教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫64含答案

2022教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫

一、單項(xiàng)選擇題

1.教育可以"簡化"文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以‘‘凈化'

文化，消除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有（）。

A.選擇功能

B.發(fā)展功能

C.傳遞功能

D.保護(hù)功能

2.教學(xué)過程中（）起主導(dǎo)作用。

A.教學(xué)過程

B.課程

C教師

D學(xué)生

3.關(guān)于交互型多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)的描述錯(cuò)誤的是（）。

A.可代替教師進(jìn)行課堂教學(xué)，但不能輔助教師進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)

B.是前后連貫的，有系統(tǒng)的軟件

C.可以用于知識(shí)的教學(xué)，又可以用于技能與態(tài)度的教學(xué)

D.是一種內(nèi)容多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的教學(xué)課件類型

4.下列不屬于課程資源的是（）o

A.學(xué)校里的教師

B.學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)室

C.最新科學(xué)研究成果

D.學(xué)生的智力水平

5.王老師在班委換屆之前廣泛聽取了學(xué)生的意見，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地參

加競選，劉老師的這一做法體現(xiàn)了他作為班主任具有的（）。

A.因材施教理念

B.無私奉獻(xiàn)精神

C.民主工作作風(fēng)

D.團(tuán)結(jié)合作精神

6.教師在履行角色行為時(shí)有個(gè)人協(xié)調(diào)的存在，下列選項(xiàng)不正確的是（）o

A.道德是加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)、掌握基本角色要求和有分析地把握各角色期望

的要點(diǎn)

B.以專業(yè)人員的角色為重，既有奉獻(xiàn)也要有一定的合理使用專業(yè)的權(quán)利

C.提高自己的心理調(diào)節(jié)水平，緩解角色沖突

D.恰當(dāng)分配角色人物，有解決角色沖突的輔助措施

7.以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)、以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程屬于（）。

A.實(shí)踐課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程

8.從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。

A.促進(jìn)者

B.研究者

C.建設(shè)者

D.開發(fā)者

9.預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。

A.學(xué)習(xí)目的

B.教學(xué)目的

C.學(xué)習(xí)目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

10.眾多教學(xué)方法按其總的指導(dǎo)思想不同，可以分為啟發(fā)式教學(xué)和（）o

A.范例式教學(xué)

B.注入式教學(xué)

C.探究式教學(xué)

D.灌輸式教學(xué)

11.下列不屬于班主任了解學(xué)生經(jīng)常采用的方法是（）。

A.觀察法

B.談話法

C.調(diào)查訪問

D.個(gè)案研究法

12."書目”在文獻(xiàn)等級(jí)中屬于()o

A一次文獻(xiàn)

B.二次文獻(xiàn)

C.三次文獻(xiàn)

D.四次文獻(xiàn)

13.()是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

A.義務(wù)教育

B.教育制度

C.教育目的

D.教育評(píng)價(jià)

14.選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長期存在的對(duì)立是

()的對(duì)立。

A.神本位與人本位

B.個(gè)人本位與社會(huì)本位

C.社會(huì)本位與自然本位

D.個(gè)人本位與自然本位

15.教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的基本過程，具有若干環(huán)節(jié)，其中心環(huán)

節(jié)是（）。

A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B.鞏固知識(shí)

C.運(yùn)用知識(shí)

D才僉查效果

16.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則不包括（）。

A.以教為中心，注重傳授者的教學(xué)技能

B.充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)

C.強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)

17."今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)、潛在的生

產(chǎn)，是有限的消費(fèi)、擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)、明天的生產(chǎn)。"這一

認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。

A.科學(xué)性

B.價(jià)值性

C.生產(chǎn)性

D.未來性

18.()是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的靈魂，好似一條紅線貫穿于活動(dòng)的始終，影

響著活動(dòng)內(nèi)容的確定和活動(dòng)形式的選擇。

A.活動(dòng)主題

B.活動(dòng)形式

C.活動(dòng)過程

D.活動(dòng)資源

19.兩個(gè)同為6歲的兒童，一個(gè)兒童的抽象思維已有很好的發(fā)展，已經(jīng)

掌握數(shù)的概金，可以利用概念進(jìn)行運(yùn)算；另一個(gè)還不能脫離實(shí)物進(jìn)行運(yùn)

算。這說明個(gè)體的發(fā)展具有()。

AJII酹性

B.不平衡性

C.互補(bǔ)性

D.個(gè)體差異性

20.下列關(guān)于班集體的說法，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.班集體就是班級(jí)群體

B.集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段

C.紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體

D.不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體

21.在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)

所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理

解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）。

A循序漸進(jìn)原則

B.直觀，性原則

C.因材施教原則

D啟發(fā)性原則

22.教學(xué)過程本質(zhì)上是一種（）o

A.學(xué)習(xí)過程

B.認(rèn)知過程

C.發(fā)展過程

D.交往過程

23.在課堂上，教師應(yīng)該在學(xué)生思想最集中的時(shí)候（）。

A.教授教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

B.評(píng)講試卷的知識(shí)點(diǎn)

C.開展班會(huì)活動(dòng)

D.進(jìn)行德育

.經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于（

24）o

A.使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和直接經(jīng)驗(yàn)的真切感受

B.傳承人類文明，讓學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)

C.使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)

D.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和整體性發(fā)展，并形成全面的和解決問題的視野和方法

25從"做中學(xué)""從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)"的唯心論經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過程是

學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增長過程的學(xué)者是（）。

A.杜威

B.洛克

C.貝克

D盧梭

26.抓住學(xué)生中普遍存在的希望獨(dú)立做事、體驗(yàn)成功的“小大人"心理，

讓學(xué)生參與管理，做學(xué)校的主人，這主要符合（）。

A.全員性原則

B.主體性原則

C.激勵(lì)性原則

D.聯(lián)動(dòng)性原則

27."君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎""古之王者，建國君民，教學(xué)

