高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

高等教育學(xué)

第一章學(xué)習(xí)與研究高等教育理論的意義和方法

1.為什么要學(xué)習(xí)和研究高等教育理論？

答：1）高等教育實(shí)踐需要高等教育理論的指導(dǎo)；2）學(xué)習(xí)與研究高等教育理論是大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的需要。

2.學(xué)習(xí)高等教育理論的方法有哪些？

答：1）要注意把握概念及概念間的邏輯關(guān)系；2）要理論聯(lián)系實(shí)際；3）要將學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來(lái)。

第二章高等教育的性質(zhì)與任務(wù)

1.如何理解教育的本質(zhì)特點(diǎn)？

答：1）教育本質(zhì)是教育內(nèi)部所包含的一系列必然性、規(guī)律性的集合，是教育區(qū)別于其他事物的根本原因和依據(jù)；2）教育本質(zhì)隱蔽在各種教育現(xiàn)象的內(nèi)部，是人的感官所不能直接感知的。

2.簡(jiǎn)述高等教育的基本性質(zhì)。

答：1）高等教育的高級(jí)性；2）高等教育的專(zhuān)業(yè)性；3）高等教育的學(xué)術(shù)性；4）高等教育的公益性；5）高等教育的主體性。

3.簡(jiǎn)述高等教育的主要任務(wù)。

答：1）培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；2）推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展；3）服務(wù)社會(huì)發(fā)展需要。

第三章高等教育的歷史發(fā)展

書(shū)院：我國(guó)古代特有的高等教育機(jī)構(gòu)，以私人創(chuàng)辦為主。

中世紀(jì)大學(xué)：隨著經(jīng)院哲學(xué)的興起和城市的興旺發(fā)達(dá)，產(chǎn)生于歐洲中世紀(jì)的大學(xué)。最初成立的中世紀(jì)大學(xué)，具有行會(huì)性、自治性、國(guó)際性和宗教性等特點(diǎn)。它研究和傳授世俗科學(xué)知識(shí)，重視人們的理解能力，啟迪辯論的風(fēng)氣。不但為科學(xué)的繁榮創(chuàng)造了客觀(guān)條件，為當(dāng)時(shí)一流學(xué)者提供活動(dòng)舞臺(tái)，也成為培養(yǎng)新一代學(xué)者的苗圃。

贈(zèng)地學(xué)院：在美國(guó)《莫雷爾法案》資助下，建立起來(lái)的一批高等學(xué)院。這些學(xué)院主要開(kāi)設(shè)有關(guān)農(nóng)業(yè)和機(jī)械技藝方面的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)急需人才。

社區(qū)學(xué)院：美國(guó)兩年制的“初級(jí)學(xué)院”，以轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)教育和閑暇教育為主。

院系調(diào)整：改造綜合性大學(xué)為文理綜合大學(xué)，設(shè)置其他以單科為主的單科學(xué)院。

1.中國(guó)古代高等教育為何未能自我更新，走向現(xiàn)代化？

答：1）高等教育掌握在統(tǒng)治階級(jí)手中，為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)；2）統(tǒng)治者實(shí)行極端的文教政策。

2.歐洲中世紀(jì)大學(xué)有何特點(diǎn)？

答：1）最初的歐洲中世紀(jì)大學(xué)，具有行會(huì)性、自治性、國(guó)際性和宗教性等特點(diǎn)；2）中世紀(jì)大學(xué)傳播的學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校等辦學(xué)理念，為歐洲近代大學(xué)的崛起提供了條件。

3.美國(guó)高等教育的發(fā)展為什么能后來(lái)居上？

答：1）穩(wěn)步發(fā)展本科教育，大力發(fā)展研究生和二年制專(zhuān)科教育，形成適應(yīng)大眾化教育所需要的多層次、多結(jié)構(gòu)、多類(lèi)型的龐大高等教育體系，以多規(guī)格人才滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人多樣化需求；2）在高等教育的運(yùn)營(yíng)機(jī)制上充分利用市場(chǎng)法則，在行政管理上合理劃分了中央、地方和大學(xué)管理權(quán)限，在校內(nèi)管理上較好地處理了社會(huì)參與和大學(xué)自治的關(guān)系；3）社會(huì)和高校都有較強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，聯(lián)邦政府在逐步認(rèn)識(shí)到高等教育對(duì)保持本國(guó)霸主地位重要作用的基礎(chǔ)上，逐步加大了介入高教事業(yè)的力度。

