基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施目錄主題引領(lǐng)的任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)進(jìn)階活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣挑戰(zhàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)01主題引領(lǐng)的任務(wù)設(shè)計(jì)詩(shī)歌世界探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群注重任務(wù)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞特定主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)群設(shè)計(jì)導(dǎo)向四年級(jí)下冊(cè)第三單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，首次集中呈現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)，以“詩(shī)歌”為主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界。詩(shī)歌朗誦會(huì)任務(wù)情境可進(jìn)一步分解為三個(gè)具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括8個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。明確單元主題設(shè)計(jì)“輕扣詩(shī)歌大門——‘詩(shī)意年華’詩(shī)歌朗誦會(huì)”任務(wù)情境，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫與探究實(shí)踐，初步了解現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)。詩(shī)歌朗誦會(huì)情境01020403任務(wù)分解任務(wù)三走浸詩(shī)歌，活動(dòng)7匯聚詩(shī)風(fēng)——會(huì)創(chuàng)編；活動(dòng)8彌散詩(shī)韻——會(huì)展示，全面感受詩(shī)歌的魅力。任務(wù)一走近詩(shī)歌，活動(dòng)1了解詩(shī)調(diào)——知特點(diǎn)；活動(dòng)2體會(huì)詩(shī)情——會(huì)賞析；活動(dòng)3收集詩(shī)性——會(huì)積累。任務(wù)二走進(jìn)詩(shī)歌，活動(dòng)4培養(yǎng)詩(shī)心——會(huì)想象；活動(dòng)5激發(fā)詩(shī)興——會(huì)創(chuàng)作；活動(dòng)6拓展詩(shī)蘊(yùn)——會(huì)推薦。詩(shī)歌情感品味02學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)進(jìn)階記住重點(diǎn)字詞記住生字、新詞，理解詞語(yǔ)，能在不同的語(yǔ)境中讀準(zhǔn)多音字，正確規(guī)范書寫并默寫本單元的重點(diǎn)字詞。朗讀現(xiàn)代詩(shī)不錯(cuò)讀、不丟字、不加字，正確、流利、有感情地朗讀本單元的現(xiàn)代詩(shī)，背誦《短詩(shī)三首》《綠》《在天晴了的時(shí)候》，背誦并默寫語(yǔ)文園地中的“日積月累”。解釋詞語(yǔ)意思通過(guò)多種方法解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思，感受現(xiàn)代詩(shī)的音韻美、畫面美、意蘊(yùn)美，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的韻味和情感。梳理詩(shī)歌特點(diǎn)通過(guò)查找資料、品讀感悟、對(duì)比閱讀等方式梳理并了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖。記憶與理解01020304仿寫詩(shī)歌片段能依托句式，抓住意向，展開(kāi)想象，仿寫詩(shī)歌片段，在閱讀、仿寫的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，與同學(xué)交流分享。創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌通過(guò)多種方式解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思，感受現(xiàn)代詩(shī)的音韻美、畫面美、意蘊(yùn)美，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的韻味和情感。深化與應(yīng)用梳理知識(shí)樹(shù)從本單元的重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵語(yǔ)句、知識(shí)清單、拓展閱讀等角度，梳理出單元“知識(shí)樹(shù)”，多途徑收集、整理、設(shè)計(jì)、制作自己的小詩(shī)集，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，并與同學(xué)交流分享。綜合與實(shí)踐合作編詩(shī)集小組合作編寫小詩(shī)集，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的積累、理解和創(chuàng)作，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的策劃、編輯、合作能力。朗誦詩(shī)歌舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步“走進(jìn)詩(shī)歌的大門”，在活動(dòng)中培養(yǎng)策劃、合作等能力，通過(guò)梳理與整合，體現(xiàn)目標(biāo)的具體性、分層性和可測(cè)性。