2024年河北中學教師招聘必背知識核心考點試題庫及答案（300道）

PAGEPAGE12024年河北中學教師招聘必背知識核心考點試題庫及答案（300道）簡答題1.為適應個體身心發(fā)展的一般規(guī)律，教育工作應采取怎樣的策略?答案：(1)個體身心發(fā)展的順序性，要求教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展；(2)個體身心發(fā)展的階段性,要求教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法，同時應注意前后相鄰階段的銜接；(3)個體身心發(fā)展的不平衡性，要求教育工作抓住人的發(fā)展的“關鍵期”；(4)個體身心發(fā)展的互補性，要求教育工作從學生的實際情況出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,揚長避短,從而獲得身心協(xié)調、統(tǒng)一的發(fā)展；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性，要求教育工作要因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地選擇適宜、有效的教育方法,使每個學生都能得到最大的發(fā)展。2.說明性語言答案：說明性語言是指教師在教學中向學生說明事物、解釋道理、分析問題、論證原理的語言。3.學生傷害事故的歸責標準是什么?答案：《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。4.代幣獎勵法答案：代幣獎勵法，即當學生做出教師所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?，學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。5.情境教學答案：情境教學：情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。6.完形訓練答案：完形訓練：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。7.簡述創(chuàng)造想象產生的條件。答案：(1)創(chuàng)造動機；(2)豐富的表象儲備；(3)積累必要的知識經驗；(4)原型啟發(fā)；(5)積極的思維活動；(6)靈感的作用。8.普通中學在德育方面的要求是什么?答案：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。普通中學在德育方面的要求是：(1)幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論。(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學。(3)建立民主和法制的意識。養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神。(4)形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念。(5)養(yǎng)成不斷適應改革開放形勢的開放心態(tài)和應變能力。9.學習遷移答案：[參考答案]學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。10.簡述學校文化的特征。答案：(1)學校文化是一種組織文化；(2)學?？突且环N整合性較強的文化；(3)學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)校園文化是學校文化的縮影。11.教育學的發(fā)展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？答案：教育學的發(fā)展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。jin12.簡述矯正學生不良行為的心理策略。答案：(1)改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；(2)保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；(3)講究談話藝術，提高道德認知；(4)鍛煉與誘因作斗爭的毅力，鞏固新的行為習慣；(5)注重個別差異，運用教育機智。13.班級答案：班級：班級是學校按照一定教育目的、教學計劃和教育要求，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，是開展教學工作的基本單位。14.簡述在教育工作中教師如何根據(jù)學生的不同氣質類型因材施教。答案：(1)對膽汁質的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞剑沁@些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。(2)對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精祌，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。(3)對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。(4)對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評。教師應培養(yǎng)他們親切、友好、富于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。15.系統(tǒng)脫敏療法答案：當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時,通過在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應，這種方法被稱為系統(tǒng)脫敏療法。16.如何認識并進行課堂教學對話?答案：教學對話是指教師基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽進行雙向溝通、共同學習的方式。在教學中采取對話的形式最早可以追溯至蘇格拉底，他主張“教育不是知者帶動無知者，而是使師生共同尋找真理。這樣,師生可以互相幫助,互相促進”。正如雅斯貝斯所說對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)?！彼哉f’對話是教學中交往的重要途徑或形式。師生交往互動要求教師以真正平等的態(tài)度對待學生，在教學過程中,要努力實現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下的與學生的“對話”，從而改變過去那種教師居高臨下向學生“傳話”的單向信息傳遞模式,讓課堂在教師和學生的積極互動中創(chuàng)生出新的智慧來。在進行對話教學時，要注意以下幾點:一是要相互尊重,相互理解，它的對象不僅僅指對方，還指對方的觀點;二是要尊重彼此的傳統(tǒng)習俗或經歷;三是言論、信仰和行動的自由；四是共同決定對話的形式和內容;五是關心具體的生活經驗;六是通過具體行動（實踐)驗證。在對話中，師生都為教學活動所吸引，共同創(chuàng)設交往的情境，他們平等參與、真誠合作、積極創(chuàng)造共同成長的精神氛圍。17.教師勞動的主體性答案：主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。18.試述馬克思關于人的全面發(fā)展學說及其對我國教育目的規(guī)定性的意義。答案：馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產的客觀要求，也是對于共產主義新人的理想藍圖的描繪。其基本理論有如下要點：(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2)人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度取決于社會條件。(3)從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。(5)馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得以實現(xiàn)。(6)教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的的理論基礎，正確認識和理解這一學說，對制定教育目的有重要的指導意義。這一學說確立了科學的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。我們只有正確地理解馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說，并結合我國當前社會政治、經濟、文化發(fā)展的實際情況，才能制定出科學的教育目的。19.強化答案：強化：從其最基本的形式來講，指的是對一種行為的肯定或否定的后果(報酬或懲罰)，它至少在一定程度上會決定這種行為在今后是否會重復發(fā)生。20.簡述引起無意注意的條件。答案：引起無意注意的條件包括主客觀兩個方面：客觀因素包括以下幾個方面：(1)刺激物的新異性；(2)刺激物的強度大??；(3)刺激物之間顯著的對比關系；(4)刺激物的變化和運動。主觀因素包括以下幾個方面：(1)符合主體的需要、興趣和期待的事物，最容易引起人的無意注意；(2)情緒和生理心理狀態(tài)的影響；(3)過去知識經驗的影響。21.怎樣提高學生的問題解決能力?答案：[答案要點]對于提高學生的問題解決能力，教師在教學中需要從以下幾方面做起：(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量；(2)教授與訓練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習的機會；(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。