第四章現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)

高等教育大眾化：是一個(gè)量與質(zhì)統(tǒng)一的概念，量的增長(zhǎng)指的是適齡青年高等學(xué)校入學(xué)率達(dá)到15%-50%。質(zhì)的變化包括教育理念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會(huì)的關(guān)系等一系列變化。

高等教育民主化：指的是接受高等教育的權(quán)利和教育機(jī)會(huì)均等。

終身教育：出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，70年代在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可，是一種新型教育制度。強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立和完善終身教育體系，為公民接受終身教育創(chuàng)造條件。

高等教育國(guó)際化：是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作。

科學(xué)發(fā)展觀(guān)：是中國(guó)共產(chǎn)黨以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步總結(jié)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)，提出的重大戰(zhàn)略思想和指導(dǎo)方針。

1.什么是高等教育的現(xiàn)代化？

答：1）觀(guān)念的現(xiàn)代化；2）制度的現(xiàn)代化；3）高等教育水平的現(xiàn)代化。

2.高等教育怎樣體現(xiàn)以人為本？

答：1）教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體；2）辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。

3.如何保持我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展？

答：1）實(shí)現(xiàn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一；2）注意保持高等教育合理的層次、類(lèi)型、科類(lèi)、地區(qū)分布和形式結(jié)構(gòu)；3）加強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大力扶持民辦高等教育。

第五章教育目的與高等教育目標(biāo)

1.試述制定教育目的的理論依據(jù)。（需展開(kāi)）

答：正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，是分析教育功能與價(jià)值、制定教育目的的理論依據(jù)。

2.試述教育目標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則。

答：1）全面性原則；2）適應(yīng)性原則；3）可行性原則；4）可測(cè)性原則；5）統(tǒng)一要求和發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的原則。

3.高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素有哪些？

答：1）知識(shí)目標(biāo)；2）能力目標(biāo)；3）思想品德目標(biāo)；4）體質(zhì)目標(biāo)。

第六章高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

高等教育結(jié)構(gòu)：高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。

層次結(jié)構(gòu)：高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平高低不同而劃分的層次及相互關(guān)系。

科類(lèi)結(jié)構(gòu)：不同學(xué)科領(lǐng)域高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。

形式結(jié)構(gòu)：不同辦學(xué)形式高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。

區(qū)域結(jié)構(gòu)：高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。

1.影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些？

答：1）經(jīng)濟(jì)因素--在高等教育結(jié)構(gòu)的諸多制約因素中，經(jīng)濟(jì)因素的作用是基礎(chǔ)性的。2）文化傳統(tǒng)因素--主要包括全社會(huì)的總體文化水平，由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點(diǎn)及觀(guān)念。3）科學(xué)技術(shù)因素--主要包括科學(xué)技術(shù)的總體發(fā)展水平，科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)等。4）教育因素--人們教育觀(guān)念的變化以及對(duì)高等教育需求的劇增，迫使高等教育系統(tǒng)作出積極的反應(yīng)。5）區(qū)域因素--區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果是建立一個(gè)與之相適應(yīng)的區(qū)域性高等教育體系。

2.目前我國(guó)高等教育的科類(lèi)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)是什么？

答：1）適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相應(yīng)的新興學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科發(fā)展不足；2）出現(xiàn)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的失調(diào)，進(jìn)而造成人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。

3.高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化如何體現(xiàn)？

答：1）明確高等學(xué)校的分工，保證不同層次人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量和特色；2）本科教育要把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和效益方面；3）研究生教育要繼續(xù)貫徹按需培養(yǎng)的原則；4）專(zhuān)科教育要以培養(yǎng)各類(lèi)實(shí)用人才為主；5）高等職業(yè)技術(shù)教育重在動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4.如何優(yōu)化高等教育科類(lèi)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)？

