《山水訓》教學設計

《山水訓》教學設計一、教學目標1、知識與技能目標理解文中闡述的山水審美觀念和繪畫理論，如山水與道、山水與人的關系等。2、過程與方法目標通過對文本的精讀和分析，培養(yǎng)學生文言文閱讀和理解能力。引導學生結合中國傳統(tǒng)山水畫作品，理解文中繪畫理論的內涵，提高藝術鑒賞能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標體會中國傳統(tǒng)文化中山水觀念的獨特魅力，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二、教學重難點1、教學重點掌握文中的文言實詞、虛詞和特殊句式，如“之”“于”“者”等字詞的用法，以及判斷句、倒裝句等句式。理解郭熙的山水審美觀念，如山水的自然特性與人的情感、道德的聯(lián)系。2、教學難點深入理解文中所蘊含的繪畫理論，如山水的布局、筆法等，并能將其與實際的山水畫作品相結合進行分析。三、教學方法1、誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，加深對文本的理解。2、問題引導法：設置一系列問題，引導學生思考和探究，培養(yǎng)學生的思維能力。3、小組合作法：組織學生進行小組討論，促進學生之間的交流與合作，共同解決問題。4、情境教學法：展示山水畫作品，創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解文中的繪畫理論。四、教學過程（一）導入（5分鐘）（二）新授（25分鐘）1、作者及作品簡介（3分鐘）2、初讀文本，正音識字（5分鐘）現(xiàn)在呢，大家先自己大聲地朗讀一下這五則內容。讀的時候啊，要是遇到不認識的字或者讀不準的音，就標出來。（學生朗讀）那我來檢查一下大家讀得怎么樣。（挑幾個易錯的字，如“壑”“岫”等，讓學生讀）3、精讀文本，理解文意（12分鐘）咱們一句一句來看啊。第一則里說“山以水為血脈，以草木為毛發(fā)，以煙云為神彩。故山得水而活，得草木而華，得煙云而秀媚?！贝蠹蚁胍幌耄@里郭熙把山比作人了，那他為什么這么比呢？（引導學生回答，如山水就像人的血脈、毛發(fā)、神采一樣，是不可或缺的部分，山水相互依存才會有生機等）再看這一句“世之篤論，謂山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者。畫凡至此，皆入妙品?！边@里提到了山水有不同的類型，那你們覺得可行、可望、可游、可居的山水在畫里會有什么不同的表現(xiàn)呢？（小組討論后回答，教師可以結合山水畫作品進行引導和講解）那文中還有很多這樣有趣又有深意的句子，咱們再接著往下看……（依次對五則內容進行精讀和講解，穿插提問、討論環(huán)節(jié)，幫助學生理解文言字詞和文意）4、分析繪畫理論（5分鐘）從這些句子里，我們能看出郭熙的一些繪畫理論呢。比如說他很重視山水各元素之間的關系，這對畫畫有什么好處呢？（引導學生思考并回答，如這樣能讓畫面更和諧、更有整體感等）那他對山水的不同類型的劃分，又對畫家的創(chuàng)作有什么啟發(fā)呢？（讓學生結合自己的理解回答）（三）鞏固（15分鐘）1、文言知識鞏固（8分鐘）咱們來做個小游戲啊。我給大家出一些關于文言字詞和句式的小問題，大家搶答。比如“而”字在“山得水而活”里是什么用法啊？（通過這樣的方式，鞏固文中的文言知識）2、繪畫理論理解鞏固（7分鐘）現(xiàn)在我再給大家展示幾幅山水畫（課件展示不同風格的山水畫），大家根據(jù)咱們剛剛學的郭熙的繪畫理論，來說一說這些畫的優(yōu)缺點。（讓學生運用所學知識進行分析，鞏固對繪畫理論的理解）（四）總結（5分鐘）（五）作業(yè)布置（5分鐘）2、找一幅自己喜歡的中國傳統(tǒng)山水畫，根據(jù)今天學的知識寫一篇300字左右的賞析文章。五、教學資源1、多媒體課件，包含郭熙的山水畫作品以及其他經(jīng)典的中國傳統(tǒng)山水畫作品。六、教學評價1、形成性評價在課堂上，通過提問、小組討論、學生回答等環(huán)節(jié)，及時觀察學生的學習狀態(tài)和對知識的掌握程度。比如在分析繪畫理論時，看學生能否積極參與討論并提出自己的見解，對于回答正確的學生給予肯定和鼓勵，對于回答不全面或者錯誤