幼兒告狀行為

老師，他打我！——如何正確看待幼兒告狀行為第四組成員：高建梅李雙雙馬嘉慧畢依里克主講人：馬嘉慧內(nèi)容提要什么是幼兒告狀行為？幼兒告狀行為分類幼兒告狀行為的具體表現(xiàn)教師處理告狀行為的不正確態(tài)度幼兒告狀行為的應(yīng)對策略“陳老師，丁佳立拿了別人好多的積木，你讓他給我?guī)讐K好不好?。克麘{什么拿那么多，又不是他自己的?！?/p>

“陳老師，鮑旭陽搶我的書，還打我頭”……

“陳老師，他把衣服弄臟了，我的衣服是干凈的?！睂懋?dāng)我們遇到這樣的問題，我們怎么辦？大家想過這簡單的話語里都包含著什么樣的心理么？告狀：從人際關(guān)系，心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突，矛盾而不能自行解決時(shí)出現(xiàn)的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒告狀：指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則，教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師做起的一種互動行為。我們認(rèn)為所謂幼兒告狀是指3~6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負(fù)及與其他幼兒之間的矛盾像教師陳述的過程。孩子會經(jīng)常會跟老師說某某搶我東西，某某欺負(fù)我，各種各樣這種行為都屬于告狀行為。

a幼兒受到期負(fù)或不滿的情況下，想尋求老師的關(guān)注

b“檢舉”他人的不良行為，希望老師對他的是非判斷做出肯定c幼兒為了維護(hù)班級常規(guī)秩序向老師揭發(fā)幼兒之間的行為幼兒對規(guī)則有一種刻板的認(rèn)識d一些客觀或人為因素增加了幼兒間的磨擦，引起幼兒告狀。

幼兒的告狀行為分為四種a幼兒受到期負(fù)或不滿的情況下，想尋求老師的關(guān)注

幼兒期的孩子心理發(fā)展雖然較迅速,但還不夠完善。雖然幼兒相互之間年齡差異較小,但其心理發(fā)展水平也表現(xiàn)出差異，當(dāng)幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園，老師就是他們的天。在幼兒園寬松的環(huán)境中自由交往,難免會產(chǎn)生矛盾。在他們看來，誰好誰壞就只有一個(gè)最直觀的認(rèn)識，“誰給我玩玩具，誰陪我做游戲，誰就是最好的”；“誰不陪我玩，誰搶我玩具”，這就是不好的。當(dāng)幼兒在游戲玩耍時(shí)受到期負(fù)或不滿的情況下，極力的表現(xiàn)就是想得到老師的關(guān)注和保護(hù)，在這種情況下，他們最好的辦法就是告訴老師，想依賴?yán)蠋焷斫鉀Q遇到的小矛盾，因此，他們就無止無休的告狀。

b“檢舉”他人的不良行為，希望老師對他的是非判斷做出肯定

這種告狀往往是以他人為導(dǎo)向的告狀，幼兒向老師告狀是基于他人某種“不當(dāng)”行為，他們告狀的目的并非為了讓老師懲罰對方或制止對方的行為，只是想對他人的某種“不當(dāng)”行為進(jìn)行一番描述。即“檢舉”他人，以教師的“裁決”來調(diào)節(jié)自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的思維比較幼稚，他們對事物的是非觀念沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，他們喜歡把老師判斷的是非觀念當(dāng)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，非常在意老師的評價(jià)，遇到事情就特喜歡告訴老師，因此幼兒就無止境的告狀。

c幼兒為了維護(hù)班級常規(guī)秩序向老師揭發(fā)幼兒之間的行為幼兒對規(guī)則有一種刻板的認(rèn)識老師的話就是“圣旨”，是不容更改和置疑的。因此，一旦同伴間出現(xiàn)“違規(guī)”行為，他們經(jīng)常會采用解釋說理、提示的動機(jī)向教師告狀。

d一些客觀或人為因素增加了幼兒間的磨擦，引起幼兒告狀。

由于幼兒園的場地不夠?qū)挸ǎ婢呱?，孩子又多，發(fā)生矛盾的次數(shù)就多，也就增加了告狀的次數(shù)。另外，幼兒好模仿動畫片中打斗的場面，如《奧特曼》等，使幼兒的攻擊性行為增加，或模仿影視劇進(jìn)行游戲，追逐打鬧，引起告狀。

“求助”型告狀。

幼兒告狀行為的具體表現(xiàn)“試探”型告狀?！扒筚p”型告狀。

“求罰”型告狀

“檢舉“型告狀。

“嫉妒”型告狀。教師處理告狀行為的不正確態(tài)度

1不予理睬：何謂不予理睬？就是不理他，不給他機(jī)會。王朔在他的小說里講：整人的最好辦法不是批評他、罵他，而是不理他！對待孩子的告狀如果是這種態(tài)度將會帶給孩子多大的傷害？因?yàn)槊刻於加刑嗟暮⒆优艿嚼蠋熯@里告狀，也許是老師正在忙的時(shí)候，孩子跑過來告狀，老師對于幼兒的告狀很不厭煩，無暇顧及，用一句“我知道了”一會再說敷衍了事，有時(shí)甚至是頭都不抬，裝作聽不見。