答：1）優(yōu)先發(fā)展信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)等高新技術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)；2）大力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)；3）鼓勵(lì)高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)；4）提倡國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高校進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，靈活專(zhuān)業(yè)方向；5）重視人文社會(huì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；6）要求高等學(xué)校加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的改革和改造。

第七章現(xiàn)代大學(xué)職能與院校發(fā)展

大學(xué)職能：大學(xué)作為一個(gè)社會(huì)組織得以存在的依據(jù)和價(jià)值。

三職能觀(guān)：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和直接為社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能。

高等學(xué)校定位：高等學(xué)校確定自身的位置。

院校研究：把現(xiàn)代管理科學(xué)和高等教育研究成果應(yīng)用于高等學(xué)校管理，旨在提高高校管理水平的一門(mén)學(xué)科和一個(gè)實(shí)踐。

1.簡(jiǎn)述大學(xué)職能的歷史演變。

答：1）教學(xué)職能--中世紀(jì)大學(xué)的主要職能是傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才；2）科學(xué)研究職能--18世紀(jì)中葉部分教師開(kāi)始科學(xué)研究；3）社會(huì)服務(wù)職能--在19世紀(jì)北美“西進(jìn)運(yùn)用”和工業(yè)革命背景下產(chǎn)生的。

2.如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？

答：1）培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命；2）科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能；3）社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸。

3.從大學(xué)改造社會(huì)的職能出發(fā)，認(rèn)識(shí)大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

答：1）現(xiàn)代大學(xué)處在社會(huì)的中心位置，應(yīng)該承擔(dān)更大的社會(huì)職能；2）大學(xué)不可一味的適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)干預(yù)社會(huì)生活，為文明進(jìn)步擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任。

4.你如何認(rèn)識(shí)高等學(xué)校的定位？

答：1）我國(guó)高等學(xué)校定位中的主要問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：即辦學(xué)類(lèi)型的趨同與辦學(xué)層次的攀升；2）高等學(xué)校定位中的問(wèn)題有消極的一面也有積極的一面；3）積極面表現(xiàn)在兩方面：①有利于高等教育市場(chǎng)建設(shè)；②有利于提高辦學(xué)效率；4）消極作用主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)中的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)。

第八章大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)的整體改革

教學(xué)：是教育的基本途徑，是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的人為的可以控制的系統(tǒng)。

教學(xué)過(guò)程：在教師指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生教與學(xué)的共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)、基本技能、發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的復(fù)雜的、多方面統(tǒng)一的教育過(guò)程。是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程。

1.試分析大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

答：1）大學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性；2）教學(xué)與科研相結(jié)合；3）大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為。（需結(jié)合實(shí)際展開(kāi)）

答：1）要有整體設(shè)計(jì)，提出教學(xué)整體改革的思路和目標(biāo)；2）以教學(xué)整體改革的目標(biāo)為依據(jù)，分項(xiàng)目、分階段地予以推進(jìn)。

第九章大學(xué)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系

自我統(tǒng)合：指?jìng)€(gè)體把與自己有關(guān)的多個(gè)方面整合起來(lái)，形成一個(gè)協(xié)調(diào)一致的整體自我。

權(quán)威：指在一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中某個(gè)特定規(guī)則的制定者、解釋者和執(zhí)行者。

學(xué)生活動(dòng)共同體：教與學(xué)之間的“中項(xiàng)”。

教師教學(xué)監(jiān)控能力：教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)其進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的能力。

1.簡(jiǎn)要分析大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位。

答：1）教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者；2）教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、調(diào)節(jié)者；3）教師是教學(xué)活動(dòng)的反思者、創(chuàng)造者。

2.如何理解大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？

答：（1）大學(xué)生已經(jīng)具有自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體能力。主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2）認(rèn)知學(xué)習(xí)策略；3）學(xué)習(xí)自我監(jiān)控；4）學(xué)業(yè)時(shí)間管理；5）學(xué)業(yè)求助。

