教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識題庫1含答案

一、單項選擇題

L"夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能"體現(xiàn)的德育

原則是()。

A.思想性原則

B.疏導(dǎo)性原則

C.連貫性原則

D.一致性原則

2彳惠育過程要"反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是()o

A.知、情、意、彳亍諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

B.長期性和反復(fù)性規(guī)律

C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

D.在交往中形成品德規(guī)律

3.曉茜寫小說，想發(fā)表，孫老師知道了后在班上公開批評："話都說

不利索還想當(dāng)作家，也不稱稱自己幾斤幾兩!”曉茜當(dāng)場羞紅了臉。孫

老師的做法違背的師德規(guī)范是()。

A.保護(hù)學(xué)生安全

B.尊重學(xué)生人格

C善于探索創(chuàng)新

D.認(rèn)真?zhèn)湔n上課

4.我國的教育心理學(xué)最初是從哪里引進(jìn)的?()

A俄國

B.西方

C.日本

D.印度

5.下列選項中不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的做法是()。

A.教師節(jié)接受學(xué)生自繪賀卡

B.出于愛心對學(xué)生嚴(yán)厲責(zé)罵

C.規(guī)定學(xué)生買大量輔導(dǎo)資料

D.家有喜事時接受家長賀禮

6.教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這

是教師職業(yè)倦怠的()特征。

A.挫折感

B.耗竭感

C.去個性化

D.低個人成就感

7.由于表述反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與()o

A.程序性知識

B.實用性知識

C.直觀的知識

D.可應(yīng)用的知識

8.以下哪種說法是錯誤的?()

A.元認(rèn)知是弗拉維爾于20世紀(jì)70年代提出的一個概念

B.元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制兩個相對獨立的成分

C.高自我效能感會促進(jìn)人們對于學(xué)習(xí)策略的掌握

D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法的一個重要組成部分

9.教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù),

()思潮掀起了一場教育改革運動。

A.人本主義

B彳亍為主義

C.認(rèn)知心理學(xué)

D.精神分析

10."問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。"要給學(xué)生一碗水，教師必

須要有一桶水，并且這水不能是死水，而必須是常流常新的活水。這說

明教師應(yīng)該做到()o

A.愛國守法

B.愛崗敬業(yè)

C.關(guān)愛學(xué)生

D.終身學(xué)習(xí)

11.主張"知識是外部現(xiàn)實在人腦中的表征"的學(xué)習(xí)理論派別是()o

A.激進(jìn)建構(gòu)主義

B.社會建構(gòu)主義

C.皮亞杰理論

D.信息加工理論

12.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律的學(xué)生的行為稱

作（）。

A.沖動型問題行為

B.擾亂性的問題行為

C.多動型問題行為

D啟律障礙行為

13彳惠育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（）方面的總體規(guī)格要求。

A.思想教育

B.政治教育

C.思想品德

D.政治道德

14.按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，擾

亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教學(xué)秩序的，由（）來處罰。

A.學(xué)校

B.教育主管部門

C.家長

D.公安機(jī)關(guān)

15.在教育心理學(xué)研究中,（）是最基本、最普遍的方法。

A.測驗法

B.觀察法

C.調(diào)查法

D.個案研究法

16.學(xué)校德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，貫徹（），努

力做到"一把鑰匙開一把鎖”。

A.疏導(dǎo)原則

B.導(dǎo)向性原則

C.因材施教原則

D.知行統(tǒng)一原則

17.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過

程稱為（）。

A.課堂凝聚力

B.課堂控制

C.課堂管理

D.課堂氣氛

18.職業(yè)倦怠是一種()狀態(tài)。

A.挫折

B.焦慮

C.絕望

D.身心疲勞與耗竭

19.思想教育目標(biāo)可以分為三個層次，它們是()o

A.世界觀教育目標(biāo)、人生觀教育目標(biāo)、道德教育目標(biāo)

B.人生觀教育目標(biāo)、世界觀教育目標(biāo)、爰國主義教育目標(biāo)

C.世界觀教育目標(biāo)、人生觀教育目標(biāo)、理想教育目標(biāo)

D.世界觀教育目標(biāo)、人生觀教育目標(biāo)、心理教育目標(biāo)

20.中學(xué)生小彥通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材

料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,

小彥的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到()。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

21.()提出了"先行組織者”的概念。

A.奧蘇伯爾

B杜威

C.羅杰斯

D.班杜拉

22.()是實現(xiàn)教育根本任務(wù)的要求，是教師職業(yè)勞動特點的要求，是整

個社會對教師的要求。

A.教書育人

B.為人師表

C.愛國守法

D.愛崗敬業(yè)

23.隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已經(jīng)徹

底動搖，教師為了適應(yīng)社會的變革和學(xué)生的需要，要扮演好()的角色。

A.反思者

B.指導(dǎo)者

C朋友

D.信息源

24.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是()。

A.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.獲得知識

C.轉(zhuǎn)化知識

D.評價知識

25.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有()o

A.維持動機(jī)作用

B.促進(jìn)和維持功能

C.思想教育作用

D.培養(yǎng)記錄功能

26.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父

母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備

的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。

A.七

B.八

5

D.十

27.依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于（）時期的

特征。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.自我中心階段

28.教師以"師表美""道德美""作品美"作為教育的方式，這種德

育方式屬于()o

A.欣賞型德育模式

B.對話德育模式

C.社會行動模式

D.體諒模式

29.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟

進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是()。

A.廉潔奉公

B.為人師表

C.愛崗敬業(yè)

