統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元知識(shí)梳理（學(xué)案）

統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元知識(shí)梳理（學(xué)案）第二單元親情感悟

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

二、主題閱讀提升：

基礎(chǔ)考點(diǎn)考點(diǎn)考察分析：1.親情類文章大多以記敘文和小說的形式出現(xiàn)，往往會(huì)在文中敘述多件事情，所在閱讀的過程中，需要把握好作者所寫的事情的之間的邏輯關(guān)系，這樣有助于能盡快地梳理清楚文章的寫作線索。2.親情類的文章會(huì)將人物形象放在矛盾的沖突中進(jìn)行表現(xiàn)，所以在閱讀文章的過程中，需要關(guān)注文章的人物描寫以及細(xì)節(jié)描寫，其次，這一類型的文章往往還會(huì)用環(huán)境描寫襯托人物的心里變化，用社會(huì)環(huán)境來為人物的結(jié)局埋伏筆，因此在閱讀的過程中，我們還不能放過這一類型的描寫。3.親情類文章一般會(huì)在結(jié)尾部分升華文章的內(nèi)容，所以在結(jié)尾部分有升華和點(diǎn)題的句子或相關(guān)意象，閱讀的時(shí)候，應(yīng)該注意尾段與整篇文章之間的關(guān)聯(lián)。4.親情類的文章一般句子的鑒賞也是一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，文章中的句子大多會(huì)采用口語化的形式，簡(jiǎn)練直白，具有很強(qiáng)的可讀性。為此出題者在設(shè)問方面也會(huì)考慮將閱讀語氣以及情感體驗(yàn)作為一個(gè)考察點(diǎn)。

課本設(shè)問形式：1.課文第一段和第三段兩次寫到“我"與母親的對(duì)話，小組合作揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏，嘗試分角色朗讀，注意傳遞出“我”和母親兩次對(duì)話中的不同心情——課文《秋天的懷念》2.本文以敘事為主，其中穿插了一些寫景的語句，把它們找出來，品味這些景物描寫的作用——課文《濟(jì)南的冬天》3.文中的雨點(diǎn)，指的是什么？——課文《母親荷葉》4.我變成了一朵金色花，和母親玩起“躲貓貓"只是為了好玩嗎?！n文《金色花》

遷移提升文本閱讀策略：1.閱讀文章的時(shí)候，重點(diǎn)關(guān)注文章中的抒情句與議論句，這些句子往往是作者表達(dá)情感觀點(diǎn)的關(guān)鍵句。2.閱讀此類文章的時(shí)候，需要注意地點(diǎn)變換或是時(shí)間變換的詞語，這些詞語是尋找文章明線的部分；其次在閱讀的時(shí)候，文章中人物情感變化的部分也需要關(guān)注，情感的變化是梳理文章暗線的關(guān)鍵。3.作者內(nèi)心的情感很多時(shí)候會(huì)通過人物描寫手法進(jìn)行體現(xiàn)，遇到有描寫手法的句子時(shí)，我們要特別留意，這一類型的手法，表現(xiàn)作者何種情感，而手法所表現(xiàn)的情感通常能在上下文中找到。4.關(guān)注文章所描寫的意象，意象是否與作者的生平經(jīng)歷相關(guān)，或是作者內(nèi)心變化的體現(xiàn)。

答題格式：1.句子/詞語鑒賞：藝術(shù)手法（修辭/描寫）/詞語詞性+結(jié)合語境分析妙處（……寫出了……的特點(diǎn)）+表達(dá)了……的情感2.含義分析：表象意（文章指代的景物或事物）+內(nèi)在意（作者借此表達(dá)了……情感/反應(yīng)了社會(huì)……現(xiàn)象）3.段落結(jié)構(gòu)：開頭部分：引出下文……內(nèi)容/引起讀者的興趣/為全文奠定……感情基調(diào)；設(shè)置懸念，吸引讀者；中間部分：承上啟下，推動(dòng)下文……的情節(jié)發(fā)展；結(jié)尾部分：總結(jié)上文；照應(yīng)標(biāo)題；升華感情，發(fā)人深省4.內(nèi)容概括：文章先圍繞……的描寫，……經(jīng)歷了……變化，最后……

