關(guān)于人教版七年級語文上冊教案8篇

關(guān)于人教版七年級語文上冊教案8篇

人教版七年級語文上冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感；

2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復(fù)雜的心理活動；

3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的

進取精神。

一、導(dǎo)入

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。

這就是著名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)

們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，

充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，

這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首

詩得到當(dāng)時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人

學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古

傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起

來學(xué)習(xí)。

二、題解

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢？（是量

詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?）我們還知道哪些題

目中飽含景點的古詩詞??？（望廬山瀑布、登鸛雀樓）這里的望、登都是作動詞解

釋，所以，次也可能是動詞解釋，看注釋，對，是動詞“?？俊钡囊馑?。

解了題目，我們進入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。

有不懂的請做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

（請學(xué)生回答，老師輔助）

并補充學(xué)生沒有注意到的問題。

三、朗讀

1憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己

的體會。

同學(xué)們讀完了，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并

說說原因。

2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學(xué)們

聽聽，給老師點評點評。（教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重

音等等）

學(xué)生點評：1節(jié)奏韻律2情感表達

3教師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大

家。

4領(lǐng)會后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來展示展

示，誰愿意？

4全班齊讀：請同學(xué)們再齊讀一遍。

四、分析

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是

在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進行分

析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外

遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的？

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端

端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出

了什么樣的大景？

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩

人此時該是怎樣的心情?

愉快，舒暢

請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)

不知不覺，己到殘夜。作者見到了什么景象？

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩

的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已

呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情？

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆?。?/p>

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲

調(diào)、重音。強調(diào)生，入。為什么不用“升”？

使用了什么樣的修辭手法？

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)

盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物,

光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？

提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些。

請用這種情緒朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時間嗎？

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安

眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊

年”，正因為徹夜未眠呀。

他在想什么？想像詩人此時的內(nèi)心活動

請學(xué)生回答。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想

寫信……

請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點。

3.品味尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧！

齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語

氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低

五、小結(jié)

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅

是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不

要氣餒，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物

必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗！

下課。

六、板書設(shè)計

次北固山下

王灣

首聯(lián)：羈旅

頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理

頸聯(lián)：理

尾聯(lián)：情

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進

行設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受

的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方

面：

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實施教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對詩歌進行感悟教學(xué)，將感性認識和理性認識融為一體。

人教版七年級語文上冊教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累、理解成語。

2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3.培養(yǎng)文言注釋能力。

4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文內(nèi)蘊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：1.朗讀、背誦全文。2.評點《論語》十則內(nèi)容。

教學(xué)難點：深層理解《論語》十則內(nèi)蘊。

教學(xué)時數(shù)：4課時。

學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法2、評點質(zhì)疑法

第一課時

了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：

1、提問關(guān)于孔子的資料收集。（小組匯報，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒

家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上：主張有教無類、因材施教

2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。（小組匯報，搜集成果）

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之

一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，

《論語》一直是學(xué)生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保

留在現(xiàn)代漢語之中。

3,朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個通假字：

ABC

5、小組討論，合作探究

（1）領(lǐng)會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的

意思。

（2）把十則《論語》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類，注意一些

句子是兼而有之的。

第二課時

學(xué)習(xí)重點：理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想，

學(xué)習(xí)難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。

學(xué)習(xí)要點：詳細分析，具體探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的（）第二句講的是學(xué)習(xí)的（）第三句講的是（）

“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

翻譯（）

2、第二則：

吾：日：?。簽椋?/p>

謀：忠：交：信：傳：習(xí):

翻譯本則（）

3、第三則：

故：知：可：以：為：

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個成語（）

翻譯本則（）

討論正確的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立

思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習(xí)舊知識

中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。

4、第四則：罔：_____殆：一

翻譯本則（）

同學(xué)們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考？對于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實指導(dǎo)意

義？

理解20某某多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，同學(xué)們要

有自己的思考）

5、第五則：誨:_____知之：為:是：

“……也……”譯作“……是……”

翻譯（）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪兒則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

7、請同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時

學(xué)習(xí)重點：重點字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點：理解后五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想C

學(xué)習(xí)要點：詳細分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自?。?/p>

翻譯：（）

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（）

找出這兩則當(dāng)中的成語（）、（）

思考：這一則我們應(yīng)如何理解？

3、第八則：

±：弘：毅：仁以為己任：己：

翻譯（）

思考：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（

5、第十則：以：行：其：欲：加1：于：

翻譯：（）

這一則的成語是（）

討論孔子思想體系的核心一一“仁”。“忠”和“恕”歪孔子“仁”的學(xué)

說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面

要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包

含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

哪兒則關(guān)于孔子思想體系的核心（）

7、當(dāng)堂背誦這后五則。看看哪位同學(xué)背的最快。

第四課時

總結(jié)歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音，進行復(fù)習(xí)。（5分鐘）

人不知而不慍（）學(xué)而不思則罔（）思而不學(xué)則殆（）不亦說（）

乎三?。ǎ┪嵘韨鳎ǎ┎涣?xí)乎

誨（）汝（）知之乎不知為（）不知是知（）也然后知松柏之后凋

（）也

2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

學(xué)而時習(xí)之（）人不知而不慍（）見不賢而內(nèi)自省也（）

為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（）溫故而知新（）

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（）任重而道遠（）

擇其善者而從之，其不善者而改之（）死而后己（）

有一言而可以終身行之者乎？（）

（2）為：讀wM時，多作介詞；讀w6i時，多作動詞。

為人謀而不忠乎？（）可以為師矣（）

知之為知之，不知為不知（）仁以為己任（）

（3）焉：見賢思齊焉（）三人行，必有我?guī)熝桑ǎ?/p>

（4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱代詞，“它、它們”；③結(jié)構(gòu)

助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性；⑤助詞，在句中只

起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實義。

（5）固定句式：

①不亦……乎？一不是……嗎？②……也。一……是……。

3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫?！墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作

品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是

最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。

4、小組討論（小組合作探究，同學(xué)們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典

之處，發(fā)現(xiàn)《論語》的美）

（1）、你喜歡哪一則？為什么？（2）、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大？

（3）、你覺得怎樣才能真正學(xué)到知識？（4）、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)

的名言？

人教版七年級語文上冊教案篇3

二）

童趣

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗?？“物外之趣”。

③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、學(xué)習(xí)重難點

①掌握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

三、課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文，了解大意。

②掌握字詞。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀，疏通文意.

