統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元檢測(cè)

初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元檢測(cè)一．基礎(chǔ)知識(shí)（共2小題）1．根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。（1）雖然xī

rì

逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了。（2）然后離開(kāi)了這塊“ɡū

fù位

了他們雄心壯志”的地方。在他們身后刮來(lái)lǐnliè

的寒風(fēng)。（3）挪威國(guó)旗yàowǔyánɡ

wēi

、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（4）他們yànɡ

yànɡ

bùlè

地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國(guó)國(guó)旗。2．請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成問(wèn)題。我現(xiàn)在還看見(jiàn)尼摩船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的姿態(tài)。他彎下身子，帶著一種特別的冷靜，等待那巨大的鯊魚(yú)，當(dāng)鯊魚(yú)向他沖來(lái)的時(shí)候，船長(zhǎng)非常矯捷地跳在一邊，躲開(kāi)沖擊，同時(shí)拿短刀刺入魚(yú)腹中。不過(guò)，事情并沒(méi)有完，結(jié)果尚未分曉。怕人的戰(zhàn)斗開(kāi)始進(jìn)行了……我只是眼愣愣地看著這場(chǎng)人鯊大戰(zhàn)。不久，肉戰(zhàn)的形勢(shì)發(fā)生了變化。鯊魚(yú)那巨物張開(kāi)它那像工廠里的大鉗一般的大口，朝船長(zhǎng)迎面沖過(guò)去，尼摩船長(zhǎng)的性命危在旦夕。（1）文段選自《

》它是法圍作家

創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。（2）“矯捷”在句子中的意思是：

。（3）請(qǐng)把文中畫線的句子改為感嘆句：

。（4）請(qǐng)結(jié)合原著回答：船長(zhǎng)為何會(huì)和鯊魚(yú)搏斗？誰(shuí)去解圍的？他又是如何解圍的？二．語(yǔ)言運(yùn)用（共1小題）3．請(qǐng)用一句話概括這則新聞的主要內(nèi)容。（不超過(guò)20個(gè)字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不占格）人民日?qǐng)?bào)5月20日電浪潮集團(tuán)日前發(fā)布全新人工智能一體化系統(tǒng)“浪潮元腦”，該系統(tǒng)既包含人工智能基礎(chǔ)設(shè)施，深度學(xué)習(xí)框架與工具等產(chǎn)品，具有人工智能算法優(yōu)化、系統(tǒng)化服務(wù)等能力，將為人工智能提供基礎(chǔ)創(chuàng)新支撐，加速產(chǎn)業(yè)人工智能化進(jìn)程。浪潮集團(tuán)副總裁彭震表示，“浪潮元腦”的發(fā)布，標(biāo)志著浪潮人工智能戰(zhàn)略的再度升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了從“能力構(gòu)建”到“能力輸出”。三．名著閱讀（共2小題）4．名著閱讀。《駱駝祥子》是老舍先生的代表作，他把一個(gè)生活在社會(huì)底層的小人物“祥子”寫活了。讓我們想象一下，如果當(dāng)時(shí)有微信，你認(rèn)為祥子會(huì)主動(dòng)添加哪些人為好友？請(qǐng)列出三個(gè)人物，并選擇其中一個(gè)，結(jié)合相關(guān)的故事情節(jié)說(shuō)說(shuō)祥子添加他（她）為好友的原因。5．請(qǐng)根據(jù)《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容，完成下列表格。讀書(shū)方法精彩語(yǔ)段閱讀任務(wù)快速閱讀要善于抓住關(guān)鍵信息和主要線索

兇猛的鯊魚(yú)晃動(dòng)一下有力的尾鰭，徑直向那印度人撲過(guò)去；那印度人往旁邊一閃，沒(méi)讓鯊魚(yú)咬著，但沒(méi)能躲過(guò)鯊魚(yú)尾巴；他被鯊魚(yú)尾巴當(dāng)胸掃個(gè)正著，倒在地上。

這個(gè)場(chǎng)面也就持續(xù)了幾秒鐘。鯊魚(yú)游回來(lái)，翻了個(gè)身，準(zhǔn)備把那印度人咬成兩段。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，我覺(jué)得蹲在我身邊的A“噌”地站起來(lái)，拿著匕首徑直朝大鯊魚(yú)沖去，和鯊魚(yú)進(jìn)行肉搏。

被刺傷的鯊魚(yú)瘋狂地咬向船長(zhǎng)，B沖向鯊魚(yú)，用捕鯨叉刺殺了它，解救了船長(zhǎng)。船長(zhǎng)把采珠人救起，又送給他一袋珍珠。①顯然A是全書(shū)的核心人物，也是故事發(fā)生、發(fā)展的關(guān)鍵。他就是

