河南省2024九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀課件新人教版

第六單元課外古詩(shī)詞誦讀一、默寫1.鳥下綠蕪秦苑夕，

。(許渾《咸陽(yáng)城東

樓》)蟬鳴黃葉漢宮秋

2.李商隱《無(wú)題》中以景物渲染“黯然銷魂者，唯別而已

矣”的悲凄氛圍的句子是：

，

?

?。相見時(shí)難別亦難

東風(fēng)無(wú)

力百花殘

二一3.秦觀《行香子》中“

，

?”兩句盡顯詞

人迎著拂面春風(fēng)暢游田園的愜意。倚東風(fēng)

豪興徜徉

4.讀辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》，可從“

?

，

?”中感受到嘗遍辛酸后無(wú)可

言說的復(fù)雜況味。欲說還

休

卻道‘天涼好個(gè)秋’

二一二、賞析詩(shī)詞(一)閱讀《咸陽(yáng)城東樓》，回答問題。1.“

?”一句常用來比喻重大事件發(fā)生前

的緊張氣氛，是千古傳誦的名句?！?/p>

?”二字指秦

代都城咸陽(yáng)。2.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，簡(jiǎn)要說說這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情

感。答案：表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁、吊古傷今之感。山雨欲來風(fēng)滿樓

故國(guó)

二一(二)閱讀《無(wú)題》，回答問題。3.下列對(duì)詩(shī)歌的理解，不正確的一項(xiàng)是(

C

)A.“東風(fēng)無(wú)力百花殘”一句描繪了暮春時(shí)的景色，渲染

了當(dāng)時(shí)別離的氣氛，情景交融。B.首句中的兩個(gè)“難”字，前者是指相見的機(jī)會(huì)難得，

后者是指離別時(shí)的難舍難分。C.“云鬢改”摹容貌，“月光寒”寫心境，頸聯(lián)兩句從

自身出發(fā)，虛擬設(shè)想，筆法曲折，設(shè)想奇麗。D.想象愈具體，思念愈深切?！稛o(wú)題》的結(jié)尾運(yùn)用想

象，抒寫了自己的思念之深。C二一4.《無(wú)題》的頷聯(lián)是千古名句，請(qǐng)你從修辭的角度進(jìn)行賞

析。(至少寫出一種修辭手法)答案：示例一：運(yùn)用了比喻的修辭手法，以“春

蠶”“蠟炬”自比，形象生動(dòng)地寫出了對(duì)愛情的至死

不渝。示例二：運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，借助“絲”與“思”

諧音，巧妙自然地表達(dá)出至死不渝的忠貞情感。二一(三)閱讀《行香子》，回答問題。5.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這首詞的主要內(nèi)容和作者的思想感情。答案：通過記述自己的一次興致勃勃的春游，詞人描繪

出一幅百花盛開、鶯歌燕舞的美好圖畫，展示了大自然

色彩明麗、生機(jī)勃發(fā)(欣欣向榮)的優(yōu)美境界，體現(xiàn)了詞

人對(duì)自然風(fēng)光的熱愛之情。二一6.這首詞的主要寫作手法有動(dòng)靜結(jié)合、白描手法、寓情于

景等，請(qǐng)任選一種，結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。答案：示例一：動(dòng)靜結(jié)合。通篇幾乎全是寫景，上片側(cè)

重描述靜態(tài)景物，時(shí)而化靜為動(dòng)，如“繞”“滿”二

字，使樹與水更具生機(jī)；下片側(cè)重描繪動(dòng)態(tài)景象，其中

靜景與動(dòng)景又互相映襯。作者以動(dòng)靜結(jié)合的手法寫出了

春天的盎然生機(jī)。二一示例二：白描手法。例如“有桃花紅，李花白，菜花

黃”三句，寫紅色的桃花、白色的李花和黃色的菜花，

據(jù)實(shí)寫來，不加雕琢，卻突出了絢麗的色彩，構(gòu)成了春

滿小園的醉人圖畫。示例三：寓情于景。整首詞幾乎通篇寫景，描繪了

“小園”一帶和“東岡”附近明媚的春光。明快的

節(jié)奏中，自然流露出詞人愉快的心境，字里行間充

滿盎然的意興。二一(四)閱讀《丑奴兒·書博山道中壁》，回答問題。7.詞的上片寫“少年不識(shí)愁滋味”，下片卻說“而今識(shí)盡

愁滋味”，這樣安排有什么作用？答案：運(yùn)用