②理解課文內(nèi)容。

二、自學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什

么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌

猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎c這種想像和做法

很有意思吧。

今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我

們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

板書課題。

2、作品、作者簡介

3、教師導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只

要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我

們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要

熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好

地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出義章的主旨。

4、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語

音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的字詞c搞不清的四人小

組討論，合作解決。

a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙C

e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理.h.私擬作群鶴舞于空中.

i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。

k.以草為林。1.舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

三、作業(yè)

①完成“研討和練習(xí)”二。

②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么？作者為什么會產(chǎn)生“物外

之趣”？這對你有什么啟發(fā)？

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

二、自學(xué)設(shè)計

1、檢查作業(yè)

復(fù)述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

a.這篇課義的主旨是什么？

b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

②合作探究

四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。

a.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

［提示］“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景

物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。

它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情

感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者

在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

［提示］是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

3、體驗與反思

a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評

價。

b.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？

［提示］聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己

的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇

于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

［提示］熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)

美、認識美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的

回答，教師要給予熱情鼓勵。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是符癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

三、作業(yè)

a、完成”研討與練習(xí)”一。

b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

四、小結(jié)

同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美

麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，

都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們

應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞

匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

五、板書設(shè)計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

六、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案篇4

教學(xué)目的：

理解聯(lián)想和想像手法的運用。

感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

初步了解神話故事的特點。

熱愛生命和生活。

教學(xué)重點、難點：

大膽而新奇的想象。

對人類誕生的喜悅感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：神話動畫片導(dǎo)入

出示教學(xué)目標(biāo)、重點難點。

作者簡介：袁珂，神話學(xué)家。

關(guān)于神話

檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

全班集體朗讀課文

探究品味

復(fù)述課文，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女婿的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)

容，哪里最見作者的想像力。

對女婿形象的認識：她哪里是神，她分明是人。

感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲

得生命的歡呼。

想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女婿造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

拓展運用：

讀神話《盤古開天地》后回答問題。

放神舟五號飛船記錄片：女蝸造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精

神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多

未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅C

布置作業(yè)：

收集有關(guān)神話，講給別人聽。

閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

想像出一種女婿造人的新辦法。

人教版七年級語義上冊教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)

學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

三、課前準(zhǔn)備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形

成的原理。學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫

展示“山市”的美景。

四、教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與

“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人

以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣

摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當(dāng)探究。

五、教學(xué)設(shè)計

1、恰當(dāng)導(dǎo)入

①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染

氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)。

②也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過

海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺

間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說

的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走

進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

出示目標(biāo)并板書課題。

2、課題：山市

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

4、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤

塔聳起插青冥碧瓦飛蔻歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。

自學(xué)課下注釋。

教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀

效率。（大屏幕出示方法）

①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a.識記生字詞a.分析理解詞語

{b.斷清句層次{b.省略補出翻譯

c.朗讀按標(biāo)點c.精讀分析理解

d.難句村出來d.畫批圈點小結(jié)

對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理

解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀

明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想

像。

自主學(xué)習(xí)

①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后

開展競讀。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。

教師參與學(xué)習(xí)過程。

②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加

以補充。

5、探究想像

學(xué)生討論后可自講：

①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？

②結(jié)尾的作用是什么？

@怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理？

@想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出

現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而

形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人

難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮.

讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫

出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更

美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

5、拓展練習(xí)

①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

6、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案篇6

［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在

寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

［教學(xué)重難點］

體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章

“總一一分一一總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中

的運用。

［教學(xué)設(shè)想］

本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生

共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領(lǐng)悟、

體會作者外露的情感。

［教學(xué)方法］自讀法、朗讀法、自主一合作一探究法

［教學(xué)課時］一課時

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

（多媒體展示）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。一一韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋。一一王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。一一僧志南《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。一一蘇軾《六月二十七日望湖樓醉

書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。一一周紫芝《鸚鴿天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來。一一李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣

的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文一一《雨的四

季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

（以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練

寫，互相檢查。）

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐（mi）蒞臨（11）吝嗇（lin）（se）

咄咄逼人（dub）粗獷（gu酉ng）干澀（s6）

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用C

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美

之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果）

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么

好處？

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春

意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情

2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安

靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的'靈魂。

21

3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮

與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和

贊美之情。

六、修辭分析

學(xué)生找出義中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句

話。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，

加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美

樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探

究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀c”由此可以看出

閱讀是一個學(xué)生個性化表達的過程，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)

學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時了解到七年級的學(xué)生

對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因

此我在設(shè)計這邊課文時，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀

課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同

時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨

不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些

易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是

雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去

把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但

對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循學(xué)生

的認知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨

在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的特

點，循序漸進地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我

主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角

度等方面進行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但

從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個是學(xué)生對一些修辭把握得

還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人C第一是讓學(xué)生對

課文進行鑒賞時，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)

中要進行專項練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲透

的感情。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這

堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握