2023年海底世界教學反思篇

2023年海底世界教學反思篇

海底世界教學反思1

學生是學習活動的主題，在探究性的閱讀教學中，提倡

的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學生

的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)設探究的背景，激發(fā)學生探究的愛好，

主動培育學生的學習實力和創(chuàng)新精神。

在教學設計中，我首先想到的是教學過程的開放，從而

體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設：在廣袤的海洋里生活繁衍著

多數(shù)的生物，神奇而又漂亮的海底世界令多數(shù)人為之傾倒，

為之贊美。學生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設“你想了解這

個景色奇異、物產豐富的海底世界嗎？”，能使學生的心靈

與文本產生撞擊，產生移情效應。他們置身情境，劇烈地感

受著無形之“力”的作用，不由自主地關注、憧憬、投入。

當學生身臨其境，激起探究欲時，老師實行角色的轉換。當

學生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界'景色奇異、物產豐富'

這兩個特點”問題進行探討、探討的過程中，老師則是一個

能觀賞學生看法的傾聽者、能主動參與小組探究的參加者；

當學生呈現(xiàn)探究結果時，老師又是能推斷學生相識正誤的辨

別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)過程。

其次是挖掘內涵、注意人文性。語文學科具有積淀豐厚

的人文魅力，在教學中應敬重學生文化及其多樣性，弘揚學

生特性，陶冶、塑造學生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。

通過放錄像，把藍色的海水、猛烈怪誕的大魚、漂亮的珊

瑚……這些奇異的東西盡情呈現(xiàn)在學生的面前。再加上配有

美麗音樂的解說詞，學生們仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百態(tài)

的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學生的熱忱，畫出一幅

幅漂亮的海底世界。（2）體現(xiàn)課堂溝通中的人文性。讓每一

個學生在學習的歷程中，在相互的溝通感悟中充分展示自我，

提升生命價值，讓學生在體會語言、溝通表達過程中，陶冶、

塑造學生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學中，

將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從

而使學生從單一的課件步入廣泛的社會語文空間。如：

“海底的動物經常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，

就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫?！?/p>

“關于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課

外查尋、搜集相關的資料，動手寫一寫?！?/p>

這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近自然，很好的淡化

了訓練意識，消退了學生與生活的界限，激發(fā)學生主動參加

實踐的熱忱。

第三、感悟運用，突出特性化。在閱讀教學中，通過學

生的.自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，特性

化地體會語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的

內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎

湃，海底依舊很安靜”的理解；又如對海底小動物”竊竊私

語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行特性化研讀，

強化特性體驗。語文課還是一個師生特性自由馳騁的舞臺，

在教學中激勵學生進行多樣化的表達，展示學生的特性。例

如：學生理解“海底是一個景色奇異的世界”時，有的干脆

摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關鍵詞

語，有的充當解說員想大家進行介紹。學生在表達中思辨，

在傾聽中評判，不僅提高了語言運用實力，而且提高了搜集

信綜合實踐實力。

海底世界教學反思2

1.相識生字15個，學習“竊竊私語、景色奇異、物產

豐富”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解海底世界的特點，激發(fā)學生對大海的酷愛，培育

學生樹立探究自然奇妙的愛好。

4.培育學生探究學問的愛好，學會提出問題，與他人合

作共同完成學習任務。

依據(jù)本課的教學目標和學生的實際狀況，我設計了從生

活中入手，從問題入手；在讀中思索，在思索中閱讀，在閱

讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我

始終以“學生的發(fā)展為根本”來調控組織教學，把學生真正

放在教學的主體地位。

（一）溝通資料，激疑引題

師：同學們，上課前大家都搜集了很多大海的資料，讓

我們以小組一起來溝通大家的收獲吧！

（學生以5-6人為一組，相互溝通搜集的資料：圖片、

貝殼、魚類標本、文字介紹等。老師也要參與到小組中，享

受溝通的歡樂！）

師：通過大家的相互溝通，大海給你留下了什么印象？

生：大海是個奇妙而又漂亮的地方。

生：大海一望無際，有很多珍奇的動物和植物，是個大

寶庫。（大家拍手笑。）

生：....