為先"體現(xiàn)了（）的教育目的觀。

A.教育無目的論

B.社會(huì)本位論

C科學(xué)本位論

D.個(gè)人本位論

28."學(xué)而時(shí)習(xí)之""溫故而知新"體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性

B彳盾序漸進(jìn)

C.鞏固性

D.量力性

29.某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評(píng)價(jià)

類型是（）o

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.診斷評(píng)價(jià)

30.難以充分照顧學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)組織形式是（）。

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.分組教學(xué)制

D.能力分組制

31.作為特殊認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（）o

A.間接地獲得知識(shí)

B.獲得間接經(jīng)驗(yàn)

C.有教師幫助去獲得知識(shí)

D.有同學(xué)幫助去獲得知識(shí)

32.課程政策關(guān)注的核心問題是（）o

A.課程設(shè)計(jì)

B.課程實(shí)施

C.課程權(quán)力的分配和再分配

D.課程管理體制

.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是（

33）o

A.促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

B.促進(jìn)個(gè)別學(xué)生的發(fā)展

C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

34根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。

A.新授課和鞏固課

B.研究型課程

C.單一型課程

D.綜合型課程

.依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是（

35）o

A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則

B.啟發(fā)，性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則

36.王老師在教授《落花生》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)?做人該做落花生這樣的

人，還是做蘋果石榴那樣的人"，大家各抒己見。王老師運(yùn)用的教學(xué)方

法是（）。

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.發(fā)現(xiàn)法

37根據(jù)新課程改革的理念，教育的本質(zhì)是一種（）活動(dòng)。

A溝通

B.訓(xùn)練

C傳授

D.倫理

38.課外活動(dòng)的形式、方式、參加人數(shù)不受學(xué)校教育計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的

限制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式生動(dòng)靈活。這說明課外活動(dòng)

具有（）o

A自主性

B.實(shí)踐性

C.綜合性

D.靈活性

39.課外活動(dòng)的（），決定了課外活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和受教

育者的身心發(fā)展?fàn)顩r等來確定。

A.靈活性

B.自主性

C.實(shí)踐性

D.目的性

.采用"預(yù)備一提示聯(lián)想一總結(jié)一應(yīng)用"教學(xué)模式的教育學(xué)家是（

40）o

A.霍瑞斯曼

B.赫胥黎

C.赫爾巴特

D.烏申斯基

41.倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是美國心理學(xué)家、教育家（）。

A加涅

B.杜威

C.布魯納

D.斯金納

42.老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比

較健全時(shí)，班集體發(fā)展處于（）階段。

A成熟

B.組建

C.核心形成

D.自主活動(dòng)

43.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)，這是教學(xué)過程本質(zhì)（）的

基本觀點(diǎn)。

A.統(tǒng)一說

B.交往觀

C.特殊認(rèn)識(shí)觀

D.發(fā)展觀

44.小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，

發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。這種課外活動(dòng)

的形式是（）O

A.科技活動(dòng)

B.學(xué)科活動(dòng)

C.個(gè)人活動(dòng)

D.小組活動(dòng)

45.張老師根據(jù)學(xué)生的體育成績?cè)诎嗉?jí)中的相對(duì)位置和名次，確定學(xué)生

的體育成績?cè)谠摪鄬儆?優(yōu)""中"或"差”的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B形成性評(píng)價(jià)

C總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

46.（）的優(yōu)點(diǎn)是能獲取所有研究對(duì)象的相關(guān)資料，提高研究結(jié)論的可

靠性。

A.個(gè)案研究

B.總體研究

C.抽樣研究

D.質(zhì)性研究

47.教學(xué)的中心任務(wù)是（）o

A.發(fā)展學(xué)生的智力

B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧

C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

D.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理

48.韓愈在《師說》中說："道之所存，師之所存也"，這句話體現(xiàn)了

教師的角色是（）。

A.傳道者

B.授業(yè)解惑者

C.榜樣

D.教育教學(xué)研究者

49.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維

過程的能力稱為（）o

A.言語信息

B.認(rèn)知策略

C.智力技能

D.動(dòng)作技能

50.所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以由小學(xué)升人中學(xué)、大學(xué)，各

級(jí)各類學(xué)?；ハ嚆暯印＿@反映的是（）的特點(diǎn)。

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.混合學(xué)制

D.分支型學(xué)制

51.課外活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的，小學(xué)生的興趣還不穩(wěn)定，所以教師在

指導(dǎo)課外活動(dòng)時(shí)要注意（）o

A.使課外活動(dòng)具有趣味性，能吸引學(xué)生參與

B.按自己的興趣開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡上老師的興趣

C.使課外活動(dòng)帶有知識(shí)性，鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容

D.課外活動(dòng)要全體同學(xué)共同參加，盡量保證活動(dòng)人數(shù)

52.教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或

揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法

是（）。

A.經(jīng)驗(yàn)研究法

B.調(diào)查研究法

C行動(dòng)研究法

D.敘事研究法

53.以下哪項(xiàng)屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法？（）

A.讀書指導(dǎo)法

B.情景教學(xué)法

C.實(shí)踐活動(dòng)法

D.參觀法

54.某語文老師講《頤和園》這一課時(shí)，播放了一段游覽頤和園的視頻

讓學(xué)生觀看，其貫徹的教學(xué)原則是（），

A.啟發(fā)性原則

B.因材施教原則

C.直觀性原則

D彳盾序漸進(jìn)原則

55.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的

基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。

A.百科全書式課程理論

B.實(shí)用主義課程理論

C.綜合課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

56.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（）。

A.布盧姆

B.奧蘇伯爾

C杜威

D.布魯納

57.下面不屬于教育傳播媒體的是（）。

A.習(xí)題集

B.錄像帶

C.教室環(huán)境

D.教科書

58.從作用的對(duì)象看，教育功能可分為（）。

A.正向功能與負(fù)向功能

B.顯性功能與隱性功能

C.個(gè)體功能與社會(huì)功能

D.顯正向功能和隱負(fù)向功能

59.()最早系統(tǒng)論述了終身教育。

A.孟祿

B.利托爾諾

C.保羅?朗格朗

D.沛西.能

60.()是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議

的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.課程計(jì)劃

C.教材

D.教學(xué)目標(biāo)

