“雙減”政策背景下小學數(shù)學課堂教學策略效率改革要求思考探索材料7篇

目錄

“雙減”政策背景下小學數(shù)學課堂教學改革的幾點思考

雙減政策下的小學數(shù)學課堂教學策略改革要求

“雙減”政策下小學數(shù)學課堂教學改革探索

“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學的策略

“雙減”下如何提高數(shù)學課堂教學學習效率

雙減政策下小學數(shù)學課堂教學要求思考

“雙減”背景下提高小學課堂教學效率的策略

“雙減”政策背景下小學數(shù)學課堂教學改革的幾點思考

數(shù)學新《課程標準》強調讓學生“學習有用的數(shù)學”，“把

數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保ⅰ爸匾晱?/p>

學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”等。

而數(shù)學課程是為了讓學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所

必須的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；

體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)

系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的

能力、分析和解決問題的能力；了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學

的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步

的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。在數(shù)學課程中應當注重發(fā)展學生的數(shù)感、

符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推

理能力和模型思想等八大核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學課堂改革的目標

就是要讓學生從課堂學習中獲得基本數(shù)學知識，形成八大數(shù)學核

心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)思維能力，改變以前的

學習方式，從被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W，從學習的被動接受者，

轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，從思想觀念上進行頭腦風暴，做課堂的主

人，達到我想學，我要學，我樂學的終極目標。老師要改變自己

的授課方式，把課堂還給學生，真正讓學生成為課堂的主體，從

“填鴨式”“注入式”的課堂教學，改變?yōu)檎n堂的引導者，引導

學生小組合作探究學習，老師只是適度的點撥者。我以為課堂教

學應著手從以下幾個方面進行。

一、改變教師的教育觀念。

課堂改革必須改變教師每天都在進行著的習以為常的教學

方式、教學行為。新課程標準能否順利實施，關鍵在于教師的素

質能否適應要求。因此，必須加深教師對新課程標準的理解，提

高教師實施新課程標準的能力和水平，新課程標準要求教師由傳

統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的

組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與

時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學

中，個別學習、同桌交流、小組合作、全班交流教學方式等都是

新課程標準中要求教師采用的課堂教學組織形式，這些組織形式

就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自

主學習提供充足的時間。

二、把課堂交給學生，教師只是引導者或點撥者。

長期以來，我們的課堂教學存在這樣的現(xiàn)象：無論是學生通

過自主教學能學會的知識，還是可以通過學生小組合作探究學習

獲取的知識，老師總是不放手讓學生自主學習，而是一味地注入,

填鴨，或者將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運

用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、

歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思

熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師注入、填鴨而扼殺,

為了適應新的課堂標準的要求，必須改變傳統(tǒng)的課堂授課方式,

教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者或者點撥者，

應激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，

構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

三、設定多元化的教學目標

高效的數(shù)學課堂不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、

思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。而我們現(xiàn)在的數(shù)學課

堂往往只重視了知識與技能目標的達成，忽視了情感態(tài)度價值觀

的滲透，孤立地以學生考試成績高低評價課程目標的落實情況，

導致我們的學生常常高分低能，成為書呆子，缺乏孩子該有的活

潑與靈動。

只是教會學生知識，教給學生方法，而教給學生獨立思考和

學以致用的能力才是我們課堂改革的終極目標。

四、合理創(chuàng)設情境，深入淺出

1.《數(shù)學課程標準》指出，“教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)

境，知識背景密切相關，又是學生感興趣的學習，青景，讓學生在

觀察、操作、猜測、交流、反思等活動逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、

形成和發(fā)展過程。獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時

掌握必要基礎知識和基本技能，將數(shù)學知識和學生的生活實際緊

密結合起來?！边@就要求我們教師在課堂教學中，認真研究教材，

把握教學內(nèi)容與社會生活實際的有機結合，挖掘出社會生活的數(shù)

學素材，創(chuàng)設數(shù)學情景，組織學生有興趣地思考與學習，使學生

體驗到數(shù)學存在于生活之中，感悟到數(shù)學的普遍性。

2.應結合學生的已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生動有趣的

問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學

生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)

學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學

生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

五、在生活實際中應用數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學規(guī)律。

學以致用是數(shù)學教學的一個基本原理，教師應該充分利用已

有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的知識應用到生活中去，體會數(shù)