D.熱愛學(xué)生

30.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合()。

A.負(fù)強(qiáng)化原則

B.替代強(qiáng)化原則

C.自我強(qiáng)化原則

D.普雷馬克原理

31.在德育過程的規(guī)律中，知、情、意、行四個基本要素之間是相互聯(lián)

系、相互作用的，其中()是關(guān)鍵。

A知

B情

C.意

D行

32.班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以

間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于()領(lǐng)導(dǎo)方式。

A.權(quán)威型

B.民主型

C.放任型

D.專制型

33強(qiáng)調(diào)"教育心理學(xué)的研究要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，把教師的教學(xué)看

成是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素”的心理學(xué)家是()o

A.奧蘇伯爾

B.羅杰斯

C.斯金納

D.皮亞杰

34德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，這個過程中的基本

矛盾是()。

A.教育者與被教育者之間的矛盾

B彳惠育內(nèi)容與德育方法之間的矛盾

C.社會通過教師對學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的

矛盾

D.家長的道德水平與學(xué)生的道德需求之間的矛盾

35.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以"如何才能讓同學(xué)

喜歡或接納"為行為準(zhǔn)則。該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個階段?()

A.自我服務(wù)行為

B.人際紀(jì)律

C.自我約束

D.反抗行為

36.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對穩(wěn)定的組合模式稱為（）。

A.課堂結(jié)構(gòu)

B.學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

C.教學(xué)結(jié)構(gòu)

D.班級結(jié)構(gòu)

37.教師提問："一個四邊形，每邊邊長都是1,面積是否是1?"許多

同學(xué)都肯定地回答是1,而一個同學(xué)卻回答說，如果把它壓扁，變成一

條線，面積就差不多成了這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）。

0o

A.流暢性

B.變通性

C.獨特性

D.獨立性

38.從依賴性向獨立性過渡，這是（）心理發(fā)展最顯著的特征。

A兒童期

B.少年期

C.青年期

D.中年期

39.個體品德發(fā)展的關(guān)鍵期為()o

A初一

B初二

C初三

D.高三

40.劉老師與學(xué)生一起討論"網(wǎng)絡(luò)語言的危害"，形成了"拒絕網(wǎng)絡(luò)語

言”的認(rèn)識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可。這種品德

培養(yǎng)方法是()o

A.有效說服

B.樹立榜樣

C.群體約定

D.價值辨析

41.教師在履行角色行為時有個人協(xié)調(diào)的存在，不正確的是()o

A.道德是加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)，掌握基本角色要求和有分析地把握各角色期望

的要點

B.以專業(yè)人員的角色為重，既有奉獻(xiàn)也要有一定的合理使用專業(yè)的權(quán)利

C.提高自己的心理調(diào)節(jié)水平，緩解角色沖突

D.恰當(dāng)分配角色人物，有解決角色沖突的輔助措施

42.通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德要求做出能動反應(yīng)，這

種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是()。

A.知、情、意、彳亍諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

B.長期性和反復(fù)性規(guī)律

C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

D.在交往中形成品德規(guī)律

43.學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()。

A.間接的德育教育

B.社會實踐活動

C.直接的德育教學(xué)

D.班主任工作

44.對使用假資格證書的，一經(jīng)查實，按弄虛作假、騙取教師資格處理，

()年內(nèi)不得申請認(rèn)定教師資格，由教育行政部門沒收假證書。對變造、

買賣教師資格證書的，依法追究法律責(zé)任。

A.1

B.2

C.3

D.5

45.更強(qiáng)調(diào)和重視在實踐中通過活動和交往來獲得相應(yīng)的價值、觀念，

并養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣，這是下列哪一種德育課程的特征?()

A.認(rèn)識性德育課程

B.活動性德育課程

C.核心德育課程

D.隱性德育課程

46.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是()。

A.陶行知

B.孟憲承

C.房東岳

D.廖世承

47.()適合對單個被試者進(jìn)行深入調(diào)查，尤其適合無法運用問卷調(diào)查法

的情形。

A.觀察法

B.自然實驗法

C.實驗室實驗法

D.訪談法

48.教師運用英雄人物的形象對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，這種方法稱

為()。

A.陶冶教育法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.說服教育法

49.中學(xué)生貝貝總認(rèn)為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿

發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望得到心理輔導(dǎo)老

師的幫助。如果對貝貝進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是()o

A.代幣強(qiáng)化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.理性情緒法

D.放松訓(xùn)練法

50.學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是()焦慮。

A學(xué)習(xí)

B行為

C.考試

D適應(yīng)

51.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出，對

中小學(xué)教師實行()。

A.每兩年一周期的全員培訓(xùn)

B.每三年一周期的全員培訓(xùn)

C.每七年一周期的全員培訓(xùn)

D.每五年一周期的全員培訓(xùn)

52期望效應(yīng)說明()o

A.成人的期望是把"雙刃劍"

B.家長對子女的期望值不能過高

C.良好的期望可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

D.學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望

53.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)

上對同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，小

霞的道德發(fā)展處于()o

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆階段

D.公正階段

54.在德育模式中，()主要是美國的班杜拉創(chuàng)立的。該模式吸取了認(rèn)知

發(fā)展論的某些觀點，與行為主義的合理內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知一

行為主義學(xué)說。

A體諒模式

B.道德認(rèn)識模式

C.社會學(xué)習(xí)模式

D.集體主義模式

55.皮亞杰認(rèn)為守恒概念的形成階段在()o

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

56根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》，下

列關(guān)于我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)不合理的是()。

A.全面實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化

B.形成惠及全民的公平教育

C.健全充滿活力的教育體制

D.構(gòu)建體系完備的終身教育

57.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服。這種情況

屬于()o

A.思維定勢

B.原型啟發(fā)