中考分析中考設(shè)問形式：1.“兒子”是小說中著墨不多的人物，但又不可缺少，為什么？——2023年桂林二模2.如果小說有兩個(gè)不同的結(jié)局，你認(rèn)為哪一個(gè)合理呢？請(qǐng)從小說情節(jié)、主題和寫法的角度說明理由。____________——2023年桂林二模3.第段中畫波浪線的語句意蘊(yùn)豐富，一語雙關(guān)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析其含義。。____________——2023年柳州一模第段畫線句運(yùn)用了________，其作是___。____________——2023年梧州一模

考情預(yù)測(cè)：課外選文的主題與課內(nèi)課文的主題相結(jié)合。如：2023年賓陽一模的閱讀題《遠(yuǎn)行》與七年級(jí)下冊(cè)的課文《散步》的主題相同，都同屬于表現(xiàn)家庭溫情的文章。2.課內(nèi)外文章聯(lián)系對(duì)比。如題目：結(jié)合本文內(nèi)容和鏈接材料，談?wù)勥@棵“不開花的蘋果樹"和紫藤蘿分別給作者哪些關(guān)干“生命’的思考（2023年北部灣模擬）將閱讀選文與課文《紫藤蘿瀑布》進(jìn)行對(duì)比。3.課外選文的題型脫胎于課本題型。如題目：文題是“遠(yuǎn)行”，文章卻多次寫“門”，請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容分析多次寫“門”的作用？（2023年賓陽模擬）此題與七年級(jí)課本《散步》課后習(xí)題相似。（文章兩次出現(xiàn)“好好兒活"這個(gè)關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。）

閱讀方法：

生煎包子王

①小南門是條老街，建筑大都是先店后寢的瓦房，門頭牌匾五光十色，商業(yè)氣息濃厚。小南門有家“生煎包于王”，招牌最簡(jiǎn)樸，黑底紅字，經(jīng)長(zhǎng)期煙熏，有一點(diǎn)點(diǎn)漆黑斑駁。

②這是一家夫妻店，店主人姓王，凡事親力親為，老伴幫襯，沒請(qǐng)別人?！吧灏油?的名號(hào)，或許與他姓氏有關(guān)，先有外人稱道，老王順勢(shì)做了招牌。

③他家的生煎包子，味道確實(shí)鮮美，咬一口滿嘴湯汁，內(nèi)里松軟，精華是煎包的底，呈金黃色，口感酥脆。老王的手藝是父親調(diào)教的，傳統(tǒng)做法。父親也是子承父業(yè)，二十世紀(jì)九十年代“下海”。門店生意甚好，父親成為小南門最早的萬元戶之一。老王就是那個(gè)時(shí)候開始為父親打下手的。

④老王接手煎包店，是因?yàn)楦赣H年紀(jì)大了做不動(dòng)。豈料在他手上，很多年都是生意清淡維持生計(jì)而已。生煎包子火爆，是近年的事情。

⑤百姓生活條件好了，反而念舊，吃的是一種記憶、一種情懷。特別是那些定居外埠的本土人，回故里品嘗家鄉(xiāng)味道，首選“生煎包子王”，個(gè)個(gè)樂道老王的煎包正宗。

⑥年輕人真會(huì)玩，竟把“生煎包子王”推上熱搜，門店成了打卡地。每天，玻璃窗前排著長(zhǎng)隊(duì)，頭里的顧客焦急注視操作間。老王用塊厚抹布捏住煎鍋邊緣，不停地旋轉(zhuǎn)，十分鐘后掀起木鍋蓋，大勺冷水澆下去，瞬間飄出濃郁的香氣?！翱炱疱伭税?？"有顧客咽著口水問?！斑€要等一會(huì)兒！”老王答。又是十來分鐘，老王繼續(xù)旋轉(zhuǎn)煎鍋，還時(shí)不時(shí)把煎鍋傾斜，讓鍋邊的包子也恰到火候，掀開蓋，撒上芝麻和蔥花，再煎五分鐘。鍋蓋再次打開，一股濃煙冒出來，老王拿把小鐵鏟，對(duì)著鍋邊敲三下，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”，宣告煎包可以出鍋了。

⑦無論生意好壞，他都遵從父親的告誡，“食材好、用心做、不應(yīng)付”。餡子當(dāng)然有講究，七分瘦三分肥的豬腿肉，兩把菜刀手工剁成肉末，另制湯汁，上等豬肉皮文火熬一天一夜，煮爛冷卻結(jié)凍，過后將其剁碎，與剁好的肉末放在一起，加作料反復(fù)攪拌。