學在現(xiàn)實生活中的應用價值。數(shù)學中的有關概念、定義、公式、

法則等都體現(xiàn)數(shù)學的某種規(guī)律，讓學生經(jīng)歷和認識這些概念、定

義、公式、法則的形成過程，能有效地強化數(shù)學意識，培養(yǎng)學生

的數(shù)學能力。

如：在教學“單價X數(shù)量=總價”這一數(shù)量關系時，可以讓

學生收集一些超市的購物小票，請他們解釋一下小票上的數(shù)據(jù)。

由于他們經(jīng)常接觸，因此對“單位、數(shù)量、總價”比較熟悉，根

本不需要教師再苦口婆心地去講解，學生理解起來已經(jīng)是輕松自

如了。

六、開展豐富多彩的數(shù)學活動，呈現(xiàn)數(shù)學知識的多樣化。

教學中，教師要有目的，有計劃地組織學生參與具有生活實

際意義的教學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些簡單的實

際問題，使學生知道數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。這樣做既

能鞏固所學知識，又能開闊學生的視野，深化數(shù)學知識，還能培

養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。老師要充分提供有趣的

與學生生活背景有關的素材，呈現(xiàn)方式應豐富多彩，題材宜多樣

化，這就要求我們教師在教學內(nèi)容的選擇上，應選擇那些與學生

生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方式方法的呈現(xiàn)上，應具有新穎性、靈

活性和開放性，不要把教師的思路和教學方法強加給學生，也不

強求學生用統(tǒng)一的方法思考和解決問題，給學生留有充分的思考

余地和表達時間留有充分的思維空間和多種思維途徑，讓學生求

異求新，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

七、探究充滿創(chuàng)造性的課堂。

我校雖然實施了高效課堂的教學方式，但是小組合作探究學

習在平時的教學中很少真正實施，只是在公開課教學中才會被老

師被動運用，甚至一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學

生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。所以我們的課堂

改革就要真正把這這種教學方式貫徹到平時的常態(tài)課教學中，這

就要求教師在教學過程中，要設計組織有效的、科學的活動。應

從以下幾個方面入手：

1.設計的問題情境必須貼近學生實際生活，活動內(nèi)容必須與

學生已有的知識結構和認知水平同步。

2.要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點

去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系。

3,對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方

法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，

完成篩選，做出正確判斷。

八、多元化評價與獎勵相融合，激發(fā)學習積極主動性

在教學中，充分利用班級優(yōu)化大師的評價評價功能對學生進

行多元評價，密切關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較

多地運用激勵性的語言，這樣既可以調動學生積極探求知識的欲

望，又能激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信

心。

九、分層布置作業(yè)，滿足不同水平學生的發(fā)展和需求。

在“雙減”背景下，我校實施了分層布置作業(yè)這一舉措，我

覺得很好。以前有些老師嘗試過這樣做，但學校從來沒有明確要

求老師必須這樣做，現(xiàn)在提出了要求，這就對老師提出了更高的

要求。

老師首先必須了解每一個學生的學習水平和學習能力，然后

根據(jù)學生的學習情況給學生分層，分成A、B、C三個層次，最后

根據(jù)學生的層次布置作業(yè)。這要求老師必須精心設計每一道習題,

查找資料，精心備課，這些工作在課前都要完成，同時既要注重

基本知識的掌握，又要有深度和梯度，既要讓水平較低的學生鞏

固課堂基本知識，又要適應學有余力學生的學習需求，而且還要

不時根據(jù)學生的學習情況對學生的層次進行調整，這無疑對老師

來說是一個巨大的變革，但是勢在必行，這是課堂改革的要求，

也是為了適應不同水平學生的學習需求。因為：

1.分層布置作業(yè)可以調動學困生的積極性。

2.分層布置作業(yè)可以使優(yōu)等生更上一層樓。

3.分層布置作業(yè)可以保護學生學習的興趣和自信心。

十、家校協(xié)同形成教育合力，促進學生發(fā)展。

利用班級優(yōu)化大師的強大功能與家長溝通交流，與家長交流

孩子在學校和家中的學習情況，有的放矢，查找問題，及時反饋，

互通有無，監(jiān)管孩子的學習等情況，共同促進孩子進步。也可以

打電話與家長溝通，只要能促進孩子的健康成長與家長協(xié)同的方

式可以多樣化。

總之，在雙減背景下課堂改革是新的數(shù)學課程標準實施的基

本途徑。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷提高自己

的課堂教學，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、綜合實

踐能力和多種技能，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

雙減政策下的小學數(shù)學課堂教學策略改革要求

在新課改的背景下，一系列教育措施的執(zhí)行，給各學科的教

學工作造成了較大的影響，許多老師發(fā)現(xiàn)舊有的教學模式行不通

To如何科學、合理的對待這些影響，是現(xiàn)階段小學教學的重點

內(nèi)容。對于教師來說，要能夠撰棄舊觀念、學習新觀念，要能夠

以學生為教學主體，對現(xiàn)有的數(shù)學教學策略進行優(yōu)化，讓更多學

生能夠積極主動地參與到數(shù)學課堂學習中，并使學生的數(shù)學成績

能夠得到提升。

為了更好地降低小學生的學習壓力，教育部門出臺了針對性

的“雙減”政策，讓學生能夠有著更多的課外時候，能夠有著更

小的學習壓力。當然“雙減”政策在出現(xiàn)，對于小學階段各科教

學工作的開展都帶來的較大的沖擊，而在這樣的教育發(fā)展背景下,

如何更好地開展小學數(shù)學教學工作，對小學數(shù)學老師來說也是一

種考驗。為了達到更好的教學效果，小學數(shù)學教師必須要在傳統(tǒng)

