統(tǒng)編版八年級上冊語文 11《記承天寺夜游》教學設計

初中語文《記承天寺夜游》教學設計【教學目標】1.借助注釋感知文章整體內容，積累常見文言詞匯。2.多形式朗讀，多方位創(chuàng)設情境，感受作品優(yōu)美的意境。3.知人論世，理解“閑人”的含義，感受蘇軾的人格魅力，培養(yǎng)高尚的審美情趣，塑造正確的人生觀?！窘虒W重點】1.借助注釋感知文章整體內容，積累常見文言詞匯。2.多形式朗讀，多方位創(chuàng)設情境，感受作品優(yōu)美的意境?！窘虒W難點】知人論世，理解“閑人”的含義，感受蘇軾的人格魅力，培養(yǎng)高尚的審美情趣，塑造正確的人生觀?！窘虒W過程】一、導入蘇軾，一代文學巨匠，他的筆下流淌著千年的詩意與情感。他的文字，如同璀璨的星辰，點亮了歷史的夜空，也照亮了我們的心靈。而在他的眾多佳作中，《記承天寺夜游》無疑是一篇熠熠生輝的瑰寶。今天讓我們一起走進這篇美文，感受著那份寧靜與深遠，聆聽歷史的回聲與心靈的對話。二、朗讀課文1.請學生自由發(fā)言談一談：如何讀好一篇文言文？預設：學生會談到字音、節(jié)奏、感情等。2.學生自由練讀后，請學生單獨展示，大家共評，注意以下幾處：（1）欣然起行（欣喜之情語氣活潑語速快語調高昂）（2）念無與為樂（有點遺憾“念”字停頓，緩慢略低沉）（3）遂（不假思索有點激動語氣輕快語速稍快語調略高，讀出和前文對比）（4）亦未寢（心有靈犀語氣喜悅暢快語調略高）（5）相與步于中庭（閑適從容語速放緩）（6）蓋竹柏影也（恍然大悟重讀，拖音）。怎么樣讀的有感情呢？老師告訴大家一個好辦法，你可以試著看看注釋，在理解的基礎上揣摩一下作者的情感，讀好一個句子，再輻射到一篇文章，現在試一試，每個同學選選一句讀一讀。3.學生展示學習成果，對照PPT提示，配樂齊讀全文，力求讀出文言文的古雅韻味。三、讀懂文意結合書下注釋自主學習，要求：讀懂本文的內容，完成以下三個問題：1.本文記敘了怎樣的一件事？請用一句話概括文章內容。2.文章的線索是什么？依據線索可以把文章分成幾層？明確：“我”和張懷民一起在承天寺的庭院中賞月散步。線索是月，可按敘事、寫景、議論分為三層。四、賞讀美景1.那晚二人在承天寺看到了哪些景物？請用自己的話描述出所描寫的月夜美景。預設：月光竹柏影子皓月當空，皎潔的月光灑在庭院中，像積水一樣明凈澄澈，水中藻、荇交織縱橫，纏綿動人，那大概是竹子和松柏的影子。2.小組合作討論，是否可以把原句改為：庭下月色如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。并說明理由。預設：換后不好，理由如下：這句是個雙重比喻，一把月色比作積水，又把竹柏的影子比作水中的水藻、荇菜，不加本體給人一種錯覺，后面用“蓋”原來是揭曉答案，寫景中也有波瀾。3.請一位擅長朗讀的女生緩緩讀出“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句，全班閉眼傾聽，想象畫面，說說你眼前出現的景象及你的感受。預設：生1:"積水空明”給人以靜謐之感，“藻、荇交橫”則具有動態(tài)之美。整個意境靜中有動，點染出一個空明澄澈、似真似幻的美妙境界。生2：月色、竹子、柏樹，是實實在在的景色，而積水藻荇是作者想象的景物!一個是實寫，另一個是虛寫。生3:“積水空明”正面寫出月光的澄激透明，“藻、荇交橫”寫出竹柏影子的清麗淡雅,側面描寫月光的澄澈，二者結合，營造出一個空明澄澈、疏影搖曳的意境。生4：運用比喻的修辭方法,將月光比作清明澄澈的積水,把竹柏的影子比喻成交錯相生的水草，生動形象地寫出月光的皎潔空靈、清亮無比的特點。教師小結：以水喻月，本來并不顯得新穎，新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺。進而寫清澄的水中交錯著藻荇（xìng）的清影，把隱喻又推進一層，使人感到撲朔迷離，水月莫辨。正當讀者恍惚迷惘之時，作者卻輕輕地點出：“蓋竹柏影也?！笔棺x者恍然大悟。這一段寫的是月色，但是沒有用一個“月”字?？墒敲總€字寫的都是月亮，這就是作者在表現手法上的高超之處。4.學生用輕柔空靈的聲音，連讀本句兩遍，讀出月光的空明澄澈之美。五、悟讀情感過渡：美妙月色不期而至是快樂的，與友人心有靈犀、漫步賞月是快樂的，可蘇軾為何不稱自己為“樂人”而叫“閑人”？你認為什么是“閑人”？（清閑悠閑的人）可是蘇軾真這般清閑嗎？出示資料一：元豐二年（1079年），蘇軾被誣陷，以詩誹謗朝廷，被捕入獄，險遭殺身之禍。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，無薪俸，做著有職無權的“閑官”，自此他在城東買坡地耕種來養(yǎng)家糊口。1.從這則資料中，你讀出了什么？一個人在怎樣的心境下才能看得到這樣空明的景色呢？預設：內心痛苦，生活環(huán)境困苦、艱難的。有一顆熱愛生活的心，有閑情雅致。2.蘇軾僅僅只愿做一個有閑情雅致的人嗎？出示資料二：21歲高中進士：“奮勵有當世志”、有“致君堯舜”之志；38歲任密州太守：掃蝗蟲，賑災救孤；40歲任徐州太守：抗洪救災，力挽狂瀾；43歲任湖州太守。同年，因“烏臺詩案”被捕入獄；44歲--48歲被貶為黃州團練副使，無實名。請你談談這一聲“閑人”，包含了他怎樣復雜的情感。預設：無奈、困惑、苦澀、悲涼、感傷、自嘲……學生帶著這份無奈/困惑/苦澀/悲涼/感傷/自嘲的感情高聲朗讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?.假如你就是蘇軾，身處這樣的境遇中，你會是什么樣？而他是怎么做的？出示資料三：在黃州的四年又四個月，他作詩220首，詞66首，賦3篇，文169篇，他還給天下寫出了四篇他筆下最精的作品：一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。這一聲“閑人”，還包含了蘇軾多少復雜的情感，請你說說看。預設：自豪、沉醉、樂觀、閑情、雅致、豁達、灑脫、從容面對苦難……學生帶著這份復雜的感情，再次高聲朗讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！币痪洹＝處熜〗Y：這聲“閑人”是蘇軾在特定歷史背景與心境下的自我寫照。政治上的失意使他有了更多的閑暇時光。這種閑暇并非他主動選擇，而是命運的無奈安排。然而，蘇軾卻以豁達的心態(tài)面對這一切，將“閑”視為一種生活的饋贈。他通過欣賞自然之美，尋找心靈的慰藉與寄托。我們可以像蘇軾一樣，用心去感受生活的美好，去品味自然的韻味，去追尋心靈的自由與寧靜。六、課堂拓展1.學生合作共讀蘇軾在黃州時的作品，結合蘇軾的人生經歷和處世態(tài)度，你獲得了怎樣的人生感悟？（女生讀黑字，男生讀紅字）預設：從容豁達，不懼人生風雨。做人應樂觀豁達，積極向上，永葆熱愛生活之心。在逆境中磨煉自己的意志。2.結合本課所學，給蘇軾或自己寫副對聯(lián)，寫出你的感悟。教師范例：歷經人間萬千苦卻做天地灑脫人你的佳作：七、課堂小結這就是蘇軾，他在人生的暗夜，依然熱愛生活，欣賞身邊美景。用月光來溫暖自己寂寞的心靈，用文字去點亮生命，所以他才活出了別樣的精彩。同學們，愿我們心中也都有一輪明月，在遭遇挫折時可以自我療愈，自我超越。最后送給同學們一首小詩：打開兩扇心門，珍藏一縷陽光，常懷豁達之心，永做樂觀之人。八、作業(yè)布置：1.展開合理的想象和聯(lián)想，將《記承天寺夜游》改寫成