⑧三十多年了，兩口子都過了花甲之年，每天凌晨三點(diǎn)起床，體力肯定不如從前，背也有些佝僂了，早有歇下來的意思，可生意這么好，關(guān)門可惜，尋思著找個(gè)傳承人。

⑨老王有個(gè)兒子，是獨(dú)生子，一直找不到心儀的工作，就天天宅在家里，對(duì)門店的事情也熟視無睹。老伴唯一嘮叨的是，兒子三十多歲了仍然單身。兒子回話：“我要先立業(yè)后成家。"

⑩老王在一邊直搖頭，想起了小侯。小侯是個(gè)外賣員，來取訂單的空隙，總是主動(dòng)把桌子和地面上的紙屑清掃干凈。他幾次提出想來店里打工，老王起初不同意。這事倒是提醒了老王，招收一個(gè)徒弟。

“招徒啟事”貼在玻璃窗上，上門打聽的人不少，可人家感興趣的是餡子配方，甚至有人愿意出錢買。老王覺得好笑，哪有什么秘方，鹽少許蔥一把，調(diào)料全憑經(jīng)驗(yàn)。再說，做出好吃的煎包，根本不是配方的問題。

招徒信息貼出去后，小侯更起勁了。老王找他談了一次。

“做煎包起早摸黑，很辛苦的。"

“我是農(nóng)村長(zhǎng)大的，當(dāng)過兵，不怕苦。”

“送外賣的收入可能更高呢。"

“那不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。我爹說的，一技在手，養(yǎng)家糊口。我肯定不會(huì)砸了您的牌子?！?/p>

此話中聽，老王好像就是在等待這句話。

這一晚，兩口子正式商議著門店的傳承人人選意見不一。

結(jié)尾一：老王妻子堅(jiān)持將門店傳給兒子。多年以后，老兩口一如既往地辛苦操勞著，盡心盡力地幫助兒子“立業(yè)"——做王家的生煎包子。

結(jié)尾二：老王特別中意小侯，毅然地將手藝傳給他，門店的生意依舊火爆。老王看到小

侯認(rèn)真忙碌的樣子，微微笑著走到門口，目光聚焦在門頭上越發(fā)樸實(shí)的牌匾“生煎包子王”。

（作者：戴智生，選自《山西文學(xué)》，有刪改）

典型練習(xí)

文章背景：《我與地壇》是一篇長(zhǎng)篇哲思抒情散文，中國(guó)當(dāng)代作家史鐵生著。這部作品是史鐵生文學(xué)作品中，充滿哲思又極為人性化的代表作之一。散文中飽含作者對(duì)人生的種種感悟，對(duì)親情的深情謳歌。地壇只是一個(gè)載體，而文章的本質(zhì)卻是一個(gè)絕望的人尋求希望的過程，以及對(duì)母親的思念。

《我與地壇》節(jié)選

史鐵生

①我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。

②她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結(jié)果會(huì)更糟，但她又擔(dān)心我一個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么。我那時(shí)脾氣壞到極點(diǎn)，經(jīng)常是發(fā)了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說。母親知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問，因?yàn)樗约盒睦镆矝]有答案。她料想我不會(huì)愿意她跟我一同去，所以她從未這樣要求過，她知道得給我一點(diǎn)獨(dú)處的時(shí)間，得有這樣一段過程。她只是不知道這過程得要多久，和這過程的盡頭究竟是什么。每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院；這以后她會(huì)怎樣，當(dāng)年我不曾想過。

③有一回我搖車出了小院；想起一件什么事又返身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來竟一時(shí)沒有反應(yīng)。待她再次送我出門的時(shí)候，她說：“出去活動(dòng)活動(dòng)，去地壇看看書，我說這挺好。"許多年以后我才漸漸聽出，母親這話實(shí)際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。只是在她猝然6去世之后，我才有余暇設(shè)想。當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦與驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求。我可以斷定，以她的聰慧和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說：“反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔(dān)。”在那段日子里--那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來沒有對(duì)我說過：“你為我想想"。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到?！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