教學策略的基礎上進行創(chuàng)新，讓學生能夠更加輕松的學習數(shù)學。

一、雙減政策對小學數(shù)學教學的影響

近些年來，隨著小學生學習壓力的不斷提升，教育部門為了

給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，出臺了一系列的政策措施,

對“雙減”政策來說，就是為了幫助學生減輕課中與課后的學習

負擔，對于學校來說，為了更好地相應雙減政策的號召，要能夠

將學生的課后作業(yè)時間控制在一小時內(nèi)，并且對于課后作業(yè)的設

計也有著較高的要求，嚴禁出現(xiàn)無效、重復、機械的作業(yè)形式，

要盡可能在課堂上就讓學生完成作業(yè)。“雙減”政策出臺后所帶

來的教育意義就是，在減輕學生課后學習負擔的同時，還能夠使

課堂教學質量和效率得到提升。因此，在“雙減”政策的背景和

要求下，對于小學數(shù)學教學工作的開展也提出了全新的要求，教

師不僅需要對作業(yè)的設計方式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，還要能夠對課堂

教學方法進行改革，要能夠選擇合適的教學方式，激發(fā)學生的學

習積極性，同時還要能夠采取有效的措施，營造一個輕松愉悅的

課堂氛圍。對于課后作業(yè)的設計來說，脫離傳統(tǒng)的作業(yè)形式是必

然的，教師可以從書面作業(yè)的形式向著實踐性作業(yè)的方向轉變，

并且要能夠實現(xiàn)課后作業(yè)和課堂教學之間的有效結合，這樣既能

夠達到減輕學生作業(yè)負擔的目的，又能夠提高整個課堂教學工作

的有效性。

二、“雙減”政策下提高小學數(shù)學教學有效性的策略

L構建“雙減”教研制度

在“雙減”政策落實的過程中，給現(xiàn)代化的教育體系也帶來

了較大的沖擊，對于小學數(shù)學教師來說，為了更好地開展教學工

作，要能夠對“雙減”政策有著全面的認識，要能夠以“雙減”

政策為中心，建立一套科學、有效的教研制度，并以該制度為基

礎，加強對現(xiàn)代化小學數(shù)學教學措施的研究，從而能夠采用更加

先進和現(xiàn)代化的教學方式，使小學數(shù)學課堂教學工作的質量和效

率都能夠得到顯著的提升。同時，在新政策背景下，教師還要能

夠對自身的教學理念進行轉變，要改變傳統(tǒng)形式下灌輸式和重復

式的教學模式，要能夠建立一個以學生為教學主體的課堂，提升

學生在課堂教學過程中的參與度。除此之外，對于小學階段的數(shù)

學教學來說，不僅要學習書本上的知識，還要能夠讓學生掌握數(shù)

