《快樂(lè)漢語(yǔ)》(第一冊(cè))分析2

第一章緒論1.1研究緣起2010年我進(jìn)入哈爾科夫國(guó)立示范大學(xué)外語(yǔ)系。我剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，老師給我們介紹的漢語(yǔ)教材基本上都是中國(guó)本土出版的。很多外國(guó)人想去中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但是漢語(yǔ)教材一般是漢英的，使用起來(lái)也不是特別方便。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，在哈爾科夫國(guó)立大學(xué)就有我們?yōu)蹩颂m漢語(yǔ)教師出版的烏克蘭本土漢語(yǔ)教材。因?yàn)槲矣X(jué)得有必要對(duì)比一下烏克蘭本土出版的漢語(yǔ)教材和中國(guó)出版的海外用的漢語(yǔ)教材，并進(jìn)一步調(diào)查下這類教材的基本情況。1.2研究目的和意義一是梳理國(guó)外本土漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)現(xiàn)狀，了解這類教材的使用情況以及使用效果，為中國(guó)海外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供一定的參考。二是將教材編寫(xiě)研究的視角拓展到國(guó)外本土編寫(xiě)的教材，有助于進(jìn)一步深化漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的針對(duì)性。同時(shí)也可以為中國(guó)漢語(yǔ)海外教材編寫(xiě)提供新的視角和比較對(duì)象。1.3研究思路和方法本研究主要采用了對(duì)比分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。對(duì)比分析法：發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)教材的共同點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，分析這些教材的內(nèi)容：課文比較分析，生詞比較分析，練習(xí)比較分析。問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)問(wèn)卷，了解教材編寫(xiě)者和使用者對(duì)相關(guān)教材的評(píng)價(jià)和使用效果。訪談法：通過(guò)訪談了解編寫(xiě)者教材編寫(xiě)的考慮和思路及其相關(guān)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容。第二章研究綜述關(guān)于國(guó)外本土漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)研究主要有兩方面，一是對(duì)相關(guān)國(guó)家本土出版的漢語(yǔ)教材進(jìn)行分析，二是與中國(guó)出版的漢語(yǔ)教材進(jìn)行比較，包括中國(guó)出版的海外漢語(yǔ)教材和國(guó)別化教材的比較。2.1國(guó)外本土漢語(yǔ)教材初步研究崔鈺（2011）結(jié)合目前漢語(yǔ)國(guó)際推廣的現(xiàn)狀,針對(duì)俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際及對(duì)俄羅斯?jié)h語(yǔ)教材（《漢語(yǔ)入門(mén)》、《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》、《實(shí)用漢語(yǔ)教科書(shū)》、《實(shí)用漢語(yǔ)新編》）存在的問(wèn)題,分別從俄羅斯?jié)h語(yǔ)教材的需求、教材的出版現(xiàn)狀、教材存在的問(wèn)題及建設(shè)教材目標(biāo)有效途徑四方面進(jìn)行探討,對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣中的俄羅斯?jié)h語(yǔ)教材提出了新的構(gòu)建設(shè)想。石汝杰（2004）試圖對(duì)日本漢語(yǔ)課本的概況和出版等作一些介紹(《漢語(yǔ)基礎(chǔ)：新版》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》。羅春英(2012)調(diào)查美國(guó)本土漢語(yǔ)教材現(xiàn)狀，（2011）調(diào)查美國(guó)大學(xué)漢語(yǔ)教材（《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》）現(xiàn)狀對(duì)海外教材開(kāi)發(fā)的啟示。李麗（2011）圍繞法國(guó)最通行的漢語(yǔ)教材《漢語(yǔ)語(yǔ)言文字啟蒙》展開(kāi)分析,結(jié)合法國(guó)當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)教學(xué)情況,通過(guò)對(duì)法國(guó)昂熱大學(xué),昂熱高等商學(xué)院,昂熱高等工程師學(xué)院和昂熱西天主教大學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生所作的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上利用相關(guān)理論進(jìn)行分析驗(yàn)證,最后就白樂(lè)桑的以字本位為主導(dǎo)的《漢語(yǔ)語(yǔ)言文字啟蒙》這本教材提出合理的改進(jìn)建議?？死锼梗?016）探討法國(guó)本土漢語(yǔ)教材《你說(shuō)呢》的練習(xí)設(shè)計(jì)研究。2.2國(guó)外本土漢語(yǔ)教材與中國(guó)海外漢語(yǔ)教材比較研究2.2國(guó)外本土漢語(yǔ)教材與中國(guó)海外漢語(yǔ)教材比較研究鮑元(2012)以問(wèn)卷形式對(duì)泰國(guó)部分地區(qū)中小學(xué)所用的對(duì)外漢語(yǔ)教材（《體驗(yàn)漢語(yǔ)》《開(kāi)開(kāi)漢語(yǔ)》《中文》）進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷的調(diào)查內(nèi)容涵蓋教材的課文、生詞、練習(xí)、漢字、文化等方面,通過(guò)整合師生對(duì)教材各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)意見(jiàn),獲知各教材在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)本文通過(guò)理論、實(shí)踐、數(shù)據(jù)三項(xiàng)綜合分析,力圖指出各本教材的優(yōu)點(diǎn)與尚需改善之處,希望能為新教材的編寫(xiě)及現(xiàn)有教材的修訂工作提供參考,使其更適合于泰國(guó)中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用,同時(shí)也希望能夠?qū)ζ渌貐^(qū)海外漢語(yǔ)教師挑選教材和編著教材有所幫助。