2024秋五年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 3 桂花雨教案 新人教版

2024秋五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元3桂花雨教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元3桂花雨教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：桂花雨

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年秋季學(xué)期第一單元第三課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解力與批判性思維：通過分析課文《桂花雨》中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理解作者通過故事傳承的文化意義和情感表達(dá)，以及批判性地思考文本中涉及的價(jià)值觀。

2.創(chuàng)新與實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)意寫作、小組討論等活動(dòng)，將課文內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的實(shí)踐能力。

3.溝通與合作：在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有效溝通、協(xié)作討論的能力，通過共同分析課文內(nèi)容，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.文化認(rèn)同與尊重：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有更深入的了解，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，并學(xué)會(huì)尊重不同文化背景下的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)容：《桂花雨》講述了作者童年時(shí)搖桂花、詠桂花、分桂花、想桂花的經(jīng)歷，以及作者對(duì)桂花的喜愛和對(duì)童年生活的懷念。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生需要理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（2）掌握作者運(yùn)用的人物描寫方法：課文中作者運(yùn)用了一系列的人物描寫方法，如動(dòng)作、語言、神態(tài)等，使人物形象生動(dòng)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)識(shí)別這些描寫方法，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

（3）體會(huì)中華傳統(tǒng)文化：課文《桂花雨》蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)課文，了解桂花在中國傳統(tǒng)文化中的意義，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解課文深層含義：課文《桂花雨》表面上是講述作者對(duì)童年生活的懷念，但實(shí)際上蘊(yùn)含了更深層次的意義。學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)，理解課文中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。

（2）分析作者運(yùn)用的人物描寫方法：課文中作者運(yùn)用了一系列的人物描寫方法，學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析這些描寫方法的作用和效果，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

（3）突破文化背景差異：對(duì)于生活在不同文化背景下的學(xué)生，理解課文中的文化內(nèi)涵可能存在一定的困難。教師需要通過舉例、講解等方式，幫助學(xué)生跨越文化背景差異，深入理解課文。

（4）情感共鳴與體驗(yàn)：學(xué)生需要學(xué)會(huì)與作者產(chǎn)生情感共鳴，通過自身的體驗(yàn)，理解作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)桂花的喜愛。

四、教學(xué)過程教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、教學(xué)黑板、學(xué)生座位表、教學(xué)PPT。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、在線作業(yè)提交平臺(tái)。

3.信息化資源：課文《桂花雨》原文、相關(guān)視頻資料、教學(xué)課件、課后練習(xí)題、在線討論區(qū)。

4.教學(xué)手段：講解法、問答法、討論法、小組合作法、情景模擬法、寫作練習(xí)法、評(píng)價(jià)反饋法。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備課文《桂花雨》的PPT、相關(guān)視頻資料、課后練習(xí)題等教學(xué)資源，并將這些資源上傳至課程平臺(tái)，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)課文《桂花雨》的作者、寫作背景等基本信息的掌握情況。然后，簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課文講解（15分鐘）

教師運(yùn)用講解法、問答法等教學(xué)手段，詳細(xì)講解課文《桂花雨》的故事情節(jié)、人物形象、描寫方法等，重點(diǎn)分析課文中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。在講解過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提問解答，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.難點(diǎn)突破（10分鐘）

針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。例如，通過舉例、講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析作者運(yùn)用的人物描寫方法，并運(yùn)用到自己的寫作中。同時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析課文深層含義，理解課文中的文化內(nèi)涵。

5.實(shí)踐練習(xí)（5分鐘）

教師布置課后練習(xí)題，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成。練習(xí)題包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、作者描寫方法的運(yùn)用等。教師在學(xué)生練習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提醒學(xué)生課后鞏固。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀拓展，深入了解桂花在中國傳統(tǒng)文化中的意義。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己喜歡的花的作文。作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鞏固對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和運(yùn)用。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）與文化傳承相關(guān)的詩詞：推薦學(xué)生閱讀與桂花相關(guān)的古詩詞，如《詠桂》、《桂花》、《桂花鎖清秋》等，幫助學(xué)生更好地了解桂花在中國傳統(tǒng)文化中的意義。

（2）與課文作者相關(guān)的作品：推薦學(xué)生閱讀課文作者琦君的其他作品，如《春酒》、《三代人》等，讓學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)特的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

（3）桂花制作的手工活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行桂花制作的手工活動(dòng)，如制作桂花茶、桂花糕等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受桂花的美味和香氣，增強(qiáng)對(duì)課文的記憶。