[評析]此題旨在考查考生理論在實際教學中的運用，理論聯(lián)系實際首先要對理論知識點有所掌握，然后才能聯(lián)系實際情況解決問題。關于理論聯(lián)系實際教學的案例也是教師招聘考試常見的考點。22.直接教學答案：直接教學是以學生成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學策略。23.簡述班主任在班級管理中的地位和作用。答案：(1)班主任是班級建設的設計者;(2)班主任是班級組織的領導者；(3)班主任是協(xié)調班級人際關系的主導者。24.簡述遷移與教學的辯證關系。答案：(1)使學生產生最大程度的遷移是有效教學的主要目標之一。(2)真正有效的教學必須依據(jù)遷移規(guī)律。25.學習動機答案：學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部動力。26.如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?答案：[答案要點](1)深度加工材料所謂深度加工，是指通過要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。人們在獲取信息時對它進行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。(2)有效運用記憶術記憶術是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。記憶術有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運用多種感官進行記憶，將零散的材料用一定的方法串聯(lián)起來，展開想象等。(3)進行組塊化編碼所謂組塊，指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織．使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊可以是一個字母、一個數(shù)字、一個單詞、一個詞組甚至一個句子，組塊的方式主要依賴于人的過去的知識經驗。(4)適當過度學習所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。(5)合理進行復習首先及時復習。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習；其次分散復習優(yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料；再次反復閱讀與嘗試背誦相結合，如適當?shù)乜家豢甲约海蛔詈蠖喾N感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。27.研究性學習答案：研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。28.實踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范有哪些？答案：（1）教師要尊重學生的主體地位；（2）教師要具備獨立獲取、處理新信息的能力；（3）教師要具有堅忍不拔的毅力。29.教師期望通過幾種途徑影響課堂氣氛?答案：教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛。第一是接受。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。第二是反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚和批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。第三是輸入。教師向不同期望的學生提供難度不同、數(shù)量不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。第四是輸出。教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等等，都會對課堂氣氛產生不同的影響。30.簡述輻合型認知方式與發(fā)散型認知方式的差別。答案：(1)輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。(2)發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產生有創(chuàng)見的新穎觀念。31.簡述態(tài)度的結構。答案：(1)態(tài)度的認知成分,即個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念；(2)態(tài)度的情感成分,即伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分；(3)態(tài)度的行為成分,即準備對某對象作出的某種反應的意向或意圖。32.心理輔導答案：心理輔導：所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方面做出良好適應。33.教育平等答案：教育平等是教育民主化的一個重要內容，指人們不受政治、經濟、文化、民族、信仰、性別、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育權利、在事實上具有同等的受教育機會。34.簡述動機的含義及功能。答案：所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。動機一般具有以下三種功能：(1)激活功能，即動機能激發(fā)人產生某種活動。(2)指向功能，即在動機的作用下，人的行為將指向某一目標。(3)強化功能，即當活動產生以后，動機可以維持和調整活動。35.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義有哪些？答案：（1）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于做好教育工作；（2）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于教師道德品質的完善；（3）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于弘揚社會主義風尚。36.簡述校本課程的開發(fā)程序。答案：(I)建立組織；(2)現(xiàn)狀分析；(3)制定目標；(4)課程編制；(5)課程實施；(6)課程評價與修訂。37.簡述短時記憶的特點。答案：短時記憶的特點如下：(1)時間很短；(2)容量有限；(3)意識清晰；(4)操作性強；(5)易受干擾。38.簡述學習策略訓練的原則。答案：[答案要點]主體性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。39.靈感答案：在創(chuàng)造想象的過程中，新形象的產生往往帶有突然性,這種突然出現(xiàn)新形象的狀態(tài)，稱為靈感。40.取得初級中學教師資格應當具備的相應學歷是什么？答案：《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W專科畢業(yè)及其以上學歷。41.試分析義務教育學校不得開除學生的原因。答案：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定不得開除學生，是由義務教育的性質決定的，目的是為保障學生接受義務教育的權利。義務教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學生違反學校管理制度，就剝奪學生受教育的權利。在這一點上，義務教育同非義務教育有所不同。非義務教育階段的學生如果嚴重違反學校管理制度，學校可給予其開除學籍的處分。42.按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，學校及其他教育機構有哪些權利？答案：(1)按照章程自主管理；(2)組織實施教育教學活動；(3)招收學生或者其他受教育者；(4)對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；(5)對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書；(6)聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；(7)管理、使用本單位的設施和經費；(8)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；(9)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。43.試述教學過程中應遵循的基本規(guī)律。答案：(1)間接經驗與直接經驗相結合（間接性規(guī)律）;(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；(3)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。44.教育(狹義)答案：教育(狹義)：則指以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動，即學校教育，指教育者根據(jù)一定的社會要求，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育，對受教育者身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展變化的活動45.簡述運用陶冶教育法的基本要求。答案：(I)創(chuàng)設良好的情境；(2)與啟發(fā)、說服相結合；(3)引導學生參與情境的創(chuàng)設。46.