朱文筱（2016）選取兩套在泰國(guó)使用率較高的《體驗(yàn)漢語(yǔ)》和《快樂(lè)漢語(yǔ)》兩套教材作為研究對(duì)象,根據(jù)教材編寫(xiě)理論及筆者在泰國(guó)教學(xué)時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行對(duì)比分析,總結(jié)出兩套教材的優(yōu)點(diǎn)和不足,在此基礎(chǔ)上,提出泰國(guó)漢語(yǔ)教材選擇和編寫(xiě)的原則和應(yīng)該注意的問(wèn)題,希望對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教材的選擇和編寫(xiě)有所幫助。吳峰（2012）以泰國(guó)人自編、中泰合編和中國(guó)人編寫(xiě)的共十七套泰國(guó)漢語(yǔ)教材為研究對(duì)象,將其建成泰國(guó)漢語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)作為研究平臺(tái),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、“語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)"研究方法以及定量和定性研究相結(jié)合的混合研究法,對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教材的課文和語(yǔ)言要素進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)與分析,可為泰國(guó)漢語(yǔ)教材的本土化建設(shè)提供相關(guān)數(shù)據(jù)和理論的支撐。沈煦（2013）基于對(duì)教材（《中文天地》和《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》）各部分的研究分析,總結(jié)了兩套教材各自的優(yōu)缺點(diǎn),并提出了關(guān)于對(duì)美漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的一些參考建議。總而言之,這兩套教材在編寫(xiě)方面呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn),各有其可取之處與不足之處。本文希望通過(guò)對(duì)兩套教材的比較分析,能為今后美國(guó)自行編寫(xiě)漢語(yǔ)教材以及國(guó)內(nèi)編寫(xiě)對(duì)美教材提供一定的借鑒,從而進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)美漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。周子陸怡（2015）對(duì)《新實(shí)用漢語(yǔ)課本3》《掌握漢語(yǔ)3》進(jìn)行基于漢韓語(yǔ)言、文化的比較研究,總結(jié)兩部教材的優(yōu)長(zhǎng)與不足,進(jìn)一步提出改進(jìn)和完善教材編寫(xiě)的建議。張亞（2015）用對(duì)比分析、文獻(xiàn)研究以及統(tǒng)計(jì)分析等方法,對(duì)中韓四部教材的課文、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、練習(xí)、文化以及游戲活動(dòng)編寫(xiě)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的比較分析,然后結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律、教育心理學(xué)相關(guān)理論、教材編寫(xiě)相關(guān)原則、各類大綱以及眾多學(xué)者的相關(guān)研究理論等對(duì)教材各部分的編寫(xiě)進(jìn)行了特點(diǎn)分析,并針對(duì)四部教材的特點(diǎn)提出了相應(yīng)的編寫(xiě)建議。陳蕾(2015)以《快樂(lè)漢語(yǔ)》第三冊(cè)與基輔東方語(yǔ)言學(xué)校七年級(jí)本土教材《中文課本》進(jìn)行對(duì)比，希望為完善烏克蘭初級(jí)漢語(yǔ)教材的項(xiàng)目提供有利的數(shù)據(jù)與對(duì)比資料，并就教材編寫(xiě)方面總結(jié)修改建議。但是現(xiàn)有研究沒(méi)有對(duì)海外本土漢語(yǔ)教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，這就需要我們進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查和分析。第三章《漢語(yǔ)》介紹3.1編寫(xiě)情況（1）編寫(xiě)背景現(xiàn)在越來(lái)越多的烏克蘭人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。2007年烏克蘭在盧甘斯克開(kāi)了第一所孔子學(xué)院，之后又在基輔和哈爾科夫開(kāi)設(shè)了孔子學(xué)院在。在烏克蘭開(kāi)孔子學(xué)院有幾個(gè)方面的原因：第一個(gè)是越來(lái)越多的烏克蘭學(xué)生想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)（在基輔，哈爾科夫，盧甘斯克的高校開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)部門(mén)）。第二個(gè)原因是烏克蘭高校缺乏有經(jīng)驗(yàn)的中文教師。第三個(gè)原因是現(xiàn)有的教學(xué)材料不夠，不能滿足烏克蘭漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求。眾所周知，教材在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。目前，在烏克蘭使用的外國(guó)華文教材種類不多，教學(xué)效果不好。如何找到符合烏克蘭學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的漢語(yǔ)教材是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。烏克蘭大學(xué)教師試圖找到解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。他們認(rèn)為，自己編寫(xiě)的中文書(shū)籍對(duì)烏克蘭學(xué)習(xí)者應(yīng)該更合適。因此，哈爾科夫國(guó)立師范大學(xué)大學(xué)的教師開(kāi)始編寫(xiě)《漢語(yǔ)》這本教材。