03活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣挑戰(zhàn)布置作業(yè)嘗試賞析本單元現(xiàn)代詩(shī)，通過(guò)初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，課堂交流、完善“現(xiàn)代詩(shī)賞讀”的思維導(dǎo)圖，布置作業(yè)來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞。回顧關(guān)聯(lián)引出主題回顧之前學(xué)過(guò)的與詩(shī)歌相關(guān)的內(nèi)容，引出“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”這一主題，為學(xué)生搭建起新舊知識(shí)之間的橋梁。預(yù)習(xí)詩(shī)歌單元依托預(yù)習(xí)單，解決字音、字形、字義，用各種方式朗讀，互相點(diǎn)贊；聚焦“活動(dòng)1”，完善“現(xiàn)代詩(shī)賞讀”的思維導(dǎo)圖。單元導(dǎo)讀課體會(huì)詩(shī)情會(huì)賞析聚焦“活動(dòng)4”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀經(jīng)驗(yàn)，想象自己與母親相處的場(chǎng)景，用“的”字結(jié)構(gòu)完成仿寫任務(wù)。培養(yǎng)詩(shī)心會(huì)想象布置作業(yè)詩(shī)歌收集與摘抄，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能只是停留在閱讀和欣賞的層面，還應(yīng)該要積極地積累詩(shī)歌知識(shí)，拓寬自己的視野。聚焦“活動(dòng)2”，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、朗讀品悟等方法學(xué)習(xí)《短詩(shī)三首》之《繁星（七一）（一五九）》這兩則與“母愛(ài)”相關(guān)的詩(shī)篇。精讀感悟課品讀詩(shī)歌韻味聚焦“活動(dòng)2”和“活動(dòng)4”，出示《繁星（一三一）》，補(bǔ)充《繁星（二八）（七九）（八七）》，《往事（十四）》等關(guān)于“海”的描述，在品讀、賞析和想象中體會(huì)詩(shī)歌的韻味和詩(shī)人對(duì)大海的摯愛(ài)。完善思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)了課文和補(bǔ)充內(nèi)容之后，學(xué)生可以回到“語(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”和“日積月累”部分，再次完善自己之前制作的思維導(dǎo)圖，確保內(nèi)容的全面性和準(zhǔn)確性。布置作業(yè)詩(shī)歌收集與摘抄，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注課堂上的內(nèi)容，還應(yīng)該要積極地拓展自己的視野，去收集和摘抄優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，以豐富自己的詩(shī)歌庫(kù)存。群文閱讀課綠意盎然課程單元導(dǎo)讀課01回顧關(guān)聯(lián)，引出主題；走進(jìn)詩(shī)歌單元，解決字音、字形、字義；聚焦了解詩(shī)調(diào)——知特點(diǎn)，完善思維導(dǎo)圖；布置作業(yè)，嘗試賞析現(xiàn)代詩(shī)。精讀感悟課02聚焦體會(huì)詩(shī)情——會(huì)賞析，學(xué)習(xí)《短詩(shī)三首》之《繁星（七一）（一五九）》；聚焦培養(yǎng)詩(shī)心——會(huì)想象，想象與母親相處的場(chǎng)景，用“的”字結(jié)構(gòu)仿寫。群文閱讀課03繼續(xù)聚焦活動(dòng)和想象中體會(huì)詩(shī)歌的韻味；補(bǔ)充學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地內(nèi)容，再次完善思維導(dǎo)圖；布置作業(yè)，進(jìn)行詩(shī)歌收集與摘抄。自主學(xué)習(xí)課04自主學(xué)習(xí)略讀課文，結(jié)合喜歡的詩(shī)句談感受，拓展戴望舒的《雨巷》《夕陽(yáng)下》，分享感悟；現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作詩(shī)歌，寫一寫不同天氣狀況下的感受。精讀感悟課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等方法學(xué)習(xí)《白樺》，感受形象和情感，拓展希爾達(dá)·杜利特爾的《梨樹(shù)》；補(bǔ)充學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地內(nèi)容。交流分享課聚焦拓展詩(shī)蘊(yùn)——會(huì)推薦，交流朋友圈的“點(diǎn)贊與分享”的作業(yè)；聚焦激發(fā)詩(shī)興——會(huì)創(chuàng)作，交流植物詩(shī)歌，互相點(diǎn)贊。白樺情深課程自主學(xué)習(xí)略讀課文，結(jié)合喜歡的詩(shī)句談感受，同步拓展戴望舒的《雨巷》《夕陽(yáng)下》，分享感悟。聚焦活動(dòng)3，推薦自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)或者自己創(chuàng)作的詩(shī)；回顧、梳理單元知識(shí)點(diǎn)，完成“知識(shí)樹(shù)”。曬一曬“自己的小詩(shī)集”，在交流、分享中不斷補(bǔ)充、完善；現(xiàn)場(chǎng)合作編寫小詩(shī)集。現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)，其中有單篇教學(xué)，可卻是經(jīng)過(guò)整體設(shè)計(jì)的，是放在單元整體的情境任務(wù)中考慮的。交流分享課自主學(xué)習(xí)課單元總結(jié)課交流分享課成果展示課暢談感悟自主學(xué)習(xí)略讀課文《在天晴了的時(shí)候》，結(jié)合喜歡的詩(shī)句談感受，同步拓展戴望舒的《雨巷》《夕陽(yáng)下》，分享感悟。