品質(zhì)特點(diǎn)。2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)二：演繹1.要求及步驟：（1）深挖細(xì)節(jié)，還原對話；（2）小組合作，自編劇本（5-10人為一組）（3）分工角色，演繹劇本（4）演員說戲，觀眾評戲2.課本劇演出評價(jià)量表四、第二課段學(xué)習(xí)反饋開放性任務(wù)：小組分工，進(jìn)行人物面塑。第三課段：定義“星”內(nèi)涵一、活動(dòng)目標(biāo)1.掌握辯論的基本原則和常用技巧。2.能圍繞辯題“網(wǎng)紅是否能成為偶像”撰寫辯論稿，開展文明有序的辯論賽。3.評選出優(yōu)秀辯論稿和微作文，推薦給某官方媒體。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、活動(dòng)設(shè)計(jì)在第一、二課段的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)紅能否成為偶像”的主題辯論賽和微寫作等活動(dòng)?；顒?dòng)一：前期準(zhǔn)備1.制定辯論賽策劃書根據(jù)賽事要求制定詳盡的策劃書，其中包括此次辯論賽的活動(dòng)背景，活動(dòng)目的，活動(dòng)的主題，賽事要求，辯論賽流程以及辯論賽細(xì)則，辯論賽評分量化表。2.選定主持人、確定計(jì)時(shí)員等其他工作人員的分工、選拔辯手、確定評委作為一場智慧交鋒的辯論賽，整個(gè)流程的銜接是否流暢，主持人很重要，所以先選定一個(gè)膽大心細(xì)，反應(yīng)靈敏，口齒伶俐的主持人。緊接著就是對已選拔的選手，按小組到相應(yīng)的指導(dǎo)老師那里進(jìn)行緊扣本組觀點(diǎn)的賽前指導(dǎo)。之后，讓辯手們緊鑼密鼓地去圍繞話題搜集資料，撰寫辯論稿，研究辯論戰(zhàn)術(shù)，積極準(zhǔn)備參加“網(wǎng)紅能否成為偶像”的辯論賽。3.制作多媒體計(jì)時(shí)器、辯論賽評分量表4.邀請?jiān)u委中的其中兩位教師分別對正反方小組進(jìn)行提問。5.準(zhǔn)備獎(jiǎng)品（辯論賽策劃書）活動(dòng)二：現(xiàn)場辯論評選出最佳辯論組和2名最佳辯手四、第三課段學(xué)習(xí)反饋開放性任務(wù)：寫一篇以“我心中的偶像”為主題的微作文第四課段：傳承“星”力量一、活動(dòng)目標(biāo)1.前情回顧，學(xué)以致用，編寫一份“寫出人物精神的”的評價(jià)表，對課段一中制作的人物事跡卡進(jìn)行評價(jià)。2.在前一任務(wù)的基礎(chǔ)上，歸納寫出人物精神的知識、方法，并完成“尋找“典型’人物寫作任務(wù)單”。3.推薦一位你心目中的“璀璨之星”，從凸顯“人物精神”角度去書寫一篇不少于600字推薦文章，發(fā)布于官媒公眾號，并與大家交流展示，向青少年傳遞一種榜樣的力量！二、課時(shí)安排3課時(shí)三、活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)一：前情回顧，學(xué)以致用——編寫評價(jià)表1.要求：根據(jù)前兩個(gè)課段已完成的任務(wù)單，仔細(xì)思考課文是如何通過一種寫作手法來表現(xiàn)人物精神的，請針對第二學(xué)段中制作的”人物事跡卡“，選取一個(gè)切入角度再編寫一份關(guān)于如何寫出人物精神的評價(jià)表，并對其進(jìn)行再次點(diǎn)評。2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)二：尋找“典型”，完成寫作任務(wù)單1.要求：選定一位“典型人物”，完成下圖學(xué)習(xí)任務(wù)單。四、第五課段學(xué)習(xí)反饋開放性任務(wù)：從凸顯“人物精神”角度，完成“璀璨之星”寫作。各課段學(xué)習(xí)反饋開放性任務(wù)見第11期。實(shí)施反思本單元的人文主題是“群星閃耀”，學(xué)會透過細(xì)節(jié)描寫，抓住關(guān)鍵語句和段落，把握人物特征，理解人物的思想感情，并進(jìn)一步喚起我們對理想的憧憬和追求，是本單元的核心問題。基于此，設(shè)計(jì)了單元核心任務(wù)：尋找璀璨之星，傳承榜樣力量。本單元分為四個(gè)課段實(shí)施，整體活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮了以下三個(gè)方面的問題。一、構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，注重自主探索鑒于七年級學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)單篇學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)也缺乏自主探究、分工合作的能力，在這樣的學(xué)情背景下，教師在設(shè)定真實(shí)情景后，就需要給學(xué)生構(gòu)建多重學(xué)習(xí)支架，課段一中的“關(guān)系圖”、“精讀表”，課段二中的“比較閱讀表”以及課段四中的“寫作任務(wù)單”都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱深思考的關(guān)鍵支架，通過支架和基本問題，來促進(jìn)學(xué)生自主探索，挖掘人物形象，在鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也保證了核心問題的實(shí)現(xiàn)。二、進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)課段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生能否靈活完成真實(shí)任務(wù)、應(yīng)對真實(shí)情境的綜合能力，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的、復(fù)雜情境中的問題解決能力。[3]基于此要求，在課段三的辯論賽以及課段四的文章推送則重點(diǎn)凸顯了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在前兩課段的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生在情境性任務(wù)中的操作能力。三、指向高階思維，學(xué)會遷移引申大單元作業(yè)設(shè)計(jì)指向了