偶發(fā)事件答案：偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應、加以特殊處理的事件。47.簡述耶克斯一多德森定律及其教育意義。答案：[答案要點](1)耶克斯一多德森定律：中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關，任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難。最佳動機水平越低。(2)教育意義：教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。48.作為一個新老師，你將如何向老教師請教呢?答案：(1)爭取多聽老教師的課,從中學到相關的教學方法；(2)多請老教師來聽自己講課，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時改正；(3)積極主動的向老教師請教學科上的知識，注意態(tài)度端正。49.試述知、情、意三者之間的關系。答案：(1)認知過程、情緒情感過程和意志過程是一個統(tǒng)一的整體，它們之間相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透；(2)認知過程是產生情緒情感的基礎，情緒情感過程也反作用于認知過程；(3)認知過程是意志活動的前提，意志也可以影響人的認知過程；(4)人的情緒情感對意志行動有一定的影響，意志可以調節(jié)人的情緒情感。50.教育社會化答案：教育社會化，即教育對象的全民化,是指個體以社會需要、個人才能和興趣為依據(jù)，能隨時隨地地接受不同類型和程度的教育。51.教育對政治經濟制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面?答案：(1)教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才；(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量；(3)教育可以促進民主。52.個體主觀能動性答案：個體主觀能動性，是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認識客觀世界和改造客觀世界,并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。53.美國是世界上最發(fā)達的國家，因此我國政府與市場的關系調整應以美國為準。答案：錯誤。政府與市場是現(xiàn)代市場經濟中配置資源和供給產品的兩大基礎性制度安排，但在具體的實踐中，究竟是應以政府為主供給產品，還是應以市場為主供給產品，根據(jù)各國的國情有不同的實踐模式。54.小朋友在一起難免會吵架，是不是不吵架才是好孩子？吵架在孩子的成長過程中有什么功能?答案：在孩子的世界里，不管是手足還是要好的同伴，越容易發(fā)生爭執(zhí)，感情卻相對越好。我們可以經常發(fā)現(xiàn)，剛剛還生氣著說:“我不要跟他玩了?！币粫髠z人又有說有笑的玩在一起，令人不解。對于年幼的孩子，只要心中的不滿得以發(fā)泄，沒有面子問題,注意力又很容易被轉移，因此吵架并不是壞事，反而對孩子的成長有利。在吵架中，孩子開始了解他人和自己是不同的個體,有各自獨立的主張和感受，吵架時可以利用沖突和爭執(zhí)的機會，表達各自的意見，學習調整與他人之間立場上的差異，學會體諒他人，并漸漸懂得遵守社會規(guī)范。55.進行預防未成年人犯罪教育的目的是什么?答案：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第六條規(guī)定，預防未成年人犯罪的教育的目的，是增強未成年人的法制觀念，使未成年人懂得違法和犯罪行為對個人、家庭、社會造成的危害，違法和犯罪行為應當承擔的法律責任,樹立遵紀守法和防范違法犯罪的意識。56.小學某班，有一伙小搗蛋，愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學習，有時還遲到、曠課，甚至為了搶球和爭奪場地，與別班同學發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些小搗蛋成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結、意志和自我控制能力。請用德育原則的相關知識分析這一案例。答案：(I)材料中的班主任針對出現(xiàn)的問題，組織了一個球隊，這一做法體現(xiàn)了疏導原則和因材施教原則。(2)所謂疏導原則：是指進行德育要循循善誘,以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。(3)身為教育者，在處理班級中出現(xiàn)的問題時，不能一味地管制，而是要像材料中的班主任那樣，循循善誘、因材施教。這樣才能取得良好的教學效果。57.簡述觀察的品質。答案：(1)觀察的目的性;(2)觀察的客觀性；(3)觀察的精細性；(4)觀察的敏銳性。58.試述德育過程的基本規(guī)律。答案：(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。59.為激發(fā)學生的學習動機，教師應如何增強教學的吸引力？答案：為激發(fā)學生的學習動機，教師需要增強教學的吸引力。在教學中，教師要注意教學的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學生的求知欲。(1)利用靈活的教學方式喚起學生的學習熱情。(2)加強教學內容的新穎性，吸引學生的注意力。新穎性是吸引人注意的條件之一。但是應注意既不能脫離教材內容一味追求所謂的趣味性，也不能單純追求新穎而忽視學生自覺性的培養(yǎng)。(3)充分調動學生在課堂練習中的積極性。教師在教學中,不能搞“一言堂”，應充分調動學生的主動性,鼓勵學生提問，指導學生大膽設想，活躍課堂氣氛。60.簡述兒童社會性認知發(fā)展的一般趨勢。答案：①從表面到內部;②從簡單到復雜，從單方面到多方面、多維度地看問題;③從呆板到靈活的思維;④從具體思維到抽象思維;⑤從彌散性的、間斷性的思維到系統(tǒng)的、有組織的、綜合的思維。61.定勢答案：定勢即心向，是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。62.人格答案：人格：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。63.為了預防未成年人重新犯罪，對于未成年人犯罪的案件的公開審理是如何要求的?答案：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定，對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件,一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。64.請簡要評價社會中心課程理論。答案：(I)優(yōu)點:重視教育與社會、課程與社會的聯(lián)系，以社會需要來設計課程，有利于為社會需要服務;重視各門學科的綜合學習,有利于學生掌握解決問題的方法。(2)局限性:片面強調社會需要，忽視制約課程的其他因素，如學生本身的需要;忽視各門學科的系統(tǒng)性，不利于學生掌握各門學科的系統(tǒng)知識;夸大教育的作用，許多社會問題是由社會造成的，單靠教育是不可能解決的。65.課程答案：課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。66.教師網絡道德修養(yǎng)有哪些？答案：（1）教師要正確享用網絡的服務功能；①充分利用網絡的信息資源；②恰當?shù)剡\用網絡技術；（2）教師要正確地進行網絡道德評價；（3）教師要及時承擔起對學生進行網絡道德教育的責任。67.教師高尚人格是教師職業(yè)修養(yǎng)的重要組成部分，請從個體角度談談怎樣塑造教師個人的高尚人格。答案：教師應在教育教學實踐活動中做到以下幾點：（1）做到自愛、自尊、自重；（2）以自己創(chuàng)造性的勞動來履行自己的職責，用高尚的人格指導自己的言行；（3）加強個體的道德修養(yǎng)，從點滴入手，逐步達到較高的道德境界。68.課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現(xiàn)形式有哪些？答案：課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經驗。課程內容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。69.認知風格答案：認知風格是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。70.只對某些科目有極度興趣，卻對其他科目漠不關心的學生，你將如何輔導?答案：現(xiàn)代社會迫切需要的是發(fā)展全面的復合型人才，所以要求學生要全面發(fā)展。對待有“偏科”傾向的學生，教師要培養(yǎng)學生對其他科目的興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略,提高學習效率，有利于培養(yǎng)自主學習能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。71.教師熱愛學生有哪些基本要求？答案：（1）深入了解學生；（2）充分尊重學生的人格與個性；（3）始終信任學生；（4）始終嚴格要求學生，嚴而有理，嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方，嚴而有情；（5）平等對待學生。72.結合實例分析提高問題解決能力的教學。答案：[答案要點]第一，提高學生知識儲備的數(shù)量與質量。(1)幫助學生牢固地掌握和記憶大量的知識，知識記憶得越牢固、越準確，提取得也就越快、越準確，成功地解決問題的可能性也就越大。(2)提供多種變式，促進知識的概括。應用同質不同形的各種問題的變式來突出本質特征，加強對不同類型的問題的區(qū)分與辨別，提高學生對所學內容的理解水平。