二、多項(xiàng)選擇題

61.當(dāng)代世界各國課程改革存在著一些共同的發(fā)展趨勢，下列哪些說法

反映了這種趨勢？()

A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

B.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

C.重視能力的培養(yǎng)

D.重視個(gè)別差異

62.新型師生關(guān)系的建構(gòu)策略主要包括（）。

A.樹立正確的學(xué)生觀

B.主動(dòng)與學(xué)生溝通

C.熱愛和尊重學(xué)生

D.公平對(duì)待學(xué)生

63.教學(xué)評(píng)價(jià)需要貫徹的原則主要有（）。

A.客觀性原則

B.整體函則

C.指導(dǎo)性原則

D.發(fā)展性原則

64.教育目的的確立依據(jù)包括（）o

A.教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對(duì)人才的需求

B.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

C.人們的思想文化

D.人的全面發(fā)展學(xué)說

65.下列屬于模象直觀的是（）o

A.觀看教學(xué)電影

B.演示實(shí)驗(yàn)

C.觀察地圖地球儀

D.觀察實(shí)物

.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括（

66）o

A.先進(jìn)的教育理念

B.良好的教育能力

C.一定的研究能力

D.廣博的文化知識(shí)

67.班級(jí)授課制中的教學(xué)工作設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括（）o

A說課

B.備課

C.上課

D評(píng)課

68.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的評(píng)價(jià)手段有（）o

A.教師隨堂評(píng)價(jià)

B.教師自編測驗(yàn)

C標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

D.課堂提問測驗(yàn)

69.下列屬于遺傳決定論觀點(diǎn)的是（）。

A.虎父無犬子

B.指鹿為馬

C鶴立雞群

D.龍生龍鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞

70.保羅?朗格朗指出："教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人

活著，就應(yīng)該是繼續(xù)的。教育必須以這樣的做法，來適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的

連續(xù)性要求?！睂?duì)此解釋合理的有（）。

A.教育應(yīng)該滿足人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求

B.教育應(yīng)該貫穿于人的一生

C.這也反映出了"學(xué)習(xí)化社會(huì)”的理念

D.教育不應(yīng)該局限于學(xué)校教育，它在空間上應(yīng)該由學(xué)校拓展到社會(huì)

71.下列關(guān)于學(xué)校文化所具有的特點(diǎn)的表述，正確的有（）。

A.它是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化

B.它是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化

C.它是一種有個(gè)性的文化

D.它是一種軟約束性的文化

72.學(xué)業(yè)成績的檢查主要分考查和考試兩種，考查包括（）。

A.口頭提問

B.檢查作業(yè)

C.書面測驗(yàn)

D.實(shí)踐考試

73.外銀論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境

的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。下列選項(xiàng)中，對(duì)個(gè)體身心

發(fā)展持外銀論觀點(diǎn)的有（）o

A.荀子

B.華生

C.孟子

D.洛克

74.教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生可能會(huì)造成（）的結(jié)果。

A.挫傷學(xué)生的主動(dòng)性

B.扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣

C.引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒

D.使學(xué)生獲得更多的知識(shí)

75.以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與測量及測驗(yàn)的關(guān)系，說法正確的是（）。

A.兩者沒有關(guān)系

B.兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別

C.兩者完全等同

D.教學(xué)評(píng)價(jià)以測量、測驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)

三、判斷題

76.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該最先考慮的是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。（）

77.在教育過程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教，

這是我國新型師生關(guān)系特點(diǎn)之一。（）

78.課外活動(dòng)是課程體系中的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和發(fā)

展個(gè)性特長教育的一條十分重要的途徑。（）

79.教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮的問題就是教學(xué)方法的選擇。（）

80.三級(jí)課程管理順應(yīng)世界各國課程管理既相對(duì)統(tǒng)一，又相對(duì)分散的發(fā)

展趨勢。（）

81.教育既是明顯的消費(fèi)又是潛在生產(chǎn)力。（）

82.教育方針是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的要求，明令頒布實(shí)

行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。（）

83."班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)及管理的基層行政組織?！边@主要是指班級(jí)

的行政性特點(diǎn)。（）

84.在我國義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。（）

85.教學(xué)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。（）

86.學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。（）

87.課堂教學(xué)是班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織

形式。（）

88.道爾頓制最顯著的特點(diǎn)在于重視學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，同時(shí)，又

不否定教師的主導(dǎo)作用，沒有脫離教師的指導(dǎo)和組織。因此，道爾頓制

沿用至今。（）

89根據(jù)教育的定義，"教育"就是"學(xué)習(xí)""灌輸"和"德育"。（）

90.教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以教育目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來確

定。（）

9L教學(xué)有法，但無定法。（）

92.進(jìn)行直接的、專門的創(chuàng)造性訓(xùn)練可以取代或脫離課堂。（）

93.以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)是診斷性評(píng)

價(jià)。（）

94.班級(jí)管理過程的基本環(huán)節(jié)包括制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)和強(qiáng)

化懲罰。（）

95.課程資源的概念有狹義和廣義之分。狹義的課程資源是指有利于實(shí)