師：大家談得很好?？墒?，你們知道大海深處是怎樣的

嗎？（學生思索）今日，我們要學習的課文一一海底世界，

將帶大家走進一個新的世界。（板書課題）看到題目，你最

想知道的問題是什么？

生：海底世界什么樣兒？有ft嗎？有樹嗎？

生：海底有寶藏嗎？

生：海底有多少種動物呢？最好玩的是什么動物？

師：大家想了解的問題都很重要。我們怎樣才能找到答

案呢？

生：讀課文。

生：上網(wǎng)查資料。

生：到圖書室去查閱。

師：現(xiàn)在我們就來讀課文。

［評析：課前豐富多彩的搜集活動，已經使學生起先了

解大海，走進大海，激發(fā)了對大海的愛好和酷愛，為學習課

文做好了鋪墊。學生間的相互溝通使它們之間相互補充，調

動了學習課文的主動性。］

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。建議：讀準字音，讀通句子；難讀的句

子就多讀幾遍。

2.師：海底世界給你留下了什么印象？

生：海底有各種奇異的聲音。

生：海底有很多種動物，他們的活動方式各不相同。

生激烈地說：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！

3.檢查讀課文：誰想把你喜愛的段落讀給大家聽？學生

主動地閱讀。

4.依據(jù)學生的朗讀狀況，重點指導下列詞語的讀法。課

件顯示：澎湃是否竊竊私語細胞隱藏貯存

5.學生自由讀詞語，指名讀詞語。

［評析：學生讀自己喜愛的段落，就能讀得主動，就能

讀得仔細。1

（三）精讀品嘗，體驗感悟

1.默讀課文，把你覺得最好玩的段落讀一讀，想一想;

把你印象最深的句子畫出來，多讀幾遍。

2.你想讀哪一段？（依據(jù)學生的狀況隨機引入）

3.品讀其次段。

（1）朗讀感受：海底給你留下了什么印象？

生：海底雖然很深，但也有亮光，那是深水魚身上發(fā)出

的。

生：海底雖然很深，但能聽到動物們發(fā)出竊竊私語的聲

音。

生：...