④有一次與一個(gè)作家朋友聊天，我問他學(xué)寫作的最初動(dòng)機(jī)是什么？他想了一會(huì)說：“為我母親。為了讓她驕傲?！蔽倚睦镆惑@，良久無言?；叵胱约鹤畛鯇懶≌f的動(dòng)機(jī)，雖不似這位朋友的那般單純，但如他一樣的愿望我也有，且一經(jīng)細(xì)想，發(fā)現(xiàn)這愿望也在全部動(dòng)機(jī)中占了很大比重。這位朋友說：“我的動(dòng)機(jī)太低俗了吧？"我光是搖頭，心想低俗并不見得低俗，只怕是這愿望過于天真了。他又說：“我那時(shí)真就是想出名，出了名讓別人羨慕我母親?！蔽蚁耄任姨孤?。我想，他又比我幸福，因?yàn)樗哪赣H還活著。而且我想，他的母親也比我的母親運(yùn)氣好，他的母親沒有一個(gè)雙腿殘廢的兒子，否則事情就不這么簡(jiǎn)單。

⑤在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂？她匆匆離我去時(shí)才只有四十九呀！有那么一會(huì)，我甚至對(duì)世界對(duì)上帝充滿了仇恨和厭惡。后來我在一篇題為“合歡樹"的文章中寫道：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”

⑥小公園，指的也是地壇。

⑦只是到了這時(shí)候，紛紜的往事才在我眼前幻現(xiàn)得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。上帝的考慮，也許是對(duì)的。

1.第②③段，從哪些地方表現(xiàn)母親對(duì)我的擔(dān)憂？

答案：作者通過母親想關(guān)心我，卻不知何從開口的無奈表現(xiàn)母親的擔(dān)憂；作者從母親想我外出散心，但又擔(dān)心我亂想的矛盾心理體現(xiàn)的擔(dān)憂；作者通送過我出走之后，仍在原地一時(shí)未及反應(yīng)來表現(xiàn)母親的擔(dān)憂。

2.閱讀第③段中，揣摩母親說“出去活動(dòng)活動(dòng)，去地壇看看書，我說這挺好。"這句話時(shí)母親的心理活動(dòng)。

答案：母親對(duì)我外出的擔(dān)憂；母親希望我重新振作心情的期盼；母親希望我能好好照顧自己的懇求。

3.體會(huì)下列加點(diǎn)字的表達(dá)效果。

（1）我心里一驚，良久無言。

答案：心理描寫，表達(dá)了作者對(duì)母親的愧疚、自責(zé)與思念的情感。

（2）有一回我搖車出了小院；想起一件什么事又返身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來竟一時(shí)沒有反應(yīng)。

答案：“仍”、“竟"兩詞表達(dá)了作者的驚訝，同時(shí)也表達(dá)了母親對(duì)兒子離開后的一時(shí)不知所措。

4.理解文章第⑦段的含義。

答案：作者在母親活著的時(shí)候，沒能理解母親的苦心，現(xiàn)在卻明白了自己的遭遇使母親遭受這樣的苦難，心里即感到對(duì)母親的愧疚。

家園落日

莫懷戚

很久以來，我都有種感覺：同是那個(gè)太陽，落日比朝陽更富愛心。

說不清楚這是因?yàn)槭裁?；?dāng)然也可能是：眼睜睜看它又帶走一份歲月，英雄終將遲

暮的惺惺惜惺惺，想到死的同時(shí)就想到了愛。

……這么說著我想起已到過許多地方，見過各種落日。

戈壁落日很大，泛黃古舊，半透明，邊緣清晰如紙剪。此時(shí)起了風(fēng)。西北一有風(fēng)則

蒼勁。芨芨草用力貼緊了地，細(xì)沙水汽一般游走，從太陽那邊撲面而來，所以感到風(fēng)因太陽而起；恍惚之間，太陽說沒了就沒了，一身鬼氣。

云海落日則很飄又很柔曼，宛若一顆少女心。落呀落，落到深淵了吧，突然又在半

空高懸，再突然又整個(gè)不見了，一夜之后從背后起來。她的顏色也是變化的——我甚至見過紫色的太陽。這時(shí)候連那太陽是否屬實(shí)都沒有把握。

平原落日總是一成不變地漸漸接近地平線，被模糊的土地浸潤(rùn)似的吞食。吞到一半

人沒了耐心，扭頭走開。再回頭，什么都沒啦：一粒種子種進(jìn)了地里。

看大海落日是在美國(guó)。或許因?yàn)槭莿e人的太陽，總感到它的生命不遂意：你無論如

何也看不到太陽是怎樣浸進(jìn)海水的，隔得還有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的時(shí)候。這時(shí)美國(guó)朋友便驕傲地說，看，一顆水珠在輝煌地接納火球了。我說唔，唔唔。

