小學生寫字教學的研究

小學生寫字教學的研究摘要：作為小學語文的一項重要的基本功，寫字是不容忽視的?，F(xiàn)今的農(nóng)村小學生由于各種原因，寫字水平較差。我們課題組成員就小學生寫字過程中出現(xiàn)的問題作了大量的調查和研究，并分析了原因，研究、實踐了提高小學生寫字水平的方法和策略，并最終得出結論：端正的寫字態(tài)度，正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，掌握基本筆畫的寫法和筆順原則，間架結構合理，是寫好字的必要條件。關鍵詞：農(nóng)村學校，寫字態(tài)度，寫字姿勢，基本筆畫，間架結構一、緣起與方法《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》明確指出：寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分?！墩Z文新課程標準》對第一學段學生的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，字要寫的規(guī)范、端正、整潔。我所在的學校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，學生接受的學前教育不夠科學，大都養(yǎng)成了錯誤的寫字習慣：比如寫字姿勢不正確、基本筆畫不規(guī)范、字的間架結構不合理。課堂上學生的寫字姿勢千奇百怪，也難怪小學生中身體變形和近視的越來越多。同時，相當數(shù)量的新機制教師由于其非師范生背景，缺少寫字的基礎理論知識，寫字功底較差，無法給學生起到良好的示范作用，導致大部分學生寫字水平也較為低下。二、困境與突破（一）寫字教學面臨的困難1.通過問卷調查，我們了解到在當前以考試分數(shù)為唯一衡量標準的大環(huán)境下，寫字并未引起家長的重視，大部分老師和家長只要求學生會識字、會寫字，至于寫得好不好無關緊要。2.寫好字并不是一蹴而就的，它需要相當長的時間和精力，而老師們的教學任務繁重，根本無暇顧及。我校大部分都是留守學生，父母大都在外務工，也沒有時間來督促孩子寫好字。3.學生作業(yè)量大，為了迅速完成任務，除了少數(shù)比較有耐心、自覺性強的孩子，大部分學生都是龍飛鳳舞，草草完事。4.農(nóng)村學校學前教育教師素質較低，為了追求教學效果，一味讓孩子寫字，既不教執(zhí)筆姿勢，也不管筆畫順序，致使小學生養(yǎng)成了錯誤的寫字習慣。（二）如何有效地進行小學生寫字教學1.寫字態(tài)度和寫字姿勢的教學小學生的寫字態(tài)度：通過問卷調查，我們了解到78.5%的小學生并沒有意識到寫好字的重要性，只有21.5%的學生認為寫好字是一個小學生必須要做到的。寫字態(tài)度的教學策略：“工欲善其事，必先利其器?！币炎謱懞?，首當其沖是要端正寫字的態(tài)度。教學中，我們教育學生字如其人，字就是人的第二張臉，寫好字對于語文成績的提高意義重大。另外通過展示大量的書法作品，讓學生有所觸動，萌發(fā)寫好字的強烈欲望。通過展示臺展示書寫差的作業(yè)，讓學生引以為戒。教育學生，漢字是祖國的文字，作為中國人，愛國就要從寫好中國字開始。學生現(xiàn)有的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢：就課題組老師觀察，幾乎一半的學生坐姿和執(zhí)筆姿勢是錯誤的。有的同學歪著身子，有的趴在桌子上，有的同學眼睛離得特別近，有的同學大拇指壓在食指上，有的筆豎得筆直筆直，有的扭著手腕，這些都直接導致了寫字不美觀。寫字姿勢的教學：正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢對于寫字尤為重要。寫字姿勢正確，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童正常的身體發(fā)育，預防近視，斜視，脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。為了更好地端正坐姿，我們把寫字標準坐姿編成兒歌：身正肩平頭微傾，兩腳平放齊肩寬，左手按紙右手拿筆，胸離桌一拳，眼與紙一尺，筆尖距手指一寸。