（2）觀賞課件：讓我們一起來觀賞、傾聽海底奇異的

聲音吧！（海底世界里動物們在竊竊私語的各種好玩的聲

音）

（3）品嘗體驗：觀賞了奇異的海底世界，說說你最觀

賞的是哪一句話？

生輕輕地吟誦：海底的動物經常在竊竊私語。你用水中

聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有

的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的似乎在打

鼾。

師：他讀得是多么得仔細！“竊竊私語”在這里指什么？

生：“竊竊私語”意思是海底的動物們在說靜靜話。

生：“竊竊私語”是指動物們說話的聲音很輕，很小。

師：你還知道海底動物的哪些聲音？請你用上“有的……

有的……還有的……”來說一說。

生：海底動物發(fā)出的聲音真好玩，有的像老牛一樣咋口牟，

有的像小貓一樣噴哺，還有的像汽車一樣嘀嘀。

（4）美讀感悟：你能把自己對海底聲音的感悟讀出來

嗎？

學生自己練習讀。

配樂朗讀：老師領讀，學生齊誦讀。

（5）想像說話：假如你用水中聽音器聽到海底發(fā)出的

各種聲音，你會怎樣贊揚呢？

生：海底簡直在演奏一首奇異的樂曲。

生：海底實在是太好玩，太奇妙了！

師：海底世界的確是一個景色奇異的地方。

4.品讀第三段。

學生自主品讀第三段，讀后匯報溝通。

師：你從第三段里讀懂了什么？

生：海里動物的活動方式各不相同。

生：海里動物的活動方式很好玩，很奇妙。

師：我們再來觀賞海底的‘一段課件，你們肯定會有新

的發(fā)覺。（展示海底動物活動的錄像資料）

師：觀賞完了課件，你最想說的是什么？

生：海底的動物世界真是豐富多彩。

生：海底真是個奇異的世界。

師：你能把自己對海底動物世界的奇異讀出來嗎？？

學生自由練習讀。

老師播放音樂，學生用自己喜愛的方式隨音樂朗讀。

5.自主品讀第四、五段，分小組溝通探討。

（1）小組溝通探討學習的收獲。

（2）我們再來觀賞豐富多彩的海底世界。（課間內容為

海底景色各異的植物世界和人類開采海底石油的畫面。）

（3）品讀了課文，觀賞了課件，你最想說的是什么？

生：海底不光有數(shù)不清的動物，還有各種各樣的植物和

很多的礦產。

師：是啊，大海不僅景色奇異，也有豐富的物產，正等

著人們去開發(fā)呢！

6.語言積累：你們喜愛哪一段，就讀一讀，背一背吧。

學生練習背誦。

［評析：教學中緊緊抓住“朗讀感悟一一觀賞課件一一

品嘗體驗一一美讀感悟”這條閱讀主線，使學生經驗閱讀的

整個過程，并在讀中思、，思中讀，讀中悟，悟中情，使學生

與教材之間綻開真正的對話。同時注意了學生自主、合作、

探究學習方式的滲透，學生張弛有度，有目的地在閱讀，在

探究。］

（四）總結談話，拓展延長

師：海底世界是一個景色奇異、物產豐富的奇妙世界。

學習了這篇課文，你們最想做的是什么？

生：我真想把海底世界畫下來。

生：我真想上網(wǎng)查閱大海的資料，更多地了解大海。

生：我想和大家一起辦一個主題是“海底世界”的手抄

報。

生：我要多讀書，好好學習，長大了也能到海底巡游，

探究海底的隱私。

師：大家有這么多好建議，有這樣遠大的志向，只要我

們努力去做，確定能實現(xiàn)自己的愿望。讓我們努力學習，一

起去探究海底世界的隱私吧！

［評析：拓展延長，走向生活，實現(xiàn)語文學習的生活化。］

在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的

特點，確立了“朗讀感受一一觀賞課件一一品嘗體驗一一美

讀感悟”的語言學習策略，使學生在閱讀實踐中學會了讀，

學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行

溝通，特殊是豐富多彩的課件豐富了學生想像的空間，使學

生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學生酷愛大海，樹立了探

究大海奇妙的志向。

在課堂上，還主動提倡自主、合作、探究的學習方式。

《課標》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師分

析代替學生的閱讀實踐?！蔽以诮虒W中把閱讀的主動權還給

學生,給他們足夠的時間,使他們潛心閱讀,深化思索。重

視了學生質疑的引導,如:讀了題目,你最想知道什么?你

喜愛讀哪一段?你讀懂了什么?等等。引導學生提出問題,

進行探究性閱讀和思索。在探究性閱讀中,還組織學生合作

性閱讀、溝通、探討,使學生取長補短,相互補充,增力口了

學生的信息量,為深化學習課文,作了充分的打算。

須要說明的是課件的設計,力求內容形象逼真、豐富多

彩,以給學生正確的導向,激發(fā)學生的情感世界。

海底世界教學反思3

首先用《海底總動員》中的圖片,一下子就激發(fā)了孩子

們對海底世界的愛好,幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境,并相識

海洋動物。調動幼兒的主動性,大海這個浩大的世界里,它

的隱藏著許多學問,當小摯友問我海洋里的某種魚是什么魚

時,我一時也說不上來,于是我就讓小摯友先猜猜,不知道

的我們有機會上網(wǎng)查查資料,課后我感覺我的學問太少,對

活動的駕馭不是很嫻熟,所以老師首先須要豐富學問。我也

讓幼兒說了海洋污染的嚴峻后果,萌發(fā)幼兒愛惜環(huán)境愛惜大

海的情感。

然后我出示了自己的范畫,讓孩子視察了我畫中的景物,

之后就是讓幼兒作畫,老師巡回指導。

我覺得我應當好好豐富自己對海洋的學問,了解一些動

植物的.名字特征及生活習性。另外小摯友畫完以后,教學

評價形式單一,主要表現(xiàn)老師對幼兒的評價,而忽視了幼兒

的自評和互評;評價側重于對教學結果的評價,而忽視了對

教學過程各個環(huán)節(jié)的評價。

海底世界教學反思4

《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊第七單元

中的一篇課文,這是一篇有關海洋的常識性課文,全文用生

動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有

6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,

海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學生的閱讀愛好。其次至五

自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,詳細、

生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,呈現(xiàn)

