2023部編人教版語文五年級下冊《習(xí)作：他 了》教學(xué)設(shè)計(jì)

最新2023部編入教版

語文五年級下冊《習(xí)作：他了》精美教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本次習(xí)作主題，把題目補(bǔ)充完整。

2.通過一件事多角度寫一個人，寫清楚事情的前因后果，把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反

映出他的內(nèi)心。

3.對照批改要求，對不滿意的地方進(jìn)行修改。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，寫清讓他發(fā)生感情變化的事物，如大自然的美景、精美的藝術(shù)品、精

美的字畫、感人的故事等；在習(xí)作中把“他"發(fā)生感情變化的經(jīng)過寫下來，把“他”當(dāng)

時的表現(xiàn)寫具體，嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。

2.在習(xí)作中嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。

教學(xué)方法

講授法；啟發(fā)法；討論法

課時安排:1課時。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

板塊一明確主題，引出話題

1.我們先來做一個“表情變變變”游戲。（出示“高興、生氣、委屈、陶醉、緊..…

等詞，讓學(xué)生做相應(yīng)表情。）生活中，每個人都有自己的喜怒哀樂。人物的動作、語言、

神態(tài)往往伴隨著豐富的內(nèi)心活動。

（1）回顧一下本單元第11課《軍神》中的一處描寫：（出示）

病人微微一笑，說：“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧。

①這是人物的什么描寫？（神態(tài)、語言）

②什么情況下說的？（被曾經(jīng)當(dāng)過軍醫(yī)的沃克先生識破身份時說的）

③當(dāng)時，劉伯承內(nèi)心會怎么想？（“這位醫(yī)生不簡單，居然能看出我的軍人身份，看來

經(jīng)驗(yàn)豐富，我就不和他爭了吧。”）

（2）再來看《軍神》中的這樣一處描寫：

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越

使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

①這是人物的什么描寫？（動作）

②聯(lián)系下文“我一直在數(shù)你的刀數(shù)”、想象手術(shù)中的劉伯承可能出現(xiàn)的心理活動。（“死

我都不怕，這點(diǎn)疼痛算得了什么？一刀，兩刀，三刀……”）

③通過這樣的內(nèi)心活動、你感受到了什么？（作為軍人，劉伯承不怕疼痛、具有鋼鐵般

的意志。）

（3）小結(jié):你看、人物的動作、語言、神態(tài)往往伴隨著豐富的內(nèi)心活動。通過人物的

內(nèi)心活動、我們可以看出他是一個什么樣的人？

2.今天，我們也來學(xué)習(xí)這種寫法，留心觀察、選擇你印象深刻的一件事、將事件中的

人物的表現(xiàn)寫具體。

出示課題:他To

（設(shè)計(jì)意圖:游戲的導(dǎo)入，調(diào)動起學(xué)生的興趣。已學(xué)課文的引入，讓學(xué)生知道“人物的動作、

語言、神態(tài)往往伴隨著豐富的內(nèi)心活動”。從而引出本次習(xí)作訓(xùn)練主題。）

板塊二學(xué)會審題，習(xí)得方法

1.寫什么：審題指導(dǎo)。

（1）先來讀一讀本次習(xí)作要求：（出示）

生活中、誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻?把題目補(bǔ)充完整，如“他

陶醉了"''他生氣了”“他話心了”?；叵胍幌?，當(dāng)時發(fā)生了什么事?事情的前因后果是什會?

把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

（2）畫出里面的重點(diǎn)提示語。

（3）審題要點(diǎn)：

①這是一篇半命題作文，首先要把題目補(bǔ)充完整。

②在體裁方面、寫一篇記敘文，寫一件印象深刻的事，要交代事情的前因后果。

③與以往作文要求不一樣的是，特別要把這個人當(dāng)時的樣子寫具體，反映出他的內(nèi)心。

2.怎么寫：尋找寫法。

如何把人物當(dāng)時的樣子寫具體呢?先來看一看書上提供的片段一一（出示）

他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧佣鴿q得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是

太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音,整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去

了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像....

（1）體會多角度寫一個人。

①這段話寫的是人的什么狀態(tài)時的樣子？（阿醉時的樣子）

②這段話中，作者先寫了人物的一一神態(tài)。接著，作者寫了人物的一一語言?！罢?凝

望”是人物的一一動作。文中”整個世界對他來說好像都消失了”，這是從側(cè)面烘托出他

的專注和與眾不同。

③小結(jié):作者從多個角度寫了一個人陶醉時的樣子。

（2）對比體會，如何寫具體。

他的眼睛閃著光芒，面孔通紅，嘴里說著什么。他聽不見任何聲音，站在那里,望著這

雕......

