七年級生物下冊 第四單元 第10章 第2節(jié) 人體細胞獲得氧氣的過程教案 （新版）北師大版

七年級生物下冊第四單元第10章第2節(jié)人體細胞獲得氧氣的過程教案（新版）北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《七年級生物下冊第四單元第10章第2節(jié)人體細胞獲得氧氣的過程教案（新版）北師大版》的教學內容主要涉及人體細胞獲得氧氣的過程。具體包括：

1.理解血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，包括心臟、血管和血液。

2.掌握血液循環(huán)的途徑和作用，包括體循環(huán)和肺循環(huán)。

3.了解氧氣在血液中的運輸過程，以及氧氣如何被紅細胞攜帶到人體各個細胞。

4.探究細胞獲得氧氣的過程，以及細胞內線粒體如何利用氧氣進行呼吸作用。

本節(jié)課的教學目標是讓學生通過以上內容的學習，能夠理解人體細胞獲得氧氣的過程，提高學生對生物學知識的認識和理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.生命觀念：通過學習人體細胞獲得氧氣的過程，使學生建立“生命需要氧氣”的概念，培養(yǎng)學生的生命觀念。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析血液循環(huán)系統(tǒng)組成、血液循環(huán)途徑和作用的能力，提高學生的科學思維能力。

3.科學探究：引導學生探究氧氣在血液中的運輸過程，以及細胞獲得氧氣的過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

4.社會責任：通過學習人體細胞獲得氧氣的重要性和過程，使學生認識到保持健康生活方式的重要性，增強學生的社會責任意識。學情分析七年級的學生在經歷了半個學期的生物學習后，對于生物學的基本概念和原理已經有了一定的了解。他們在知識方面，已經學習了細胞的基本結構、生物的新陳代謝等基本概念，對于生物學的學習已經有了一定的基礎。在能力方面，學生們已經能夠進行簡單的觀察、實驗和分析，具備了一定的科學探究能力。

然而，在素質方面，學生們可能存在一些差異。有的學生可能對生物學感興趣，學習積極性高，對于新知識能夠主動探究和思考；而有的學生可能對生物學缺乏興趣，學習積極性不高，需要教師的引導和激勵。此外，學生的行為習慣也會對課程學習產生影響。有的學生可能習慣于被動學習，等待教師傳授知識，而不是主動去學習和探索；有的學生可能在課堂上注意力不集中，容易分心，這都會影響他們對生物學知識的學習和理解。

針對這些情況，教師在教學過程中需要充分考慮學生的差異，采用不同的教學方法和策略，以滿足不同學生的學習需求。對于知識基礎較好的學生，可以適當增加一些拓展的內容，提高他們的思維能力和科學素養(yǎng)；對于知識基礎較差的學生，需要從基礎知識開始，逐步引導他們理解和掌握生物學的基本概念和原理。同時，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，通過有趣的實驗和實例，引發(fā)他們的好奇心和探究欲望；還需要培養(yǎng)學生的學習習慣，引導他們主動學習和思考，提高他們的學習效果和素質。教學方法與手段教學方法：

1.問題驅動法：通過提出問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在講解血液循環(huán)系統(tǒng)組成時，教師可以提問：“血液循環(huán)系統(tǒng)是由哪些部分組成的？它們各自有什么作用？”

2.案例分析法：通過分析具體的案例，幫助學生理解和掌握生物學的基本概念和原理。例如，在講解氧氣在血液中的運輸過程時，教師可以呈現(xiàn)一個關于貧血的案例，讓學生分析貧血的原因和影響。

3.小組合作法：通過小組合作的形式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和科學探究能力。例如，在講解血液循環(huán)途徑和作用時，教師可以讓學生分組討論并繪制血液循環(huán)途徑的示意圖。

教學手段：

1.多媒體演示法：利用多媒體設備，展示血液循環(huán)系統(tǒng)的動畫和圖像，幫助學生形象地理解血液循環(huán)的過程。例如，在講解血液循環(huán)途徑和作用時，教師可以播放血液循環(huán)的動畫，讓學生更直觀地了解血液循環(huán)的路徑和作用。