(3)重視知識間的聯(lián)系，建立網絡化結構。教師要有意識地溝通課內外、不同學科、不同知識點之間的縱橫交叉聯(lián)系，使學生所獲得的知識不只是一個孤立的點，而是能夠融會貫通、有機配合的網絡化、～體化的知識結構。第二，教授與訓練解決問題的方法與策略。(1)結合具體學科，教授思維方法。有效的思維方法或心智技能可以引導學生正確地解決問題，教師既可以結合具體的學科內容，教授相應的心智技能，如審題技能、構思技能等，也可以根據(jù)已有的研究成果，開設專門的思維訓練課。(2)外化思路，進行顯性教學。教師在教授思維方法時，應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。學生通過這種學習，可以逐步掌握各種思維方法，將教師的經驗轉化為自己的經驗，充實或完善自己的內部認知結構，這是一個由外而內的內化過程。第三，提供多種練習的機會。應考慮練習的質量，根據(jù)不同的教學目的、教學內容、教學時段來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練的效果等。多種形式的練習，可以調動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。第四，培養(yǎng)思考問題的習慣。(1)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生對平常事物多觀察，主動發(fā)現(xiàn)問題，不要被動地等待教師指定作業(yè)后，才去套用公式或定理去解決問題。(2)鼓勵學生多角度提出假設。在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵學生從不同角度，盡可能多地提出各種假設，而不要對這些想法進行過多的評判，以免過早地局限于某一解決問題的方案中。(3)鼓勵自我評價與反思。要求學生自己反復推敲、分析各種假設、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。73.理性概括答案：理性概括在前人認識的指導下，通過對感性知識經驗進行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質的特征和聯(lián)系的過程。74.當代信息技術對教育產生了怎樣的影響?答案：(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念。信息技術改變著人們關于知識的數(shù)量觀念和質量觀念。(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念。教育過程在本質上成為一種選擇過程，信息技術改變著傳統(tǒng)的學習和教育的觀念，傳統(tǒng)的知識學習形式也將讓位給不受時間和地域限制的網絡學習。(3)信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。信息技術的智能化，可以實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正變?yōu)楝F(xiàn)實；信息技術實現(xiàn)了人機互動模式，根據(jù)學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋；信息技術將促進師生關系的民主化。75.新課程結構的主要內容包括哪些?答案：(I)整體設置九年一貫的義務教育課程；(2)高中階段以分科課程為主；(3)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程；(4)農村中學課程要為當?shù)厣鐣洕l(fā)展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可因地制宜地設置符合當?shù)匦枰恼n程。76.政治經濟制度對教育的制約體現(xiàn)在哪些方面?答案：政治經濟制度對教育的制約體現(xiàn)在：(1)政治經濟制度決定教育的領導權；(2)政治經濟制度決定著受教育的權利；(3)政治經濟制度決定著教育的目的。77.什么是教學目標?教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系如何?答案：教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系是具體與抽象的關系，它們彼此相關，但不能相互取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的是不能測量的。78.如何有效地進行知識概括?答案：[參考答案]有效地進行知識概括的基本方法有：(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質和非本質，抽取事物的本質要素，拋棄事物的非本質要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質的一面，也要注意拋棄非本質的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)正確運用變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質的基礎和前提。因此，在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括。因而，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質與非本質的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學情境中，教師應該啟發(fā)學生去進行自覺的概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則，盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦。79.試述貫徹正面教育與紀律約束相結合的德育原則的基本要求。答案：德育工作既要正面引導,說服教育,啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。其貫徹要求有：(1)堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導學生；(2)堅持擺事實，講道理,以理服人,啟發(fā)自覺；(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。80.去人性化答案：去人性化是指刻意在自身和工作對象間保持距離,對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。81.教學方法答案：教學方法：在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。82.簡述教師職業(yè)道德的特點。答案：(I)教師職業(yè)道德適用的針對性；(2)教師職業(yè)道德要求的雙重性；(3)教師職業(yè)道德內容的全面性；(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性；(5)教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性；(6)教師職業(yè)道德影響的廣泛性。83.簡述思維的基本形式。答案：思維有三種基本形式即概念、判斷和推理。(1)概念是人腦反映客觀事物共同的、本質的特征的思維形式；(2)判斷是認識概念之間的聯(lián)系，有肯定判斷和否定判斷之分；(3)推理是由一個或幾個相互聯(lián)系的巳知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式。84.標準化成就測驗的優(yōu)點。答案：(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，標準化測驗是一種比教師發(fā)展出的測驗更加客觀的測量工具。(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經考慮到所需的時間和經費，因此標準化測驗比大部分的課堂測驗更有計劃性。(3)可比性。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的參照標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。85.教學的特點有哪些?答案：(I)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學由教與學兩方面組成，教學是師生雙方的共同活動；(3)學生的認識活動是教學中的重要組成部分；.(4)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。86.《互聯(lián)網上網服務營業(yè)場所管理條例》規(guī)定，哪些人禁止進入網吧？禁止在中小學周圍多大范圍內開設網吧？對網吧營業(yè)時間有何規(guī)定？答案：未成年人禁止進入網吧。禁止在學校周圍200米范圍內開設網吧。網吧營業(yè)時間是8點到24點。87.簡述教學中可選擇的教學策略。答案：(1)教師中心取向的教學策略，主要有直接教學和接受學習；(2)學生中心取向的教學策略，主要有發(fā)現(xiàn)學習、情境教學和合作學習；(3)個別化教學，主要有程序教學、掌握學習和計算機輔助教學。88.怎樣培養(yǎng)學生的心智技能?答案：(1)確立合理的智力活動原型；(2)教師利用示范和講解，并有效進行分階段練習；(3)知識影響技能的形成，了解學生的知識基礎，并為學生提供相關知識；(4)注重培養(yǎng)學生認真思考的習慣和獨立思考的能力，要注意形成學生概括性聯(lián)想，培養(yǎng)學生的概括力和靈活的思維品質。89.學習策略答案：學習策略就是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調控方式的綜合。