（2）編寫(xiě)者介紹這本書(shū)的作者是哈爾科夫國(guó)立師范大學(xué)東方語(yǔ)言系的負(fù)責(zé)人NataliiaViktorivnaRuda.NataliiaViktorivnaRuda。2001畢業(yè)于哈爾科夫國(guó)立師范大學(xué)。她在外語(yǔ)系學(xué)習(xí)，第二外語(yǔ)是中文。大學(xué)畢業(yè)后，她決定去中國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在中國(guó)，她在石家莊師范大學(xué)學(xué)習(xí)。過(guò)了一段時(shí)間，她回烏克蘭做了一名語(yǔ)文教師，在哈爾科夫NataliiaViktorivnaRuda中學(xué)工作。然后過(guò)了幾年，她開(kāi)始在哈爾科夫師范大學(xué)工作。NataliiaViktorivnaRuda在語(yǔ)文教學(xué)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。她教中學(xué)和大學(xué)生已經(jīng)10多年了。作為一名漢語(yǔ)教師，NataliiaViktorivnaRuda發(fā)現(xiàn)了在烏克蘭沒(méi)有適合烏克蘭學(xué)生的中文教材。她面臨著缺乏有效的中文教材這一問(wèn)題。因此她決定自己寫(xiě)中文教材。2011年她決定開(kāi)始編寫(xiě)，2013年出版了《漢語(yǔ)》這本書(shū)。（3）出版社這本書(shū)是由哈爾科夫出版社IvanchenkoI.S.出版的，這個(gè)出版社主要為中學(xué)和大學(xué)出版教科書(shū)。（4）適用對(duì)象《漢語(yǔ)》的編寫(xiě)對(duì)象是母語(yǔ)為烏克蘭語(yǔ)或俄語(yǔ)的10到15歲的中學(xué)生。本教材力求滿足母語(yǔ)為俄語(yǔ)和俄語(yǔ)的中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和交際能力。教材力求做到自然、有趣，根據(jù)功能表達(dá)，根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，安排基于主題的語(yǔ)言材料，以達(dá)到漢語(yǔ)交際功能的目的。編寫(xiě)原則主要原則如下：（1）針對(duì)性。在編寫(xiě)過(guò)程中，這套教材將決定使用俄語(yǔ)和烏克蘭語(yǔ)背景10到15歲，因此教材非常中肯。（2）系統(tǒng)性。教材離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目和語(yǔ)言技能的系統(tǒng)安排和要求。這套教材也不例外。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言要素，聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作和翻譯譯等語(yǔ)言技能都是嚴(yán)格控制的。主要體現(xiàn)在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與安排上，循序漸進(jìn)，相互銜接。（3）科學(xué)性。在教材的編排上，適當(dāng)?shù)剡x擇課文的題目。語(yǔ)言點(diǎn)精心選擇，內(nèi)容詳細(xì)，過(guò)程循序漸進(jìn)。（4）趣味性。教材是根據(jù)青少年的心理和語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)安排的。這套教材豐富生動(dòng)，貼近生活；有豐富多彩的插圖。（6）使用的學(xué)校該教材在哈爾科夫廣泛使用，并受到教師和學(xué)生的好評(píng)。在哈爾科夫有兩所學(xué)校廣泛使用這本教材。一個(gè)是Mariinska學(xué)校，有三百多學(xué)生從六年級(jí)到九年級(jí)使用。這本教材幫助他們掌握了漢語(yǔ)的基本知識(shí)。二是在哈爾科夫中學(xué)使用。這個(gè)學(xué)校九年級(jí)的中學(xué)生學(xué)習(xí)中文。大概有一百個(gè)中學(xué)生使用。孩子們非常喜歡這本書(shū)。他們說(shuō)這本書(shū)不但內(nèi)容很有趣，而且很容易。他們最喜歡寫(xiě)漢字，因?yàn)橐郧皬膩?lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)。這本書(shū)教漢字教得很清楚，而且很容易理解。他們也喜歡文化部分。他們說(shuō)認(rèn)為把中國(guó)與烏克蘭文化對(duì)比一下，給他們帶來(lái)了很多樂(lè)趣，開(kāi)闊孩子們的視野。第四章教材編寫(xiě)內(nèi)容分析4.1教材內(nèi)容概括《漢語(yǔ)》是一本涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能的綜合性教材，共有2冊(cè)。其入門(mén)教材還包括學(xué)生用書(shū)和配套的教師用書(shū)以及練習(xí)冊(cè)。本書(shū)每課包括語(yǔ)音和拼寫(xiě)練習(xí)、課文、詞匯語(yǔ)法注釋、語(yǔ)法和詞匯練習(xí)及文化，最后有一個(gè)詞匯表。第五章教材編寫(xiě)具體內(nèi)容的分析5.1語(yǔ)音編寫(xiě)本教材對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)不是按照漢語(yǔ)拼音的順序來(lái)教的，而是根據(jù)教材中出現(xiàn)的詞語(yǔ)本身涉及到的聲韻母，如第一冊(cè)第一課中的生詞是“你(ni3)”，“好（hao3）”，“嗎(ma)”。因此第一單元教h,m,n和a,ao,i。如第一課的生詞如下：(第一冊(cè)第一課第六頁(yè))(第一冊(cè)第一課第五頁(yè)）在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行相應(yīng)的拓展教學(xué)，如：(第一冊(cè)第一課第六頁(yè))這本書(shū)還說(shuō)明了聲調(diào)的發(fā)音方法，第一聲是平的，第二個(gè)聲是上升，第三聲是下降和上升，第四聲是下降。本書(shū)也解釋了一些音變的規(guī)則:3+3=2+3，比如Ni3hao3=ni2hao3。(第一冊(cè)第一課第六頁(yè))5.2詞匯編寫(xiě)本教材的詞匯編寫(xiě)總體按照“生詞-拼音-俄語(yǔ)翻譯”這樣的順序排列。其中俄語(yǔ)翻譯提供了這個(gè)詞的所有可能的翻譯形式。比如俄語(yǔ)中有三種性：陽(yáng)性、陰性和中性。在翻譯部分，就把新詞按每個(gè)性別進(jìn)行對(duì)譯，如：(第一冊(cè)第一課第六頁(yè))“這”在俄語(yǔ)中，陽(yáng)性是“этот”，陰性是“эта”，中性是“это”。又如：(第一冊(cè)第八課第六頁(yè))這書(shū)所有的新詞都能在后面的詞匯表中檢索，詞匯表里面有詞匯出現(xiàn)的課文，如：詞匯語(yǔ)法索引詞典(第一冊(cè)八十九頁(yè))在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生很難記住很多生詞。這個(gè)事情會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，影響學(xué)習(xí)過(guò)程。