2.在線教學法：利用教學軟件，提供在線資源和互動平臺，方便學生自主學習和交流。例如，在講解氧氣在血液中的運輸過程時，教師可以引導學生利用教學軟件進行在線學習和討論，分享彼此的理解和觀點。

3.實驗操作法：通過實驗操作，讓學生親身體驗和觀察血液循環(huán)的過程，提高學生的實踐操作能力和科學探究能力。例如，在講解人體細胞獲得氧氣的過程時，教師可以安排一個簡單的實驗，讓學生觀察和記錄紅細胞的氧氣吸收情況。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：設計并發(fā)布預習任務，包括復習前序知識，如細胞呼吸的基本概念，以及準備相關的圖片和視頻資源。

-學生活動：學生獨立完成預習任務，復習相關知識，查找資料，準備課堂討論。

-教學方法：自主學習法

-教學手段：在線學習平臺、電子教材

-教學資源：圖片、視頻、在線學習材料

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，為課堂學習打下基礎，提高學生的參與度。

2.課中強化技能

-教師活動：

-引入新課：通過展示一張人體血液循環(huán)圖，引導學生思考血液循環(huán)的重要性。

-講解知識點：使用多媒體動畫展示血液循環(huán)過程，同時講解氧氣在血液中的運輸機制。

-互動討論：組織學生分組討論，分析血液循環(huán)中氧氣如何被細胞利用。

-學生活動：

-參與討論：學生分組討論，提出自己的觀點和問題。

-實驗操作：小組合作進行簡單的實驗，觀察紅細胞對氧氣的反應。

-思考總結：通過實驗和討論，總結血液循環(huán)中氧氣的作用。

-教學方法：講授法、討論法、實驗法

-教學手段：多媒體設備、實驗材料

-教學資源：血液循環(huán)動畫、實驗材料包

-作用和目的：通過直觀的教學手段和實踐活動，幫助學生理解和掌握血液循環(huán)及氧氣運輸?shù)闹R點，培養(yǎng)學生的科學思維和實驗操作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置延伸閱讀任務，推薦相關的科普文章，讓學生了解血液循環(huán)在實際生活中的應用。

-學生活動：學生在家中完成延伸閱讀，并結合自身經歷思考血液循環(huán)的重要性。

-教學方法：自主學習法

-教學手段：在線學習平臺、電子教材

-教學資源：科普文章、個人健康記錄

-作用和目的：通過課后拓展，加深學生對血液循環(huán)知識的理解，并將知識應用到日常生活中，增強學生的健康意識和社會責任感。教學資源拓展1.拓展資源

-生物學實驗：除了課堂上的血液循環(huán)實驗，還可以引導學生進行細胞呼吸實驗，如酵母菌呼吸實驗，讓學生通過實驗更深入地理解細胞獲得氧氣的過程。

-科普文章：推薦學生閱讀關于人體生理機制的科普文章，如《人體的能量工廠——線粒體》等，幫助學生了解細胞內線粒體的功能和氧氣在細胞內的作用。

-在線課程：推薦學生觀看相關的在線課程，如《人體生物學》系列課程，讓學生從多個角度理解和掌握人體細胞獲得氧氣的過程。

2.拓展建議

-學生可以在家中進行一些簡單的健康監(jiān)測活動，如測量脈搏、血壓等，了解自己的身體狀況，思考血液循環(huán)對身體健康的影響。

-學生可以進行一些運動鍛煉，如跑步、游泳等，感受運動時身體的變化，理解血液循環(huán)在運動中的作用。

-學生可以進行一些小組討論活動，如與同學一起討論血液循環(huán)與環(huán)境保護的關系，思考如何通過保護環(huán)境來維護血液循環(huán)的健康。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦學生閱讀《生物學通報》等科普雜志，了解最新的生物學研究成果和應用。