現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。（）

四、材料分析題

96.數(shù)學(xué)課上，某老師讓前后兩排的學(xué)生每4人一組開展合作學(xué)習(xí)。幾

分鐘后，有的組仍在互相推諉，你讓我說，我讓他說，沒有討論學(xué)習(xí)內(nèi)

容，也沒有交流解題思路和方法；有的組還沒有確定誰發(fā)言，誰記錄,

沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)意義的學(xué)習(xí)；有的組只有學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲"，

其他同學(xué)都在充當(dāng)看客；有的組干脆趕熱鬧聊起了題外話；有的組一直

在爭論分工：你做第一題，他做第二題……

案例中的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？（）

A.不合作，互相推諉

B.缺乏主動(dòng)，坐享其成

C.不專心，易受干擾，轉(zhuǎn)移話題

D.分工不明，進(jìn)展很慢

97.某校初一（二）班自推行新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)以來，出現(xiàn)了一些問

題，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，有很多學(xué)生對(duì)

研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)適應(yīng)性困難，甚至不知所措。班里大多數(shù)學(xué)生對(duì)進(jìn)行有

效的合作探究，顯得難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中

只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在

眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)

向的學(xué)生只能做旁觀者。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

請(qǐng)分析針對(duì)新課程改革過程中出現(xiàn)的上述問題，應(yīng)該采取哪些措施進(jìn)行

解決？（）

A.應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力和學(xué)習(xí)能力的

培養(yǎng)

B.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"

C.應(yīng)重視個(gè)別差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣、性格等心理品質(zhì)

加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

D.應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績重新分班，有針對(duì)性地進(jìn)行不同難度的研究性

學(xué)習(xí)

98.某教師在教《誠實(shí)守信》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)"有事你說話”的小

品，大意是一位片警向居民承諾，只要有事就可以提出來，保證辦到。

結(jié)果一壯漢說："請(qǐng)你幫我把樓下的牛奶送上來!”片警信守承諾，將

牛奶送了上去。老師設(shè)計(jì)這個(gè)小品的目的是論證教材的觀點(diǎn)，可是學(xué)生

由此產(chǎn)生了新問題：為了承諾，不合理的要求也要回應(yīng)嗎?如果片警不

愿意為該居民送牛奶，是不是就不信守承諾了呢？

從教學(xué)內(nèi)容的生成與預(yù)設(shè)的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

A.教學(xué)是面對(duì)面的活動(dòng)，必然會(huì)有新問題生成

B.教師可以利用課堂生成的資源

C.面對(duì)生成的新情況、新問題，教師要發(fā)揮教育機(jī)智

D.面對(duì)學(xué)生的"插嘴"，教師應(yīng)置之不理

99.一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段

第三行寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的

特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為?？上驳氖?

這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課老師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃

避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見。最后全班學(xué)生

從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。

從教師教學(xué)行為的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

B.關(guān)愛學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益

U循循善誘，誨人不倦，因材施教

D.堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則

100.某學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，但在一次考試中卻考了全班第一。老師公布

成績時(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)的面問："你這次考的這么好，不是抄來的吧?”

以致學(xué)生覺得差生是一輩子都翻不了身的。

從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度分析，上述案例說明現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)（）O

A.過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能

B.評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查

C.過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生的進(jìn)步狀況和努力程度

D.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績

101.某教師對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)，教"筆"。她首先拿出一支

毛筆，問學(xué)生："筆桿是用什么做的?”學(xué)生齊聲回答："竹子做的。"

于是，老師在黑板上寫下"竹"字頭。老師又問："筆頭是用什么做的?”

學(xué)生齊聲回答："毛做的。"于是，老師在"竹"字頭下面寫下"毛"

字。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)"竹"字不對(duì)，老師說，這是為了給"毛"騰出地

方來，寫出的字才好看，所以"竹"字寫成了""字頭。接著，老師

教學(xué)生"筆"字的讀法。然后，老師又教學(xué)生"筆"字的寫法，并領(lǐng)著

學(xué)生書寫。最后，老師講了筆在生產(chǎn)生活中的用途，并問學(xué)生，生活、

學(xué)習(xí)中除了毛筆，還有哪些筆?學(xué)生們交頭接耳、議論紛紛，并爭先恐

后回答："鉛筆""畫筆""鋼筆""蠟筆""圓珠筆""簽字筆”……

這時(shí)，老師舉起手中書寫板書的筆，學(xué)生齊聲回答："還有粉筆?！本?/p>

這樣，"筆"字深深地印在學(xué)生們的腦海中。

案例中，該教師采用的教學(xué)策略有（）。

A.對(duì)話策略

B.講授策略

C.啟發(fā)策略

D.指導(dǎo)策略

102初三(2)班班主任張老師為了發(fā)揮學(xué)生干部管理班集體的作用，十分

重視維護(hù)班干部的威信。一天，班長與班上同學(xué)發(fā)生沖突，并動(dòng)手打了

對(duì)方一耳光。班會(huì)上，張老師說："某同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)不好，又不遵守班

紀(jì)班規(guī)，班長之所以與他發(fā)生沖突是為了讓他更好地學(xué)習(xí)。如果換成是

我，也會(huì)這樣做的。"

從班級(jí)管理的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠?)。

A.樹立班干部在其他同學(xué)面前的威信，有利于對(duì)班級(jí)的管理

B.教師應(yīng)平等待人，不能厚此薄彼，傷害其他同學(xué)

C.教師此舉不利于培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成正確的集體輿論

D.對(duì)班干部應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能遷就放縱

103.王老師和趙老師都是剛工作一年的初一語文教師。兩人工作都很努

力，但也存在很多困惑。王老師對(duì)趙老師說："為了上好課，我學(xué)習(xí)了

很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。

我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課一般以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很

熱鬧。上周公開課我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心?？陕犝n的老教師們都說

我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不

好嗎?”趙老師說："為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級(jí)

教師的教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。上課時(shí)幾乎就是把錄像

中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂了，可為什么同樣的上課方式，我的課效

果就不好呢?”