如果每一節(jié)新課生詞太多，學(xué)生就會(huì)一直在字典里看書(shū)，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂交流。這就是為什么這本書(shū)的編寫(xiě)者嚴(yán)格控制每一節(jié)新單詞的數(shù)量。第一本書(shū)由20節(jié)課組成。每第四節(jié)課是復(fù)習(xí)課。整本書(shū)教了136個(gè)新生詞。每節(jié)課的單詞量不一樣。在前十課中，編寫(xiě)者從3到8個(gè)新詞中給出。但在那之后，單詞量從10增加到12。從生理角度來(lái)看，孩子能記住每一次最多10個(gè)字。這就是為什么我們得出的結(jié)論是新詞語(yǔ)的適當(dāng)?shù)臄?shù)量不僅能滿足文本的需要，而且也滿足所有學(xué)生的需求和可接受性。幾課生詞量132635475復(fù)習(xí)課6778879710復(fù)習(xí)課11101211131014915復(fù)習(xí)課161217121811191220復(fù)習(xí)課《漢語(yǔ)》第一冊(cè)一共136新生詞:130個(gè)是生詞，6個(gè)是專詞。5.3課文編寫(xiě)5.3.1課文安排兩冊(cè)書(shū)的課文分為正文和附文，其中第一冊(cè)正文20篇，附文15篇。第二冊(cè)正文20篇，附文15篇，兩冊(cè)共計(jì)71篇。每?jī)?cè)中，有相應(yīng)的復(fù)習(xí)課。5.3.2課文的話題選擇課文的話題與日程生活密切相關(guān)，包括打招呼、衣食住行等等，如第一冊(cè)的課文題目如下：你好！你好嗎？你是老師嗎？你叫什么名字？家口人。復(fù)習(xí)你去哪兒?我去食堂吃飯。這是什么？你們學(xué)習(xí)什么外文？復(fù)習(xí)你的愛(ài)好是什么？你有幾本書(shū)？你想買什么？多少錢？復(fù)習(xí)你是哪國(guó)人?今天是我的生日?，F(xiàn)在幾點(diǎn)了？明天早上你做什么？復(fù)習(xí)5.3.2課文人物設(shè)定本教材突出的特點(diǎn)是兩冊(cè)書(shū)的課文都基本是三個(gè)主人翁貫穿始終，分別是2個(gè)女孩和一個(gè)男孩，其中一個(gè)女孩是烏克蘭的，她的名字叫Dasha，另一個(gè)女孩是中國(guó)人，她的名字叫LiLan，還有個(gè)男孩也是個(gè)中國(guó)人，叫楊東。烏克蘭女孩Dasha是研究中國(guó)的，她的中國(guó)朋友LiLan和楊東則是幫助她一起了解和研究中國(guó)。在課文中，他們一起逛街，去公園，去學(xué)校上課，去食堂吃飯等等。5.4語(yǔ)法編寫(xiě)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)法部分是絕對(duì)必要的，要特別注意。編寫(xiě)者認(rèn)為，留學(xué)生最想知道的是日常交際中最常用的語(yǔ)法項(xiàng)目。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本目的是能夠與他人交流。這本書(shū)的編寫(xiě)者特別注意語(yǔ)法點(diǎn)，每節(jié)課中語(yǔ)法項(xiàng)目的數(shù)量和排列。本教材所有的語(yǔ)法注釋都是用俄語(yǔ)寫(xiě)的。(第一冊(cè)第一課第七頁(yè))每個(gè)單元解釋一個(gè)新的語(yǔ)法點(diǎn)，如第一冊(cè)的語(yǔ)法點(diǎn):單元語(yǔ)法點(diǎn)1嗎(你好嗎？)2是(我是學(xué)生)3什么4有/沒(méi)有5復(fù)習(xí)6我-我們/他-他們哪兒？吧7不（不去，不好）去（哪兒？）做（什么？）8這，那不+是9的和10復(fù)習(xí)11呢看看，畫(huà)畫(huà)，逛逛12量詞幾V+不/沒(méi)+V13想回家14要還多少15復(fù)習(xí)16數(shù)字是嗎？哪(你是哪國(guó)人？)17幾月幾號(hào)？星期(星期一，星期二等等)了18幾點(diǎn)了19動(dòng)詞+名詞：洗臉，起床，吃飯等等20復(fù)習(xí)《漢語(yǔ)》第一冊(cè)共20課，五課是復(fù)習(xí)課。語(yǔ)法點(diǎn)31個(gè)，平均每課2.06個(gè)。5.5文化編寫(xiě)本教材在每個(gè)單元后面都有一個(gè)關(guān)于中國(guó)文化部分的內(nèi)容，并配有一幅圖片，以更形象的展示文化的內(nèi)涵。(第一冊(cè)第三課第十五頁(yè))本教材的文化點(diǎn)可以分為下列幾個(gè)主題:數(shù)量主題單元/文化點(diǎn)1．地理第一單元《一些關(guān)于中國(guó)地理的事實(shí)》；第二單元《中國(guó)的河流》2．中國(guó)的城市第十三單元《中國(guó)首都-北京》；第十四單元《上海》3.動(dòng)物第三單元《熊貓》；第二是但愿《中國(guó)文化和龍》4.飲食第六單元《中國(guó)和冰淇淋》；第八單元《中國(guó)茶》；第十六單元《中國(guó)和米飯》5．常用的生活用具第十七單元《中國(guó)和自行車》；第十九單元《中國(guó)餐具-筷子》6.顏色第九單元《中國(guó)和紅色》；第十單元《中國(guó)顏色文化》7.其他的第四單元《風(fēng)箏》第七單元《中國(guó)發(fā)明》第十二單元《長(zhǎng)城》第十五單元《中國(guó)和馬戲團(tuán)》第十九單元中國(guó)和家(第一冊(cè)第四課第十九頁(yè))5.5練習(xí)的編寫(xiě)《漢語(yǔ)》第一冊(cè)包括一百二十五個(gè)練習(xí)，具體包括四十三個(gè)發(fā)音練習(xí)，四十七個(gè)閱讀練習(xí)，三十五個(gè)翻譯練習(xí)，十七個(gè)回答問(wèn)題的練習(xí)，十五個(gè)朗讀句子，從框中變換劃線的單詞練習(xí)。語(yǔ)音部分的練習(xí)如下：發(fā)音練習(xí)也包括聲母和韻母練習(xí)：?jiǎn)卧暷疙嵞?n,m,ha,ao,i2t,sh,l,x,wue,eng,o3j,z,y,piao,en,ou,ing,ai,an4d,g,bei,ie5------------6q,rong,uan,ang,ian,u,er7ch,f-------8zh,ce9----------10----------11kin,uang12siang13b-p,d-t-----14g-k,f-h15------------16r,r-l------17zh,ch,sh------18zh-j,ch-q,sh-x------19------in-ing,an-ang,en-eng20------------這本書(shū)用俄語(yǔ)解釋，如何正確認(rèn)識(shí)中文的陌生音。(第一冊(cè)第二課第八頁(yè))《漢語(yǔ)》第二冊(cè)書(shū)的練習(xí)和第一冊(cè)書(shū)比有一點(diǎn)不一樣。第二冊(cè)書(shū)包括十六個(gè)發(fā)音練習(xí)，讀翻譯小詩(shī)或者繞口令，十五個(gè)描寫(xiě)圖片練習(xí)，十六個(gè)選正確答案練習(xí)，二十個(gè)問(wèn)答題練習(xí)，二十五個(gè)造句子練習(xí)，十六個(gè)編故事練習(xí)，三個(gè)翻譯練習(xí)，十八個(gè)填空練習(xí)，十個(gè)看圖造故事練習(xí)，十六個(gè)造對(duì)話練習(xí)。