⑧說到底，我看得最多的，還是淺緩起伏的田野之上的落日。說起它就想起莊稼和回家的落日，普通得就像一個(gè)人。在我居住的中國(guó)川東，就是這種太陽。

我常常單騎出行，駐足國(guó)道，倚車貪看丘陵落日。那地勢(shì)的曲線是多層的，顏色也

一一過渡，從青翠到濃綠，從濃綠到黛青，而最接近夕陽之處則一派乳白，那是盆地特有的霧靄。

⑩有時(shí)候有如帶的云霞繞在它的腰際；有時(shí)候是羅傘般的黃桷樹成了它的托盤；農(nóng)舍頂上如縷的炊煙飄進(jìn)去，化掉了；竹林在風(fēng)中搖曳，有時(shí)也搖進(jìn)去了?！?dāng)路人不顧這一切時(shí)，我很焦急，很想說喂，看哪！

兩只小狗在落日里追逐；老牛在落日里舐犢……有一天有一個(gè)老農(nóng)夾在兩匹馬之間，在光滑的山脊上走進(jìn)了太陽。馬駝著馱子。老農(nóng)因?yàn)槔狭?，上坡時(shí)就抓著前面的馬尾巴。后面的馬看見了，就將自己的尾巴不停地?fù)u著。

我不禁熱淚盈眶；一種無法描述的愛浸透全身。

這個(gè)遲暮的老農(nóng)！他隨心所欲的自在曠達(dá)讓我羞愧……我突然想到就人生而言，遲暮只有一瞬，長(zhǎng)的只是對(duì)遲暮的憂慮而已。

這個(gè)起伏田野上的落日啊……我曾經(jīng)反復(fù)思索這種落日為什么特別豐富——曲線？層次？人物活動(dòng)？抑或角度的眾多？

最終承認(rèn)：僅僅因?yàn)樗羌覉@落日。

家園！這個(gè)毫無新意的單純的話題！

家園的感覺何以如此？說不清。譬如在我生長(zhǎng)的重慶——我心知凡是她能給予我的，其他地方也能給予；然而一切的給予，又都代替不了家園。

關(guān)于這個(gè)，一切的學(xué)術(shù)解釋都是膚淺、似是而非的。只能說：家園就是家園。人在家園看落日，萬種感覺也許變幻不定，但有一種感覺卻生死如一：那才是我的太陽??！

作者說“我想起已到過許多地方，見過各種落日”，其實(shí)，全文共寫了四種情況下的落

日，請(qǐng)分別用4個(gè)字概括各自的特點(diǎn)。

①戈壁落日：____________

②云海落日：____________

③平原落日：____________

④家園(田野、丘陵)落日：____________

答案：①一身鬼氣②飄忽柔曼③一成不變④親切溫暖(溫和、柔軟)。

莫懷戚筆下的家園落日濃烈而深沉，美麗而迷人。仔細(xì)閱讀文中的劃線句，分析這句話

是怎樣表現(xiàn)作者對(duì)家園落日愛戀與贊美之情的。

云海落日則很飄又很柔曼，宛若一顆少女心。

答案：比喻，將落日比作少女心，寫作出了落日的變化多姿，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)落日的喜愛。

作者在描述“家園落日"時(shí)，就“落日”本身著筆很少，而更多地描繪了丘陵、樹木、農(nóng)舍、

人物等。請(qǐng)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要說說作者這樣寫的用意。

答案：從全文看“落日"只是行文的線索，作者愛“家園落日”的根本用意在于愛“家園”，因而把描寫重點(diǎn)放在了那些最能體現(xiàn)家園特色的景物上，這些景物更具體地體現(xiàn)了作者愛家園的情懷。

作者對(duì)家鄉(xiāng)落日的愛是經(jīng)歷了一個(gè)過程的。仔細(xì)通讀全文，說說作者經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的

過程。然后結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勛髡叩倪@一過程對(duì)你的啟迪。

答案：作者對(duì)家園落日的認(rèn)識(shí)有一個(gè)從其他落日寫到家園落日、由表象到內(nèi)涵、由外在到內(nèi)在的認(rèn)識(shí)過程