（人名），而選文中B則是

（人名）。②請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)段，分析A的性格特征。③書(shū)中還敘述了核心人物A的許多事情，請(qǐng)你再概括其中兩件。四．綜合讀寫（共1小題）6．復(fù)興學(xué)校開(kāi)展“呵護(hù)眼睛光明行”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（1）小亮同學(xué)將在學(xué)校動(dòng)員大會(huì)上做一次主題發(fā)言，下面是他準(zhǔn)備的發(fā)言稿的部分內(nèi)容，請(qǐng)你幫助他補(bǔ)充、修改。我們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，我們都渴望有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。中國(guó)文人筆下有很多跟眼睛有關(guān)且寓意美好的成語(yǔ)，比如目光如炬、【甲】

、

等。為了眼睛更加明亮，目光更加敏稅，讓我們一起呵護(hù)眼睛，遠(yuǎn)離近視。敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)，兒童青少年視力健康問(wèn)題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。教育部等十五部門聯(lián)合制定了《兒童青少年近視防控光明行動(dòng)工作方案（2021——2025

年）》，共同實(shí)施八個(gè)專項(xiàng)行動(dòng)防控兒童青少年近視。[乙]方案的出臺(tái)，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)近視防控問(wèn)題的重視和關(guān)懷。老師們，同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)好我們的眼睛。在這里，我想對(duì)老師說(shuō)：

。在這里，我想對(duì)同學(xué)說(shuō)：

。①請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，在[甲]處再寫兩個(gè)成語(yǔ)。②[乙]處畫線句子有語(yǔ)病，請(qǐng)你修改。③請(qǐng)你在文末橫線處補(bǔ)寫小亮同學(xué)的建議，要求切合主題，表達(dá)得體。（2）班級(jí)宣傳小組打算出一期主題板報(bào)，同學(xué)們根據(jù)四幅宣傳圖片（見(jiàn)右圖）的內(nèi)容將板報(bào)2020年全國(guó)兒童十步年近調(diào)率超過(guò)對(duì)應(yīng)分為四個(gè)欄目。請(qǐng)你將欄目名稱依次補(bǔ)充完整，每處不超過(guò)10字。①我發(fā)現(xiàn)：

②我看到：

③我期待：

④我希望：

五．古詩(shī)詞賞析（共1小題）7．閱讀杜牧的兩首詩(shī)，完成下列小題。赤壁折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。泊秦淮煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花（1）兩首詩(shī)從題材（內(nèi)容）上看都是屬于

的詩(shī)?！冻啾凇肥惆l(fā)了作者

，《泊秦淮》表達(dá)了作者

。（2）兩首詩(shī)歌的后兩句都采用了什么寫作手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容試作簡(jiǎn)要分析。六．文言文閱讀（共1小題）8．（甲）一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？﹣﹣紀(jì)昀《河中石獸》（乙）雁奴，雁之最小者，性尤機(jī)警。每群雁夜宿，雁奴獨(dú)不瞑①，為之伺察?；蛭⒙勅寺暎叵忍?hào)鳴，群雁則雜然相呼引去。后鄉(xiāng)人益巧設(shè)詭計(jì)，以中雁奴之欲。于是先視陂藪②雁所常處者，陰布大網(wǎng)，多穿土穴于其傍。日未入，人各持束緼③并匿穴中，須其夜艾，則燎火穴外，雁奴先警，急滅其火。群雁驚視無(wú)見(jiàn)，復(fù)就棲焉。于是三燎三滅，雁奴三叫，眾雁三驚；已而無(wú)所見(jiàn)，則眾雁謂奴之無(wú)驗(yàn)也，互唼④迭擊之，又就棲然。少選，火復(fù)舉，雁奴畏眾擊，不敢鳴。鄉(xiāng)人聞其無(wú)聲，乃舉網(wǎng)張之，率十獲五而僅有脫者?！T生工屬文嘗為《雁奴說(shuō)》，嘆其以詐相籠、以禍相嫁也，其言曰：“奚獨(dú)雁哉，人固有之，李斯秦之警也，趙高詐燎而胡亥擊之，國(guó)入于漢；陳蕃漢之警也，曹節(jié)詐燎而孝靈擊之，家獲于魏。由是觀之，可不為之大哀邪！”﹣﹣宋祁《雁奴后說(shuō)》注：①瞑，通“眠”。②陂藪（bēisǒu），陂，堤岸、湖邊。藪，湖澤通稱。③緼，亂麻繩。④唼（shà），水鳥(niǎo)吞食聲。（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。①如其言，果得于數(shù)里外

②須其夜艾

③陰布大網(wǎng)