C.功能固著

D.醞釀效應(yīng)

58.針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚

至對立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是()o

A.發(fā)揚積極因素，克服消極因素

B.理論聯(lián)系實際

C.教育影響的一致性和連貫性

D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)

59.()是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會德育要求和思想道德

的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。

A.家長

B學(xué)生

C.教育者

D.受教育者

60.美國心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》是在()。

A.1903年

B.1913年

C.1924年

D.1934年

二、多項選擇題

6L德育目標(biāo)對德育過程的作用有()o

A.導(dǎo)向

B.選擇

C.激勵

D.控制

62.在教師期望的應(yīng)用中，教師信念的差異可以阻止消極的自我實現(xiàn)預(yù)

言的發(fā)展，影響教師期望的信念有()。

A.教師道德感

B.教師情感

C.教學(xué)效能感

D教師控制點

63.教師職業(yè)的五種基本道德關(guān)系包括()o

A.教師與學(xué)校

B.教師與學(xué)生

C.教師與家長

D.教師與自身

64.馬斯洛內(nèi)在學(xué)習(xí)論的實質(zhì)是()。

A.自覺主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

B.由教師主宰的學(xué)習(xí)

U機(jī)械性的學(xué)習(xí)

D.依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動，充分開發(fā)潛能，達(dá)到自我實現(xiàn)的學(xué)習(xí)

65.能促進(jìn)問題解決的因素有()o

A.功能固著

B.創(chuàng)造性思維

C.較強(qiáng)的動機(jī)

D.正遷移

66.教師心理健康的自我維護(hù)應(yīng)該以構(gòu)建教師完善的心理調(diào)節(jié)機(jī)制為重

點，以()為基本途徑。

A.完善自身人格

B.保持平和心態(tài)

C.提高整體素質(zhì)

D.體驗職業(yè)樂趣

67.下列選項中，屬于青年初期學(xué)生的心理特點的有()。

A.自我意識增強(qiáng)

B.出現(xiàn)辯證思維

C.對未來充滿理想

D.智力發(fā)展顯著

68.教育心理學(xué)研究的基本原則包括()o

A.客觀性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.教育，性原則

69.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列處理方式恰當(dāng)

的有()。

A.張老師發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生小寧組織了6人準(zhǔn)備毆打小樓同學(xué)，由于都不是

自己班級的學(xué)生就沒有理會

B.學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生李某參加的偷竊團(tuán)伙有違法犯罪行為，但沒有造成重大

損失，就沒向公安機(jī)關(guān)報告

C.吳老師發(fā)現(xiàn)高二學(xué)生王某組織5人準(zhǔn)備毆打小張同學(xué)，及時予以制止

D.李老師發(fā)現(xiàn)李某等6位同學(xué)攜帶刀具搶劫小麥同學(xué)致重傷，及時向公

安機(jī)關(guān)報告

70.下列關(guān)于教師的工資和福利待遇，理解正確的有（）。

A.不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平

B.應(yīng)當(dāng)逐步提高

C.依法保障教師工資福利

D.依法保障教師社會保險待遇

71.知識按其表征形式，可分為（）。

A.陳述性知識

B理性知識

C程序性知識

D.感性知識

72.記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程，按照內(nèi)容劃分，除形

象的記憶外，還有（）。

A.語言記憶

B.語義記憶

C.情緒記憶

D.動作記憶

73.下列哪些是小學(xué)生的道德認(rèn)識能力的特點?（）

A.具有依附性

B.自我為中心

C.缺乏原則性

D.發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的

.下列屬于教師職業(yè)道德特點的有

74（）0

A.內(nèi)容具有全面性

B.體現(xiàn)教書和育人要求的一致性

C.具有教育專門性

D.具有強(qiáng)烈的紀(jì)律性

75.教育心理學(xué)研究的基本原則包括（）。

A.客觀性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.實踐性原則

D.綜合創(chuàng)造原則

三、判斷題

76彳惠育是促進(jìn)個體道德自主建構(gòu)的價值引導(dǎo)活動。()

77.社會主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治業(yè)務(wù)、心理素質(zhì)。

0

78."上行下效。耳濡目染”是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。()

79積極參加社會實踐，做到知行統(tǒng)一，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途

徑。0

80.兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過其他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距

叫最近發(fā)展區(qū)。()

81.教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德認(rèn)識、情感、意志、行為、習(xí)慣

等構(gòu)成的集合體。()

82.在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的"強(qiáng)化法"屬于行為改變法。()

83.在新課改中，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師的角色是課程的管理者。

0

84.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是房東岳。()

85根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，未成年人不享有參與權(quán)。

0

86.班級成員在服從班集體正確決策和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管

理，充分發(fā)揮其主體作用的一種管理方式是班級平行管理。0

87.學(xué)習(xí)是有機(jī)體在后天生活過程中經(jīng)過練習(xí)或經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或內(nèi)

部心理的比較持久的變化的過程。（）

88.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是"慎獨"。（）

89.職業(yè)適應(yīng)良好的教師在教學(xué)工作中總處于快樂、飽滿、振奮的主導(dǎo)

情緒中，因為他們不會有負(fù)面情緒。（）

90.慎獨是一種崇高的道德境界，指的是教師自覺地約束自己的言行，

經(jīng)常自我反省、自我剖析。（）

91.苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動

地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。0

92彳惠育過程是教育者對受教育者施加影響的過程。（）

93.教育心理學(xué)雖然是一門應(yīng)用科學(xué)，但它仍具有自己獨立的體系和研

究方法。（）

94.柯爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知發(fā)展有三水平六階段。（）

95.影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是教師、學(xué)生和課堂情境三大要

素的相互協(xié)調(diào)程度。()