90.心理發(fā)展答案：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。91.結合教學實踐活動。談談如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：[參考答案](1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機學習動機作為引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發(fā)生、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。學習動機強的學生，必然在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性，他們在學習中能專心致志，具有深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。反之，缺乏學習動機的學生，必然學習積極性低。而學習積極性的高低將直接影響學習效果。因此，學習動機可以影響到學習效果。學習動機不僅可以影響到學習效果，學習效果也可以反作用于學習動機。如果學習效果好，主體在學習中所付出的努力與所取得收獲成正比例，主體的學習動機就會得到強化，從而鞏固了新的學>-7動機，使學習更有成效。這樣，學習動機與學習效果相互促進，從而形成學習上的良性循環(huán)。反之，不良學習效果，使學習的努力得不到相應的收獲，從而削弱學習動機，降低學習積極性，導致更差的學習效果，最終形成學習上的惡性循環(huán)。(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機教育心理學研究表明，新的學習動機可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學習動機不斷得到滿足而直接產生新的更穩(wěn)定更分化的學習動機；一是間接轉化途徑，即新的學習動機由原來滿足某種需要的手段或工具轉化而來。利用直接發(fā)生的途徑，主要應考慮如何使學生原有學習需要得到滿足。由于認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機，因此滿足學生的認知需要有利于培養(yǎng)新的學習動機。為此教師應有效耐心地解答學生的提問，精心組織信息量大有吸引辦的課堂教學，來滿足學生的求知欲。同時，引導學生積極應用知識，深入探索。從間接途徑考慮，主要應通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好。就各種課外活動小組而言，很多參加的學生，最初可能并不是由于對某一門學科的愛好，而是追求活動的娛樂和與同伴交流的快樂。隨著原來的對娛樂、交往等要求的逐漸滿足，產生了對活動本身的興趣，就轉化成了新的學習動機。92.簡述認知結構遷移理論。答案：(1)布魯納和奧蘇貝爾認為學生已有的認知結構對新知識學習產生影響,就是遷移，所以認知結構是知識遷移的重要原因。(2)認知結構是學生頭腦中的知識結構。個人認知結構在內容和組織方式上的特征，稱為認知結構變量，包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。(3)原有的認知結構就是通過以上三個變量對新知識的學習產生影響。如果學生在某一領域的認知結構具有可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性,那么就容易產生遷移。93.記憶答案：記憶是人腦對過去經驗的保持和再現(xiàn)。94.負強化答案：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。95.有意義學習應具備哪些主客觀條件?答案：(1)有意義學習的客觀條件是學習的材料本身，必須合乎非人為的和實質性的標準，即具有邏輯意義；(2)有意義學習的主觀條件有：①學習者必須具有有意義學習的心向；②學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R,以便與新知識進行聯(lián)系；③學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。96.教師職業(yè)道德評價的價值有哪些？答案：（1）教師職業(yè)道德評價有利于維護和實現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范；（2）教師職業(yè)道德評價有利于教師職業(yè)道德素質的形成和發(fā)展；（3）教師職業(yè)道德評價有利于優(yōu)化教師的教育教學行為。97.某中學高一年級2名學生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學校因此立即作出取消這2名學生學籍的處分決定。學校的處分決定正確嗎？答案：不正確。對被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學籍。98.動機水平答案：動機水平：指對問題解決的迫切程度，它決定于被主體解決問題的需要誘發(fā)的情緒狀態(tài)。99.《學生傷害事故處理辦法》的適用范圍是什么?答案：《學生傷害事故處理辦法》第二條規(guī)定,在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發(fā)生的，造成在校學生人身損害后果的事故的處理，適用本辦法。100.德育答案：德育：是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。簡而言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。101.李老師和張老師教初二四個班的語文。50多歲的李老師任教近30年，工作兢兢業(yè)業(yè)，對每篇精讀課文做深入細致的分析，課堂、課后讓學生進行大量的練習，學生的基本知識扎實，考試成績在四個班中名列前茅。但是在教學研討活動中，他明顯感到他的教學方法落伍了。年輕的張老師初涉教壇，思想活躍，大量采用活動式教學，如讓學生以小組為單位自編自導課本劇。但是很多學生不當回事，學生嘻嘻哈哈，課堂熱熱鬧鬧，學生實際收獲并不大。課后經常組織大量的文體活動。但學生考試成績不理想，學校與家長也有一些不滿。李老師和張老師都很困惑。請運用課程理論與新課程原理分析上述材料。答案：(I)李老師的做法能在短時間內把把各門學科的基本原理教給學生，使學生系統(tǒng)地掌握和繼承人類經過實踐活動、科學探索所獲取的經驗和科學知識;但卻不能完全照顧到學生的需要和興趣。李老師的做法體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中“教師負責教，學生只管學，教學是向學生單向的‘培養(yǎng)’過程”，他更多關注的是學科而不是人,這與新課程理念是相違背的。張老師的做法能夠照顧到學生的需要和興趣，豐富學生個性的發(fā)展;但學生難以掌握完整系統(tǒng)的學科知識的體系。并不是所有的活動都能帶來教育價值,如果只為活動而活動，會極大影響教學效率和質量。在師生互動層面,李老師完全沒有體現(xiàn)這一點。而張老師則重點突出了這一點，二者的做法均有欠缺。并且，他們的做'法體現(xiàn)了他們的教學方法、教學理念等是完全相反的，二者應相互結合、互取所長。(2)新課程認為，教師應該是學生學習的促進者;教師在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。材料中兩位老師的做法均未體現(xiàn)新課程倡導的這些理念，要進行課程改革首先就要改變教師的教育理念。102.意志的果斷性答案：意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質。103.闡述馬斯洛的需要層次理論在激發(fā)學生的學習動機時的運用。答案：(1)人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質，必須關注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體上把握動機的實質。(2)馬斯洛先后提出了七種需要，認為人的各層次需要都與學習有一定的關系。生理需要和安全需要雖然并不直接推動學習，卻是保證學生進行有效學習的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學習活動無法進行，而且會導致學生出現(xiàn)身心疾病。歸屬與愛的需要是學生交往的動力，在學校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學習的條件，也是學習的內容。尊重的需要是推動學生學習的重要動力，學生努力學習以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價值，獲得自信心。這一需要得不到滿足，就會產生自卑感，懷疑自己的能力，失去上進心。求知的需要就是學習動機，審美的需要在很大成分上也是學習動機，它們推動人去求真、求善、求美。自我實現(xiàn)的需要推動人發(fā)揮自己的潛能，是學校教育應該加以培養(yǎng)的。(3)在學校學習中,對不同的人來講,各種需要的重要性不同。一些人需要不斷地證實自己是受人喜愛和贊賞的，有些人則對生理上的舒適和安全有更強烈的需求。同一個人在不同的時間、情境中需要也不相同。104.義務教育階段學校的哪些行為由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分？答案：《中華人民共和國義務教育法》第五十七條規(guī)定,學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：(一)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(二)分設重點班和非重點班的；(三)違反本法規(guī)定開除學生的；(四)選用未經審定的教科書的。105.