了一幅神奇好玩、色調艷麗、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世

界圖。最終一自然段是全文的總結,指出“海底真是個景色

奇異、物產豐富的世界，給學生留下一個整體的深刻印象。

依據(jù)本課的教學目標和學生的實際狀況,我設計了從生

活中入手,從問題入手;在讀中思索,在思索中閱讀,在閱

讀中感悟,在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我

始終以“學生的發(fā)展為根本”來調控組織教學,把學生真正

放在教學的主體地位。

1、創(chuàng)設教學情景,優(yōu)化教學結構。

海底世界,對于學生來說是一個完全生疏的世界,要讓

學生的確領悟到海底世界的奇妙漂亮,除了引導學生仔細讀

懂課文以外,還應當盡量為學生創(chuàng)建直觀條件,使學生真正

領悟到海底世界的漂亮。因此,我制作了課件,通過計算機

所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學生進入一個海底世

界,讓學生感受到其中的漂亮與奇妙,為學生理解課文,打

下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點,突破難點,

并能有效地激發(fā)學生學習愛好,調動學生的學習主動性。

2、敬重學生主體,引導閱讀感悟。

《課程標準》指出:“閱讀是學生的特性化行為,不應

以老師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中,我立

足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,確立了“朗讀

感受——觀賞課件——品嘗體驗一一美讀感悟”的語言學習

策略,把閱讀的主動權還給學生,使學生在閱讀實踐中學會

了讀,學會了思,學會了想,使教材變成了鮮活的內容與學

生進行溝通。如,學習第三自然段式,我先讓學生立閱讀,

標上序號,畫出中心句,圈出動物名字,再讓學生讀一讀喜

愛的動物,想一想寫出了動物什么活動特點,是怎樣寫詳細

的,最終請學生利用供應的句式溝通。這個過程注意了學生

自學實力的培育,訓練了學生說話的條理性。

總之本課的教學設計我遵循整體性教學原則,無論是

全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓練,都實行了整體

部分整體的教學方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學原

則,讓學生在和諧情境中去理解與體會,從而獲得學問,形

成實力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面實力

得到了發(fā)展。

反思課堂教學還存在著很多不足：一是教學機靈不夠敏

捷，完全根據(jù)老師備課的預設進行教學，一旦學生說不到點

子上，就有點焦急，教學語言就有點語無倫次；二是朗讀指

導不到位，學生學完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差

異。如何引導學生有層次的朗讀，提高朗讀的實效，這是我

今后應當仔細探究的問題。

海底世界教學反思5

我們?yōu)閹煹淖炖锍熘囊痪湓挕罢n堂教學肯定要解放

學生，敬重學生?！笨墒牵斘覀冋嬲饺肓苏Z文課堂，我

們是否能從行動上自覺地貫徹這樣的一番思想？甚至于因

為意外的出現(xiàn)也能招架自如，鎮(zhèn)定自若，讓它不單單只是我

們掛在嘴上的一句口號呢？

教學《海底世界》，我設計了這樣一個情境：“假如你就

是一名海底旅游者，帶了特制的水下照相機，跟潛水員下水,

你會拍下什么留做紀念？”

“一石激起千層浪”，學生依據(jù)課文內容紛紛興趣盎然地

談論著、溝通著，有的說要拍下某種動物，如梭子魚、海參

等，有的說要拍下漂亮的植物，有的又說要拍下豐富的礦產

等，一時教室里異樣活躍……一會兒文本中的'內容即溝通

完畢。

正值我想轉入下一環(huán)節(jié)教學時，突然，有位學生高高地

舉手，顯出一副急迫的神情，我極不情愿地點到其名，心中

卻暗想：“課堂時間這么有限，文中的內容不是溝通完了嗎？

又添什么亂？”