四、材料分析題

96.某女孩曾經(jīng)是一個文靜、愛學(xué)習(xí)、受老師關(guān)注、充滿自信的女孩，

但她剛升入初中的時候，身為老師的我并沒有發(fā)現(xiàn)她的變化。直到一天

我發(fā)現(xiàn)她用不滿的眼睛看著正在講臺講課的我，從此我開始默默地關(guān)注

她。在講臺講課的時候偶爾會給女孩傳去關(guān)注的眼神，會鼓勵女孩勇敢

上講臺回答問題，并且讓她參加學(xué)校的演講比賽。在得到我的關(guān)注以及

信任時，她的小臉上露出了久違的笑臉，在參賽前的日子里，我總是找

機(jī)會與她目光相對，微笑地對她點點頭；她上臺演講前，我伸出兩根手

指沖她做出"V"型動作，她演講結(jié)束后，我豎起大拇指向她表示祝賀。

我相信無聲的語言可以給她最大的勇氣跟鼓勵，她為我們班贏回了"第

一名”的獎狀。從此，這個曾經(jīng)失意的女孩變?yōu)榘嗬锏姆e極分子，雖然

依然那樣文靜，但是卻有班里事事行動在先的熱情和自信。有一天，她

悄悄地給我塞了一張紙條："劉老師，是您無聲的鼓勵喚醒了我的自信，

激發(fā)起我對班級的熱爰，愿您繼續(xù)關(guān)注班上每一位沉靜的心靈，使我們

的班級變成爰的海洋。"

按照年齡推測，女孩正處于身心發(fā)展半幼稚半成熟的過渡時期。該時期

孩子的心理特點是()。

A.具有樂觀情緒和朝氣，精力旺盛，好奇心強(qiáng)

B.易喜形于色，內(nèi)心體驗與外部表情動作較為一致

C.能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，不易興奮和沖動

D.情緒表達(dá)方式與方法越來越多，情緒的隱蔽性增強(qiáng)

97.小敏是一名初中二年級的普通學(xué)生，但是在生活中，她一些行為和

想法讓身邊的同學(xué)和家長十分困惑，甚至她自己有時候也非?？鄲馈１?/p>

如，每次出門去學(xué)校時，她總是懷疑自己沒有鎖門沒有關(guān)窗，經(jīng)常返回

家去檢查，結(jié)果每次都關(guān)好、鎖好了。她知道自己應(yīng)該是鎖好門了，但

就是忍不住有這種想法。

材料中，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的（）o

A.焦慮癥

B.恐懼癥

C.強(qiáng)迫癥

D.抑郁癥

98.讓4~5歲兒童用兩手分別向兩個同樣大小的杯子內(nèi)投放同等數(shù)量

的木珠（每次投一顆），兒童知道這兩個杯子里裝的木珠一樣多。然后實

驗者將其中一杯珠子倒入另一高而窄的杯子中，問兒童：兩杯珠子是一

樣多，還是不一樣多?部分兒童會說，矮而寬的杯子中的珠子多；另一

部分兒童會說，高而窄的杯子中的珠子多。

此材料說明前運算階段兒童的認(rèn)知特點是（）o

A自我中心

B.他人中心

C.不可逆性

D.單向思維

99.某校初二（一）班的一群男生特別愛打籃球，下課鈴聲一響，就會沖出

去，有時會耽誤上課，有時也會因為爭搶場順口別的同學(xué)發(fā)生口角沖突。

為了解決這個問題，班主任想了一個辦法:組建一個籃球隊，設(shè)立隊規(guī)，

并以投票的方式選出隊長。此后，這群男生再也沒有出現(xiàn)過遲到、違紀(jì)

等行為。

這位老師在教育過程中運用了（）德育方法。

A.說服教育法

B.自我教育法

C.道德體驗法

D.情感體驗法

100.王芳是一個不太敢表達(dá)自己想法的學(xué)生。為了幫助王芳克服這個問

題，在一次班會上，班主任先讓王芳講述自己不愿意在同學(xué)們面前開口

說話的原因，又讓她表述了她在大膽展示自我后的心情。期間安排同學(xué)

們就"如何在大家面前表述自我"進(jìn)行討論，王芳和同學(xué)們表現(xiàn)積極,

提出了很多自己的看法和建議。在班會結(jié)束時，老師高度表揚了王芳,

其他同學(xué)也都以熱烈的掌聲表示鼓勵。從此，王芳能大膽地在同學(xué)面前

暢所欲言了。

此案例中的班主任進(jìn)行的德育內(nèi)容有()o

A.政治教育

B.思想教育

C.道德教育

D.心理健康教育

101.劉老師所教的四年級學(xué)生對交家庭作業(yè)越來越漫不經(jīng)心，為此，她

決定在班上確立一條規(guī)矩。她對全班同學(xué)說："本周不交家庭作業(yè)的同

學(xué)將不能參加野營活動。"碰巧，一位女生的媽媽在那周生病住院。這

位女生因為家中出現(xiàn)此事以及對母親生病的擔(dān)憂，有一份家庭作業(yè)沒有

完成。劉老師向全班同學(xué)解釋說，該同學(xué)沒交家庭作業(yè)是個例外，因為

她的媽媽病了。但是全班同學(xué)都不樂意，他們說："規(guī)則就是這么定的。

她沒有交作業(yè)，所以不能參加野營。"