（2）學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的積極參與者和推動(dòng)者

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立性、探究性的學(xué)習(xí)者。

3.調(diào)查大學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系進(jìn)行歸類(lèi)分析。

答：1）傳承關(guān)系--知識(shí)和文化的傳承是傳統(tǒng)教學(xué)模式中最主要的內(nèi)容；2）導(dǎo)學(xué)關(guān)系--教師與學(xué)生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的確立，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的客觀(guān)要求；3）合作關(guān)系--教師與學(xué)生的合作關(guān)系主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①合作求知，②合作研究。

4.試論大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與探究性。

答：1）大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性表現(xiàn)在時(shí)間分配、課程設(shè)置和活動(dòng)安排等方面；2）從教學(xué)時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)，學(xué)生上課的時(shí)間較少，自學(xué)的時(shí)間很多；3）從課程設(shè)置上來(lái)看，大學(xué)不僅開(kāi)設(shè)不同層次的必修課，而且開(kāi)設(shè)了大量的選修課；4）大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式也是多種多樣的；5）大學(xué)教學(xué)過(guò)程作為認(rèn)識(shí)已知和探索未知的統(tǒng)一，表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此大學(xué)學(xué)習(xí)具有明確的探究性。

5.論大學(xué)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。

答：1）了解和研究學(xué)生；2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)；3）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；4）主動(dòng)和學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。

第十章大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的更新

課程：是個(gè)復(fù)合概念，包括兩層意思，一是課，指教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)科目的總和，二是程，即教學(xué)過(guò)程的順序與進(jìn)程。整體上講，課程即“教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的體系”，是空間（內(nèi)容）和時(shí)間（進(jìn)程）的統(tǒng)一。

顯性課程：計(jì)劃課程。

隱性課程：非計(jì)劃課程。

課程結(jié)構(gòu)：各門(mén)類(lèi)課程之間的相互關(guān)系與組合方式。

1.試述高等教育課程制定的依據(jù)。

答：1）高等教育目標(biāo)；2）科學(xué)知識(shí)體系；3）學(xué)生個(gè)性化的需要與接受能力；4）課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯。

2.優(yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好那些關(guān)系？

答：1）通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系；2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系；3）分科課程與綜合課程的關(guān)系；4）理論課程與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系；5）顯性課程與隱性課程的關(guān)系；6）必修課程與選修課程的關(guān)系；7）主修專(zhuān)業(yè)課程與第二專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系；8）先行課程與后續(xù)課程的關(guān)系。

3.更新大學(xué)教學(xué)內(nèi)容可采取哪些途徑？

答：1）講授內(nèi)容的更新；2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀擴(kuò)充知識(shí)；3）教材的更新。

第十一章大學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用

教學(xué)方法：為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的途徑、手段和工具。

講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行講述的教學(xué)方法。

自學(xué)法：學(xué)習(xí)者通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法。

1.如何運(yùn)用講授方法？

答：1）運(yùn)用問(wèn)題法；2）運(yùn)用邏輯方法；3）運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法；4）教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用；5）注意學(xué)生的反饋信息；6）學(xué)生聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。

2.如何進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)？

答：1）課堂講授對(duì)自學(xué)的指導(dǎo)作用--講授應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，并以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)為目的；2）輔導(dǎo)與答疑--輔導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基本方法。

3.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練要注意哪些方面？

答：1）加強(qiáng)教師教學(xué)和科研工作的結(jié)合，是實(shí)施科研指導(dǎo)的前提條件；2）應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生水平，對(duì)科研訓(xùn)練進(jìn)行合理的安排；3）對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練應(yīng)實(shí)施全面的指導(dǎo)。

4.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)方法的選擇、組合與運(yùn)用。

答：1）教學(xué)方法選擇的依據(jù)：①教學(xué)目標(biāo)，②學(xué)科性質(zhì)與知識(shí)形態(tài)，③學(xué)生發(fā)展水平，④時(shí)間與物質(zhì)條件；2）教學(xué)方法組合著重研究的兩個(gè)方面：①教學(xué)方法組合的層次性，②教學(xué)方法組合的形式；3）影響教學(xué)方法運(yùn)用的因素：①教學(xué)法的基本修養(yǎng)，②教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，③教學(xué)方法運(yùn)用的靈活性與創(chuàng)造性，④教學(xué)方法運(yùn)用中的情感因素。