④嘆其以詐相籠

（2）翻譯下面的語(yǔ)句。已而無(wú)所見(jiàn)，則眾雁謂奴之無(wú)驗(yàn)也（3）兩文分別諷喻了什么現(xiàn)象？（4）簡(jiǎn)要說(shuō)明兩文在寫法上的相同之處及其作用。七．現(xiàn)代文閱讀（共1小題）9．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。筷子小傳①筷子是中國(guó)獨(dú)創(chuàng)的餐具，迄今至少使用了3000年。商王紂用筷子的故事被人熟知?！俄n非子?喻老》言：“昔者紂為象箸而箕子怖?！本褪钦f(shuō)商王紂揮霍無(wú)度，大臣箕子為之恐懼?！凹q王象箸”便典出于此。這說(shuō)明，在商王紂時(shí)，已經(jīng)有筷子的存在。河南安陽(yáng)殷墟1005號(hào)墓中曾出土6支青銅箸頭，可以接柄使用。②先秦時(shí)代，筷子被稱為“梜”，戰(zhàn)國(guó)晚期至漢代開(kāi)始稱為“箸”，到了明代得名“筷”。明陸容在《菽園雜記》中寫道：“如舟行諱‘住’、諱‘翻’，以‘箸’為‘快兒’?！币馑际钦f(shuō)，船家期盼快而安全地到達(dá)目的地，因而忌諱說(shuō)“?。ㄍ＃薄胺钡茸郑蕦ⅰ绑纭狈Q為“快兒”。此名迅速傳開(kāi)，寄托了人們對(duì)“行船暢快無(wú)阻”的美好愿望。因筷子多用竹木制成，久而久之，后人就給“快”加了個(gè)竹字頭，稱作“筷子”了。③作為傳統(tǒng)餐具，筷子具有豐富的文化意蘊(yùn)，成為中華文化的重要載體。它一頭圓一頭方，圓象征天，方象征地，這是中國(guó)人對(duì)自然最樸素的理解。在許多地方，筷子可作為新婚禮物，寓意成雙成對(duì)?？曜映３蔀槲膭?chuàng)產(chǎn)品的靈感來(lái)源。國(guó)潮筷子、古風(fēng)筷子、卡通筷子以富有設(shè)計(jì)感的包裝盒，筷子成了一份實(shí)用性與美感兼?zhèn)涞亩Y物。④古時(shí)筷子的使用很有講究。朱熹的《童蒙須知》中有言，“凡飲食，舉匙必置箸，舉箸必置匙，食已，則置匙、箸于案?！痹诂F(xiàn)代，人們也都遵循著筷子使用過(guò)程中的禮儀禁忌：顛倒乾坤——筷子顛倒使用；仙人指路——筷子指向人；焚香禮拜——筷子豎插在碗中；翻江倒海——筷子隨意上下翻揀。⑤走過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，如今我們使用的筷子花樣繁多。就材質(zhì)而言，除常見(jiàn)的竹筷子，還有木筷子、銀筷子、瓷筷子、不銹鋼筷子、塑料筷子。就造型而言，有素雅的原木筷，還有彩漆、雕花筷子以及多種材質(zhì)鑲拼而成的筷子。為適應(yīng)人們對(duì)健康生活的需求，一次性筷子應(yīng)運(yùn)而生，不同顏色的筷子則適合家庭成員間區(qū)分使用。一種配有筷子及勺子的便攜餐盒既環(huán)保又衛(wèi)生，深受年輕人喜愛(ài)。為推廣分餐制，寫有“公筷”的筷子正被越來(lái)越多的餐館所接受。⑥小小筷子關(guān)聯(lián)著社會(huì)的文明健康。多一雙公筷，多一份安心。（1）根據(jù)文章內(nèi)容填空。本文主要介紹了筷子的歷史、

、

、

、種類。（2）下列對(duì)文章內(nèi)容的理解分析，不正確的一項(xiàng)是

A.筷子為中國(guó)獨(dú)創(chuàng)的餐具。它的使用歷史悠久，直到明代才稱之為“筷”。B.朱熹的話，說(shuō)明古人講究筷子和勺子同時(shí)舉起來(lái)使用，進(jìn)食極為方便。C.筷子是中華文化的重要載體。既有人們對(duì)自然最樸素的理解，也有對(duì)美好生活的祝愿。D.一次性筷子的使用、便攜餐具的出現(xiàn)、公筷的推廣，都順應(yīng)人們對(duì)健康生活的需求。（3）請(qǐng)根據(jù)上文有關(guān)筷子的知識(shí)，結(jié)合下面的鏈接材料，回答問(wèn)題?！炬溄硬牧稀緼.長(zhǎng)沙人為避諱，稱“腐乳”為“貓乳”。B.金屬頭筷子因金屬頭重，放于桌上時(shí)，另一端不會(huì)接觸桌面，保持了筷子的衛(wèi)生