統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 第18課 《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)-紫藤掛云木花蔓陜州春密葉隱歌鳥香風(fēng)留美人01導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！人生是一場(chǎng)盛大的遇見。當(dāng)我遇見可愛的你們，我有了上好這節(jié)課的動(dòng)力和底氣；當(dāng)大家遇見校園的紫藤蘿，你們有了怎樣的感受？當(dāng)代女作家宗璞遇見紫藤蘿，她又有怎樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》，來(lái)一探究竟吧！02教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)內(nèi)容:1.朗讀課文，品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。2.體會(huì)托物言志的寫法，理解作者在紫藤蘿上的“志”。二、教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：通過朗讀，品味方式，賞析《紫藤蘿瀑布》的語(yǔ)言風(fēng)格。知識(shí)與能力：掌握對(duì)比閱讀，理解作者寄托在紫藤蘿上的志。情感態(tài)度價(jià)值觀：聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對(duì)人生深沉而獨(dú)特的感受，體味人生，感悟生命。三、教學(xué)重難點(diǎn)：通過反復(fù)品味文章1—6段的語(yǔ)言，感受作者對(duì)紫藤蘿的生命力的極力描摹，為后面引導(dǎo)學(xué)生托物言志的寫作手法做鋪墊。（重點(diǎn)）通過比對(duì)花和人的經(jīng)歷、態(tài)度、精神，理解作者寄托在紫藤蘿上的志，為后邊聯(lián)系自身，感悟思考人生做鋪墊。（難點(diǎn)）目標(biāo)明確，抖擻精神，讓我們進(jìn)入今天的課堂！03請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，勾畫出描寫紫藤蘿的句段，挑你最喜歡的一處進(jìn)行批注賞析。時(shí)間5分鐘，賞析句子時(shí)可以參考上的方法提示。師：老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們批注的都不充分，同桌之間可以相互交流一下，互相啟發(fā)。一分鐘時(shí)間?；顒?dòng)語(yǔ)：誰(shuí)是最佳品鑒官呢？請(qǐng)舉手！（學(xué)生舉手站好）師：好，你是賞析那個(gè)句子呢？其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。生："只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。"用了比喻的修辭手法,將繁密盛開紫藤蘿比作瀑布,形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂的情狀,表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛。師：這位同學(xué)讀出他賞析到的情感了嗎？（生點(diǎn)評(píng)）師：老師支一招：讀的時(shí)候，重讀句子中的重點(diǎn)詞。比如這句話中的重點(diǎn)詞是“盛”“輝煌”“發(fā)端”“終極”去重讀！你再來(lái)試一下！（生重讀改進(jìn)，讀出感情）此處有掌聲！師：這位同學(xué)賞析的是修辭手法，除此之外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用，感官等角度，有同學(xué)也是喜歡的這一句，用的是煉字的角度來(lái)賞析的？生：“活潑熱鬧”一詞，把紫藤花擬人化,以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài),生動(dòng)地寫出花開的繁盛。表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛。師：老師也想和大家分享一處：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”將無(wú)形的“香氣”化作可見的“淺紫色”,把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來(lái),這種通感手法巧妙地把人帶入一種新的境地.“夢(mèng)幻”一詞恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了“香氣”給“我”的感覺?？偨Y(jié)：作者運(yùn)用了多種技法描摹出的紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機(jī)活力，表現(xiàn)出一種美好、飽滿、蓬勃、強(qiáng)大的生命力。師：希望同學(xué)們也能在寫作中處處留心，記錄美好！遇到野花，我們欣賞它的頑強(qiáng)；遇到荷花，我們感嘆它的高潔。王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)到“以我觀物，故物皆著我之色彩?！弊髡哂捎^花，感悟到一個(gè)怎樣的人生道理呢？生：齊讀“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”句中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”，快速瀏覽文章，找出相關(guān)段落，思考：花有什么不幸，是如何面對(duì)的？時(shí)間2分鐘（板書：花）師：同學(xué)們，老師需要板書，不能寫那么多，能不能把大家講到的內(nèi)容概括一下呢？生：伶仃、察言觀色師追問：“伶仃、察言觀色”什么意思？伶仃—孤孤單單，沒有依靠。孤苦伶仃。稀稀拉拉、伶仃、稀零寫出了花的凋零破敗。察言觀色、試探等詞語(yǔ)又以擬人的修辭寫出了花兒渴望盛開但卻不敢、更不能的小心翼翼和惶恐不安。（板書：衰?。煟夯▋阂恢比绱藛幔可翰皇牵▋航?jīng)過時(shí)間的沉淀，蓄積力量，又一次怒放。（板書：怒放）師：那花為什么會(huì)遭到如此不幸呢？那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化必然有什么聯(lián)系。補(bǔ)充兩個(gè)資料背景：1982年文章中提到的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。父親馮友蘭受到各種各樣的不公正待遇，再后來(lái)是慈母撒手人寰……本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。”作者有什么不幸，是如何面對(duì)的？結(jié)合文章內(nèi)容和寫作背景，思考2分鐘，思考好了請(qǐng)舉手！小組討論一下。生：小弟的病和文化大革命的陰影（板書：生死、疾病）追問：看文中，作者是一直沉浸在遺憾和悲痛當(dāng)中嗎？（板書：振奮\樂觀）再次追問：文中哪一個(gè)句表現(xiàn)出她態(tài)度的轉(zhuǎn)變呢？生：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”總結(jié)：在比照了花和人的經(jīng)歷和態(tài)度后，大家理解了“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”了嗎？師：那么，同學(xué)們的志是什么呢？在實(shí)現(xiàn)志向的路上，面對(duì)“不幸”，我們?cè)撊绾蝸?lái)面對(duì)？（可從學(xué)習(xí)、生活、所見所聞、人生感悟等方面展開，如：自己考試考砸了……丟錢了……或者是別人的事……）（1分鐘）想好了舉手讓我只是你是最會(huì)處理問題的那個(gè)！生：親弟弟身的患癌讓作者對(duì)生死疑惑，對(duì)疾病痛楚，看到紫藤蘿花怒放，一條盛開的紫藤蘿流過作者心上，帶走了對(duì)生死的疑惑，對(duì)疾病的痛楚，她有了精神的寧?kù)o和生的喜悅。不禁回憶起十幾年前衰敗的紫藤蘿，花凋零了蓄積力量再次怒放，人也是如此，于是她認(rèn)識(shí)到了生命的無(wú)止境。只要人也如紫藤蘿花一樣堅(jiān)定我要開花的信念，一定會(huì)在生命的長(zhǎng)河中成為萬(wàn)花燦爛中的一朵！本文通過對(duì)盛開的紫藤蘿花的描繪，以及對(duì)十多年前花的遭遇的回憶，生發(fā)出了人生的感慨，感悟生命，珍惜生活。這樣的手法叫做托物言志。（板書：托物言志）寫作任務(wù)二選一：填寫一首小詩(shī)《紫藤蘿》2.寫一段有關(guān)于花的片段。運(yùn)用一兩種寫景狀物的