他立即站起來，問：“老師，我想拍下海底其他動植物，

行嗎？”

沒等我開口，其他的同學已占據(jù)先機：“我也想，我也

想”。看著群情激揚，我不得不臨時變更接下來的教學環(huán)節(jié)

——把原先打算完成《課堂作業(yè)本》的想法，改為“海底物

產的自由漫談”。出乎意料，20分鐘里，愛好爆棚：

“我想拍下海底的大海豚，它是一種碩大無朋?！?/p>

“我想拍下海底的海龜，它們生活在‘海底之家’，悠

然自得?！?/p>

“我想拍下座頭鯨，它可是海洋的歌頌家?！?/p>

“我想拍下海星，他們艷麗奪目，色調繁多，形態(tài)就像

五角星，特別奇妙?！?/p>

“我想拍海底最猛烈的鯊魚，它被人們稱為‘海洋殺

于。

“我想拍海馬，它直著走路的，在海中就像騎士一般?！?/p>

“我想拍漂亮的珊瑚，它有許多顏色而且形態(tài)各異。

““我想拍水母，它美麗的外表下隱藏著殺機，因為它

身

上有毒。我要告知動物們，千萬別擁抱它?！?/p>

“我想拍?？?，?？切〕篝~（尼姆）的摯友呢！”

“我想拍下海底豐富的石油，它是世界上最有用的礦產

資源了。”

“我想拍下海底連綿起伏的海藻林，那才是動物們歡樂

的家園。”