輔助教材練習(xí)本叫做“漢字”，寫(xiě)這本練習(xí)本的目的很明顯，這本練習(xí)本是用來(lái)提高外國(guó)學(xué)生讀寫(xiě)漢字的能力。本練習(xí)本旨在幫助外國(guó)讀者解決漢字難認(rèn)難寫(xiě)難的問(wèn)題。我們編寫(xiě)者了一些關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則的基礎(chǔ)知識(shí)。練習(xí)本是為外國(guó)人學(xué)習(xí)有效的漢字練習(xí)，培養(yǎng)和提高外國(guó)讀者識(shí)別和書(shū)寫(xiě)漢字的能力。講述了漢字的由來(lái)、漢字的歷史發(fā)展、漢字的意義、漢字的讀、寫(xiě)。寫(xiě)作是最受關(guān)注的。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以很容易地學(xué)會(huì)如何按正確的順序書(shū)寫(xiě)漢字和如何記憶漢字。練習(xí)本與學(xué)生用書(shū)無(wú)關(guān)。它絕對(duì)致力于學(xué)習(xí)漢字。練習(xí)冊(cè)由20安排每節(jié)課的開(kāi)始有了一些信息部分（理論）。這部分用俄語(yǔ)解釋。用于解釋語(yǔ)言是清晰和易于理解的中學(xué)生。在那之后，練習(xí)本提供了一些練習(xí)。每節(jié)課大約有4或者5次練習(xí)。最后的練習(xí)總是專注于按照順序規(guī)則來(lái)寫(xiě)漢字。摘要：我們外國(guó)留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是非常重要的。因此，選擇適合留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教材很是重要。本文選擇北京大學(xué)教授李曉琪編寫(xiě)的《快樂(lè)漢語(yǔ)》（第一冊(cè)）為研究對(duì)象，主要從課文、詞匯、練習(xí)、語(yǔ)法、語(yǔ)音、文化、插圖、漢字，趣味性及輔助教材九方面進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：《快樂(lè)漢語(yǔ)》分析一引言《快樂(lè)漢語(yǔ)》是中國(guó)國(guó)家漢辦和英國(guó)文化委員會(huì)合作研發(fā)的一本適用于外國(guó)留學(xué)生使用的學(xué)習(xí)中文的教材，曾被漢辦授予“2006年度最受歡迎的國(guó)際漢語(yǔ)教材”譽(yù)稱號(hào),共有45種語(yǔ)言版本，使用范圍很廣。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性是編寫(xiě)教材的首要原則，經(jīng)過(guò)全面準(zhǔn)確的分析，來(lái)為留學(xué)生挑選合適的教材，《快樂(lè)漢語(yǔ)》針對(duì)留學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力做出了完整而準(zhǔn)確的評(píng)估。該教材從設(shè)計(jì)，編寫(xiě)到出版，都力圖適用于11-16周歲的外國(guó)留學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，符合有關(guān)國(guó)家教學(xué)大綱的規(guī)定。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和漢語(yǔ)交際能力。可以讓學(xué)生通過(guò)這本教材對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣和快樂(lè)。二編書(shū)體系2.1詞匯編寫(xiě)語(yǔ)言在社會(huì)上起著很重要的作用，語(yǔ)言可以幫助我們思考，而詞匯又是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，最重要的是學(xué)習(xí)好詞匯，打下堅(jiān)實(shí)的基本功，從而更清楚地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，掌握漢語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律，更好的使用漢語(yǔ)?！犊鞓?lè)漢語(yǔ)》（第一冊(cè)）共有漢字180個(gè)，生詞171個(gè)。每個(gè)單元每篇課文都清楚的標(biāo)記出了生詞與漢字。從編選內(nèi)容上來(lái)看，所選漢字簡(jiǎn)單實(shí)用，是漢語(yǔ)中最常使用的漢字，結(jié)構(gòu)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單，清清楚楚，容易我們外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：第一冊(cè)第一課生詞‘你好嗎我很’，簡(jiǎn)單的漢字幫助才學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人打下了基礎(chǔ)。從生詞的編寫(xiě)方式來(lái)看，《快樂(lè)漢語(yǔ)》生詞編寫(xiě)并不獨(dú)立，而是將生詞放在一定的環(huán)境里。例如：第一冊(cè)第一課學(xué)習(xí)主題位“你好”，而生詞的選擇跟主題有著很大的關(guān)系“你好嗎我很”，這樣子做的話更容易讓留學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，更容易我們明白怎樣使用漢語(yǔ)的詞語(yǔ)。從生詞的教學(xué)目的來(lái)看，句子是由詞匯形成的，句子可以幫助人們產(chǎn)生對(duì)話，因此《快樂(lè)漢語(yǔ)》重點(diǎn)講解了詞匯，可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。每個(gè)單元的生詞如下表格：?jiǎn)卧~量1524344655657486971051161241351451581641741861932052142262342442.2課文編寫(xiě)《快樂(lè)漢語(yǔ)》（第一冊(cè)）有8個(gè)單元，每個(gè)單元3篇課文，一共24篇課文。課文對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)很重要，有助于我們更加熟練地使用漢語(yǔ)，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中找到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法是什么。