二、成長(zhǎng)感悟

一、主題閱讀提升：

l基礎(chǔ)考點(diǎn)考點(diǎn)考察分析：1.在散文詩的寫作中，作者會(huì)將個(gè)人的情感投放在相關(guān)的意象上，而理解散文詩中的意象就是理解整首散文詩的關(guān)鍵。在閱讀散文詩的過程中，對(duì)于意象的了解，我們需要結(jié)合作者的生平，以及詩中描寫進(jìn)行理解。2.散文詩的語言優(yōu)美，既具有詩歌的韻律特點(diǎn)，也具有散文飄逸的文體特征，在閱讀的過程中，我們需要多加留意詩中的修辭手法以及句式特點(diǎn)。3.在寫作結(jié)構(gòu)上，散文詩繼承了散文形散神聚的特征，所以在敘事的過程中，會(huì)出現(xiàn)多種寫作順序的結(jié)合，我們?cè)陂喿x散文詩的時(shí)候，需要梳理清楚散文詩中的寫作順序，有利于我們對(duì)整首詩的理解。

課本設(shè)問形式：1.注意品味文章語言的清新典雅?！n文《荷葉母親》2.這里為什么要插敘與故鄉(xiāng)里“蓮花”的相關(guān)往事？——課文《荷葉母親》3.文中的雨點(diǎn)，指的是什么？——課文《母親荷葉》4.我變成了一朵金色花，和母親玩起“躲貓貓"只是為了好玩嗎?！n文《金色花》

遷移提升文本閱讀策略：1.閱讀散文詩的時(shí)候，需要注意散文詩中的語言特點(diǎn)和句式特點(diǎn)。語言內(nèi)容的賞析往往會(huì)是出題的關(guān)鍵。2.閱讀散文詩的時(shí)候，需要搞清楚散文詩中對(duì)于意象的描寫，而作者對(duì)意象的描寫，其需要抒發(fā)的感情也蘊(yùn)含其中3.作者內(nèi)心的情感很多時(shí)候會(huì)通過修辭手法進(jìn)行體現(xiàn)，遇到此類的句子時(shí)，我們要特別留意，這類型的手法，表現(xiàn)作者何種情感，而手法所表現(xiàn)的情感通常能在上下文中找到。

答題格式：1.句子/詞語鑒賞：藝術(shù)手法（修辭/描寫）/詞語詞性+結(jié)合語境分析妙處（……寫出了……的特點(diǎn)）+表達(dá)了……的情感2.含義分析：表象意（文章指代的景物或事物）+內(nèi)在意（作者借此表達(dá)了……情感/反應(yīng)了社會(huì)……現(xiàn)象）3.段落結(jié)構(gòu)：開頭部分：引出下文……內(nèi)容/引起讀者的興趣/為全文奠定……感情基調(diào)；設(shè)置懸念，吸引讀者；中間部分：承上啟下，推動(dòng)下文……的情節(jié)發(fā)展；結(jié)尾部分：總結(jié)上文；照應(yīng)標(biāo)題；升華感情，發(fā)人深省4.內(nèi)容概括：文章先圍繞……的描寫，……經(jīng)歷了……變化，最后……5.語言特點(diǎn)：句式結(jié)構(gòu)+語言風(fēng)格+修辭手法

中考分析考情預(yù)測(cè)：1.課外選文的主題與課內(nèi)課文的主題相結(jié)合。如：2023年賓陽一模的閱讀題《遠(yuǎn)行》與七年級(jí)下冊(cè)的課文《散步》的主題相同，都同屬于表現(xiàn)家庭溫情的文章。2.課內(nèi)外文章聯(lián)系對(duì)比。如題目：結(jié)合本文內(nèi)容和鏈接材料，談?wù)勥@棵“不開花的蘋果樹”和紫藤蘿分別給作者哪些關(guān)干“生命’的思考（2023年北部灣模擬）將閱讀選文與課文《紫藤蘿瀑布》進(jìn)行對(duì)比。3.課外選文的題型脫胎于課本題型。如題目：文題是“遠(yuǎn)行”，文章卻多次寫“門”，請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容分析多次寫“門"的作用？（2023年賓陽模擬）此題與七年級(jí)課本《散步》課后習(xí)題相似。（文章兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。）

閱讀方法：

告別

泰戈?duì)?/p>

是我要走的時(shí)候了，媽媽；我走了。

當(dāng)清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時(shí)，

我要說道：“孩子不在那里呀！"——媽媽，我走了。

我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，

把你吻了又吻。

大風(fēng)之夜，當(dāng)雨點(diǎn)在樹葉上淅瀝時(shí)，你在床上會(huì)聽見我的微語：

當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)