學學習的方法，并且要能夠幫助學生建立良好的學習習慣，從教

學教研的角度來提升數(shù)學教學的有效性。

2.營造愉悅的教學氛圍

愛玩、好動是絕大多數(shù)小學生的共性也是天性，因此如果在

該階段的教學中，學生有著較大的學習壓力，就可能會產(chǎn)生適得

其反的教學效果，不僅會影響到學習效果，還會對學生學習積極

性的提升造成一定的打擊。因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，為了

實現(xiàn)“雙減”的教育目標，教師要能夠給學生營造一個輕松愉悅

的學習環(huán)境，要能夠降低課堂教學過程給學生帶來的心理壓力和

負擔，并且可以結合實際情況，組織開展一些教學活動，讓每一

個學生都能夠積極主動地加入到課堂教學中。

3.建立彼此信任的師生關系

在現(xiàn)代化的教育體系中，學生的主體地位得到了進一步的凸

顯，教師要能夠在傳統(tǒng)教學中的主導角色轉化為現(xiàn)代化教學中的

引導角色，通過正確的引導，來實現(xiàn)教與學之間的統(tǒng)一。對于小

學生來說，其學生成績的好壞以及學習積極性的高低，與教師的

人格魅力之間有著較為密切的聯(lián)系。因此，教師要能夠與學生之

間建立一個良好的師生關系，要能夠與學生之間保持密切的溝通

交流，這樣才能夠真正地了解到學生內(nèi)心的想法，另外，教師要

能夠用非常飽滿的情緒進行課堂講解，用自己的熱情去感染學生,

教師講解得越生動，學生的學習興趣就越高，課堂配合度也就越

高。在面對學生的疑問時，教師也要能夠給予充分的尊重，除了

需要進行耐心地講解以外，還要能夠給予學生足夠多的思考空間,

通過邏輯性的引導，幫助學生掌握解決問題的思路。

4.減輕學生的作業(yè)負擔

作業(yè)在小學數(shù)學教學中扮演著非常重要的角色，能夠對學生

課堂學習的知識進行鞏固，同時還能夠通過作業(yè)實現(xiàn)對知識點的

延伸，能夠幫助學生更好的鍛煉數(shù)學思維。而對于數(shù)學作業(yè)的減

負工作來說，最重要的就是要能夠把握好作業(yè)的量和度，要始終

堅持不超標、不超綱的布置原則。在“雙減”政策出臺之前，小

學生的數(shù)學作業(yè)是以量為主，因此學生每天需要耗費大量的時間

去寫作業(yè)，但是這種作業(yè)形式并不能達到較好的教育效果，長時

間的作業(yè)會導致學生的學習效率大幅降低，同時還會影響到學生

的精力。因此，在“雙減”政策影響下，教師要能夠實現(xiàn)課堂作

業(yè)與課后作業(yè)之間的有效結合，要能夠考慮到學生的學習狀態(tài)，

使得所布置的作業(yè)能夠讓大部分的學生都能夠在課堂上完成，即

使是課后，也要能夠將作業(yè)時間控制在一小時內(nèi)，實現(xiàn)作業(yè)從量

到質的轉變。

總之，“雙減”政策的出臺，不僅僅是為了降低學生的學習

壓力，也是為了更好地提高課堂教學的質量和效率，是現(xiàn)代化教

育發(fā)展的必然趨勢。對于小學階段的數(shù)學學習來說，除了需要對

書本的內(nèi)容進行講解以外，更重要的是對學生的數(shù)學思維能力進

行培養(yǎng)，使學生能夠有一個較高的數(shù)學素養(yǎng)，為學生以后數(shù)學學

習活動的開展打下堅實的基礎。

“雙減”政策下小學數(shù)學課堂教學改革探索

“雙減”主要思想是對小學生的作業(yè)總量以及作業(yè)時長進行

全面壓減，從而切實減輕小學生之過重課業(yè)負擔。隨著全面減輕

小學生學業(yè)負擔政策的推行，教師廣泛致力于提升課堂效率，減

輕學生課后負擔?！半p減”下，教師必須適應社會發(fā)展的需要，

不斷改變教學方法，選擇最好的教學方法，才能有效教學，創(chuàng)出

有效的數(shù)學課堂，真正實現(xiàn)減負提質。

但是，減輕負擔以提高教學質量為宜，不能通過教學質量的

降低來減輕負擔。

一、當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

教育改革已經(jīng)深入到絕大部分地區(qū)，教育改革雖不斷完善著

陳舊的教學方式，使得教學效率得以提升，但在減輕小學課業(yè)及

學業(yè)負擔方面收效甚微。據(jù)調查，小學生課后及周末需要花費大

量時間來完成作業(yè)，小學生缺乏豐富多彩的課余活動，也沒有充

分的時間培養(yǎng)興趣愛好。與此同時，家長下班之余以及周末的大

部分時間都花在輔導學生作業(yè)，或是穿梭在各大教輔機構之間，

家長對于學生學業(yè)的焦慮隨著學生年級的升高一路倍增。

小學數(shù)學教學向來都是備受重視，且具有難度大、負擔重、

壓力大等特點，基于傳統(tǒng)的教學方式，部分教師沒有很好地將課

堂教學與學生實際有效結合，致使學生無法做到學以致用，覺得

數(shù)學課堂學習難度大，容易產(chǎn)生消極抵觸情緒。

這與教師專業(yè)素養(yǎng)需提升具有關聯(lián)性，僅對照教學大綱實施

教學使得教學過程單調乏味，教學內(nèi)容枯燥無趣，使得學生缺乏