下課了，我在回味剛才孩子們奇異的想象，精彩的發(fā)言，

暗自慶幸：是自己賜予一個孩子機會，才使更多的孩子有了

機會?；仡^思索，是啊，既加深了對海底物產豐富的相識與

體驗，又培植了深厚的探究愛好。可不是一箭雙雕嗎？可這

卻萌生在自己的一念之間。假如“添亂””課堂時間有

限”“容不得旁枝凸節(jié)”等思想根深蒂固、毫無扭轉余地的

話，學生所掐滅的不僅僅是學問的獲得，更是那天馬行空般

的幻想，也是有滋有味的語文學習愛好的一次泯滅。這一切，

真的就在于老師的一念之差。

真正地敬重學生，不僅僅是一句口號。要從課堂的每一

次細微環(huán)節(jié)，自己的身邊實實在在做起。

海底世界教學反思6

今日，我?guī)е鴮W生一起學習了《海底世界》，課堂上學

生學習主動性高，氣氛特別喧鬧?；仡櫧虒W過程，覺得自己

以下幾方面做得比較勝利。

一，創(chuàng)設活動化的課堂。

教學中,我針對學生的特點——喜愛參加活動,結合教

材的實際,采納摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課

文。比如:在學習動物的聲音時,我采納老師引讀課文,學

生摹擬聲音的方法,學生的愛好一下子來了,教室里動物的

叫聲此起彼伏,學生很快投入到學習中去了,而且這也帶動

了學生的朗讀,學生朗讀地很有感情。然后再以“海底還有

哪些動物的聲音?”引導學生再例舉摹擬。最終再讓學生以

“有的像~-----一樣~——，有的像一一一樣-------，有

的像———一樣———，有的還好象在---------”說話,有

了前面的鋪墊,學生造句特別好。

課后,學生在教室里紛紛探討,有些活躍的學生還在模

擬動物的聲音和它們的爬行方式,看來,他們對此特別感愛

好。

二、充分利用多媒體,創(chuàng)設情境。

“愛好是最好的老師”,小學生對于自己感愛好的事參

加的主動性特別高,依據(jù)學生的實際和課文的實際,我確

定在課堂中,創(chuàng)設了到海底一游的的情境,在引入課題后,

告知學生“今日,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽一

聽。”學生的愛好一下子就來了,接下來的課,學生主動性

也特別得高。情境的創(chuàng)設最忌有頭無尾,最終在課堂教學結

束時,我再以“讓我們再來看看海底世界'觀看錄象,情境

的創(chuàng)設有始有終。在這樣的情境中,學生學習主動性高,教

學目標達成度高。

海底世界教學反思7

《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通

過生動好玩的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。

教學這篇課文的意圖,一是讓學生了解海底是個怎樣的世界,

感受自然的奇妙和宏大;二是讓學生在美的享受中,產生了

解自然、探究自然的愛好。教學本文,我有以下幾點體會:

一、在讀中悟是學習語文的基礎

語文不是學習純文本,而是學習文本本身所具有的言語

形式。教學語文課,幾個重要項目里面有一個項目,就是好

好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時

就是領悟它的思想感情?！?/p>

本堂課教學以讀為本,我設計了兩讀。一粗讀,“為什

么說海底是一個景色奇異,物產豐富的.世界？”讓學生帶

著這個問題讀。二細讀,學生說到哪一段讀到哪一段,當然

這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側重于學生理解地讀。

比如讀動物們竊竊私語的樣子,我是從“竊竊私語”這個詞

入手,讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動

物呀和你們一樣也常常在一起說靜靜話，”學生一下子明白

詞語的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

二、學以致用

學語文就是為了用語文,一堂好的語文課不僅僅停留在

對語言文字的理解上,更重要的是要能敏捷遷移,奇妙運用。

在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫詳細后,我讓學生仿

照課文的句式,綻開想象,說說海底還會有哪些好玩的聲音,

孩子們愛好昂然,描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新,有了

自己一些靈性的東西,

三、讀法指導

“比較”是相識事物的基本方法,也是閱讀理解的好方

法。本課教學我特殊留意引導學生通過比較理解課文。如海

底的“安靜”和“竊竊私語”的比較;速度很慢的“海參”

和速度很快的“梭子魚”的比較;“最小的單細胞海藻'與

最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異

的理解。有了這樣的讀法指導,有利于學生對課文的理解。

海底世界教學反思8

北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課,用美麗的

語言描述了海底是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文

雖是一篇老課文,但是我卻在新課標理念的指導下,重新相

識與定位,也對新理念指導如何把握老教材的問題,有了深

刻的相識。

一、課前質疑的環(huán)節(jié)要落實

課前質疑的環(huán)節(jié)不是一個過場,而是教學的一個指導方

向,在上課的時候了解到學生想學什么、須要什么,只有這

樣才能更好的指導教學，也可以依據(jù)學生的實際狀況對教學

設計剛好作出調整，從而提高教學效率。本課教學時，問題

都是由學生提出的，學生想知道：海底是什么樣的？為什么

說海底景色奇異、物產豐富?海底都有哪些聲音？而我的教

學的環(huán)節(jié)也就依據(jù)學生的問題一環(huán)接一環(huán)的進行，由學生最

感愛好的部分入手，并剛好對學生的問題作出反饋，敬重了

學生的求知需求。

二、在朗讀中感受文章的美。

這篇課文語言美麗，海底的奇異景色、各種各樣的聲音、

奇妙的海洋生物活動方式，運用了比方句、排比句，使海底

世界的奇妙躍然于紙上，要讓學生感受到這種美，朗讀、理

解則是突破難點的關鍵。所以我設計了以下幾種教學活動：

1、不同形式的朗讀

自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀，讓

學生始終保持著朗讀的愛好，從而將感情融入讀中，不是單

純的為了讀而讀。

2、不同層次的朗讀

初讀、談感受讀、品讀、美讀，每一個層次的讀都是學

生對課文內容理解的反映。慢慢地學生對課文有了更深層次

的.理解，從而也就有了更進一步的朗讀。在讀中學生們體

會到了海底世界的景色奇異，并通過朗讀呈現(xiàn)出了自己讀課

文的見解。

3、拓展理解

第一自然段寫了“海底一片黑暗，只有點點閃耀的亮光”