從學(xué)生心理的角度分析，材料中的學(xué)生()。

A.以自我為中心

B.出現(xiàn)了去自我中心

C.思維依賴具體事物

D.具有抽象邏輯思維

102.某學(xué)校在周一的升旗集會上，布置了一項工作：明確要求學(xué)校全體

學(xué)生，特別是少先隊員，要利用課余時間和節(jié)假日，為老爺爺、老奶奶，

為烈士家屬、傷殘老人做一件好事，做一件實事，獻(xiàn)出自己的一片真情，

獻(xiàn)出自己的一片愛心。同時要求活動過后，每個少先隊員還要把自己看

到的、聽到的、感受到的，寫出來，使自己能從中受到傳統(tǒng)美德的教育，

從而健康、茁壯成長。

結(jié)合材料分析這次德育活動的主要目的是()。

A.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善意對人、熱情待人

B.幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成熱爰勞動的習(xí)慣

C.培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的傳統(tǒng)美德

D.充分利用學(xué)生的課余時間做兼職

103.學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三個方面。

而認(rèn)知策略有助于有效地從記憶中提取信息。

下列屬于認(rèn)知策略的是()。

A.上歷史課時，《辛丑條約》的內(nèi)容需要記憶，它包括四部分：要清政

府賠款；要清政府保證禁止人民反抗；允許外國在中國駐兵；將北京東

交民巷劃分為使館區(qū)，建領(lǐng)事館。有位同學(xué)將這四點快速地歸納為"錢

禁兵館"，用諧音"前進(jìn)賓館”來幫助記憶

B.有同學(xué)記英文單詞，將"tiger"聯(lián)想成"泰山上一只虎"

C.老師講課時，有同學(xué)將課程內(nèi)容以"列提綱”的方式進(jìn)行理解

D.老師在宣布班級活動時，班長以“流程圖"的形式記錄行程

104.上高中之前王曉紅是一個自信、開朗的女孩，她人長得可愛漂亮,

學(xué)習(xí)成績在年級一直名列前茅，是老師、家長眼中的好學(xué)生，并且以優(yōu)

異的成績考入省重點高中。但是進(jìn)入高中之后，由于自己沒能很好地適

應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，所以在開始的幾次測驗中沒有取得理想的成績。

于是她認(rèn)為是因為自己是女孩，就像別人說的那樣，女孩的進(jìn)入高中之

后智力就不如男孩。從此之后越來越不自信。

如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高在學(xué)習(xí)中的自信?()

A.增強(qiáng)其自我效能感

B.為其設(shè)置合理的目標(biāo)

C.對其進(jìn)行歸因訓(xùn)練

D.定時進(jìn)行獎勵刺激

105.小輝是班上有名的“調(diào)皮大王"，他上課時在前排同學(xué)的后背貼紙

條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號，曾用小石頭砸

壞了鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。

9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對新班主任說："我這個孩

子非常調(diào)皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴(yán)加管教。”班主任好奇地走

近小輝，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交

流。在全面了解后，老師對他的父親說："你的孩子雖然調(diào)皮，但是非

常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方。"在老師的正確引導(dǎo)下,

小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來他還成為了著名的企業(yè)家。

材料中，小輝的班主任在思想品德教育過程中貫徹了哪些原則?()

A.疏導(dǎo)原則

B.教育影響的一致性和連貫性原則

C.正面教育與紀(jì)律約束原則

D.知行統(tǒng)一原則

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.參考答案：B

參考解析：疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)

生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。題干的意思是說孔

子一步一步地、由淺入深地教育弟子，用文化知識使弟子的常識淵博,

用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會讓弟子感到學(xué)習(xí)是很

快樂的事，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.永遠(yuǎn)不想停止。強(qiáng)調(diào)的是教育

學(xué)生要循循善誘，符合疏導(dǎo)的德育原則。

2.參考答案：B

參考解析：德育過程是一個長期、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程，因此德育

過程要"反復(fù)抓、抓反復(fù)”。

3.參考答案：B

參考解析：孫老師對曉茜進(jìn)行批評和打擊，是對學(xué)生的侮辱，沒有尊重

學(xué)生人格。

4.參考答案：B

參考解析：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的。

5.參考答案：A

參考解析：B項違背了關(guān)愛學(xué)生，C、D項違背了為人師表。

6.參考答案：C

參考解析：職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個方面：情緒耗竭、去個性化和低個

人成就感。情緒耗竭指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完

全喪失；去個性化是指刻意在自身與工作對象間保持距離，對工作對象

和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個人成就感表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工

作的意義和價值。

7.參考答案：A

參考解析：根據(jù)知識的不同表述形式，把知識分為陳述性知識和程序性

知識。

8.參考答案：D

參考解析：元認(rèn)知一詞最早出現(xiàn)于美國兒童心理學(xué)家弗拉維爾1976年

出版的《認(rèn)知發(fā)展》一書。A項說法正確。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識和元

認(rèn)知控制。B項說法正確。一般來說，高自我效能感會促進(jìn)人們對于學(xué)

習(xí)策略的掌握。C項說法正確。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的知識和技能的基

礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)策略的一個重要組成部分。D項說法錯誤。

9.參考答案：A

參考解析：在教育心理學(xué)的成熟時期，人本主義思潮掀起了一場教育改

革運動。

10.參考答案：D

參考解析：教師要做到有"常流常新的活水"，就必須做到終身學(xué)習(xí)。

11.參考答案：D

參考解析：建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是外部現(xiàn)實在人腦中的表征，而是主動