每次作業(yè)時，通過唱兒歌提醒學生注意坐姿。既活躍了課堂氣氛，又端正了學生坐姿，學生們興趣盎然。教學執(zhí)筆姿勢時，教師先播放視頻，讓學生了解正確的執(zhí)筆方法，然后親自示范執(zhí)筆動作，再讓學生練習，教師一一檢查過關，確保每個學生正確執(zhí)筆。當然，好習慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，老師們經(jīng)常提醒，提筆就強調，才能保證學生牢記于心，習慣成自然。2.基本筆畫的教學學生在寫基本筆畫時出現(xiàn)的問題：很多學生寫字時，筆畫寫不到位，橫不平，豎不直，撇和捺寫得不舒展，點的方向和排列也是亂寫一氣，還有的同學一筆當成幾筆來寫，比如橫折，他先寫橫，再寫豎。還有的同學把幾個筆畫當成一個筆畫來寫，比如“白”字，撇和豎是分開的兩筆，他一筆連著寫。還有一些同學寫折畫時，沒有轉角，都是圓弧，字當然寫得不好看了。教學策略：漢字是方塊字，組成漢字的最小單位就是基本筆畫。練字首先就要練基本筆畫，寫不好基本筆畫，不熟悉筆畫的形態(tài)，不掌握筆畫的書寫要領，就難以寫好漢字。漢字共有28個基本筆畫，我們利用寫字課，每節(jié)課練習幾個基本筆畫，教學時，把多媒體教學和老師親自示范相結合，學生興趣濃厚，很快，學生就寫得有模有樣了。3.筆順原則的教學學生寫字時出現(xiàn)的問題：一部分同學寫字喜歡劃倒筆，比如橫畫，應該從左到右，他卻從右到左寫，有的同學寫豎時，從下往上寫。寫“口”字時，一筆畫成。筆順的錯誤，也是導致字寫不好的一個重要原因。教學措施：一個字先寫那一筆，后寫那一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定的規(guī)律，比如先橫后豎，先撇后捺。教學時，老師找出一些有代表性的字，通過多媒體展示字的寫法。再親自示范，讓學生知道自己的錯誤所在，再慢慢糾正錯誤。平時作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)筆順錯誤及時糾正，久而久之，學生就會牢牢記住書寫筆順了。4.結構原則的教學學生易犯的錯誤：一部分學生寫字時不注意間架結構，結構散架，東倒西歪，上大下小，左大右小，間架結構不合理，導致寫出的字不美觀，甚至是錯誤，比如”落“字，明明是上下結構，生生被學生寫成左右結構。教學策略：所謂間架結構，就是指漢字的基本結構方式，比如左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構和獨體字。教學時，教師選擇各種不同結構的有代表性的字，通過田字格分析字的占位，告訴學生寫字時要合理分配字的各個部分，把字寫得緊湊，平穩(wěn)。三、研究成果（一）、分析了小學生寫字現(xiàn)狀以及成因。通過觀察，我們了解了小學生寫字的現(xiàn)狀：一部分學生寫字姿勢不正確，基本筆畫不規(guī)范，筆順錯誤，間架結構零散不得體，導致寫出的字令人不忍直視。小學生寫字差的原因：老師和家長沒有對寫字教學引起足夠的重視，也沒有足夠的時間和精力來督促學生寫好字。學齡前教育教師素質差，為了圖教學方便省事，直接寫字讓孩子照著寫，沒有認真指導寫字姿勢和寫字筆順原則，導致孩子養(yǎng)成錯誤的寫字習慣。（二）、通過本課題的研究，讓小學生明確了寫好字的意義，端正了寫字姿勢，掌握了基本筆畫和筆順原則，能把漢字書寫得規(guī)范，美觀。提高了小學生對漢字的認識，培養(yǎng)了小學生的觀察能力和自信心，激發(fā)了他們熱愛祖國文字的情感，陶冶了情操，增強了民族自豪感。（三）、本課題的研究，幫助教師進一步了解了學生的內在品質，便于教師更好地因材施教。通過觀察學生寫字的過程，可以看出學生對待學習的態(tài)度。通過學生的字跡，了解學生的性格特征。課題研究鍛煉了教師的教科研能力，提高了教師的自身素質，也增強了教師的合作意識。四、結論與思考（一）研究結論通過此課題研究，我們驗證了端正寫字姿勢、寫好字的基本筆畫和筆順以及間架結構是提高小學生的寫字水平的重要條件。（二）討論與思考一年的課題研究雖然小有收獲，但仍還有可探索性：1.學生通過練字提高了寫字水平，但持之以恒的堅持練字還需