學習積極性。甚至部分教師過于關注成績的提高，對于講題過程

更多的是講解答案推解，而缺乏解題思路拓展，致使學生獨立思

維能力得不到有效提升；另一方面，部分教師仍舊無法改變課堂

知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式，沒有充分兼顧學生的個體差異性，致

使學生學習效率參差不齊。因此，構建高品質的數(shù)學教學課堂,

對于緩解學生的課堂焦慮，減輕學生的學習負擔具有深遠意義。

二、“雙減”政策下怎樣實施數(shù)學教學提質減負

L結合實際簡化教學復雜性，提升課堂效率

當前小學數(shù)學教學存在脫離學生實際的情況。因此，需要教

師在教學過程中不僅關注學生數(shù)學知識的學習，也關注學生對所

需知識的實際應用，從而提升學生的學習興趣，提高課堂教學的

效率。教師可以將數(shù)擘理論知識和生活日常進行結合，將數(shù)學知

識的復雜性進行簡化，使得數(shù)學知識更加的日?；蜕罨瑥?/p>

而使得學生們更容易理解與接受。

例如，在學習“小數(shù)乘法”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在教材和

教輔知識的基礎上，把生活中的例子放入到課堂教學中。

比如，對于題目“煎餅3.5元/個，靜靜買了4個，請問她

需要支付多少錢？”教師可以先讓學生們嘗試計算或者和同桌

討論計算。學生的計算過程可能是3.5+3.5+3.5+3.5=14元，也

可能是3X4+0.5X4=12+2=14元,或者是35義4=14元,等等。

教師公布答案，讓學生們檢驗自己的計算結果是否正確。然后，

教師再加以總結和指導。這樣，生活化的問題就被數(shù)學思維解決

了，使得學生感受到數(shù)學學習的趣味性，促進學生對于課堂知識

的靈活應用，提升課堂效率。

2.抓住認知規(guī)律，激發(fā)學習興趣，提升教學質量

小學階段的學生年齡還較小，認知水平較低，學生的認知水

平基本來源于學校教學。雖然到了小學五年級，學生們已經(jīng)進行

了數(shù)年的知識積累，也即將面臨升入初中階段的學習，但這不意

味著小學生就一定具有較高的數(shù)學知識素養(yǎng)。

所以，教師需要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和多與學生進行溝通交

流進行了解;教師應充分了解和把握小學生的認知特點與規(guī)律，

關注學生的認知能力差異，通過有效的引導，使得小學生們能夠

自主參與到課堂學習中。

例如，在學習《倍數(shù)和因數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先引導

學生認識倍數(shù)和因數(shù)，然后讓學生們猜一猜兩者的關系，并通過

將倍數(shù)比喻為小組長，因數(shù)比喻為組員，讓學生們能夠更通俗、

更容易地理解兩者之間的關系，之后可以結合實際問題讓學生們

學會融會貫通。比如，教師可以寫出“2、4、5、6、8、11、12"

這些數(shù)字，問學生們哪些是“48”這個倍數(shù)小組長的小組成員？

通過循序漸進和充滿趣味性的教學過程，尊重學生們的認知差異,

激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質量。

3.巧設練習題目，豐富課堂活動，鞏固學習成果《論語》有

云：”溫故而知新，可以為師矣J這說明了日常練習和復習對于

知識有效掌握的重要性。教師在引導學生學習了課本中的數(shù)學知

識和概念后，需要設計相關的練習題目，使得學生通過題目練習

檢驗自己對于所學知識的理解和掌握情況，從而查漏補缺。教師

應重視教學測評。這是一個發(fā)現(xiàn)學生不足，并進行針對性補足的

重要環(huán)節(jié)。除了隨堂的題目練習，教師也可以鼓勵學生們在課堂

上組織一些分組討論、競賽游戲等活動，豐富課堂學習的趣味性,

充分調動學生們的積極性，并增加學生和教師、學生和學生之間

的互動，促進師生之間形成互相依賴、共同進步的良好學習氛圍。

例如，在學習“分數(shù)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以

在課堂上設置一些題目，讓學生探索題目的解法，并通過“小明

有1塊蛋糕，給小紅分了五分之一、給玲玲分了三分之一，還剩

幾分之幾”這些與學生日常生活相關的問題，啟發(fā)學生進行分數(shù)

學習和計算。在學生進行問題解答的過程中，教師可以了解到學

生們是否掌握了分數(shù)的換算、是否會進行分數(shù)的計算等。

總之，減輕學生的學習壓力不是通過政策施壓來解決的，是

需要教師、家長和學生共同努力來實現(xiàn)的。與此同時，教師應當

與時俱進，深入探尋有效的教學模式，充分尊重小學生的認知規(guī)

律和特點，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，在為學生們創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

