9.1《陳情表》課件統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

9.1陳情表/李密本課目標

1.了解作者及其本詩背景

2.梳理詩歌，掌握詩歌知識

3.了解本詩深刻含義

讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者。其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！K軾公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。公元265年，晉武帝請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬。晉武帝重用李密原因：第一，減少滅吳的阻力，收籠民心，對亡國之臣實行懷柔政策，以顯示其寬厚之胸懷。第二，李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，以顯示清正廉明，也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。時代背景李密（224年—287年），字令伯，一名虔，犍為武陽（今四川彭山）人。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。后李密以對祖母孝敬甚篤而名揚于鄉(xiāng)里。師事著名學者譙周，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。初仕蜀漢為尚書郎。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養(yǎng)而力辭。歷任溫縣令、漢中太守。后免官，卒于家中。著有《述理論》十篇，不傳世。其生平見載《華陽國志》《晉書》。代表作為《陳情表》。作者其人解題入文陳情表表，實用類文體，用于臣子向皇帝上書言事；

“陳情”是上表目的。概括課文的層次大意第1段第2段第3段第4段自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷喻之以孝道大義，明降臣之不矜名節(jié)解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求

全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準如所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強的邏輯力量。總結(jié)全文

1、哪句話是作者陳述的總提？其具體表現(xiàn)有哪些？夙遭閔兇父喪母嫁多病零丁門衰祚薄祖母臥病故不能“廢遠”（為下文伏筆）自由誦讀第1段，思考：

2、圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？作用是什么？六月：慈父見背；四歲：舅奪母志少：多疾??；九歲：不行先縱

品析：父死母嫁，寫“躬親撫養(yǎng)”的原因；多病不行，寫“躬親撫養(yǎng)”的不易。表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”埋伏筆。既無伯叔，終鮮兄弟；晚有兒息；外無近親；內(nèi)無照應(yīng)。后橫

品析：強調(diào)“無（鮮）”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命?！盁o”“鮮”等寫出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關(guān)系。為“祖母無臣，無以終余年”鋪墊。以白描手法見情感的樸素、真摯。3、哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？零丁孤苦——靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)（照應(yīng)“臣無祖母無以至今日”)夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥（照應(yīng)“祖母無臣，無以終余年”）零丁孤苦、煢煢孓立、形影相吊等詞語生動地

表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。相依為命：凄苦：一、敘祖孫相依為命之情祖母臥病家庭不幸祖孫相依不直陳其事，先訴慘況，引起同情父喪母嫁多病孤苦祖母撫養(yǎng)人丁衰微1、本段寫屢次征召有什么特點，有什么作用？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？特點——征召的級別越來越高（按時間順序），顯出朝廷征召之殷切。“奉”“沐浴”，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。作用——加深了赴命上任與孝養(yǎng)祖母的矛盾，突出了自己兩難的境地，為下文做鋪墊。表征召：察、舉、拜、除、當；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關(guān)文化常識?！靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）.自由誦讀第2段，思考:

2、本段如何敘述作者處境的狼狽？作者推辭的理由是什么？事態(tài)嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”；“欲奉詔奔馳，則劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。品析：訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），情辭悲切，動人心肺。推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）二、述進退兩難之苦訴矛盾之心，表感激之情，再博同情朝廷征召之殷，退很難養(yǎng)祖母無主，進更難本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上，是從哪幾個角度展開的？提示：三層，分別以“伏惟”“且”“但”來轉(zhuǎn)換文意。

具體研習第3段，思考：A、找依據(jù)：抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。（朝廷）B、釋誤會：自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求皇帝諒解。（個人）C、述苦衷：陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠”的唯一原因。（祖母）三、釋辭官孝養(yǎng)之疑治國之本（朝廷）：從政追求（個人）：明述苦衷（祖母）：祖母病篤不能遠離圖宦達，不矜名節(jié)孝治天下解釋誤會，打消武帝疑慮，求得體恤1、本段中哪句話表明主旨？貫穿全段的是哪兩個詞？主旨：愿乞終養(yǎng)。