你的屋里時(shí)，我的笑聲也偕了他一同閃進(jìn)了你的屋里。

如果你醒著躺在床上，想你的孩子直到深夜，我便要從星空向

你唱道：“睡呀！媽媽，睡呀?！?/p>

我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來到你的床上，乘你睡著

時(shí)，躺在你的胸上。

我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你眼皮的微縫中鉆到你的睡眠的深處。當(dāng)

你醒來吃驚地四望時(shí)，我便如閃耀的螢火似地，熠熠地向暗中飛去了。

當(dāng)杜爾伽節(jié)（印度十月間的“難母祭日"），鄰家的孩子們來屋

里游玩時(shí)，我便要融化在笛聲里，整日價(jià)在你心頭震蕩。

親愛的阿姨帶了杜爾伽節(jié)禮物來，問道：“我們的孩子在哪里，

姊姊？”媽媽，你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳仁里，他現(xiàn)在是在我的身體里，在我的靈魂里。"

典型練習(xí)

文章背景：這首詩描寫了六月里隆隆雷雨之后，綠草地上突然冒出來無數(shù)花兒的美妙景象。詩人以神奇浪漫的筆觸，模仿兒童天真無邪的口吻，用歡快的筆調(diào)勾勒出一幅孩子和自然渾然融合的詩意的世界，表達(dá)出詩人眼中人與自然的和諧關(guān)系。

花的學(xué)校

泰戈?duì)?/p>

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹

著口笛。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。

媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課，如果他

們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便

在那時(shí)候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們?cè)鯓?/p>

地急著要到那兒去么？

你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰揚(yáng)起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自

己的媽媽一樣。

賞析文中畫線的句子。

（1）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。

答案：用了擬人的手法，賦予了花人的情態(tài)，表達(dá)出了一幅生機(jī)勃勃的畫面。

（2）當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹

著口笛。

答案：作者運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺的描寫，通過多感官、多角度的描寫，凸顯了下雨之前的情景。

概括全文的寫作線索，并試分析，作者為什么要以此為線索。

答案：作者以花為線索，通過對(duì)雨后花的描寫，襯托出大自然的美麗與兒童的天真；因?yàn)榛饶艽硖斓亻g的美好事物，也能與兒童一起代表著對(duì)未來美好的希冀，所以作者用花作為線索貫穿全文。

3.分析文章最后一句“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣?！钡暮x。

答案：作者借兒童的口吻，以直接抒情的方法，表達(dá)了孩子對(duì)母親制服爾濃烈額情感。同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)于自由的向往。

4.班級(jí)上掀起了讀詩的熱潮，同學(xué)們都紛紛發(fā)表自己的意見，那么對(duì)于這首散文詩，你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣朗讀較為合適？

A.溫和舒緩B.熱烈贊揚(yáng)C.深沉堅(jiān)定

答案：B。本是在手法上用了大量的修辭手法，使得文章讀起來感情充沛，再情感上，作者大量使用排擠和反問句，所以熱熱烈贊揚(yáng)較好。

文章背景：《冰心散文（往事）》是現(xiàn)當(dāng)代作家冰心散文的精選集，共分為三輯：《往事》、《寄小讀者》和《冰心自傳》。以行云流水般的文字，說心中要說的話，傾訴自己的真情，滿蘊(yùn)著溫柔，微帶著憂愁，顯示出清麗的風(fēng)致，抒發(fā)作者的“愛的哲學(xué)”，宣揚(yáng)自然愛、母愛、兒童愛。

往事（三）

冰心

“只是等著，等著，母親還不回來呵！”

乳母在燈下睜著疲倦下垂的眼睛，說：“瑩哥兒！不要盡著問我，你自己上樓去，

在闌邊望一望，山門內(nèi)露出兩盞紅燈時(shí)，母親便快來到了。"