的同時，為其構建高品質的課堂教學，充分激發(fā)學生的學習熱情,

引導學生自主參與到課堂學習中，并根據(jù)學生對數(shù)學概念及知識

的掌握情況，設計隨堂練習題目，使得學生能夠將所學的知識進

行復習鞏固，提高教學質量。

“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學的策略

“雙減”政策的出臺，深刻地考驗了教師的課堂教學能力，

既要使學生切實消化所學的知識，又要考慮作業(yè)量的問題，同時

還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與動手操作能力。因此，我們更要追求

有深度、廣度、”可持續(xù)發(fā)展”的課堂。

一、課前：精準把握，給予學習支持

面對雙減的形式，我們必須提高孩子在校內(nèi)的學習效率，那

么專心學習很重要。其實孩子可以比我們想象的更專心，只是他

們需要恰當?shù)膶W習動力支持。如果你能夠引導他、幫助他做好課

前預習，先熟悉一下學習材料、學習內(nèi)容，對學習任務有一個初

步了解，那么他在課內(nèi)就能夠很投入、很輕松地去接觸新的學習,

否則因為他一無所知，或者所知甚少，所知有偏差，就有可能導

致他上課不專心。因此，教師要在每堂課前給孩子提供恰當?shù)膶W

習支持，如預學單、微課微視頻、情境模擬實踐作業(yè)等，為新知

講授做好潤物細無聲的鋪墊。

二、課中：精心設計，搞好教學環(huán)節(jié)

“雙減”課堂40分鐘里，教師更要帶領學生穿越千年回歸

知識原點，經(jīng)歷創(chuàng)造與統(tǒng)一；讓學生欣喜與先賢智慧的“不謀而

合”，感受到知識的溫度。那么，教師就要摒棄傳統(tǒng)的“一堂言”

教學，而是聚焦“讓學引思”一一讓學生做、讓學生思、讓學生

說，從而引導學生完成對知識的建構和自覺遷移!

探究單一一小學數(shù)學課堂“減負提質”的關鍵，它是指引學

生獨立學習的中介，是引發(fā)學生思考的媒介物。一份高效的探究

單，能在整堂課中推進學生“導學引思”的深度、拓展學生“建

構融思”的廣度，使學生進行自主化學習，提高課堂效率和質量。

三、課后：有的放矢，進行作業(yè)改革

“雙減”，其最直接的體現(xiàn)就是要減少學生的課業(yè)負擔，因

此在課后作業(yè)的留存上，教師也需創(chuàng)新做法，達到既減負又高效

的效果。我們學校也出臺了新政策一一各年級組自編作業(yè)。針對

不同學生的學習水平和層次分類布置作業(yè)，在考慮“最近發(fā)展區(qū)”

的基礎上，分梯度設計作業(yè)難題：考查基礎知識占比較大的“模

仿性作業(yè)”，考查一定知識再加工能力的“理解性作業(yè)”，考查綜

合性和靈活性較強的“探究性作業(yè)”。根據(jù)學生對知識的掌握程

度，進行差異化實施，既解決了學生作業(yè)“快和曼”的問題，又

從根本上改變了學困生“吃不消”或學有余力的學生“吃不飽”