小麗在一所初級中學上初三，臨近中考，學校搞了一次摸底考試，并劃定了一個分數(shù)線，規(guī)定凡低于這個分數(shù)線的學生都將被班主任“勸退”，不能報名參加當年的中考?？荚嚱Y果出來，小麗的名字赫然在被“勸退”之列。小麗的母親曾找過班主任和學校領導，要求學校準許孩子報名，但被學校拒絕。試分析該案例。答案：學校的行為嚴重違反了《中華人民共和國義務教育法》?！吨腥A人民共和國義務教育法》規(guī)定：適齡兒童少年依法享有平等接受義務教育的權利；學校不得開除學生。案例中初三學生小麗屬于義務教育階段的學生，學校應當依法保護其接受義務教育的權利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，侵犯適齡兒童少年接受義務教育的權利。另外，因為學生學習差就將學生“勸退”，也違反了《中華人民共和國義務教育法》第五條“依法實施義務教育的學校應當按照規(guī)定標準完成教育教學任務”等法律規(guī)定。106.有人說“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認為“啟發(fā)性的關鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發(fā)?”那么，你認為啟發(fā)性的關鍵或核心是什么?在教學中又應該如何貫徹啟發(fā)性的原則?答案：(1)啟發(fā)性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學生思維的積極性。(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調動學生學習的主動性。調動學生學習的主動性是啟發(fā)的首要問題。學生學習的主動性受許多因素影響，如學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲，獲得優(yōu)良成績得到表揚、獎勵的愿望，為實現(xiàn)某個遠大理想等。教師要善于因勢利導，使學生許多一時的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。首先，教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維，只要提問切中要害發(fā)人深思，學生腦子一開竅，思想一下便活躍起來，課堂上將出現(xiàn)令人興奮、緊張有趣的生動局面。然后，教師要因勢利導，使學生認識逐步深入，以獲取新知。教師在啟發(fā)學生思考的過程中，要有耐心，給學生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻蜓點水，啟而不發(fā)；要深入下去，提出補充問題引導學生去獲取新知識，不僅要啟發(fā)學生理解知識，而且要啟發(fā)學生理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。啟發(fā)不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手。學生掌握知識有一個逐步深化的過程，懂了不一定會做，會做還不一定有創(chuàng)造性。所以教師要善于啟發(fā)誘導學生將知識創(chuàng)造性地用于實際，布置作業(yè)要由易到難，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們去獨立探索、克服困難、解決問題，別出心裁地完成作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能。④發(fā)揚教學民主。要建立民主平等的師生關系和生生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質疑等。107.簡述高中教育的個體發(fā)展任務。答案：高中階段是中學期間學習負擔最重的時期，也是青年體質增強的時期，學校在保證學生身體健康和心理健康方面依然有重要的責任。為此，學校要注意提高學生自我調節(jié)生活狀態(tài)和心理狀態(tài)的能力。幫助青年正確認識和處理個人與社會的關系，這是使學生對今后人生道路做出正確選擇的重要條件。為此，要解決認識問題和價值問題，這是高中階段思想政治教育中的一個特殊任務。從認識方面看，高中生可能出現(xiàn)兩類極端問題：一類是過分欣賞自我和苛求社會；另一類是心理失衡，在認識上把社會理想化，對自己缺乏信心。從價值觀方面看，青年也存在兩種極端表現(xiàn)：一種是以個人利益為中心，缺乏社會責任感，只想索取，不思奉獻；另一種是看不到自己的獨特價值，只求生存適應，不求發(fā)展創(chuàng)造。青年時期是人生中的一個重要時期，學校教育應使青年認清時代的要求、個人命運與社會發(fā)展的關系，確立遠大而又切實可行的奮斗目標，找到實現(xiàn)個人抱負的現(xiàn)實道路。108.如何分析學生的性格特征?答案：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。(1)性格的特征差異。性格的特征差異主要表現(xiàn)在以下四個方面：①對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征;②性格的理智特征;③性格的情緒特征;④性格的意志特征。(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特結合。依據(jù)不同的劃分標準，性格有不同類型。常見的分類學說有向性說和獨立順從說。依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內傾型兩類;依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和順從型。109.程序教學答案：程序教學由斯金納首創(chuàng)，是一種個別化的教學形式，把將要學習的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學生,要求學生學習并回答問題，學生回答問題后及時得到反饋信息。110.教師職業(yè)道德的基本功能有哪些?答案：(I)對教師工作的促進功能；(2)對教育對象的教育功能；(3)對社會文明的示范功能；(4)對教師自身修養(yǎng)的引導功能。111.按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定,設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件有哪些?答案：(1)有組織機構和章程；(2)有合格的教師；(3)有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等；(4)有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源。112.學習課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段?”幾個學生踴躍發(fā)言，表達自己對課文的喜愛。隨后，老師叫了一個沒有舉手的小個子男生,要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞呑地站了起來，說了句：“我都不喜歡?！崩蠋熍u了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。學生可以不喜歡課文嗎？老師的說法是：“我認為不可以。不喜歡不就等于可以不學了嗎？再說，教材選的都是好文章?！痹嚱Y合建構主義的學習理論進行分析。答案：建構主義認為，“教材是例子”，學生是主動的信息建構者，學習是知識建構的過程，無論專家選出的文章是好是壞、是對是錯，學生總要以自己的經驗和方式去理解。建構主義的觀點引發(fā)了新一輪的教育觀念變革，新觀念要求我們尊重學生，發(fā)展學生的獨特個性，造就健康有序、寬松和諧、激勵上進的新型教育。鼓勵學生在教學情境中建構自己獨立的意義。如果我們總是以一個固定的模子去框住學生的思維，勢必使學生喪失個性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。113.簡述教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)。答案：(1)學科專業(yè)素養(yǎng)：①精通所教學科的基礎性知識和技能；②了解與該學科相關的知識；③了解該學科的發(fā)展脈絡；④了解該學科領域的思維方式和方法論。(2)道德素養(yǎng)：①熱愛教育工作；②熱愛學生；③自身的道德修養(yǎng)。(3)教育專業(yè)素養(yǎng)：①具有先進的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力；④掌握科學、有效、靈活的教學方法和教學藝術。114.試論述教育與生產力的關系。答案：首先，生產力對教育具有決定作用，表現(xiàn)為：(1)生產力水平決定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要投入一定的人力、物力和財力。任何社會教育發(fā)展的規(guī)模和速度都受兩方面條件的影響和制約。一方面，物質資料的生產能為教育的發(fā)展提供怎樣的物質基礎。另一方面，生產力發(fā)展和社會再生產對勞動力的需求程度如何，包括勞動力總體需求數(shù)量和各種勞動力的比例。(2)生產力水平制約著教育結構的變化。教育結構是指包括基礎教育、高等教育、職業(yè)技術教育和成人教育在內的多層次、多類型的學校組合和比例構成。社會生產力發(fā)展水平及社會經濟結構，對教育結構具有制約作用。生產力的發(fā)展會引起產業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，這就要求教育結構也必須隨之做出新的調整。(3)生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段。生產力和科學技術的不斷發(fā)展和進步，促使人們的認識能力和思維水平也必須不斷提高，因此要求學校的課程結構與內容也要不斷地發(fā)展更新，適應這種變化和需要。