七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融 第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)教案 新人教版

七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元第18課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》，新人教版。教學(xué)內(nèi)容主要包括：江南地區(qū)在東晉南朝時(shí)期的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進(jìn)步、商業(yè)興起以及民族交融等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容將幫助學(xué)生理解我國(guó)古代江南地區(qū)的發(fā)展歷程和重要地位。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦漢時(shí)期的統(tǒng)一與疆域拓展，對(duì)古代歷史有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將幫助學(xué)生了解東晉南朝時(shí)期的政權(quán)分立與民族交融背景下，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的地域差異性和多元交融性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，使學(xué)生更加深入地理解江南地區(qū)在古代歷史中的獨(dú)特地位和價(jià)值。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開發(fā)，使學(xué)生能夠理解并分析歷史時(shí)期的地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到政權(quán)分立與民族交融對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、文化的作用。

2.思維能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、過(guò)程和影響，提高邏輯思維與批判性思維能力。

3.文化意識(shí)：通過(guò)了解江南地區(qū)的開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代多元文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民族認(rèn)同感和文化自信。

4.社會(huì)責(zé)任感：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到江南地區(qū)在古代歷史中的重要地位，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展、民族交融，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青年。

5.合作交流：通過(guò)小組討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力，學(xué)會(huì)尊重他人觀點(diǎn)，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.江南地區(qū)在東晉南朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)開發(fā)特點(diǎn)和影響。

2.政權(quán)分立與民族交融對(duì)江南地區(qū)開發(fā)的作用。

難點(diǎn)：

1.理解地理環(huán)境對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

2.分析歷史時(shí)期民族交融對(duì)文化多樣性的促進(jìn)作用。

解決辦法：

1.利用多媒體展示江南地區(qū)的地圖和古代農(nóng)耕圖，結(jié)合教材內(nèi)容講解，幫助學(xué)生直觀理解地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

2.通過(guò)案例分析，比較不同政權(quán)下的經(jīng)濟(jì)政策，使學(xué)生掌握政權(quán)分立對(duì)江南地區(qū)開發(fā)的影響。

3.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討民族交融對(duì)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的具體貢獻(xiàn)，以突破民族交融作用的理解難點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)開發(fā)影響的理解。

5.結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生舉例說(shuō)明現(xiàn)代江南地區(qū)的發(fā)展與傳統(tǒng)的關(guān)系，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和理解深度。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的歷史事例，系統(tǒng)講解江南地區(qū)在東晉南朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)開發(fā)過(guò)程、特點(diǎn)及其影響，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)政權(quán)分立、民族交融對(duì)江南地區(qū)開發(fā)的影響等難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提高課堂參與度。

3.案例分析法：選擇具有代表性的歷史事件和人物，分析其在江南地區(qū)開發(fā)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影、PPT等形式展示江南地區(qū)的地圖、古代農(nóng)耕圖、歷史人物畫像等，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如歷史地理信息系統(tǒng)（HGIS），讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中感受江南地區(qū)的地理環(huán)境，理解其與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與江南地區(qū)開發(fā)相關(guān)的歷史資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)信息檢索能力。

具體實(shí)施：

1.導(dǎo)入新課：通過(guò)展示江南地區(qū)的美麗風(fēng)光和悠久歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.講解新課：運(yùn)用講授法，結(jié)合多媒體設(shè)備，詳細(xì)講解江南地區(qū)在東晉南朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)開發(fā)過(guò)程、特點(diǎn)及其影響。

3.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)政權(quán)分立、民族交融等難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題。

4.案例分析：選擇典型歷史事件和人物，分析其在江南地區(qū)開發(fā)中的作用，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

5.課堂小結(jié)：通過(guò)提問(wèn)、總結(jié)等方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。

6.課后作業(yè)：布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，培養(yǎng)信息檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開場(chǎng)通過(guò)展示江南地區(qū)的現(xiàn)代美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么江南地區(qū)在古代就能成為經(jīng)濟(jì)繁榮之地？接著展示東晉南朝時(shí)期的地圖，簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景，引出本節(jié)課的主題——東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)。

2.新課講授（15分鐘）

（1）講述江南地區(qū)的地理環(huán)境，分析其優(yōu)勢(shì)，如雨量充沛、土地肥沃等，為學(xué)生理解江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）詳細(xì)講解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的具體發(fā)展情況，強(qiáng)調(diào)其與北方地區(qū)的差異。