的現(xiàn)狀。

“雙減”背景下，提高課堂效率，推動作業(yè)改革，減輕學生

負擔，既是一種教育常識的回歸，也是一種教育姿態(tài)的舒展，更

是對學生學習興趣的一份呵護。未來，在教育的路上，每一位教

師都要不斷思考，提升理念，努力實現(xiàn)“減負”與“提質”的雙

贏，讓教育走向“潤物細無聲”的深處。

“雙減”下如何提高數(shù)學課堂教學學習效率

減政策實施以后，以前傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了改變。對于廣

大小學數(shù)學老師來說，如何科學合理地設計作業(yè)、管理作業(yè)，減

輕學生課業(yè)負擔呢？尤其是雙減政策下，小學一二年級不留書面

家庭作業(yè)，如何能做到減量不減質呢？

一、玩數(shù)學

玩中學，是低年級孩子學習知識的法寶。學習了相關知識后，

引導孩子們在課后通過動手操作，對課堂上學習的知識進行應用。

孩子們回到家通過玩一玩，來復習鞏固所學知識。比如學習了“米、

厘米的認識后“，可以讓學生用尺子測量自家門的高度，臥室的

長度和寬度等。

二、說數(shù)學

低年級孩子口頭表達能力還不是很強，讓孩子說數(shù)學無疑對

鍛煉孩子的口頭表達能力和思維能力有很大的幫助。比如學習了

表內(nèi)乘法，可以讓孩子們向爸爸媽媽用手勢一邊二匕劃一邊說，編

數(shù)學故事，因為生動的故事往往蘊藏著有趣的數(shù)學知識或是數(shù)學

知識的合理應用。

三、做數(shù)學

把作業(yè)設計延伸到生活的每一個角落，與家庭生活和社會生

活聯(lián)系起來。比如在學習《認識時間》中可以讓學生做鐘表，借

助鐘面認識整時，同時初步培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間的

習慣；《認識幣》課后，讓學生逛超購物，體驗幣在社會生活和

商品交換中的功能和作用，懂得愛護幣；學習《觀察物體》后,

可讓學生從不同角度觀察家里自己喜歡的物體。

數(shù)學來源于生活，也要回歸于生活。在雙減政策背景下，要

結合現(xiàn)實生活，在作業(yè)設計上，原本單一的“作業(yè)”可以轉向“作

品展示”，“一次手工制作的學具”“一個知識點的思維導圖的制

作，，，，一個創(chuàng)意的解題思路，，，用圖畫、視頻、音頻或實物作品記

錄下來，都可以作為學生鞏固知識的作品。

雙減政策下小學數(shù)學課堂教學要求思考

雙減政策對于學生的意義是為了義務教育階段減輕學生的

作業(yè)，減少課外輔導班的壓力，為學生提供輕松的學習生活。雙

減政策為學生提供了福利，但也會使一些家長教師產(chǎn)生焦慮。家

長、教師認為學生在學校的時間有限，學到的知浜也有限，導致

學生的學習成績可能會有所下降。但為了響應教育部政策的出臺,

教師將更多的知識在課堂上進行拓展，學生在課下的輔導班也會

減少，積極的響應了雙減政策。

本項政策的出臺雖然是在減輕學生壓力，但實際上卻是對于

教師的一個挑戰(zhàn)，旨在保質保量的基礎上減輕學生負擔。

“雙減”政策即減少學生作業(yè)量和寫作業(yè)時長。在教育不斷

發(fā)展的背景下，越來越多的家長從小便開始培養(yǎng)孩子，給孩子報

各種補習班，導致家長產(chǎn)生了“孩子的學習要從幼兒園抓起”的

觀念，學生學習的壓力驟增，許多孩子失去了童年和天真，孩子

的童年被作業(yè)和補習班包圍。教師作為教育工作者，應當首當其

沖，將教育事業(yè)放在首位，改變教學方法。

一、抓住教學重點，提高效率

小學的學生剛步入校園，在課堂上不能夠主動學習，教師作

為小學數(shù)學課堂上的主導者，應當運用有效的教學方法，對學生

的學習進行正確的引導，讓學生能夠在小學奠定良好的學習基礎。

傳統(tǒng)的小學教師主要的教學方法的重點是課后作業(yè)，教師按照課

本的順序講解知識點，沒有任何新奇的教學內(nèi)容吸引學生的興趣,

導致學生對課堂內(nèi)容失去興趣。學生在課上沒有認真聽講，從而

使學生在做課后作業(yè)時不能順利完成作業(yè)，因此，學生寫作業(yè)的

時間就會變長。教師應該清楚認識到“雙減”政策出臺的目的，

不僅是要教師減少學生的作業(yè)量，更是要教師提高上課時的教學

質量。

例如，教師在講解小學數(shù)學四年級下冊相交與平行時，可以

用一些生活中的例子引出本課的內(nèi)容，讓學生在本課學習相交與

平行時可以更加清楚明晰。教師可以在課下找一些生活中的圖片,

可以體現(xiàn)平行的事物，如跑道上的線，鍛煉的單杠，可以體現(xiàn)相

交的事物，如剪刀，鐘表的時針和分針，教師這時再開始講解相

交和平行的真正含義，學生就能掌握相交和平行的知識點。教師

從一開始將教學的重點就告訴學生，以此能夠提高學習效率。

二、養(yǎng)成高效學習習慣

所謂“雙減政策”便是指要減輕學生的作業(yè)負擔和校外培訓

負擔，但是并不是說要減輕質量，減輕責任，所以，這就要求教

師在保質保量的基礎上精心設計作業(yè)，確?？梢栽跍p輕學生負擔

的同時也可以不影響學生的發(fā)展和學習成績，教師可以每天都給

學生留練習。教師可以將作業(yè)進行分類，分為基礎作業(yè)和自主作