請(qǐng)結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)，此案例中（）。

A.王老師的教學(xué)觀是正確的

B.王老師的教學(xué)觀是錯(cuò)誤的

C.趙老師上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異

D.趙老師上課的問題是沒有注意到教學(xué)的細(xì)節(jié)

104.一位教師教"因式分解"這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別

較大，于是對(duì)八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自

學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題

作業(yè)，而且還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將這些習(xí)題有選

擇地按程度分給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，

使全班提前五課時(shí)完成了"因式分解"單元的教學(xué)任務(wù)。

從學(xué)習(xí)方式的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

A."集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題"是合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

B.此案例體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)

C.成績好的學(xué)生才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

D.學(xué)生按新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，教師的作用可忽略

105.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)兩學(xué)生交頭接耳，便喝令學(xué)生停止說話，并令

兩學(xué)生相互擰臉蛋以示懲戒，下課后學(xué)生哭訴教師體罰，教師解釋"沒

有懲罰的教育是不完整的教育"。

針對(duì)該教師的做法，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ﹐

A懲罰就是體罰，教師應(yīng)該受到譴責(zé)

B.教師沒有動(dòng)手，所以不算體罰

C.懲罰不等于體罰，該教師的懲罰是錯(cuò)誤的

D彳凍罰不等于體罰，但簡單粗暴的體罰會(huì)給學(xué)生造成傷害，教師應(yīng)該注

意

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.參考答案：A

參考解析：教育對(duì)文化的影響和作用體現(xiàn)在：⑴教育傳遞文化；（2）

教育傳播文化；（3）教育選擇文化；（4）教育創(chuàng)造和更新文化。其中教育

選擇文化是指教育擷取文化的精華編成教材，提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化需

要的觀念、態(tài)度與知識(shí)、技能，并通過教育評(píng)價(jià)手段進(jìn)一步保證和強(qiáng)化

這種選擇的方向性。題干所述內(nèi)容即體現(xiàn)了教育對(duì)文化選擇的功能。

2.參考答案：C

參考解析：教師在教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中具有

主體地位。

3.參考答案：A

參考解析：交互型多媒體課件從課堂教學(xué)的角度來看，可以代替教師

進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以輔助教師進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。A項(xiàng)描述錯(cuò)誤。

4.參考答案：D

參考解析：課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的

條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資

源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)

驗(yàn)和不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略等，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各

種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科

技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。D項(xiàng)學(xué)生的智力水

平不屬于課程資源。

5.參考答案：C

參考解析：班級(jí)民主管理需要班主任做到：Q）實(shí)行班委會(huì)的定期民主選

舉和干部輪換制；（2）設(shè)立“值日班長"和"值周班委"；（3）建立健全

班級(jí)規(guī)章制度，依"法"治班;（4）班主任的民主作風(fēng)和民主管理方法是

搞好班級(jí)民主管理的關(guān)鍵。班主任王老師在班委換屆之前廣泛聽取學(xué)生

們的意見，體現(xiàn)了他作為班主任具有的民主工作作風(fēng)。

6.參考答案：D

參考解析：教師個(gè)人的協(xié)調(diào)包括三個(gè)方面：Q）道德是加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)、

掌握基本的角色要求和有分析地把握各種角色期望的要點(diǎn);（2）教師以專

業(yè)人員的角色為重，既有奉獻(xiàn)多于索取的精神，也要懂得合理地使用專

業(yè)權(quán)利，抵制沖突的角色任務(wù)；（3）提高自己的心理調(diào)節(jié)水平，在面臨多

種角色沖突需求及角色期望不一致時(shí)，能有效地緩解角色沖突。

7.參考答案：D

參考解析：一般學(xué)科課程內(nèi)容以知識(shí)為中心（間接經(jīng)驗(yàn)），形式以教師講

授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

8.參考答案：A

參考解析：新課程改革提出：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教

師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師

應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)

該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

9.參考答案：D

參考解析：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是

一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

10.參考答案：B

參考解析：眾多教學(xué)方法按其總的指導(dǎo)思想不同，可以分為啟發(fā)式教

學(xué)和注入式教學(xué)兩大類。啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)

方法，而是教學(xué)方法的兩種對(duì)立的指導(dǎo)思想。一種具體的教學(xué)方法，由

于指導(dǎo)思想不同，可能是啟發(fā)式的，也可能是注入式的。

11.參考答案：D

參考解析：班主任了解學(xué)生一般采用觀察法、談話法、材料或作品分

析法、調(diào)查訪問法。個(gè)案研究法是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織

在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的過程。不屬于

班主任學(xué)生經(jīng)常采用的方法。

12.參考答案：B

參考解析：二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，具有報(bào)告性、匯編性和

簡明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，是檢索工具的主要組成部分，一般包括

題錄、書目、索引、提要和文摘等。

13.參考答案：C

參考解析：教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)，

它反映了社會(huì)政治和社會(huì)生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級(jí)性和

生產(chǎn)力的性質(zhì)。

14參考答案：B

參考解析：選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長期存在

的對(duì)立是個(gè)人本位和社會(huì)本位的對(duì)立。

15.參考答案：A

參考解析：在教學(xué)過程中，只有學(xué)生領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能進(jìn)入運(yùn)用知識(shí)、

鞏固知識(shí)階段。因此教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

16.參考答案：A

參考解析：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括：Q）以學(xué)為中心，注重學(xué)

習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；（2）教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)

生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；（3）充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)；（4）以"任務(wù)驅(qū)