從編選意圖上來(lái)看，這些課文難度都是不高的，適合才學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人學(xué)習(xí)，內(nèi)容也是十分好的，這些課文都是漢語(yǔ)中并不難的話，有助于我們可以很快的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，也可以讓我們有一些簡(jiǎn)單的交流?？梢?jiàn)，編者把這些課文選進(jìn)教材充分考慮了外國(guó)留學(xué)生的自己的情況與想要的目的。從內(nèi)容形式上看，《快樂(lè)漢語(yǔ)》是一些專題，然后又組成了一個(gè)個(gè)單元，整齊的組成了教材的內(nèi)容。一共有8個(gè)單元，分為8組，將知識(shí)、方法、感情、實(shí)用性合在了一起。而這些選擇的課文也是和單元主題相配，并且內(nèi)容十分豐富。從選擇數(shù)量上來(lái)看，一共24篇課文，課文數(shù)量并不多，可以讓我們輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮到了大多數(shù)人的學(xué)習(xí)情況。由此可見(jiàn)，《快樂(lè)漢語(yǔ)》課文的選擇可謂是對(duì)于我們外國(guó)留學(xué)生量身定做，既可以讓我們很好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又為我們學(xué)生自己學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)?！犊鞓?lè)漢語(yǔ)》中的課文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和記住漢字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)法，用漢語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話，體會(huì)漢語(yǔ)詞句的表達(dá)內(nèi)容具有不可以忽視掉的作用。課文的特點(diǎn)緊緊抓住了主題內(nèi)容也是生動(dòng)的，例如第一冊(cè)第三課第三課你家在哪兒A:你家在哪兒B:我家在北京課文是一種對(duì)話的形式，和主題很相近，看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，讓我們留學(xué)生可以很快學(xué)習(xí)知識(shí)，并且對(duì)話有一種和語(yǔ)境很貼合的感覺(jué)，比較的實(shí)用，讓留學(xué)生可以更好地感受漢語(yǔ)對(duì)話，也可以更好地了解漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，給人十分生動(dòng)十分有趣的感覺(jué)。課文的特點(diǎn)還有抓住了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重點(diǎn)，例如第一冊(cè)第一課第一課你好A:你好嗎？B:我很好。我知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要經(jīng)常的練習(xí)，在第一課有著最簡(jiǎn)單、最基本、最重要的漢語(yǔ)對(duì)話，讓我們可以體會(huì)到慢慢從簡(jiǎn)單變難的感覺(jué)。讓我們這些學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人找到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。對(duì)于教材課文的選擇看的話，每次讓學(xué)生們熟悉了之后，利用很少的時(shí)間找到重點(diǎn)并且復(fù)習(xí)，通過(guò)讀課文可以加大學(xué)生們對(duì)課文的了解，讓學(xué)生們可以體會(huì)到學(xué)習(xí)課文的作用是什么。學(xué)生們?nèi)绻軌蛲ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文打開(kāi)自己的思想，明白了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是什么，那么就達(dá)到了課文的作用。不管是怎么樣，課文對(duì)于我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，都是很重要的，我們應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)。2.3語(yǔ)法編寫(xiě)漢語(yǔ)語(yǔ)法可以教給我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)詞匯，怎樣讓詞匯連城句子，并且學(xué)習(xí)中文語(yǔ)法可以減少我們的母語(yǔ)——俄語(yǔ)，給我們的影響,使?jié)h語(yǔ)說(shuō)起來(lái)更加準(zhǔn)確。對(duì)于我們外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不是像小孩子學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)一樣,還有一個(gè)學(xué)習(xí)了詞匯建立感念的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，大腦中有了俄語(yǔ)的詞匯,已經(jīng)有了我們自己的語(yǔ)法,我們很容易犯下錯(cuò)誤，將俄語(yǔ)的語(yǔ)法運(yùn)用到漢語(yǔ)當(dāng)中,這樣就容易產(chǎn)生很多錯(cuò)誤，這很大的影響了我們留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！犊鞓?lè)漢語(yǔ)》中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。首先，在這本書(shū)中，并不是把語(yǔ)法一個(gè)個(gè)的自己學(xué)習(xí)，而是將語(yǔ)法放在了課文里面，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我們就可以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法，了解到漢語(yǔ)與俄語(yǔ)有什么不同，在不同之中對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有利我們很快的會(huì)用及和正確的用。并且在此書(shū)中漢語(yǔ)語(yǔ)法不是特別難，適合我們這些剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人，簡(jiǎn)單明白很容易學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生一學(xué)就學(xué)會(huì)了，讓我們更加的開(kāi)心，這是《快樂(lè)漢語(yǔ)》中語(yǔ)法的又一個(gè)特點(diǎn)。