（3）探討政權(quán)分立與民族交融對(duì)江南地區(qū)開發(fā)的影響，分析各政權(quán)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策和措施，以及民族交融帶來(lái)的技術(shù)、文化等方面的交流。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

（1）分發(fā)江南地區(qū)地圖，讓學(xué)生標(biāo)注東晉南朝時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感受。

（2）分組討論，每組選擇一個(gè)歷史事件或人物，分析其在江南地區(qū)開發(fā)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（3）讓學(xué)生舉例說(shuō)明現(xiàn)代江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色與傳統(tǒng)的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）討論政權(quán)分立對(duì)江南地區(qū)開發(fā)的影響，舉例回答：如東晉時(shí)期設(shè)立江南行臺(tái)、南朝宋孝武帝改革等。

（2）探討民族交融對(duì)江南地區(qū)開發(fā)的作用，舉例回答：如北民南遷帶來(lái)的技術(shù)、文化、勞動(dòng)力等方面的交流。

（3）分析江南地區(qū)開發(fā)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的影響，舉例回答：如促進(jìn)當(dāng)?shù)厥止I(yè)、商業(yè)的發(fā)展，提高人民生活水平，增進(jìn)民族融合等。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

通過(guò)提問(wèn)方式幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)江南地區(qū)在東晉南朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)開發(fā)特點(diǎn)、政權(quán)分立與民族交融的影響。最后，指出本節(jié)課的意義，即了解歷史，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族交融的關(guān)注。

總用時(shí)：45分鐘

注意：各環(huán)節(jié)時(shí)間分配僅供參考，實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史》：了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，特別是江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)地位和貢獻(xiàn)。

-《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究》：深入研究東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)及其歷史意義。

-《江南地區(qū)歷史地理研究》：探討江南地區(qū)的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，以及在不同歷史時(shí)期的變遷。

-《民族交融與古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展》：分析民族交融對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的推動(dòng)作用，特別是對(duì)江南地區(qū)的影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步，如水稻栽培技術(shù)的發(fā)展、農(nóng)田水利設(shè)施的改進(jìn)等，并分析其對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

-探索江南地區(qū)的手工業(yè)發(fā)展，如絲織業(yè)、瓷器業(yè)的興起及其在當(dāng)時(shí)國(guó)際貿(mào)易中的地位。

-調(diào)查江南地區(qū)的商業(yè)城市和市鎮(zhèn)，了解其商業(yè)活動(dòng)、市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)以及與內(nèi)外的貿(mào)易聯(lián)系。

-分析北民南遷對(duì)江南地區(qū)社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化融合的影響，以及這種融合在文學(xué)、藝術(shù)、宗教等方面的表現(xiàn)。

-研究東晉南朝時(shí)期的文人墨客對(duì)江南地區(qū)的描繪，如何反映出當(dāng)時(shí)江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮和自然風(fēng)光。

-比較江南地區(qū)在東晉南朝時(shí)期與唐朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，探討兩個(gè)時(shí)期之間的聯(lián)系與差異。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)以上拓展閱讀材料和自主學(xué)習(xí)探究，更深入地理解江南地區(qū)在東晉南朝時(shí)期的開發(fā)歷程，以及這一時(shí)期對(duì)后世的影響。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)歷史的理解和感悟，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過(guò)展示江南地區(qū)的現(xiàn)代圖片，讓學(xué)生更直觀地感受到歷史發(fā)展的延續(xù)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，這在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中較為少見。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中的參與度不高，可能是因?yàn)榉纸M不夠科學(xué)或者討論話題不夠吸引學(xué)生。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到目前的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以課堂問(wèn)答和課后作業(yè)為主，缺乏對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

針對(duì)上述問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在分組討論時(shí)，我會(huì)更加注意學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，合理分組，確保每個(gè)學(xué)生都能在討論中發(fā)揮作用。

2.增加探究活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)，例如在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高探究效果。

3.在今后的教學(xué)中，我還將嘗試更多元的教學(xué)方法，如角色扮演、歷史劇表演等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和需求，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的基本概念、歷史背景、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等知識(shí)的掌握情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤概念，鞏固正確知識(shí)。

-觀察學(xué)生在小組討論、實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的合作能力、分析能力和創(chuàng)新思維，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)參與不足的學(xué)生給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

-定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)發(fā)