《第一環(huán)節(jié)：走近寓言整體預習》教學設(shè)計與指導（第一課時）

4/4《第一環(huán)節(jié)：走近寓言，整體預習》教學設(shè)計與指導（第一課時）教學思路說明：本單元以“寓言”這一文體組元，學生在一二年級的時候?qū)W習過寓言故事，對寓言這一文體有了初步的感知。本設(shè)計抓住寓言這一特定文體，圍繞“如何讀懂寓言故事”這一核心任務(wù)進行單元整體教學設(shè)計，力圖通過“走近寓言，整體預習”整體感知寓言故事的內(nèi)容，并學習用不同的方法概括不同類型的寓言故事的主要內(nèi)容；通過“讀懂寓言，明白道理”細讀文本，學習閱讀寓言故事的方法；通過“拓展閱讀，感受特點”，感受寓言這一文體在表達上的獨特之處，并進行寓言故事的拓展閱讀。第一環(huán)節(jié)走近寓言，整體預習教學目標：1.自主認識“宋、耕”等28個生字，讀準“稱、禁”等3個多音字，會寫“耕、釋”等34個字，會寫“國王、驕傲”等29個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。在初讀課文的基礎(chǔ)上，能借助提示初步把握主要內(nèi)容。教學重點：初讀課文，大致把握課文主要內(nèi)容。教學準備：教學課件；提前打印學習單；布置學生提前預習，將本單元課文朗讀2-3遍，并標好自然段，圈出文中的生字，不理解的字詞嘗試借助字典等自主解決。課時安排：2課時。第一課時課時目標：1.通過單元導讀，激發(fā)學習興趣。2.自主預習，通過對生字詞的預習檢測，鞏固本單元的重點生字以及多音字。3.能借助標點符號區(qū)分《池子與河流》中人物的對話。教學過程：一、激趣導入1.活動激趣：根據(jù)提示猜測故事名稱。（1）詞語提示：老虎、狐貍、威風（《狐假虎威》。（2）圖片提示。（《坐井觀天》）。（3）寓意提示：出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。（《亡羊補牢》）2.導入：這幾個故事都是我們學過的寓言故事。今天，我們將走進寓言單元，了解更多有趣的寓言故事。設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習興趣，從多角度猜測寓言故事，為后續(xù)學習做鋪墊。二、單元導讀1.了解單元學習任務(wù)。（1）引導學生看單元導語頁，了解單元學習任務(wù)。（2）小結(jié)：本單元專門學習寓言故事。讀寓言故事的時候，不僅要讀懂故事的內(nèi)容，還要明白其中的道理，并能與生活聯(lián)系起來。2.整體了解單元課文。（1）引導學生讀讀課題，翻看課文。（2）提問：對比二年級的課文《亡羊補牢》《揠苗助長》，本單元的課文有什么不一樣？預設(shè)：形式不同，既有一般的現(xiàn)代文故事，還有文言文和詩歌。范圍不同：既有中國古代、當代寓言，還有其他國家的寓言。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生單元整體的意識，明確學習目標和內(nèi)容。三、自主預習出示預習步驟，教師強調(diào)：這節(jié)課完成“預習清單”中的第一讀。預習清單第一讀：借助拼音讀通讀順（要出聲讀文），自學生字新詞，遇到不理解的詞語能嘗試用學過的方法去理解。第二讀：默讀課文，初步了解故事內(nèi)容。學生進行預習，教師巡視，并適時輔導有學習困難的學生。四、檢查生字詞1.出示學習單，小組共同完成。（學習單“活動一：我會認”）活動一：我會認操作提示：1.小組“開火車”輪讀，在容易讀錯的字詞下畫“○”。2.針對本組錯誤率較高的字詞，組長在組內(nèi)進行糾正，并帶領(lǐng)組員進行鞏固學習。學習內(nèi)容：詞語：驕傲傲慢謙虛懦弱惱怒抱怨生涯代價勻稱皺眉遵循尊敬忙忙碌碌沒精打采精美別致句子：

??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。

眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

宋人有耕者。

因釋其耒而守株，冀復得兔。

兔不可復得，而身為宋國笑。2.班級檢測。（1）詞語檢測。選取學習小組帶讀學習單中的詞語。注意：區(qū)分形近字“遵—尊”，強調(diào)讀準“惱怒、勻稱”。（2）句子檢測。①讀學習單中的第1-4句，強調(diào)多音字“稱、禁、撒”。隨機出示詞語，讓學生讀準確：稱（chèn）心稱（chēnɡ）呼情不自禁（jīn）禁（jìn）止撒（s?。┩热觯╯ǎ）種②讀學習單中的第5—7句，著重指導第6、7句的朗讀，提示學生在理解的基礎(chǔ)上讀準文言文。第6句：引導學生借助注釋理解“耒”字，嘗試說整句話的意思。第7句：重點強調(diào)“為”的讀音是“wéi”，是“被”的意思。在此基礎(chǔ)上，引導學生借助注釋理解《守株待兔》。設(shè)計意圖：在自主學習的基礎(chǔ)上，引導學生通過小組合作解決生字新詞，初步讀通課文。（3）區(qū)分對話。提問：《池子與河流》中哪幾小節(jié)是池子說的，哪幾小節(jié)是河流說的？（第1—6小節(jié)是池子說的，第7—8小節(jié)是河流說的）學生回答時，教師可以引導關(guān)注標點。（結(jié)合三年級上冊《父親、樹林與鳥》一課中學過的一種特殊情況：如