其次，《快樂(lè)漢語(yǔ)》讓我們對(duì)語(yǔ)法有了一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，在課本中有很多語(yǔ)法，課本中的語(yǔ)法并不是一個(gè)個(gè)的，而是將語(yǔ)法之間聯(lián)系起來(lái)，這樣就會(huì)形成一個(gè)整體，當(dāng)對(duì)語(yǔ)法整體有了了解之后，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就變得容易了。然后，這本書(shū)中有很多的詞語(yǔ)，這也給學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供了很好的幫助，學(xué)習(xí)詞匯讓我們認(rèn)識(shí)了更多的漢語(yǔ)，見(jiàn)到的單詞就會(huì)想起一定的使用環(huán)境，然后想起了語(yǔ)法，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)法就自己學(xué)會(huì)了。最后，這本書(shū)在課文的后面有很多對(duì)話的小練習(xí)，多說(shuō)也可以幫助我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在練習(xí)中找到感覺(jué)。通過(guò)以上的編寫(xiě)和設(shè)置，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者很容易掌握語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。例如:第一冊(cè)第五課A：你有小貓嗎？B:我有一只小貓。A:你有小狗嗎？B:我有兩只小狗。課后練習(xí)：小紅有毛嗎？－－－－－李小龍有狗嗎？－－－－－首先分析第一句，采用疑問(wèn)句式，疑問(wèn)詞放在最后，告訴同學(xué)們?cè)鯓釉跐h語(yǔ)中進(jìn)行提問(wèn)。第二句，回答“一只小貓”其中“一只”是量詞，修飾“小貓”，讓同學(xué)們明白怎樣對(duì)提問(wèn)數(shù)量的句子進(jìn)行回答。第四句“兩只小狗”其中“兩只”也是量詞，用來(lái)說(shuō)明“小狗”，讓同學(xué)們明白兩次中的數(shù)量是可以被替換的，量詞針對(duì)的修飾對(duì)象也是可以被替換的。并且，在這篇課文后又有對(duì)話練習(xí)，練習(xí)與語(yǔ)法相結(jié)合，在對(duì)話中更好的對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)單元的語(yǔ)法點(diǎn)如下表格：?jiǎn)卧Z(yǔ)法點(diǎn)1嗎（你好嗎？）2你（你叫什么？）3提問(wèn)（你家在哪兒？）4句型（這是+某人那是+某人）5量詞（一只兩只）6句型（介紹家）7肯定與否定（喝牛奶不喝牛奶）8句型（你要……嗎？）9句型（我……我也……）10你有……？我有……。11某處+有+數(shù)量+人12我去……。13時(shí)間有關(guān)概念14日期的表達(dá)怎樣詢問(wèn)年齡15……嗎?很……16……是…………不是……17表處所的介詞‘在’18疑問(wèn)句的語(yǔ)用問(wèn)題19用‘什么’對(duì)句子名詞進(jìn)行提問(wèn)20能愿動(dòng)詞‘會(huì)’的應(yīng)用21助動(dòng)詞的使用22某人+去在+某處23某人+坐+交通工具+去+地點(diǎn)24地點(diǎn)+在+方位2.4練習(xí)編寫(xiě)練習(xí)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很重要的一部分，這是因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法很難，漢字的數(shù)量很多，我們一定要注意課后的練習(xí)，在《快樂(lè)漢語(yǔ)》中，在課文之后有對(duì)話練習(xí)，這也是學(xué)習(xí)的一種方式，通過(guò)對(duì)話的形式,可以讓我們打開(kāi)嘴巴,敢于交流,將漢語(yǔ)用起來(lái)。多讀，多講，多練，才能將語(yǔ)言真正學(xué)會(huì)，才能體會(huì)漢語(yǔ)的真正的美。在這本書(shū)中不僅有口語(yǔ)練習(xí)還有聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)力錄音采取最純正的漢語(yǔ)普通話，讓我們可以掌握正確的發(fā)音。避免錯(cuò)誤的讀音，不標(biāo)準(zhǔn)音的出現(xiàn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀書(shū)里都有，可以加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言更好的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)練習(xí)的重視與大量漢語(yǔ)練習(xí)的存在，我們才學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人可以感覺(jué)到這本書(shū)是很實(shí)用的，可以讓我們很快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的交流與使用。除去聽(tīng)和說(shuō)之外，課本每課后面還有7-10道練習(xí)題，用于學(xué)生“寫(xiě)”的技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，自己感受到漢字的書(shū)寫(xiě)。這些練習(xí)都是十分生動(dòng)的，形式也有很多，并不死板，不容易讓我們學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。2.5文化編寫(xiě)這本書(shū)注重對(duì)我們進(jìn)行漢語(yǔ)以及中國(guó)文化背景的教學(xué)。不僅注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，且注重文化背景及文化知識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響和作用，了解和掌握文化背景知識(shí)，能夠充分理解特定文化背景下語(yǔ)言的真正的意思，在課本中將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化背景知識(shí)相結(jié)合。這本書(shū)的內(nèi)容充分結(jié)合了中國(guó)的文化，將中國(guó)文化放到課文生詞及圖片當(dāng)中，例如在第一冊(cè)第五單元。課文內(nèi)容。你來(lái)自哪里？我來(lái)自北京。在對(duì)話中了我們可以解到中國(guó)的地理特點(diǎn)，并且在其他方面顯示中國(guó)元素也有很多，文化的學(xué)習(xí)在課本中大量存在。。