建構(gòu)的，A、B項屬于建構(gòu)主義理論體系，可排除；皮亞杰提倡的也是

建構(gòu)主義發(fā)展觀，排除C項。D項信息加工理論主張"知識是外部現(xiàn)實

在人腦中的表征"。

12.參考答案：B

參考解析：有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律的學(xué)生的

行為稱作擾亂性的問題行為。

13.參考答案：C

參考解析：德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。

14.參考答案：D

參考解析：《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定：結(jié)伙斗毆，尋

釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及

其他財產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑

事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承

擔(dān)民事責(zé)任。

15參考答案：B

參考解析：觀察法也稱自然觀察法，是教育心理學(xué)研究中最基本、最普

遍的方法。

16.參考答案：C

參考解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展

的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的數(shù)育，使每個

學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的要求是：(1)深入了解

學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；(2)根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育,

努力做到"一把鑰匙開一把鎖"；(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特點有計劃地進(jìn)行

教育。

17.參考答案：C

參考解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教

學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。

18.參考答案：D

參考解析：職業(yè)倦怠是指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀

態(tài)。

19.參考答案：C

參考解析：思想教育目標(biāo)包括世界觀教育目標(biāo)、人生觀教育目標(biāo)和理想

教育目標(biāo)等。

20.參考答案：D

參考解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于形式運算階段的兒童

可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理。他們不僅能考慮命題與經(jīng)

驗之間的真實性關(guān)系，而且能看到命題與現(xiàn)實之間的關(guān)系，并能推論兩

個或多個命題之間的邏輯關(guān)系。他們能夠運用假設(shè)一演繹推理的方式來

解決問題。題干中小彥通過物理實驗得到一些發(fā)現(xiàn)，說明其認(rèn)知發(fā)展水

平已達(dá)到形式運算階段。

21.參考答案：A

參考解析：奧蘇伯爾提出了"先行組織者”的概念。

22.參考答案：A

參考解析：教書育人是實現(xiàn)教育根本任務(wù)的要求，是教師職業(yè)勞動特點

的要求，是整個社會對教師的要求。

23.參考答案：B

參考解析：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師作為學(xué)生唯一知識源的地位

已經(jīng)徹底動搖，教師為了適應(yīng)社會的變革和學(xué)生的需要，要扮演好指導(dǎo)

者的角色。

24參考答案：A

參考解析:布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié),

而是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

25.參考答案：B

參考解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維

持的功能。

26.參考答案：A

參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：凡年滿六周

歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教

育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

27.參考答案：B

參考解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，人的道德水平可分為前習(xí)俗

水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三種，每一水平又包括兩個階段。其中,

處于習(xí)俗水平遵守法規(guī)和秩序定向階段的兒童，具有法制觀念，尊重法

律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非。

28.參考答案：A

參考解析："欣賞型德育模式”的核心追求是使道德教育的價值引導(dǎo)與

道德主體的自主建構(gòu)這兩個往往相互對立的方面能夠在自由"欣賞”過

程中得以統(tǒng)一和完成。德育過程諸要素的審美化是這一模式建構(gòu)的關(guān)鍵。

因而，必須進(jìn)行道德教育活動的形式美、作品美和師表美的創(chuàng)造和欣賞。

29.參考答案：B

參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中"為人師表"要求教師堅守

高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉

止文明。王老師的行為是"嚴(yán)于律己，以身作則"的表現(xiàn)，體現(xiàn)了為人

師表的職業(yè)道德規(guī)范。

30.參考答案：D

參考解析：普雷馬克原理是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不

喜歡的行為）的有效強(qiáng)化物。題干中媽媽把孩子喜歡的活動安排在后面，

使其成為孩子從事不喜歡的活動的動力。

31.參考答案：D

參考解析：德育過程具有統(tǒng)一性。知、情、意、行四個基本要素是相互

作用的，其中，"知"是基礎(chǔ)，"行"是關(guān)鍵。

32.參考答案：B

參考解析：民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任與學(xué)生處于一種平等和諧的氛圍中，

班主任尊重學(xué)生，給學(xué)生一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。

33參考答案：A

參考解析：奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)教育心理學(xué)的研究要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，把

教師的教學(xué)看成是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，并在《教育心理學(xué)這門學(xué)

科還存在嗎?》一文中說："教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個特殊分支，它

關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)和保持的性質(zhì)、條件、結(jié)果和評價等問題。"

34.參考答案：C

參考解析：德育過程中的基本矛盾是社會通過教師對學(xué)生提出的道德要

求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。

35.參考答案：B

參考解析：課堂紀(jì)律的發(fā)展一般經(jīng)歷四個階段：反抗行為階段、自我服

務(wù)行為階段、人際紀(jì)律階段、自我約束階段。處于第一階段的學(xué)生經(jīng)常

拒絕服從管教，處于第二階段的學(xué)生以自私自利為表現(xiàn)，處于第三階段

的學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，處于第四階段的學(xué)生以自我

管理為表現(xiàn)。故本題選B。

36.參考答案：A

參考解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對穩(wěn)定的組合模式稱

為課堂結(jié)構(gòu)。

37.參考答案：B

參考解析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不

鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越

多者，變通性越強(qiáng)。

38參考答案：B

參考解析:從依賴性向獨立性過渡，這是少年期心理發(fā)展最顯著的特征。

這是由于少年期生理上的三個“巨變"，造成了心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三個“巨變"分別是：Q）性機(jī)能發(fā)育成熟；（2）身體外形急劇變化;（3）