（4）桂花主題的繪畫作品：展示桂花主題的繪畫作品，讓學(xué)生欣賞并嘗試自己繪制桂花，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

2.拓展建議

（1）組織學(xué)生進(jìn)行課后小組討論，分享自己喜歡的花的故事或經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生用文字或繪畫表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

（2）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂，分享他們?cè)谏钪信c花相關(guān)的美好回憶或傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生更加了解不同文化背景下的表達(dá)方式。

（3）開展校園桂花文化活動(dòng)，如桂花詩詞朗誦會(huì)、桂花手工藝品展等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受桂花文化的魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

（4）組織學(xué)生參觀附近的桂花林或植物園，親身感受桂花的美麗和香氣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。教學(xué)反思今天的課堂整體來說是比較順利的，學(xué)生們對(duì)課文《桂花雨》的興趣也比較濃厚。在講解課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)作者琦君的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)有一定的理解，能夠在課堂上積極回答問題并與同學(xué)進(jìn)行討論。

然而，我也注意到在講解課文深層含義和文化內(nèi)涵時(shí)，部分學(xué)生顯得有些困惑。這說明他們對(duì)桂花在中國傳統(tǒng)文化中的意義還不夠了解。為了更好地解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加一些與桂花文化相關(guān)的拓展資源，如桂花主題的繪畫作品和詩詞等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受桂花的美味和香氣，增強(qiáng)對(duì)課文的記憶。

此外，在小組合作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，溝通協(xié)作能力有待提高。針對(duì)這個(gè)問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過組織更多的小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)溝通和協(xié)作。

最后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了全面的反思，認(rèn)為還有許多需要改進(jìn)的地方。但是，我相信只要我不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一定能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠主動(dòng)參與討論和回答問題。對(duì)于課文內(nèi)容的理解和分析能力有所提高，但在深入理解課文深層含義和文化內(nèi)涵方面仍有待加強(qiáng)。

2.小組討論成果展示：小組討論是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠就課文內(nèi)容進(jìn)行深入探討。從展示的結(jié)果來看，學(xué)生們?cè)诤献髦心軌蚧ハ鄦l(fā)，共同解決問題，但部分小組在溝通和協(xié)作方面還有待提高。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容和掌握作者描寫方法方面表現(xiàn)較好，但在運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行寫作方面仍需加強(qiáng)。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)的提交情況整體良好，學(xué)生們能夠按時(shí)完成作業(yè)。從作業(yè)質(zhì)量來看，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力有所提高，但部分學(xué)生在寫作表達(dá)方面仍需指導(dǎo)和幫助。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為總體效果是積極的。學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠積極思考和參與，對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解和運(yùn)用課文知識(shí)方面存在困難，需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。重點(diǎn)題型整理1.課文理解題：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述課文《桂花雨》中作者對(duì)桂花的情感表達(dá)。

答案：課文《桂花雨》中，作者通過對(duì)桂花的描寫，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

2.人物描寫分析題：

題目：請(qǐng)分析課文《桂花雨》中作者是如何描寫桂花樹的外貌特征的。

答案：課文《桂花雨》中，作者通過描述桂花樹高大、枝繁葉茂、花朵香氣濃郁等特點(diǎn)，形象地描繪了桂花樹的貌特征。

3.文化內(nèi)涵理解題：

題目：請(qǐng)解釋桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

答案：桂花在中國傳統(tǒng)文化中象征著高貴、純潔和吉祥，常常被用于詩詞和繪畫中，以表達(dá)美好的愿望和情感。

4.創(chuàng)新寫作題：

題目：請(qǐng)以“我眼中的桂花”為主題，寫一段描寫桂花的作文。

答案：《我眼中的桂花》

桂花，是我眼中的一道美麗風(fēng)景。每當(dāng)我經(jīng)過那棵桂花樹時(shí)，都被它那繁茂的枝葉和芬芳的香氣所吸引。桂花樹高大挺拔，枝葉繁茂，仿佛是一把巨大的綠傘，為人們遮風(fēng)擋雨。而那些小巧玲瓏的桂花花朵，則如同明珠般點(diǎn)綴在綠葉之間，散發(fā)出迷人的光芒。每當(dāng)桂花盛開的時(shí)候，整個(gè)校園都彌漫著濃郁的花香，讓人心曠神怡。在我看來，桂花不僅僅是校園的一道美麗風(fēng)景，更是我們童