①對比默讀，有哪些不同？

②出示表格：

多角度描寫一個人

神態(tài)

語言

動作

預(yù)設(shè):

生:作者在寫神態(tài)的時候，主要是抓住眼睛和面孔來寫的，眼睛“閃著奇異的光芒”,

“面孔因?yàn)榧佣鴿q得通紅

師：作者用了那么多修飾性的詞語，觀察多么仔細(xì)。這就叫細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是

用具體形象的語言，把描述對象的情態(tài)具體地刻畫出來。

生:語言描寫是:“太美了！真是太美了！〃同樣的意思不停地說，通過這樣的細(xì)節(jié)描寫，

可以看出他內(nèi)心的震撼。

生:動作描寫是：“他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像”這里的細(xì)

節(jié)描寫是“癡癡地”“一動不動地”，這里的“望”還不是一般的“望”，而是“凝望”。通

過這些詞語,讓人感覺他完全被這座雕像吸引住了。

師：（小結(jié)）我們可以從多個角度寫一個人的表現(xiàn)。如：神態(tài)描寫、動作描寫、語言描

寫.???寫的時候要注意細(xì)節(jié)的刻畫，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬稳菰~，用上比喻、擬人等修辭方法.

這樣不但可以寫具體，還讓人覺得真實(shí)、生動。

（設(shè)計(jì)意圖：“作文到手，無從下手”是許多學(xué)生面臨的因境。造成這一現(xiàn)象的主要原

因是學(xué)生不會審題，不會從寫作例文中提取關(guān)鍵的寫作信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在解決

學(xué)生“寫什么”和“怎么寫”的問題?！皩懯裁础苯虝W(xué)生如何審題，這是寫作教學(xué)的第

一步。“怎么寫”主要是引導(dǎo)學(xué)生如何從“多角度”和“寫具體”兩方面寫出一個人在特

定狀態(tài)下的表現(xiàn)。圖畫、對比的過程就是思考的過程，幫助學(xué)生打開通往寫作的那扇門。）

板塊三學(xué)以致用，理清思路

1.如何選材：請?jiān)囍鴱亩喾N角度構(gòu)思媽媽生氣時的樣子。（出示）

生:神態(tài)描寫；眼睛瞪得大大的像一只兇猛的老虎，仿佛要把我吃了。

生:媽媽生氣時的神態(tài)還可以這么寫：怒發(fā)沖冠，兩眼一睜.兩團(tuán)火焰向我襲來。

生:動作描寫:媽媽生氣時有很多動作，一是雙手抱臂看著我，二是單手叉腰，另一

只手?jǐn)?shù)落我，三是把桌子拍得“啪啪”直響。

生:語言描寫:生氣時，語速快得驚人，像機(jī)關(guān)槍“噠噠噠”地向我掃射：“這種題型

我說了多少遍了你。你為什么還錯？你說呀.啞巴了嗎?你這是要?dú)馑牢覇?？?/p>

師:小結(jié)）我們可以從神態(tài)、動作、語言等角度來寫媽媽生氣時的樣子。通過寫我的

感受一一“像一只兇猛的老虎，仿佛要把我吃了”“兩團(tuán)火焰向我襲來”像機(jī)關(guān)槍“噠噠

噠”地向我掃射形象總寫出了媽媽生氣時異于尋常的樣子。

2.如何謀篇：知道怎么寫之后，請靜下心來想一想：你要寫哪件事呢？畫家作畫之前.

需要做到“胸有成竹”。我們寫作文之前，也要做到心中有綱。要寫好作文.寫作提綱非常

重要。先好好構(gòu)思，然后嘗試編寫本次習(xí)作提綱。（出示習(xí)作提綱提示）

（1）你要寫的“他”是誰?一般來說，是你熟悉的人。

（2）你要寫他的什么事呢?事情的前因后果是什么？

（3）人物當(dāng)時的樣子是怎樣的?你打算從哪幾個角度來寫呢？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生知道了“寫什么”“怎么寫”之后，如何把從書本中獲得的知識轉(zhuǎn)化

為動筆寫作的能力?創(chuàng)設(shè)練筆實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將悟到的方法即時遷移到“媽媽生氣了”