快樂(lè)漢語(yǔ)這本教材的編寫(xiě)也充分考慮到了我們的實(shí)際情況，漢語(yǔ)即中國(guó)文化與外國(guó)文化進(jìn)行銜接，可以讓留學(xué)生更加輕松，更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)，以及將自己母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣變成漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。2.6圖片編寫(xiě)這本教材中圖片占有很大的比重，這些圖片存在于每個(gè)單元的課文中生詞部分以及課后練習(xí)部分。所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，這些圖片有著非常重要的作用。

它的特點(diǎn)有設(shè)置了一個(gè)情景，可以很好的讓學(xué)生了解到學(xué)的是什么。我們學(xué)生的注意力不是那么的集中，不是很快就能夠?qū)W習(xí)，為了使學(xué)生的注意力更加集中書(shū)本里面有許多的圖片。這樣可以更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以便使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。它的特點(diǎn)還有比較直觀具體，在對(duì)于漢語(yǔ)言學(xué)者的教學(xué)過(guò)程中要充分考慮我們留學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，能不能很快學(xué)習(xí)。因此在這本書(shū)的編寫(xiě)中，常常借用圖片，展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)我們進(jìn)行思考。這本書(shū)既有圖片也有文字，把本來(lái)很難的東西變得比較簡(jiǎn)單。讓我們通過(guò)對(duì)圖片的看，知道了課本講的是什么，讓同學(xué)們自己進(jìn)行思考。并且還可以具有童話色彩，增加學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)11至16周歲的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，我們的年齡較小，性格也比較活躍，加入大量的圖片，可以提起我們的興趣，我們學(xué)習(xí)起來(lái)特別投入效率更高。在快樂(lè)漢語(yǔ)教材中，就有這樣許多圖片，穿插在教材中的學(xué)習(xí)單元，只要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)我們，讓我們根據(jù)圖片提供的信息進(jìn)行討論，我們就會(huì)在不知不覺(jué)的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著時(shí)代的不斷的進(jìn)步，圖書(shū)的美觀性要求也變得越來(lái)越高。插圖也可以提高書(shū)籍的美觀性。對(duì)于這本書(shū)結(jié)構(gòu)，形式，基本格式，表現(xiàn)手段等，都是十分有利的。例如：第八課我要蘋(píng)果你呢？在課本中畫(huà)出了蘋(píng)果、香蕉、梨、葡萄等多種水果，圖文并茂。2.7語(yǔ)音編寫(xiě)發(fā)音對(duì)于我們留學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的。因?yàn)闈h語(yǔ)的發(fā)音十分復(fù)雜，除去拼音之外，還有聲調(diào)的劃分，這就大大加深了漢語(yǔ)的發(fā)音難度?；谶@種情況，每個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)拼音的重要性及作用是什么呢？漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字字音的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)普通話的最基本的要求，也是閱讀寫(xiě)話的工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是是漢語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)的敲門(mén)磚，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的首要任務(wù)。近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，在全世界掀起了漢語(yǔ)熱的高潮，漢語(yǔ)教材是多種多樣的，許多教材并不明確講解漢語(yǔ)拼音。因此，漢語(yǔ)拼音使用水平低下，錯(cuò)用、不會(huì)用的情況有很多。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)本的要求漢語(yǔ)拼音學(xué)的學(xué)好與否，直接決定了漢語(yǔ)的學(xué)好與否。但是快樂(lè)漢語(yǔ)這本書(shū)。詳細(xì)的講解了漢語(yǔ)發(fā)音情況，在課文生詞等有漢語(yǔ)的地方都標(biāo)注了拼音，這樣可以有效的幫助我們留學(xué)生學(xué)好拼音，為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。例如：第一冊(cè)第一課學(xué)會(huì)四個(gè)基本聲調(diào)的發(fā)音，韻母“aoe”將漢語(yǔ)拼音分門(mén)別類的融入教材及課文當(dāng)中，可以使?jié)h語(yǔ)學(xué)者更加清楚詳細(xì)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。2.8漢字編寫(xiě)《快樂(lè)漢語(yǔ)》對(duì)于漢字的編寫(xiě)充分考慮到了我們初學(xué)漢語(yǔ)的人的情況，可以讓學(xué)習(xí)者客觀清楚地看到漢字的筆畫(huà)順序。在第一冊(cè)中，每一課都有筆畫(huà)順序的介紹，這樣的話即可以增加漢字口語(yǔ)的練習(xí)，也增加了漢字的書(shū)寫(xiě)。但是漢字演示不夠清楚直觀，解釋較為死板。例如：三點(diǎn)水的字可以在旁邊配有圖畫(huà)，使字的表達(dá)更加生動(dòng)形象，也便于記住漢字的意思和書(shū)寫(xiě)。2.9輔助教材在學(xué)習(xí)本教材時(shí)，還配套有輔助教材進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。書(shū)配有練習(xí)冊(cè)，可以在課后加大練習(xí)量，對(duì)文本內(nèi)容更加熟練的掌握。本書(shū)的輔助教材還有《跟我學(xué)漢語(yǔ)》，這本書(shū)是由人民教育出版社出版，共有36個(gè)課時(shí)，精細(xì)教學(xué)，與《快樂(lè)漢語(yǔ)》共同使用，有利于漢語(yǔ)快速掌握快速學(xué)習(xí)。三趣味性趣味性也是編寫(xiě)教材重要的地方，總體來(lái)說(shuō)，首先課本的生詞量漢字量較少，可以讓我們獲得成就感增加學(xué)生的興趣。其次，教材版式上顏色很漂亮，插圖很好看，可以吸引我們學(xué)生，非常的有趣