體內(nèi)機(jī)能迅速健全。

39.參考答案：B

參考解析：中學(xué)生的品德發(fā)展由動蕩走向成熟，品德發(fā)展的關(guān)鍵期是初

中二年級。

40.參考答案：C

參考解析：利用群體約定是指經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定,

對其成員有一定的約束力，是成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。劉老師與學(xué)生討論

了網(wǎng)絡(luò)語言的危害，共同提出了相應(yīng)的要求并被全班同學(xué)認(rèn)可，這種品

德培養(yǎng)方法屬于群體約定。

41.參考答案：D

參考解析：教師個人的協(xié)調(diào)包括三個方面：Q)道德是加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)、掌

握基本的角色要求和有分析地把握各種角色期望的要點;(2)是以專業(yè)人

員的角色為重，既有奉獻(xiàn)多于索取的精神，也要懂得合理地使用專業(yè)權(quán)

利，抵制沖突的角色任務(wù)；(3)提高自己的心理調(diào)節(jié)水平，在面臨多種角

色沖突需求及角色期望不一致時，能有效地緩解角色沖突。A、B、c項

都是關(guān)于個人協(xié)調(diào)的描述，D項所述為教師角色的社會協(xié)調(diào)。

42.參考答案：C

參考解析：學(xué)生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程，德

育過程是要促進(jìn)學(xué)生的思想品德矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。

43.參考答案：C

參考解析：學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是

直接的德育教學(xué)。

44.參考答案：D

參考解析：《教師資格條例》第十九條規(guī)定。有下列情形之一的，由縣

級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：⑴弄虛作假、騙取教師

資格的；(2)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自

撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級

以上人民政府教育行政部門收繳。

45.參考答案：B

參考解析：認(rèn)識性德育課程是學(xué)校于正式課程之中規(guī)定的思想品德教育

課程，是系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)有關(guān)道德的、思想政治的知識、觀念、理論,

以促進(jìn)受教育者思想道德認(rèn)識、觀念、理想乃至道德情感、意志、行為

習(xí)慣的形成與發(fā)展的課程?；顒有缘掠n程強(qiáng)調(diào)在實踐中通過活動和交

往來獲得相應(yīng)的價值、觀念，并養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣。隱性德育課程主

要有物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境，包括各學(xué)科中的德育滲透、校園文

化建設(shè)和班集體建設(shè)。結(jié)合題意可知，本題選

Bo

46.參考答案：D

參考解析：1924年廖世承出版了《教育心理學(xué)》，這是我國第一本教

育心理學(xué)教科書。

47.參考答案：D

參考解析：訪談法適合對單個被試者進(jìn)行深入調(diào)查，尤其適合無法運用

問卷調(diào)查法的情形。

48.參考答案：B

參考解析：教師進(jìn)行思想品德教育時運用英雄人物的形象，是在向?qū)W生

樹立正確的榜樣作為示范，達(dá)到提高學(xué)生思想水平，實現(xiàn)思想品德教育

的目的。

49.參考答案：C

參考解析:理性情緒療法是由艾里斯提出的一種幫助求助者解決因不合

理信念產(chǎn)生的情緒困擾的心理輔導(dǎo)法。艾里斯認(rèn)為：人的情緒是由其思

想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的不穩(wěn)

定的情緒。貝貝的苦惱源于他事事追求完美而未考慮實際情況，因此對

他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行最有效的辦法就是理性情緒法。

50.參考答案：C

參考解析：學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

51.參考答案：D

參考解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》

規(guī)定：完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入政府預(yù)算，對教師實行

每五年一周期的全員培訓(xùn)。

52.參考答案：C

參考解析：教師期望效應(yīng)是指教師對學(xué)生的期待能夠傳遞一種信任，這

樣的期待能夠觸動學(xué)生的心靈，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，促

進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

53.參考答案：D

參考解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將兒童的道德發(fā)展分為自我中心階段、

權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段四個階段。在自我中心階段，規(guī)則對

兒童來說，不具有約束力；在權(quán)威階段，兒童對外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對尊

敬和順從的愿望；在可逆性階段，兒童已經(jīng)不把規(guī)則看成是不可改變的，

而把它看作是同伴間的共同約定，是可以改變的；在公正階段，兒童的

道德觀念傾向于主持公正、平等。根據(jù)題意可知，本題應(yīng)選

Do

54.參考答案：C

參考解析：題干所述為社會學(xué)習(xí)模式的概念。

55.參考答案：C

參考解析：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，分別為：Q）感知運

動階段（0~2歲）;⑵前運算階段（2~7歲）;⑶具體運算階段（7~11

歲）；⑷形式運算階段（11~15歲）。其中，處于具體運算階段的兒童最

大的特點就是思維可逆轉(zhuǎn)，理解了守恒概念，思維出現(xiàn)了去自我中心化,

向具體邏輯思維發(fā)展。

56.參考答案：A

參考解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》

指出，到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而不是全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

57.參考答案：C

參考解析：功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能

時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭

發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這是功能固著的表現(xiàn)。

58參考答案：C

參考解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)主動協(xié)調(diào)多

方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)

生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

59.參考答案：C

參考解析：教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會德育要求

和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。

60.參考答案：A

參考解析：桑代克于1903年出版《教育心理學(xué)》。

二、多項選擇題

61參考答案：ABC

參考解析：德育目標(biāo)對整個德育過程具有導(dǎo)向、選擇、協(xié)調(diào)、激勵的作

用。

62.參考答案：C,D

參考解析：影響教師期望的信念有教學(xué)效能感和教師控制點。教學(xué)效能

感一般指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。

這種判斷會影響教師對學(xué)生的期待和指導(dǎo)，從而影響教師的工作效率。

教師控制點是指教師將學(xué)生的好或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸為外部原因或內(nèi)部