-視頻資源：建議學生觀看關于人體生理機制的紀錄片，如《人體奧秘》等，通過視覺影像深入了解血液循環(huán)及氧氣運輸?shù)倪^程。

-實驗操作：鼓勵學生在家中進行簡單的生物學實驗，如種植綠植，觀察植物的光合作用過程，理解氧氣在自然界中的循環(huán)。

2.拓展要求

-學生應利用課后時間自主選擇拓展內容，進行深入學習。在閱讀科普文章或觀看紀錄片時，要求學生做好筆記，并結合課堂所學知識進行思考。

-學生可就拓展內容中的疑問或感興趣的話題，與同學進行交流討論，或向教師請教，以獲得更多的指導和幫助。

-學生應將拓展學習中獲得的知識和感悟，運用于日常生活和學習中，提高生物學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學思維習慣。

-學生可通過撰寫科普文章、制作手抄報等形式，將拓展學習成果進行展示，提升表達和交流能力。

拓展要求的具體細化：

-深入理解：要求學生在閱讀科普文章或觀看紀錄片后，能夠理解并描述血液循環(huán)及氧氣運輸?shù)年P鍵過程和原理。

-應用實踐：鼓勵學生將拓展學習中所學的知識，應用于解題、實驗和日常生活中，提高知識運用能力。

-創(chuàng)新思維：激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生就拓展內容中的某一知識點進行深入研究，提出自己的見解和思考。

-交流分享：鼓勵學生與同學分享拓展學習的心得體會，通過討論交流，共同提高生物學素養(yǎng)。板書設計1.藝術性

-使用顏色和圖示：用不同顏色標注血液循環(huán)的不同途徑，如用藍色表示靜脈血，紅色表示動脈血，綠色表示毛細血管。

-設計圖表：制作血液循環(huán)途徑的流程圖，以簡潔的圖形和線條展示血液循環(huán)的路徑。

-創(chuàng)意插圖：在板書中加入與血液循環(huán)相關的插圖，如心臟、血管、紅細胞等，使板書更具趣味性。

2.趣味性

-設計互動環(huán)節(jié)：在板書過程中，邀請學生上臺參與板書設計，例如，讓學生繪制血液循環(huán)途徑的示意圖。

-運用比喻和擬人：用比喻和擬人的手法描述血液循環(huán)的過程，如將心臟比喻為“血液循環(huán)的泵”，將紅細胞比喻為“氧氣的快遞員”。

-設計游戲和競賽：組織學生進行關于血液循環(huán)的知識競賽，或設計板書游戲，讓學生在游戲中學習和記憶。

3.知識點突出

-板書重點詞匯：將血液循環(huán)的關鍵詞匯，如“動脈”、“靜脈”、“毛細血管”、“心臟”等突出顯示，方便學生理解和記憶。

-列出流程和步驟：用簡潔的文字和符號，板書血液循環(huán)的步驟，如“氧氣的運輸過程”可以用以下方式呈現(xiàn)：

-氧氣進入肺泡

-氧氣通過肺泡壁進入血液

-氧氣與血紅蛋白結合

-氧氣隨血液循環(huán)運輸?shù)饺砑毎?/p>

-強調關鍵概念：用粗體或下劃線強調血液循環(huán)的重要概念，如“血液循環(huán)的意義”、“氧氣的運輸機制”。教學反思首先，我發(fā)現(xiàn)學生在學習血液循環(huán)和氧氣運輸?shù)倪^程中，對于抽象的概念和過程理解起來比較困難。因此，我在教學中注重使用多媒體演示和實驗操作，以幫助學生更好地理解和記憶。例如，通過播放血液循環(huán)的動畫，學生可以更直觀地看到血液循環(huán)的路徑和作用；通過進行簡單的實驗，學生可以親手觀察和記錄紅細胞對氧氣的反應，加深對氧氣運輸過程的理解。

其次，我在教學中