2024-2025學(xué)年新教材高中英語Unit5WorkingtheLandReadingandThinking教案新人教版選擇性必修第一冊

PAGEUnit5WorkingtheLandReadingandThinking教學(xué)設(shè)計科目：英語課題：ReadingandThinking課時：1課時教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：學(xué)問目標(biāo)：核心詞匯devote,convince,characteristic,assumption,expand,consumption,comprise,reality,“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語從句，giventhat引導(dǎo)條件狀語從句，“with”復(fù)合結(jié)構(gòu)實(shí)力目標(biāo)：對文本信息進(jìn)行提取，形成理解，進(jìn)行分析，最終達(dá)到運(yùn)用和評價的思維層次。情感目標(biāo)：體會袁隆平的主要成就和他對我國水稻事業(yè)將來發(fā)展的殷切希望。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生深化分析文本，依據(jù)語言特色和詳細(xì)事例分析人物特征；結(jié)合背景學(xué)問，了解袁隆平對世界稻米生產(chǎn)的巨大貢獻(xiàn)，理解他少年立志、甘愿為農(nóng)業(yè)奉獻(xiàn)一生的內(nèi)部和外部緣由。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對以袁隆平為代表的農(nóng)業(yè)科學(xué)家的崇敬之情，提升對農(nóng)業(yè)發(fā)展意義的相識；幫助學(xué)生厘清介紹人物的記敘文的寫作特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生布局謀篇的意識。課前打算：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過程：一、Pre-class1.Greeting2.Leading-in學(xué)生活動：1、學(xué)生首先看圖回答活動1中的第一題。學(xué)生只要回答出來即可。Whoisthemaninthephoto?Whatcropisheholdinginhishands?2、學(xué)生分組探討活動1中的其次題。分組活動時讓—名學(xué)生擔(dān)當(dāng)記錄員，之后由記錄員向全班匯報本組的探討結(jié)果，提高課堂效率。Whatdoyouknowabouttheman?Whatelsedoyouwanttoknowabouthim?提示：其次題的探討可采納KWL表格（K代表whatIknow，W代表whatIwanttoknow，L代表whatIha velearnt）與閱讀語篇的教學(xué)相連，進(jìn)行整體設(shè)計，首先激活學(xué)生的“已知”(K)、然后引發(fā)學(xué)生的“想知”（W)，最終通過閱讀獲得“新知”(L)。假如教學(xué)有余力，還可以把KWL演繹成KWLS(S代表whatIstillwanttoknow)，激勵學(xué)生超越文本，圍繞袁隆平的事跡主線和農(nóng)業(yè)的主題，進(jìn)行更多的探究學(xué)習(xí)?；顒幽康模篧hile-class學(xué)生活動：學(xué)生先快速閱讀標(biāo)題和每段的第一句，推斷文本類型。老師可提示：Readthetitleandthefirstsentenceofeachparagraph.Whatkindofwritingdoyouthinkthisis?Wherecanyoufindsuchapieceofwriting？學(xué)生活動：學(xué)生閱讀全文，依據(jù)活動2的要求匹配段落大意。老師可提示：Gothroughthewholetext.Trytomatchthemainideawitheachparagraph.答案：1-C，2-D，3-A，4-E，5-F，6-B學(xué)生活動：學(xué)生細(xì)讀全文，理解文本中關(guān)于袁隆平的事跡和雜交水稻探討的一系列關(guān)鍵問題，并回答活動3中的問題。1WhydoesYuanLongpingconsiderhimselfafarmer?2WhydidYuandecidetostudyagriculture?3Whatisthemainadvantageofhybridcrops?4HowhasYuan'sworkhelpedChinaandothercountries?5WhatisYuan'slatestvision?老師活動：提出更多的問題引導(dǎo)學(xué)生思索，比如：WhydidYuanLongpingdevotehimselftodevelopinghybridrice?(這是一個綜合性較強(qiáng)的問題，涉及袁隆平從事農(nóng)業(yè)探討的初衷、解決低產(chǎn)問題的關(guān)鍵和雜交水稻的優(yōu)勢。)Howdidhesucceedindevelopinghybridrice?HowhashisinnovationinfluencedYuanhimself?Whatwashislatestvisionofrice?Hasitbecomeareality?5.學(xué)生活動：學(xué)生回看黑板上KWL/KWLS表格中記錄的“想知”（W)，看看哪些問題是通過文本的學(xué)習(xí)能夠回答的，也就是通過閱讀獲得的“新知”(L)，還有哪些是文本中沒有談到的，是否還有意愿接著探究（S)?；顒幽康模簩WL/KWLS表格引人教學(xué)的一個重要作用就是激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動在文本中找尋想知道的問題的答案，滿意他們的新奇心，同時激勵他們進(jìn)行更多的探究學(xué)習(xí)。三、After-class老師活動：1、老師可引導(dǎo)學(xué)生基于文本形成對人物及其事跡的價值推斷，培育學(xué)生進(jìn)行綜合評價的高階思維實(shí)力。老師可提問：YuanLongpingconsidershimselfafarmer.Whatdoesthewriterregardhimas?Whatevidencecanyoufindfromthereading?Canyoufinishthesentencewithasmanyadjectivesaspossible?YongLongpingisa(n)farmer.Makesureyougivereasonsforeachadjective.2、分析寫作技巧。寫人記事是記敘文常見的內(nèi)容，老師可引導(dǎo)學(xué)生視察、分析并體會文本寫人記事的語言特色，學(xué)習(xí)駕馭常見的寫作技巧。老師可提問：WhatwritingtechniquedoesthewriteremploytoexhibitYuanLongping'squalities?提示：作者在文中多處運(yùn)用了比照（contrast）手法，以突出袁隆平的高尚品質(zhì)。如第一段：fatherofhybridricevsfarmer；其次段：hisparents'wishvshisowndecision；第三段:thegeneralassumptionabouthybridricevshisbelief；第五段:retiretoalifeofleisurevscontinuetoworkthelandasamanofthesoil.學(xué)生活動：1、學(xué)生聯(lián)系袁隆平的事跡，再次探討、共享對OpeningPage中引言“Mylifelongpursuitistokeepallthepeopleawayfromhunger”的理解，探究本單元的主題意義。教學(xué)提示：學(xué)生在閱讀之后對引言的理解也會更加詳細(xì)和深化，老師可以依據(jù)不同角度對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行分類，并剛好反饋。該活動涉及本單元主題意義的探討，學(xué)生的發(fā)言可能分為：（1）對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)作用和意義的相識，如農(nóng)業(yè)滿意人類的生存需求，是人類賴以生存的希望；（2）對農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)性的相識，如從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)須要駕馭技術(shù)并不斷創(chuàng)新；（3）對職業(yè)意義的相識，如從事農(nóng)業(yè)工作的人值得全部人的敬重。2、詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀活動中已經(jīng)積累了一些詞匯，并通過口頭溝通和匯報鞏固、運(yùn)用了話題詞匯，因此可以先讀懂策略提示框中關(guān)于利用構(gòu)詞法揣測詞義的說明，再完成活動4的詞匯填空。提示：老師可以引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出更多詞性和詞形改變的例子，通過構(gòu)詞法擴(kuò)大詞量，并創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行鞏固運(yùn)用。四、Summary核心詞匯devote,convince,characteristic,assumption,exp