第十四章大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估：教學(xué)評(píng)估有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)評(píng)估是指對(duì)影響教學(xué)活動(dòng)的所有因素的評(píng)估；狹義的教學(xué)評(píng)估是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)，評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過(guò)程。

1.試述教學(xué)評(píng)估的意義。

答：1）實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)大學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控；2）學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任的共同要求；3）學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)管理的有力措施；4）學(xué)?？己私處熀痛龠M(jìn)教學(xué)改革的重要方式。

2.試述教學(xué)評(píng)估的結(jié)構(gòu)。

答：1）目標(biāo)子系統(tǒng)；2）指標(biāo)子系統(tǒng)；3）評(píng)估人員子系統(tǒng)；4）評(píng)估對(duì)象子系統(tǒng)；5）方法子系統(tǒng)。

3.試述大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估應(yīng)遵循的原則。

答：1）評(píng)價(jià)機(jī)制：自我控制與同行評(píng)議結(jié)合；2）評(píng)價(jià)過(guò)程：與校園文化相兼容；3）評(píng)價(jià)技術(shù)：一致性、全面性與簡(jiǎn)單性；4）評(píng)價(jià)策略：原則性與靈活性結(jié)合。

第十五章大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究

大科學(xué)：是指現(xiàn)代科學(xué)的大規(guī)模性，以及面貌一新和強(qiáng)有力。

基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究：基礎(chǔ)研究的目的在于認(rèn)識(shí)世界和解釋世界；應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究的目標(biāo)在于改造世界和創(chuàng)造世界。

問(wèn)題研究：圍繞具體問(wèn)題展開(kāi)原因分析，提出對(duì)策，最終全部或部分地解決問(wèn)題。

1.為什么說(shuō)學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？

答：1）大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)的；2）大學(xué)學(xué)術(shù)至上猶如企業(yè)利潤(rùn)至上；3）大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性。

2.如何理解大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性？

答：大學(xué)學(xué)術(shù)追求有兩個(gè)層次：1）第一個(gè)層次表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的意識(shí)，具有隱蔽性和普遍性；2）第二個(gè)層次表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的行為，具有外顯性和條件性。

3.大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？

答：1）大學(xué)學(xué)科齊全，門(mén)類(lèi)眾多，具有高度的組織性，能滿(mǎn)足大科學(xué)交叉綜合研究的需要；2）大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿(mǎn)足大科學(xué)探索和創(chuàng)新的需要；3）大學(xué)是信息集散地，滿(mǎn)足大科學(xué)對(duì)信息的需要；4）大學(xué)研究承擔(dān)國(guó)家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究；5）大學(xué)教師廣泛開(kāi)展自由選題的研究，是小科學(xué)的研究基地。

4.大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)中存在哪些問(wèn)題？如何解決？

答：1）當(dāng)前的學(xué)術(shù)腐敗與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接有關(guān)；2）不利于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的形成；3）輕教學(xué)的結(jié)果必然拖科研的后腿；4）從根本上治理學(xué)術(shù)腐敗等問(wèn)題，必須制定科學(xué)的大學(xué)和大學(xué)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5.大學(xué)為什么要研究自己？

答：1）中國(guó)的國(guó)情十分復(fù)雜，高等教育關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，必須在“拿來(lái)主義”的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究我國(guó)高等教育的發(fā)展之路；2）大學(xué)是我們每個(gè)“大學(xué)人”的大學(xué)，大學(xué)管理干部要研究高等教育管理的基本規(guī)律，大學(xué)教師要研究教育教學(xué)規(guī)律，大學(xué)生也要研究大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

第十六章高等教育管理體制與高校教學(xué)質(zhì)量管理

高等教育管理體制：是指體系化的高等教育管理制度。主要包括高等教育管理組織機(jī)構(gòu)的