動(dòng)"和"問題解決"作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義

的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能；（5）強(qiáng)調(diào)"協(xié)作學(xué)習(xí)"，強(qiáng)調(diào)針對(duì)

學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

17.參考答案：D

參考解析：題目中所引用的材料重，最強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)代教育對(duì)于未來社

會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用，表明現(xiàn)代教育具有未來性的特征，故本題選

D項(xiàng)。

18參考答案：A

參考解析：活動(dòng)主題是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的靈魂，好似一條紅線貫穿于活

動(dòng)的始終，影響著活動(dòng)內(nèi)容的確定和活動(dòng)形式的選擇?；顒?dòng)主題的確定

可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。

19.參考答案：D

參考解析：每個(gè)個(gè)體由于其遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，其身心

發(fā)展的實(shí)際情況也會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)體差異性。這種個(gè)體差異性首先表

現(xiàn)在不同學(xué)生在同一方面的發(fā)展速度和水平各不相同，題干中的兩位兒

童的表現(xiàn)就屬于這一狀況；其次，不同學(xué)生在不同方面的發(fā)展速度和水

平也不盡相同；再次，不同學(xué)生所具有的個(gè)性傾向性也不同。

20.參考答案：A

參考解析：班集體與班級(jí)具有不同的意義。班集體不是學(xué)生的簡單集

合，是不會(huì)自發(fā)形成的。班集體是班級(jí)群體的高級(jí)形式，班集體的形成

需要全班學(xué)生和班主任以及各學(xué)科教師的共同努力。

21.參考答案：B

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模

型或通過形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干中

張老師經(jīng)常運(yùn)用形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物，過程的清

晰表象的行為即體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

22.參考答案：B

參考解析：教學(xué)過程指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)

要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過

認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。其

本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)知過程。

23.參考答案：A

參考解析：在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生思想最集中時(shí)應(yīng)該講授教學(xué)的重點(diǎn)

和難點(diǎn)，充分利用學(xué)生注意的穩(wěn)定性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

24.參考答案：A

參考解析：經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和直接

經(jīng)驗(yàn)的真切感受。B、C、D三項(xiàng)分別是學(xué)科課程、分科課程和綜合課

程的主導(dǎo)價(jià)值。

25.參考答案：A

參考解析：美國杜威的《民本主義與教育》從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳

統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中

學(xué)習(xí)，提出"教育即生活""學(xué)校即社會(huì)"和"從做中學(xué)"。他的這種

學(xué)說是以"經(jīng)驗(yàn)"為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)

以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主

義著稱。

26.參考答案：B

參考解析：主體性原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。題

干中抓住學(xué)生"小大人”的心理，讓學(xué)生主動(dòng)參與管理，突出了學(xué)生的

主體性地位。

27.參考答案：B

參考解析：社會(huì)本位論者認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合

社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)；在

他們看來，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社

會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值只能以其對(duì)社會(huì)的效益來衡量。"君子如欲化民成

俗，其必由學(xué)乎"出自《學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良

好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。"古之王者，建國君民，教學(xué)為先”

意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。這兩

句話都強(qiáng)調(diào)了教育可以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人，體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育

目的觀。

28.參考答案：C

參考解析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌

握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利

知識(shí)技能的運(yùn)用。"學(xué)而時(shí)習(xí)之""溫故而知新"都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的鞏固

性原則。

29.參考答案：C

參考解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是把被評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或

者對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的若干側(cè)面進(jìn)行比較。某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平

跟前一段相比有明顯的提高，這屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

30.參考答案：B

參考解析：班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，它是將一定數(shù)量學(xué)生按年齡和

知識(shí)程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定

的教學(xué)時(shí)間表和授課順序，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課

的教學(xué)制度。班級(jí)授課制強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別

差異。

31.參考答案：B

參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心

發(fā)展的過程，其間接性主要是指獲得間接經(jīng)驗(yàn)。

32.參考答案：B

參考解析：暫無解析

33.參考答案：D

參考解析：素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

34.參考答案：B

參考解析：根據(jù)課程任務(wù)，將課程分為基礎(chǔ)、拓展和單一。

35.參考答案：D

參考解析：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則指在教學(xué)過程中教師在向?qū)W生傳

授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主

義品德和正確的人生觀、科學(xué)世界觀的教育，即教師在教學(xué)過程中既要

教書，又要育人。傳授知識(shí)體現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性，思想品德教育體現(xiàn)了

教學(xué)的教育性。將傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一體現(xiàn)了科學(xué)性與教育

性相統(tǒng)一的原則。

36.參考答案：B

參考解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的

方法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、

辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。談話法也稱問答法，是指教師按照

一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來

引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)

所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出

原理的方法。

37.參考答案：A

參考解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生

的主體作用，因此教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通活動(dòng)。

38.參考答案：D

參考解析：課外活動(dòng)的形式具有很大的靈活性，課外活動(dòng)的開展，可

以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和受教育者的身心發(fā)展?fàn)顩r等來確定?；顒?dòng)規(guī)模

的大小、活動(dòng)時(shí)間的長短、活動(dòng)內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固

定模式，生動(dòng)活潑，靈活多樣。

39.參考答案：A

參考解析：課外活動(dòng)具有較強(qiáng)的靈活性，課外活動(dòng)的開展可以根據(jù)學(xué)

校的實(shí)際情況和受教育者的身心發(fā)展?fàn)顩r等來確定?；顒?dòng)規(guī)模的大小、

活動(dòng)時(shí)間的長短、活動(dòng)內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式。