2對班級中調(diào)皮搗蛋的孩子抱有偏見：偏見是指根據(jù)一定表象或虛假的信息相互作出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤，對班級中調(diào)皮搗蛋的幼兒總是無法做出正確的判斷，總認(rèn)為調(diào)皮的幼兒做的都是錯(cuò)的。孩子告狀時(shí)，很多時(shí)候老是會根據(jù)被告者是誰來下判斷，如果是班級里比較調(diào)皮的幼兒，老師通常都不會問清楚原因，直接批評調(diào)皮的幼兒，這不僅傷害孩子的自尊心，而且還會讓班級的其他孩子誤會，認(rèn)為他不是一個(gè)好孩子，他做什么都是錯(cuò)的。

3態(tài)度粗暴：粗暴既是魯莽、暴躁，極其粗暴的抨擊，當(dāng)孩子告狀時(shí)，老師粗暴的打斷，呵斥孩子，不等孩子把告狀的原因講完，老師已經(jīng)制止了孩子繼續(xù)講下去。當(dāng)孩子一遍遍的跑過來告狀，但是每一次告狀都是些雞毛蒜皮的小事，老師就會失去耐心，而且感覺煩躁，當(dāng)幼兒又跑過來告狀時(shí)，老師就會粗暴的打斷：“你一天事怎么那么多?。繜┎粺┌?？”其實(shí)，愛告狀的孩子只是自己處理問題的能力差，老師應(yīng)該多包容，理解，多一點(diǎn)耐心。4認(rèn)為告狀雙方都有錯(cuò)：孩子一跑來告狀，老師容易犯一個(gè)毛病，不問青紅皂白，兩個(gè)人都有錯(cuò)。一個(gè)巴掌也拍不響，這是比較常見的錯(cuò)誤方法，老師根本不問發(fā)生什么事就批評一同。不論孩子是對是錯(cuò)，只要跑來告狀就會挨批評，久而久之孩子還敢跟老師說話么？師生之間必定缺少交流，也會讓幼兒對老師產(chǎn)生恐懼感，幼兒心理將會產(chǎn)生壓抑感。

5事必親為：事必親為，任何事情都必須自己親自去做，不允許幼兒自己解決矛盾，不論幼兒遇到任何事都要告訴老師，讓老師解決。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)很多老師在批評孩子時(shí)都愿意說：誰讓你自己解決的？遇見任何事都應(yīng)先告訴老師，讓老師解決。孩子處理事情的能力差，而且有時(shí)有些事情孩子處理的也的確不正確，但是老師不應(yīng)以偏概全。幼兒每天告狀次數(shù)之多，有些老師為避免麻煩，只要幼兒告狀，老師都會親自出馬，替幼兒解決問題，教師凡事都親自處理，會讓幼兒直接把老師看成是解決問題的渠道，無論什么事情都要告到老師這里。

6偏袒一方：偏袒即是偏護(hù)一方，保護(hù)一方不受傷害，對于自己喜歡的幼兒不聽告狀的原因偏愛一方，認(rèn)為另一方是錯(cuò)的。在班級里，總有幾個(gè)孩子特別討人喜歡，上課很認(rèn)真，而且有很聽老師的話，還有一點(diǎn)，就是父母給孩子一個(gè)俊模樣。對待這樣的幼兒老師會格外的偏愛，但是，這并不代表聽話長的漂亮的孩子就不會犯錯(cuò)誤，久而久之，這會滋長孩子的自負(fù)心理，同時(shí)，也會讓其他幼兒有自卑感。幼兒告狀行為的應(yīng)對策略

1.要重視幼兒的告狀行為。對幼兒的告狀持歡迎態(tài)度，有時(shí)有些孩子會沒完沒了地向你告狀，老師不要怕幼兒告狀，從積極意義上說，幼兒告狀正是他們親近社會的一種表現(xiàn)，只有在幼兒相互交往中，幼兒的社會實(shí)踐能力才能不斷的發(fā)展。幼兒的大多數(shù)時(shí)間都在幼兒園中度過，他們把我們老師當(dāng)成最信任、最可靠的人，這種信任程度有時(shí)會超過任何人，包括自己的家長。因此在教育工作中遇到幼兒告狀，一定要認(rèn)真傾聽幼兒的心聲，微笑著聽他把話說完，對幼兒的告狀持歡迎的態(tài)度。

這樣幼兒會感覺到自己受到了老師的重視，他會更自信、更勇敢，同時(shí)也會更加地信任你、尊敬你。千萬不可中途截?cái)嗪⒆拥脑捇虮憩F(xiàn)出感覺聽得有點(diǎn)不耐煩，要相信微笑會讓自己與幼兒都得到放松，要耐心指導(dǎo)幼兒的告狀行為，幫助幼兒解決一些生活中遇到的小問題。長期以往，相信幼兒良好心理品質(zhì)會得到更進(jìn)一步的發(fā)展。2.了解告狀原因“對癥下藥”孩子的眼中老師是神圣的、偉大的、至高無尚的，沒有化解不了的事，面對孩子的告狀，老師更象是一名公正的法官，因此遇到幼兒告狀教師應(yīng)耐心傾聽，細(xì)致調(diào)查，搞清告狀的原因，最后才能做到具體問題具體對待，正所謂“對癥下藥”，選擇適合的處理方法。3.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立解決問題的能力有時(shí)，幼兒想向老師告狀的意識是暫時(shí)的，特別是中大班的幼兒，教師也要適當(dāng)放手，讓孩子自己嘗試去解決自己所遇到的一些小事情，不要一味