天氣詩(shī)歌創(chuàng)作自主學(xué)習(xí)課現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作：“牛刀來(lái)小試”，用詩(shī)歌的方式寫一寫不同天氣狀況下自己的獨(dú)特感受；布置作業(yè)：進(jìn)一步完善自己的小詩(shī)集。0102詩(shī)歌推薦聚焦“活動(dòng)3：收集詩(shī)性——會(huì)積累”，推薦自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)或者自己創(chuàng)作的詩(shī)；回顧、梳理單元知識(shí)點(diǎn)，完成“知識(shí)樹(shù)”；布置作業(yè)布置作業(yè)：回顧、梳理單元知識(shí)點(diǎn)，完成“知識(shí)樹(shù)”；布置作業(yè)：準(zhǔn)備成果展示；分享會(huì)：曬一曬“自己的小詩(shī)集”，在交流、分享中不斷補(bǔ)充、完善。單元總結(jié)課詩(shī)歌推薦會(huì)詩(shī)歌朗誦會(huì)第十課時(shí)為“成果展示課”（活動(dòng)8），現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)，其中有單篇教學(xué)，可卻是經(jīng)過(guò)整體設(shè)計(jì)的，是放在單元整體的情境任務(wù)中考慮的。完善小詩(shī)集聚焦“欣賞美好——詩(shī)歌推薦會(huì)”的作業(yè)，曬一曬“自己的小詩(shī)集”，在交流、分享中不斷補(bǔ)充、完善；現(xiàn)場(chǎng)合作編寫小詩(shī)集（活動(dòng)7）。舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生展示自己的成果，通過(guò)朗誦詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感和理解。詩(shī)歌朗誦會(huì)朗誦會(huì)讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的韻味和美感，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。提升審美能力朗誦會(huì)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。促進(jìn)交流合作成果展示課01020304作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)借助預(yù)習(xí)單深入閱讀再讀課文，讀通順，讀流利，讀出感情；思考現(xiàn)代詩(shī)帶給你怎樣的感受？用批注的方式寫下來(lái)；通過(guò)前期學(xué)習(xí)、通讀詩(shī)歌、查找資料等方式，了解現(xiàn)代詩(shī)的哪些特點(diǎn)？嘗試形成思維導(dǎo)圖。作業(yè)的目的選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)摘抄”“多種方法解義”的作業(yè)幫助學(xué)生形成字詞的理解性記憶，滲透學(xué)習(xí)方法；感受形成批注”“資料的查找與收集”“畫出思維導(dǎo)圖”等作業(yè)增加學(xué)生的思維含量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)作業(yè)通讀《短詩(shī)三首》《綠》《在天晴了的時(shí)候》三遍，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，選擇性地摘抄；圈出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文或語(yǔ)境、聯(lián)系實(shí)際、找近義詞等方法寫出詞語(yǔ)的意思。030201模仿任務(wù)精讀《短詩(shī)三首》《綠》后，設(shè)計(jì)“同韻不同意”的模仿任務(wù)，用“的”字短語(yǔ)仿寫《繁星（七一）》，通過(guò)想象寫心中“綠”；模仿任務(wù)提供樣例，豐富情感體驗(yàn)，助力遷移和創(chuàng)作。關(guān)注作業(yè)任務(wù)逆向任務(wù)教學(xué)完《短詩(shī)三首》《綠》之后，我們?cè)O(shè)計(jì)了“點(diǎn)評(píng)與分享”的逆向任務(wù)，教師分享《黑眼睛》《再別康橋》《致橡樹(shù)》等優(yōu)秀現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生在線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也分享自己喜歡的詩(shī)歌。樣例任務(wù)學(xué)完《白樺》和《在天晴了的時(shí)候》，我們?cè)O(shè)計(jì)了“牛刀來(lái)小試”的作業(yè)，學(xué)生選擇植物創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)或?qū)懱鞖猹?dú)特感受，注意圖文并茂；創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，提升創(chuàng)新能力。改造任務(wù)設(shè)計(jì)“精益再求精”的作業(yè)，從學(xué)生的作品中選出一首需要提升的小詩(shī)，通過(guò)自我鑒賞、小組討論、全班研討等方式加以改造，同時(shí)也構(gòu)成了作業(yè)從扶到放的序列。自由任務(wù)推出“鞏固成果——整理知識(shí)樹(shù)”的作業(yè)設(shè)計(jì)、“欣賞美好——詩(shī)歌推薦會(huì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生分類收集現(xiàn)代詩(shī)，整理小詩(shī)集，體驗(yàn)與理解學(xué)習(xí)過(guò)程，內(nèi)化與遷移所學(xué)知識(shí)。常見(jiàn)任務(wù)合作編小詩(shī)集，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，挑選作品、分類整理、題詞推薦、美化封面；