業(yè)，自主作業(yè)可以是一些綜合和實踐類的題，教師可以規(guī)定這兩

類作業(yè)的完成時間，利用在校的時間督促學生完成，這樣也可以

有效的避免學生拖沓，另外，教師應當認真批改作業(yè)，可以適當

的進行面對面批改，加深學生的印象，避免布置一些罰抄、罰寫

等懲罰類作業(yè)加重學生負擔。

例如，教師在進行五年級下冊長方體和正方體的體積計算時

便可以采用這種方法，教師可以將本節(jié)課的作業(yè)分為兩類，一類

是一些體積計算的簡單基礎題，給學生規(guī)定好時間讓學生在時間

內(nèi)完成，這樣也方便教師及時批改，另一類是綜合實踐類的題，

教師可以讓學生為長方體設計包裝方案，從而加強他們的思考和

實踐能力，在保證作業(yè)質量的同時讓學生向著更好的方向發(fā)展，

在提高教學質量的同時也可以在一定程度上推動雙減政策的順

利落實。教師每天實行這種教學方法可以讓學生養(yǎng)成高效的習慣。

三、持續(xù)改進，提高競爭力

教師可以持續(xù)改進自己的教學方法，提高學生之間的競爭力。

小學的大多數(shù)學生都具有好勝心，若是讓學生與學生之間相比較,

可以提高學生的競爭力，從而可以讓學生提高學習數(shù)學的積極性,

最終能夠提高學習成績。教師可以讓學生之間進行比賽

例如，教師在講解六年級上冊第二課圓的面積公式一課時，

教師在講解完圓的公式的來源后，教師為了讓學生對圓的面積的

公式能夠印象深刻，記住圓的面積的公式，教師可以給學生出幾

道計算圓的面積的題，教師可以讓學生比賽，看誰能夠最先算出

來，教師可以給最先算出來的學生獎勵，如，鉛筆、橡皮、棒棒

糖，獎勵可以提高學生的競爭力和學習積極性。

四、制定教學目標

教師可以制定教學目標，明確每節(jié)課所要達到的教學目標是

什么，從而向著制定的目標，教師要明確自己的教學目標，教師

要將課本知識點在本學期的幾個月內(nèi)講完，在剩下的時間內(nèi)，教

師可以帶領學生進行復習，以免學生對學習過的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘,

從而能夠減少學生下課做作業(yè)的時間。

例如，在講解三年級上冊時，教師要劃分重點和非重點，確

定每課要分幾節(jié)課內(nèi)容講完，從而向著制定的目標進行，第一課

克、千克、噸和第三課辨認方向的教學內(nèi)容較為簡單，教師可以

制定目標，每一課在一周內(nèi)講完，第四課兩位數(shù)除以一位數(shù)的除

法和第五課四則混合運算教學內(nèi)容較為難，教師則可以制定目標

在三周內(nèi)將完，從而再制定每節(jié)課講的內(nèi)容，制定目標的方法可

以讓教師在講課時能夠合理運用一節(jié)課的時間，不會出現(xiàn)教師前

期講課非常放松，導致在教學最后講課很快，學生不能夠分清重

點，或者教師前期講課很快，導致教師在后期不能夠進行教學。

五、教師提高學生積極性

教師應當想辦法提高學生上課的積極性，學生上課時的積極

性提高了，學生的上課效率就會提高，從而能夠減少學生的作業(yè)

時長。教師可以運用多媒體，插入與教學內(nèi)容有關的圖片和視頻,

吸引學生的興趣，讓學生能夠在課堂上提高注意力，從而提高上

課的效率。

總的來說，在“雙減”政策下，讓學生能夠提高課上的積極

性，從而能夠減少學生的作業(yè)量和作業(yè)時長。抓住教學重點，提

高效率；養(yǎng)成高效習慣；持續(xù)改進，提高競爭力；制定教學目標，

教師按照教學目標進行教學；教師提高學生積極性，提高學生的

學習效率。這些策略可以有效的幫助學生在減輕學習負擔的同時

提高學習成績，使他們?nèi)姘l(fā)展。

“雙減”背景下提高小學課堂教學效率的策略

“雙減”背景下，作為教育工作者的我們，又將如何化挑戰(zhàn)

為機遇，化壓力為動力，承擔起教書育人的職責呢？我想，我們

不僅要自己主動學，還要學會教，更要教會學生學，要通過優(yōu)化

課堂教學模式和方法，努力提高課堂教學效率，從根本上減輕學

生課業(yè)負擔，讓學生能夠健康成長，快樂學習，全面發(fā)展。

教學，以學為主，以教為輔。沒有學生，何來教師，談何教

學？因此我們要“以人為本”，就是以學生為本，因為學生是學

習的主體，是學習的主人，一切課堂教學活動都應該圍繞學生而

展開，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生樂學、想學、學會、

會學，讓學生成為課堂的主角和核心。

一、激發(fā)興趣是前提

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。無論是哪一

門學科，要想提高課堂教學的效率和質量，首先必須激發(fā)學生的

學習興趣，點燃他們求知的火花，讓他們有學習的動力，有課堂

的專注力，變“要我學”為“我要學”。

在課堂教學中，教師應著重營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學

生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境