40.參考答案：C

參考解析：德國教育學(xué)家赫爾巴特的教學(xué)模式是：預(yù)備-提示-聯(lián)想-總

結(jié)-應(yīng)用。

41.參考答案：C

參考解析：發(fā)現(xiàn)法是由美國認(rèn)知主義心理學(xué)家布魯納在《教育過程》

一書中提出的。

42.參考答案：C

參考解析：一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：組建

階段、形核階段、發(fā)展階段、成熟階段。形核階段即形成核心的階段。

這一階段的班級(jí)學(xué)生開始相互了解，并產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系。

43.參考答案：A

參考解析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)，這是教學(xué)過程本

質(zhì)統(tǒng)一說的基本觀點(diǎn)。"統(tǒng)一說”的著眼點(diǎn)是教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用

及其統(tǒng)一。

44.參考答案：D

參考解析：小組活動(dòng)是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的興

趣和特長，以某一課題自愿組成小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性的

活動(dòng)；小組活動(dòng)具有小型分散的特點(diǎn)，便于開展多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)

生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

45參考答案：D

參考解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常以該群

體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)

進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢。

46參考答案：B

參考解析：總體研究是對(duì)一定時(shí)空范圍內(nèi)的全部研究對(duì)象進(jìn)行研究，

其優(yōu)點(diǎn)為能獲取所有研究對(duì)象的相關(guān)資料，提高研究結(jié)論的可靠性；其

不足為研究對(duì)象數(shù)量過大，研究者很難收集所有對(duì)象的相關(guān)資料，更有

可能影響研究的深度。

47.參考答案：B

參考解析：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的中心

任務(wù)。

48.參考答案：A

參考解析：題干中"道之所存，師之所存也”的意思是道理或真理在

誰那里，誰就是老師。體現(xiàn)了教師的傳道者的角色。

49.參考答案：B

參考解析：加涅認(rèn)為認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)他自己內(nèi)部注意、學(xué)

習(xí)、記憶與思維過程的能力。認(rèn)知策略可以應(yīng)用于任何科目的學(xué)習(xí)。

50參考答案：B

參考解析：單軌制是一個(gè)自下而上的體制。19世紀(jì)末20世紀(jì)初最早

在美國出現(xiàn)。該學(xué)制的特點(diǎn)就是所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以

由小學(xué)升入中學(xué)、大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)?；ハ嚆暯?。

51.參考答案：A

參考解析：課外活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的，學(xué)生沒有多少心理負(fù)擔(dān)，但

是由于小學(xué)生的興趣還不穩(wěn)定，所以教師在指導(dǎo)課外活動(dòng)時(shí)需要注意課

外活動(dòng)的興趣性，使學(xué)生踴躍參與。

52.參考答案：D

參考解析：敘事研究法是指教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)時(shí)

間的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、

思想或理念的研究方法。

53.參考答案：D

參考解析：在教學(xué)過程中教師常用的教學(xué)方法有：Q)以語言傳遞為主

的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；⑵以直觀感知為

主的教學(xué)方法：演示法、參觀法；⑶以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)

法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法；(4)以情感陶冶為主的教學(xué)方法：

欣賞教學(xué)法、情景教學(xué)法。

54.參考答案：C

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多

種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感

性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。直

觀教學(xué)的手段種類繁多，一般分為實(shí)物直觀、模象直觀和語言直觀三大

類。題干中語文老師在講《頤和園》一課時(shí),播放瀏覽頤和園的視頻讓

同學(xué)觀看，貫徹的是直觀性原則。

55.參考答案：D

參考解析：布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論，他認(rèn)為無論我們選擇何

種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),

就是學(xué)科基本的原理、基礎(chǔ)的公理和普遍性的主題。學(xué)科的結(jié)構(gòu)不是

只有單一的模式，可重組為各種特殊的結(jié)構(gòu)。

56.參考答案：A

參考解析：根據(jù)布盧姆等人的主張，教育目標(biāo)包括三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)

知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，他們還按照由低到高、由簡到繁的

順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域細(xì)分為了多個(gè)層次和水平。

57.參考答案：C

參考解析：教育傳播媒體可分為傳統(tǒng)教育傳播媒體和現(xiàn)代教育傳播媒

體。傳統(tǒng)教育傳播媒體指教科書、黑板、實(shí)物標(biāo)本模型、報(bào)刊圖書資料、

圖表照片掛圖等；現(xiàn)代教育傳播媒體即電子技術(shù)媒體，主要包括各種教

學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)、電影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算

機(jī)、已錄制的載有教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像

帶、計(jì)算機(jī)課件等。A、B、D項(xiàng)屬于教育傳播媒體。C項(xiàng)屬于教育傳播

環(huán)境，而非教育傳播媒體。

58.參考答案：C

參考解析：從作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。

59.參考答案：C

參考解析："終身教育"這一術(shù)語于1965年由聯(lián)合國教科文組織成

人教育局局長保羅?朗格朗提出。

60.參考答案：A

參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目

標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

二、多項(xiàng)選擇題

61參考答案：B,C,D

參考解析：當(dāng)代世界各國課程改革存在的一些共同發(fā)展趨勢有：Q）重

視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；（2）重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；（3）

重視能力的培養(yǎng)；（4）重視個(gè)體差異。

62.參考答案:A,B,C,D

參考解析：新型師生關(guān)系建構(gòu)的策略主要包括：樹立正確的學(xué)生觀、

主動(dòng)與學(xué)生溝通、熱愛和尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生。

63參考答案:A,B,C,D

參考解析：在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中需要貫徹的原則主要有：客觀性原則、

整體性原則、指導(dǎo)性原則、發(fā)展性原則。

64.參考答案：A,B,C,D

參考解析：教育目的確立的依據(jù)主要有：Q）教育目的要反映生產(chǎn)力和

科技發(fā)展對(duì)人才的需求；（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律；（3）人們的思想

文化；（4）人的全面發(fā)展學(xué)說。

65.參考答案：A,C

參考解析：模象直觀是指通過對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)