同樣，學校的教學設備和實驗儀器等都是生產工具和科學技術在教育領域的應用，都能反映出當時生產發(fā)展的水平。(4)教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。盡管生產力對教育有制約作用，但從歷史發(fā)展來看，教育與生產力的發(fā)展并不是完全同步的，表現(xiàn)為以下兩種情況：一種情況是，在一定歷史時期內，人們的思想意識落后于較為先進的生產力，表現(xiàn)在教育上則是教育教學內容、方法和手段等也落后于生產力的發(fā)展；另一種情況是，雖然生產力處于較低水平，但是由于文化交流、社會轉型或者是先進思想的影響，教育的思想內容和方法也可能超越生產力發(fā)展的水平。其次，教育對生產力具有促進作用，表現(xiàn)為：(1)教育再生產勞動力。勞動力的數(shù)量和質量是影響生產力發(fā)展水平的重要因素，教育擔當著再生產勞動力的重任。教育可以提高勞動者的素質，使勞動者獲得一定的技能和技巧，教育也可以改變勞動力的形態(tài)，使勞動力得到全面發(fā)展。(2)教育再生產科學知識。教育通過積累和傳遞科學知識來實現(xiàn)其再生產科學知識的功能，并且通過教育可以高效地擴大科學知識的再生產，使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識，在較短的時間內為規(guī)定人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產經驗得到推廣，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發(fā)展。115.簡述完形—頓悟說的基本內容。答案：(1)學習的實質是形成新的完形。從學習的結果來看，學習并不是形成刺激一反應的聯(lián)結，而是形成了新的格式塔（完形）。(2)學習的過程就是頓悟過程。從學習的過程來看，學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。所謂頓悟，就是領會到自己的動作和情境、特別是和目的物之間的關系。116.簡述教師勞動的系統(tǒng)性特點。答案：(1)教師勞動的系統(tǒng)性由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。教育是一項培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程，是由多位教師、多方面的因素相互作用,共同促進學生的發(fā)展的工程；同時，學生的發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，任何一個人或一方面的因素都不能獨立地完成培養(yǎng)人的工程。(2)教師勞動的系統(tǒng)性表現(xiàn)在學生的發(fā)展是由各種影響因素相互作用的過程。從縱向看，這個過程是由不同階段的教師、家庭和社會等因素連續(xù)相互作用的結果;從橫向看，學生的發(fā)展是由不同分工的教師互相合作、集體協(xié)作的結晶,也是教師、家庭和社會相互支持、共同影響的結果。(3)教師勞動的系統(tǒng)性要求教師具有合作意識，發(fā)揮主導作用。117.關于影響問題解決的心理因素?答案：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認知方式、情緒狀態(tài)、動機水平、原型啟發(fā)、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態(tài)，(一)是提高動機水平，在一定程度上能促進問題解決的效果。(二)在解決問題時，充分地運用原型啟發(fā)的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎課為學生講攝影機。照相機工作原理我們就運用了原型啟發(fā)取得了較好的教學效果。(三)遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學生自己親自動手，按著小學教材進行投影片制作要求他們自己構思、自己設計、繪畫制作通過學生新自動手操作，即學到了本章節(jié)的教學內容，又在動手制作能力上得到了發(fā)展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。118.效度答案：效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。119.試述如何進行程序性知識的教學。答案：(1)注意課題的選擇與設計；(2)注重示范與講解；(3)運用變式與比較；(4)大量練習與適時反饋；(5)明確程序性知識的使用條件；(6)分解程序的操作過程。120.教學口語表達技能提高的途徑有哪些?答案：(I)提高內在修養(yǎng)的水平；(2)強化語言外化的能力；(3)在實踐中進行訓練。121.簡述奧蘇伯爾學習情境中的學習動機理論。答案：奧蘇伯爾認為成就動機由三個方面的內驅力組成。一是認知的內驅力，這是一種要求獲得知識、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的需要，如好奇心、求知欲、探索等；二是自我提高的內驅力，這是一種把學業(yè)成就看作贏得相應地位的需要，如自尊心、榮譽感、勝任感等；三是附屬的內驅力，這是一種為了獲得長者和同伴們的認可而努力的需要，表現(xiàn)為一種依附感，這三種內驅力在學習生活中的作用是不固定的，通常隨學生的年齡、性別、個性特征以及社會歷史和文化背景等因素而變化。122.如何建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系?答案：(1)明確評價內容和評價標準；(2)設計評價工具；(3)搜集和分析反映學習情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)；(4)明確促進學生發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。123.朱永新先生所謂的理想的教師是什么？新時期我們應該怎樣做老師？你覺得一名優(yōu)秀的教師有哪些特征？答案：朱永新先生是新教育的奠基人與引領者，他倡導的理想教師的要求比較高，但是我覺得做一名老師首先必須有崇高的理想，堅定的信念，這是最重要的。不管社會如何變化，我們要苦苦堅守教育這塊凈土，幫助我們的孩子既順應歷史的潮流，又能讓他們擁有健全的人格，豐富的知識’過硬的生存本領，這些是我們做老師所義不容辭的義務。其次，做一名老師,最重要的是與人合作能力和較高的人格魅力，教學是一門學問,一個學生的培育需要許多教師的共同努力，別人說文人相輕,我要說的是教師只有與同伴開展不間斷的合作與學習，才能取得較大的成功，才能有效地幫助學生完成學業(yè)，形成健全的人格。最后，我覺得朱教授倡導的教師必須勤于學習也非常有道理，教育是一項動態(tài)的事業(yè)，我們處在知識經濟的時代，社會的變革可謂是日新月異，作為一個新時期的老師如果離開了學習，我想他肯定要落伍于其他同事，他終將不適應教師的崗位，將不為學生所喜歡。124.產婆術答案：產婆術，即“蘇格拉底方法”，它分為三步:第一步稱為蘇格拉底諷刺，他認為這是使人變得聰明的一個必要的步驟，因為除非一個人很謙遜，“自知其無知”，否則他不可能學到真知;第二步稱為定義，在問答中經過反復詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念;第三步稱為助產術，引導學生自己進行思索，自己得出結論。125.意義學習答案：意義學習是指以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為和實質性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。126.簡述貫徹直觀性原則的基本要求。答案：(I)正確選擇直觀教具和教學手段；(2)將直觀教具的演示與語言講解結合起來;(3)重視運用言語直觀。127.簡述小學生記憶的特點。答案：①由無意識記占優(yōu)勢到有意識記成為主要的記憶方式。②由機械識記占優(yōu)勢到意義識記逐漸占有重要地位。③具體形象記憶仍占有主導地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展。128.教師應如何提高課堂里的群體凝聚力?答案：[參考答案]群體凝聚力指群體對每一個成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感，成員間的友誼感和志趣等來說明。凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。教師應采取措施提高課堂里的群體凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里的所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。再次，引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。最后，當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。129.編寫教科書有哪些要求?答案：(I)科學性與思想性統(tǒng)一；(2)強調內容的基礎性與適用性；(3)知識的內在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一；(4)理論與實踐統(tǒng)一；(5)教科書的編排形式要有利于學生的學習；(6)注意與其他學科的縱向和橫向聯(lián)系。130.《中華人民共和國教育法》規(guī)定的教育方針是什么？答案：《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。131.應試教育背景下教師一般把學習成績好的學生劃分為優(yōu)等生，把學習成績差的學生劃分為差生。家長一般喜歡讓孩子和學習成績好的學生做朋友，不讓和學習成績差的學生玩。你同意這種做法嗎？試從心理學的角度分析一下。答案：不同意老師和家長的這種做法。