原因的傾向。

63.參考答案：B,C,D

參考解析：教師職業(yè)的五種基本道德關(guān)系，即教師與自身的道德關(guān)系,

教師與教育事業(yè)的道德關(guān)系，教師與教師的道德關(guān)系，教師與學(xué)生的道

德關(guān)系，教師與家長的道德關(guān)系。

64.參考答案：A,D

參考解析：基于動機(jī)和I需要的層次理論，馬斯洛提出了"外在學(xué)習(xí)"和

"內(nèi)在學(xué)習(xí)”的概念。馬斯洛認(rèn)為，外在學(xué)習(xí)是單純依賴強(qiáng)依口條件作

用的學(xué)習(xí)，具著眼點在于灌輸而不在于理解，屬于一種被動的、機(jī)械的

傳統(tǒng)教育的模式；而內(nèi)在學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動，充分開發(fā)潛能，達(dá)

到自我實現(xiàn)的學(xué)習(xí)，這是一種自覺的、主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，這

種模式會促使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

65.參考答案：B,C,D

參考解析：影響問題解決的因素有問題情境、定勢與功能固著、遷移、

原型啟發(fā)以及情緒和動機(jī)。其中功能固著對問題解決起消極作用。關(guān)于

動機(jī)對問題解決的影響，動機(jī)強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣，具體表

現(xiàn)為，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題的解決，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都會阻礙

問題的解決。

66.參考答案：A,B,C,D

參考解析：教師心理健康自我維護(hù)立足于個人層面，以尋找自我教育為

切入點，以構(gòu)建完善的心理調(diào)節(jié)機(jī)制為重點，完善自己的人格，保持平

和心態(tài)，提高整體素質(zhì)和體驗職業(yè)樂趣。

67參考答案：ABC

參考解析:青年初期又稱學(xué)齡晚期，相當(dāng)于高中時期，是個體在生理上、

心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯

思維已從"經(jīng)驗型"向"理論型，，轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。他們不

僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表達(dá)自我，敏感地防衛(wèi)自我并

珍重自我，形成了理智的自我意識。他們對未來充滿理想，意志的堅強(qiáng)

性與行動的自覺性有了較大發(fā)展，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。

68.參考答案:A,B,C,D

參考解析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則、系統(tǒng)性原則、

教育性原則、理論聯(lián)系實際的原則。

69.參考答案：C,D

參考解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十七條規(guī)定：未

成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人組織或者參加實施

不良行為的團(tuán)伙的，應(yīng)當(dāng)及時予以制止。發(fā)現(xiàn)該團(tuán)伙有違法犯罪行為的，

應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)報告。結(jié)合法律規(guī)定可知c、D項中教師的做法是正確

的，其他選項中教師的做法錯誤。

70參考答案:A,B,C,D、

參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：各級人民

政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完

善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓?/p>

務(wù)員的平均工資水平。《中華人民共和國教師法》第二十五條也規(guī)定:

教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平,

并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。A、B、

C、D四項的說法均正確。

71.參考答案：B,D

參考解析：知識按其表征形式不同，可分為感性知識（感知、表象）和理

性知識（概念、命題）；按其表述形式不同，可分為陳述性（描述性）知識

和程序性（操作性）知識。

72.參考答案：B,C,D

參考解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的變化，可將記憶分為形象記憶、情緒記憶、

語義記憶和動作記憶。

73.參考答案：A,C,D

考解析:從小學(xué)時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣,

但小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，但發(fā)展趨勢

是穩(wěn)定的、和諧的。

74參考答案：A,B,C

參考解析：教師職業(yè)道德的基本特點如下：Q）教師職業(yè)道德的教育專門

性是指教師職業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)性和對教育的專門適用性。

（2）教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性。（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容

的全面性包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、

職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)情操等。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性包括

職業(yè)工作的精神動力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的調(diào)節(jié)、言行示范的自覺性

等。

75參考答案：A,B,C

參考解析：教育心理學(xué)研究的原則包括客觀性、教育性、系統(tǒng)性和實踐

性。

三、判斷題

76.參考答案：對

參考解析：德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境,

促進(jìn)他們在道德認(rèn)知、情感和實踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升的活動。

簡言之，德育是促進(jìn)個體道德自主建構(gòu)的價值引導(dǎo)活動。

77.參考答案：錯

參考解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容包括：思想政治和道德修養(yǎng)、

知識和技能修養(yǎng)、心理素質(zhì)修養(yǎng)。

78.參考答案：對

參考解析：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)，是通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。"上行

下效，耳濡目染”是觀察式學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

79.參考答案：對

參考解析：知行統(tǒng)一是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。

80.參考答案：對

參考解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有水平與在他人幫助之下所能達(dá)到的

水平之間的差距。

81參考答案：對

參考解析:教師的職業(yè)道德品質(zhì)是指一定社會或一定階級道德原則和規(guī)

范在教師個人思想和教師職業(yè)行為中表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的特征和傾向，

是教師道德認(rèn)識（知）、道德情感（情）、道德信念（信）、道德意志（意）、道

德行為習(xí)慣（行）等構(gòu)成的集合體。

82.參考答案：對

參考解析：強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。

83.參考答案：錯

參考解析：在新課改中，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師的角色是課程的

建設(shè)者和開發(fā)者。

84.參考答案：錯

參考解析：廖世承教授于1924年編撰出版了《教育心理學(xué)》，這是中

國教育心理學(xué)科最早的教科書。

85.參考答案：錯

參考解析：《中華人民共和