行的一種。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等。故本題選

A、C兩項(xiàng)。

66參考答案：A,B,C

參考解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括具有先進(jìn)的教育理念、良好的教

育能力、一定的研究能力。

67.參考答案：A,B

參考解析：備課是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，備課是

課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活

動(dòng)形式。上課是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。評(píng)課是聽課后的評(píng)價(jià)和反思。

班級(jí)授課制中的教學(xué)工作設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括備課和說課。

68.參考答案：B,C

參考解析：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)

準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者所編

制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。教師自編測驗(yàn)

是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y驗(yàn),

是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

69.參考答案：A,D

參考解析：遺傳決定論者片面強(qiáng)調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用，認(rèn)

為兒童心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發(fā)展過

程就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育

無關(guān)，外界的影響和教育即使對(duì)兒童心理發(fā)展起作用，至多也只能促進(jìn)

或延緩素質(zhì)的自我發(fā)展和自我暴露，不能改變它的本質(zhì)。故本題選A、

D兩項(xiàng)。

70.參考答案:A,B,C,D

參考解析：終身教育指人從出生到死亡為止的整個(gè)一生的教育，不能局

限于青少年階段，應(yīng)該貫穿于人的一生。終身教育是持續(xù)不斷的過程,

通過幫助人們掌握不斷學(xué)習(xí)的方法，通過多種形式的自我教育以達(dá)到對(duì)

于不斷變化的社會(huì)的高度適應(yīng)。終身教育是一個(gè)宏觀的概念，它不代表

某種教育或某類教育，而代表著一種教育的模式，代表了教育的社會(huì)性,

即整個(gè)社會(huì)對(duì)待教育、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

71.參考答案:A,B,C,D

參考解析：學(xué)校文化的特點(diǎn)包括：（1）學(xué)校文化是以有形的物質(zhì)為載體

的無形文化；（2）校文化是一種軟約束性的文化；（3）學(xué)校文化是一種具

有相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化；（4）學(xué)校文化是一種有個(gè)性的文化。

72參考答案：ABC

參考解析：考查是教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)

習(xí)情況而經(jīng)常采用的方法，常用的考查方式有日常觀察、課堂提問、檢

查作業(yè)、書面測驗(yàn)等。

73.參考答案：A,B,D

參考解析：外銃論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)

境的刺激或要求，以及他人的影響和學(xué)校的教育等。外銃論的代表人物

有中國的荀子、英國的洛克和美國的華生、斯金納。

74.參考答案：A,B,C

參考解析：教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生可能會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)

性，引發(fā)他們的抵觸情緒，從而扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們的學(xué)

習(xí)。

75參考答案：B,D

參考解析：測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程；測驗(yàn)是測量一個(gè)行

為樣本的系統(tǒng)程序，是一種工具。測量和測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述,

而教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。測量和測驗(yàn)是評(píng)價(jià)的依

據(jù)，評(píng)價(jià)是測量、測驗(yàn)的具體體現(xiàn)。

三、判斷題

76.參考答案：對(duì)

參考解析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)

具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先考慮的問題。

77.參考答案：對(duì)

參考解析：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相

長、心理相容。其中教學(xué)相長是指在教育過程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的

學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教。

78參考答案：對(duì)

參考解析：課外活動(dòng)是課程體系中的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)全面

發(fā)展和發(fā)展個(gè)性特長教育的一條十分重要的途徑。

79.參考答案：錯(cuò)

參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。最先要考慮的應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)

計(jì)。

80.參考答案：對(duì)

參考解析：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的

決定》指出，"三級(jí)管理”的課程政策，其意義主要有以下幾方面：

(1)是教育民主化、科學(xué)化原則在課程領(lǐng)域的具體體現(xiàn)；(2)有利于課程

資源的開發(fā)，促進(jìn)課程的改革和發(fā)展；(3)有利于深化教育改革，全面推

進(jìn)素質(zhì)教育；(4)順應(yīng)世界各國課程管理既相對(duì)統(tǒng)一，又相對(duì)分散的發(fā)展

趨勢。

81.參考答案：對(duì)

參考解析：教育需要大量的人力、物力和財(cái)力投入，是消費(fèi)事業(yè)；同時(shí)，

教育可以再生產(chǎn)勞動(dòng)力，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有促進(jìn)作用。因此，教育既是明顯

的消費(fèi)又是潛在生產(chǎn)力。

82.參考答案：對(duì)

參考解析：教育方針是國家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社

會(huì)和個(gè)人兩方面發(fā)展的需要與可能而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或

總的指導(dǎo)思想。

83參考答案：錯(cuò)

參考解析：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和管理的基本單位，而非基層行政組

織。

84.參考答案：錯(cuò)

參考解析：在我國，義務(wù)教育是指從小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育；而

基礎(chǔ)教育還包括了學(xué)前和高中學(xué)段，兩者的概念并不相同。

85.參考答案：錯(cuò)

參考解析：教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工

作的評(píng)價(jià)。

86.參考答案：錯(cuò)

參考解析：素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美方面全面發(fā)展，

學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情的說法顯然是不正確的。

87參考答案：對(duì)

參考解析：課堂教學(xué)是班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代教學(xué)的

基本組織形式。

88.參考答案：錯(cuò)

參考解析：道爾頓制，強(qiáng)調(diào)教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而

只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有

疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。它否定了教師的主導(dǎo)作用，脫離教師的指導(dǎo)和組

織。因此，道爾頓制逐步銷聲匿跡了。

89.參考答案：錯(cuò)

參考解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切能增進(jìn)人的知

識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)，包括家庭

教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直

接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求,

有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著

期望的方向變化發(fā)展的活動(dòng)。因此，教育不僅僅只是