核心詞：“盡節(jié)”、“報養(yǎng)”

——忠與孝難以兩全具體研習第4段，思考：2、忠孝難以兩全，如何解決？忠情孝情臣無祖母無以至今日過蒙拔擢寵命優(yōu)渥揭示矛盾病篤（情）孝治（理）分析矛盾報養(yǎng)短盡節(jié)長解決矛盾愿乞終養(yǎng)先盡孝后盡忠四、明先孝后忠之心（報養(yǎng)日短）先盡孝：后盡忠：生當隕首死當結(jié)草愿乞終養(yǎng)（盡節(jié)日長）明確態(tài)度，示之以忠，打動武帝“陳”的原因：“陳”的內(nèi)容：“陳”的方法：1、為何要“陳”？2、“陳”什么？3、如何“陳”？總結(jié)辭不就職。即：不想到晉朝為官。對祖母的孝情、對朝廷的忠情。融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉。（或動之以情，曉之以理）漢代選拔官吏制度【察舉】

漢代選拔官吏制度的一種形式。察舉有考察、推舉的意思，又叫薦舉。由侯國、州郡的地方長官在轄區(qū)內(nèi)隨時考察、選取人才，推薦給上級或中央，經(jīng)過試用考核，再任命官職。察舉的主要科目有孝廉、賢良文學、茂才等?！稄埡鈧鳌罚骸坝涝校e孝廉不行。”《陳情表》：“前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才。”(漢代避劉秀諱，稱秀才為茂才)

【征辟】

也是漢代選拔官吏制度的一種形式。征，是皇帝征聘社會知名人士到朝廷充任要職。辟，是中央官署的高級官僚或地方政府的官吏任用屬吏，再向朝廷推薦。《張衡傳》：“連辟公府，不就。”“安帝雅聞衡善術(shù)學，公車特征拜郎中。”【孝廉】漢代察舉制的科目之一。孝廉是孝順父母、辦事廉正的意思。實際上察舉多為世族大家壟斷，互相吹捧，弄虛作假，當時有童謠諷刺：“舉秀才，不知書；舉孝廉，父別居?！蔽簳x南北朝“九品中正制”1.曹丕稱帝后，制定了九品官人法，即九品中正制。通過品評，將人分為上上、上中、上下、中上、中下、下上、下中、下下九等，朝廷任命中正官到地方主持品評；被評為上等人才的將被推薦到各級政府做官。2.“上品無寒門，下品無勢族”

1.《陳情表》中總寫李密命運不好,小時不幸的兩句是：

，

。2.《陳情表》用“

，

?！眱删浔憩F(xiàn)他孤獨的長大成人。3.《陳情表》用“

，

?！眱删浔憩F(xiàn)他的家門不興旺，缺少幸福。4.《陳情表》用“

，

?！眱删淙鄙儆H屬幫助，并且事必躬親的孤弱。5.《陳情表》用“

，

?！眱删鋵懗隽俗约旱墓聠魏腿鄙傩撵`的安慰。6.《陳情表》中李密寫他的祖母常年有病不能自理的兩句是“

，

”。

理解性默寫.臣以險釁夙遭閔兇零丁孤苦至于成立門衰祚薄晚有兒息外無期功強近之親內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮煢煢孑立形影相吊而劉夙嬰疾病常在床蓐7.《陳情表》中作者用“

，

；

，

?！彼木鋵懗鏊倪M退兩難。8.《陳情表》用“

，

?！睂懗隼蠲苌矸蓦m低但卻得到重用。9.《陳情表》中李密寫他的祖母在世間的時間很少，已在彌留之際的句子是：

，

，

，

。10.《陳情表》中李密用“

，

?！眱删鋵懗隽怂淖婺敢鸦畈婚L隨時可能死亡的狀況。11.《陳情表》中李密用“

，

?！睂懨髂笇O二人命運一體，實難相離的請辭原因。12.為了打消