原因如下：(1)人的個性心理特征包括能力、氣質和性格，學習成績好只是意味著學生對課本知識掌握好，但并不代表學生的能力高，就更不能代表學生性格好。(2)多元智力理論指出，人有八種相對獨立的智力，包括言語智力、邏輯一數(shù)學能力等。每個學生都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強項和學習風格。因此作為教師和家長應該對所有的孩子抱有熱切的希望，充分尊重每一個學生的智力特點。132.宋某，31歲，2000年師專畢業(yè),在某鄉(xiāng)中學任初中物理教師。工作以來，宋某教學能力突出，很快成為學科的骨干教師。2005年，為了提高自己的學歷層次，向學校申請到某師范大學進修?？墒菍W校以進修影響學校工作為由不批準。該學校的做法合理嗎？宋某該怎么辦？答案：學校的做法不合理?！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定教師有參加進修或者培訓的權利。根據(jù)以上規(guī)定，教師參加進修是合理合法的,宋某可以向學校所在地教育行政部門申訴，以維護自己的合法權益。133.簡述態(tài)度與品德學習的一般過程。答案：[答案要點]態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。(1)依從。包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在壓力(如獎懲)，而不是內在的需要。依從則可能得到安全，否則將受到懲罰?？梢哉f，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。(2)認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。與依從相此，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。主體雖然對道德行為規(guī)范本身仍缺乏清楚而深刻的認識與體驗，但由于對榜樣的仰慕，在行為上就試圖與榜樣一致。認同的愿望越強烈，對榜樣的模仿就越主動，在困難面前就越能表現(xiàn)出堅強的意志和毅力。(3)內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。134.觀察學習答案：[參考答案]觀察學習：社會學習的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結果而發(fā)生的替代性學習。班杜拉認為，人的一切社會學習行為都是在社會環(huán)境的影響下，通過對他人示范行為及其結果的觀察學習而得以形成的。135.闡述早期的四種遷移理論的基本觀點。答案：[答案要點](1)形式訓練說。它是以官能心理學為依據(jù)，認為人的各種活動都由相應的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動，遷移要經過一個“形式訓練”的過程才能產生。遷移是無條件的、自動發(fā)生的。(2)共同要素說。當兩種情境中有相同要素或共同要素時，遷移才能產生。相同或共同要素指相同的刺激與反應的聯(lián)結，刺激相似而且反應也相似時，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結越多，遷移越大。遷移是非常具體的并且是有條件的，需要有共同的要素。(3)經驗類化理論。賈德的經驗類化理論則強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。賈德認為，產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。(4)關系轉換理論。習得的經驗能否遷移，取決于個體能否理解各個要素之間形成的整體關系，能否理解原理與實際事物之間的關系，即對情境中一切關系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本要素。136.資源管理策略的具體措施有哪些?答案：[參考答案]資源管理策略的具體措施有：(1)學習時間的管理。①統(tǒng)籌安排學習時間。每個人都應當根據(jù)自己的總體目標，對時間作出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。對每一天的活動，都要列出一張活動優(yōu)先表來。在制訂學習計劃時，要注意將學習計劃落實在學習成果上。在執(zhí)行學習計劃時，要有效防止拖拉作風。②高效利用最佳時間。在不同時間里，人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的，學習實踐的質也是不一樣的。首先，要根據(jù)自己的生物鐘來安排學習活動。其次，要根據(jù)一周內學習效率的變化來安排學習活動。再次，要根據(jù)一天內學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學習活動。學習時，隨著學習的進行，人的精神狀態(tài)和注意力會發(fā)生變化。一般來說，存在三種變化模式：先高后低、中間高兩頭低、先低后高。每個人要根據(jù)自己的模式，安排學習內容，確保狀態(tài)最佳時學習最重要的內容。③靈活利用零碎時間。首先，可以利用零碎時間處理學習上的雜事。其次，讀短篇文章或看報紙雜志，拓寬自己的知識面，或者背誦詩詞和外文單詞。此外，可以進行討論和通訊，與他人進行交流，在輕松的氣氛里與人交流，有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。(2)學習環(huán)境的設置。首先，要注意調節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空間，如空間的范圍、室內布置、用具擺放等因素。(3)學習努力和心境管理。為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷鼓勵學生進行自我激勵。這包括激發(fā)內在動機；樹立為了掌握而學習的信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務；調節(jié)成敗的標準；正確認識成敗的原因；自我獎勵等。(4)學習工具的利用。善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網絡。(5)社會性人力資源的利用。善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內容的理解。137.班級中若有身份特殊的學生，請問你要如何管理?答案：我認為對待身份特殊的學生,一是應該一視同仁、平等以待。教師應該遵循學生之間一律平等的原則,對待每一位學生都一視同仁，公平、公正地對待所有學生。身份特殊的學生也是普通學生中的一員,教師應該像管理其他學生一樣，平等以待，而不宜過分關心或冷落。二是具體情況具體對待。教師應該了解學生的身份和背景，如回族學生多信仰伊斯蘭教，教師應尊重其民族習慣和宗教信仰，如果學生不愿暴露自己的身份，教師應對其身份保守秘密。138.簡述加涅的學習層次分類。答案：[答案要點]加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分為八類，構成了一個完整的學習層級結構。依次是信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原則學習、解決問題學習。139.教育法律關系答案：教育法律關系指教育法律規(guī)范在調整人們有關教育活動的行為過程中形成的權利和義務關系，是一種特殊的社會關系。140.結合實際，說說教師如何幫助低年級學生維護心理健康、發(fā)展健全人格。答案：(1)兒童和青少年的心理發(fā)展是由機體內外因素決定的自身不斷運動的過程，其特點是產生以前沒有出現(xiàn)過的新東西。因此，教師要幫助低年級學生維護其心理健康，可采用以下做法：①制定并討論學期心理輔導工作計劃；②做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作；③組織教師學習有關心理輔導的知識、方法等；④向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內容；⑤積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用班會進行心理健康教育；⑥做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案。(2)幫助維護低年級學生的人格健全發(fā)展。對一個學生的正確引導是使這些還沒有定型的孩子形成健康良好人格的關鍵。141.效果律答案：效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。142.德育就是要用“愛”的浪花推動青少年前進的風帆，用“善”的乳汁潤滑青少年生命前進的車輪，用“美”的春雨沐浴青少年飛翔的雙翼，用“真”的陽光照耀青少年生命成長的大道。美好的使命自然使德育成為最有魅力的教育。我們要讓青少年明白生命是美麗的、是神圣的、是偉大的，應該享受生命,體悟生命，熱愛生命，保護生命，珍惜生命,捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，并且要努力提升生命的價值。我們要讓青少年懂得在內心世界打下亮麗的底色的意義，引導他們過精神生活，去追求真善美，去追求自己生命價值的最佳體現(xiàn)。根據(jù)上述材料，自擬題目，文體不限，寫一篇1000字以上的文章。答案：德育工作之我見加強中小學生社會主義思想政治教育和道德規(guī)范教育，是關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設和“科教興國”戰(zhàn)略實施的根本問題。常言道:千里之行，始于足下。忽視學生的思想政治教育是不可取的。據(jù)一份調查資料顯示,青少年犯罪是因為有近50%的人在其童年時代沒有受到良好的教育，而這一群體又都處在犯罪的危險邊緣，德育工作的重要性毋庸置疑。因此，我們必須明確把德育工作放在首位,是新時代教育工作的需要。作為教育工作者的