這一片段練習(xí)中，促使學(xué)生將學(xué)到的寫作知識直接內(nèi)化為寫作技能。本次習(xí)作的另一個要

求是交代事情的“前因后果”。列提綱是一個很好的方法。提綱是文章的“骨架二把這一

“骨架”搭好，學(xué)生不但能夠把握寫作重點(diǎn)，而且寫起來思路也會清晰很多。）

板塊四動手寫作，自主評改

1.請根據(jù)自己剛才所列的提綱，開始你的寫作之旅吧！為了讓你寫得具體生動，老師

這里有幾個小錦囊一-（出示）

錦囊一：

（1）她難過了：她只是呆住了，手不停地顫抖，睫毛一怔。隨后，又故作鎮(zhèn)定，心卻如

刀絞一般，深深地嘆了一口氣。

（2）她后悔了：晶瑩的淚珠，像斷了線的珍珠，滾下面頰，她的內(nèi)心如同喝了苦藥一般。

（3）他生氣了：他牙齒咬得“咯咯”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭

被激怒的獅子。

錦囊二：

（1）她高興了：她一回首，驀然間，風(fēng)止樹靜，明眸一-眨，笑厝如花。

（2）她害羞了：李紅的臉突然紅了起來，如同雨后的桃花，繼而低下頭，雙手不停

地擺弄著衣襟，欲言又止。

（3）他陶醉了：他一動不動，凝神盯著書本，眼睛里發(fā)出的光像要把書里的什么東西抓

出來似的。

2.嘗試寫作，完成初稿。

3.我們寫好一篇文章，要多讀多修改。好的文章詞句，是作者反復(fù)推敲得來的，我們

也要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

下面，請對照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主修改一（出示）

評價項(xiàng)目昌昌5

寫一件事，交代了

事情的前因后果。

多角度（語言、神

態(tài)、動作等）刻畫

人物，表現(xiàn)出他的

內(nèi)心活動。

關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，文

章更具體、生動。

書寫認(rèn)真，錯別字

要少于3個，病句

不多于2個，有修

改的痕跡。

4.完善習(xí)作，完成誓寫。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)建議，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力。操作時，

教師首先制訂本次習(xí)作的基本評價標(biāo)準(zhǔn)；然后教師選取有代表性的兩到三篇習(xí)作，帶領(lǐng)學(xué)

生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，共同展開評價；最后開展學(xué)生自我評價活動。對于小學(xué)生來說，學(xué)會自

己修改文章，也是提高作文水平的重要途徑之一。）

附學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：

她陶醉了

余暢婉

姐姐很愛看書，簡直就是個小書蟲。

周末晚上爸爸回來，一只手放在身后說：“猜我?guī)Щ亓耸裁矗?/p>

“姐姐說：“是書！。

爸爸說：“猜猜是什么書。給你們幾個提示:幻想小說、描寫海底探險.....”

“《海底兩萬里》！“沒等爸爸說完，姐姐搶著說，“錯不了，肯定是《海底兩萬里）！”

“對了！”說著爸爸拿出書來。

我嘴上雖不服氣，心里卻十分佩服姐姐。我正要去拿書，姐姐一個箭步?jīng)_了過去，捷

足先登了。面對“強(qiáng)勢”的姐姐，我只好無奈地回到房間，拿起《歷史百科》無奈地看了

起來。

從隔壁姐姐房間里，時而發(fā)出歡笑，時而發(fā)出哀嘆，時而發(fā)出驚訝，時而又發(fā)出嘖嘖

聲聽著聽著，我感到像有一只蟲子在心里爬來爬去，又感到似乎有一只貓爪在撓來

撓去。我實(shí)在忍不住了。于是躡手躡腳地推開姐姐的房門。姐姐竟然沒有聽到，坐在書桌

旁像雕像一樣一動不動，眼睛里發(fā)出的光像要把書中的什么東西抓出來似的。我悄悄走近,

把頭靠過去，沉浸在書里的姐姐像呆了一樣，還是沒有發(fā)現(xiàn)我。

看著看著，我禁不住模仿書中的人物說：“它身上什么顏色？”沒想到姐姐回答說：“耀

眼的白色?！蔽矣謫枺骸邦^上長了八個腕足，動起來像蛇嗎？”姐姐兌：“正是?！笨粗憬?/p>

完全陶醉在神奇的海底世界不可自拔，我忍不住笑出聲來。姐姐嚇得看了我一眼：也大笑

起來：“哎呀，你什么時候進(jìn)來的？”

這就是可以深深陶醉于書海的姐姐。你看，她可不就是一個快樂的小書蟲嗎？

他笑了

趙俊棋

他叫陳激明，是從外地轉(zhuǎn)到我校的插班生。他大大的腦袋，個子不高，總是默默地坐

在自己的位置上。

最近，我們班突然刮起了一陣“魔方風(fēng)”。下課后，同學(xué)們總喜歡聚在一起研究魔方。

每當(dāng)這時，總有一雙大眼睛盯著我們，那就是陳激明。他看我們玩魔方時，眼睛里仿佛有

一千顆小星星，卻從來不靠近我們。

這事被時皓天發(fā)現(xiàn)了，便對他說：“陳潮明，你要加入我們嗎？”

陳激明的臉突然漲得通紅。他抿了抿嘴，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

沒想沒想到，魔方一到他手上，就像魚兒見了水，