我無疑地開了門出去，黑暗中上了樓——望著，望著，無有消息。

繞過那邊闌旁，正對(duì)著深黑的大海，和閃爍的燈塔。

幼稚的心，也和成人一般，一時(shí)的光明朗澈——我深思，我數(shù)著燈光明滅的數(shù)兒，

數(shù)到第十八次。我對(duì)著未曾想見的命運(yùn)，自己假定的起了懷疑。

“人生！燈一般的明滅，飄浮在大海之中?！薄移鹆藷o知的長(zhǎng)太息。

生命之燈燃著了，愛的光從山門邊兩盞紅燈中燃著了！

作者為什么選擇大海之中的燈塔作為意象？

答案：與深黑的大海形成對(duì)比，燈塔代表著希望，更能突出作者對(duì)未來的期盼。

從語言運(yùn)用的角度賞析這首散文詩。

答案：散文詩的語言口語化，容易拉進(jìn)與讀者的距離；語言清新活潑，描繪燈塔與大海的美麗與壯闊，抒發(fā)情感；從句式上看，多用短句，使散文詩的節(jié)奏輕快，讀起來具有音律美。

賞析文中畫線的句子。

黑暗中上了樓——望著，望著，無有消息。

答案：作者使用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)母親的期盼。

三、文言之美

主題閱讀提升：

基礎(chǔ)考點(diǎn)考點(diǎn)考察分析：小品文的閱讀一般會(huì)考察人物的形象和與人物的事跡，在閱讀文言文的時(shí)候，需要注意梳理文章的事件以及在事件中的人物語言，特別是議論類的句子，出題者往往會(huì)在這一類句子中考察人物的形象。小品文的語言大多簡(jiǎn)潔精煉，篇幅短小，文章有很強(qiáng)的可讀性，在閱讀的過程中，可以注意作者使用的藝術(shù)手法，以便更好地理解文章的主旨。文言文發(fā)生的故事，文中人物所表現(xiàn)的情感以及文中的稱謂，會(huì)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件相關(guān)聯(lián)，所以在閱讀的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)厝チ私馕恼卤澈蟮臍v史環(huán)境。

課本設(shè)問形式：1.用自己的話講述這兩個(gè)故事——課文《陳太丘與友期行》2.文章哪些地方能體現(xiàn)出陳元方的方正?！n文《陳太丘與友期行》3.把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中"與“柳絮因風(fēng)起”你覺得哪個(gè)比喻更好？——課文《詠雪》

遷移提升文本閱讀策略：1.關(guān)注文章中人物的議論句以及抒情句。2.關(guān)注文言文的寫作背景，以及人物生平。

答題格式：文章通過描寫……事情，表達(dá)了作者……的情感文章的通過對(duì)……的描寫，體現(xiàn)了文章……的語言特點(diǎn)

典型例題：

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？"兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。"公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

陳太丘與友期行

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。"友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

典型練習(xí)：

陳元方，名紀(jì)，與弟陳諶俱以至德稱，兄弟孝養(yǎng)，閨門雍和。與父親陳寔和弟弟陳諶在當(dāng)時(shí)并稱為“三君”。遭父喪，哀痛歐血豫州刺史表上尚書，繪象百城，以勵(lì)風(fēng)俗。

（甲）陳元方侯袁公

陳元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？"元方曰：“老父在太丘，強(qiáng)者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬?！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？"元方曰：“周公、孔子異世而出，周旋動(dòng)靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公?！?/p>

（乙）陳太丘與友期行

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？"答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。"元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。

1.下列各組加點(diǎn)字意義和用法相同的一項(xiàng)（）

A.異世而出相委而去

B．陳太丘與友期行正行此事

C．白雪紛紛何所似何所履行

D.下車引之遠(yuǎn)近稱之

2.下列對(duì)甲、乙兩文分析正確的一項(xiàng)（）

A．甲文中陳元方回答精妙，用孔子和周公類比，即委婉地回答了袁公的問題，同時(shí)也維護(hù)了父親的尊嚴(yán)。

B．甲文中袁公比較自負(fù)，所問的問題比較刁鉆，其本意并非想知道誰學(xué)了誰，而目的是為了難為陳元方。

C．乙文中的友人既“過中不至”，也“對(duì)子罵父”所以此人一無可取之處。

D．乙文通過友人被陳元方責(zé)備之后的慚愧，反襯出了陳元方的說的在理，突出其方正的一面。

3.將劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）與人期行，相委而去

（2）不知卿家君法孤，孤法卿父？

4.同樣是維護(hù)父親的尊嚴(yán)，甲乙兩文所采取的手段有何不同？

5.你認(rèn)為元方說的“周公不師孔子，孔子亦不師周公"的言外之意是什么