這時，給學生創(chuàng)設想象的空間，能用你的語言描述一下你想

象中的這個畫面嗎？有的孩子說，向黑暗也空中的點點螢火

蟲；有點孩子說像黑夜中，忽亮忽暗的多數(shù)的手電筒；還有

的孩子說，像夜空中閃耀的星光。學生的思路一下子被打開，

而對課文內容的理解也更加深刻了。

在教學第三自然段，海底各種各樣的聲音時，讓學生想

象一下還有那些聲音？學生模擬了各種各樣的聲音，這個時

候適時的點評，海底有三萬多種動物，它們各有個的聲音，

真是的奇妙、物產豐富！學生自然而然的理解了，海底生物

的多也可以感受到物產豐富。

三、抓住詞句品嘗課文。

三年級的語文學習要求逐步向詞句段過渡，不再是泛泛

的朗讀，而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談談自己的理

解，在理解的基礎上進行朗讀，這樣才能對課文有更深刻的

理解。教學伊始，學生可能還不太會運用這種方法，而我們

老師則要通過自己的評價引導學生，或者自己參加到學生中

和學生一起溝通，通過自己的談來教學會學生學習。

四、以學生為本，和學生一起學習。

在新課程理念影響下，我們的教學觀念也發(fā)生了轉變，

不再是“想讓學生學什么”，而是“學生想學什么？老師與

學生一起學習”。真正將課堂還給學生，一切以學生的須要為

本。

課前，學生依據(jù)課題質疑，提出自己想了解的問題。這

時學生的問題比較多、雜，老師要剛好梳理，對于有價值的

問題要賜予確定，其他的問題，也不能忽視學生的感受。在

學習課文中要剛好對學生課前的問題進行反饋，而不是開課

前的一個過程。解決生字詞時，讓學生自己提出簡單讀錯的

詞，這樣切實從學生的需求動身了，而不是老師想當然的哪

個詞簡單讀錯，更能體現(xiàn)學生的主體性。讀課文時，先讓讀

過的同學檢查自己有沒有錯誤，再由其他學生進行正音。這

樣的處理，更能夠發(fā)揮學生學習的主動性，培育學生擅長發(fā)

覺問題，并解決問題的實力。

通過本課的執(zhí)教，我更深刻體領悟到我們老師也是一個

學習者，應和學生一起學習、一起感受，只有將自己融入學

生當中，才能變更以往高高在上的形象。所謂的同等互動，

須要我們參加到學生的小組學習中：在全班溝通時，也談談

自己的理解和感受；探討時，站在學生的角度去思索問題；

當學生遇到困難時，又跳出來進行指導。我想，這種角色的

適時轉變更能夠引起師生之間的心靈互動，更好的綻開教學。

海底世界教學反思9

在《海底世界》的教學前，我對新課標所指出的：“語

文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，

而培育這種實力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求

語文學問的系統(tǒng)和完整?！边@一理念做了反復揣摩，我深深

體會到在語文教學中充分利用學校、家庭和社會等教化資源，

開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐

的機會對于培育學生主動主動地參加新知的學習有很大幫

助。所以我在這節(jié)課的實際工作中針對新課標這一理念做了

以下一些嘗試。

一、拓展學習的空間，賜予實踐的機會。

在教學中我多數(shù)次發(fā)覺，實踐對于促進學生自主學習以

及激發(fā)學生學習愛好的重要性。尤其本課是一篇科普知授容

的課文，賜予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發(fā)出

深厚的學習愛好。新的課程標準告知我們：“語文是母語教

化課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。”

因此在上課之前我激勵學生翻閱課外書，上網(wǎng)查閱資料

有關海底世界的學問，組織“小小海洋溝通會”或干脆去參

觀海洋館親身感受。讓學生將簡潔的預習變成豐富的語文實

踐活動，溝通課內外，充分利用學校、社會和家庭等教化資

源，拓展學習的空間。通過自己課前參加大量的預習工作，

真真實切地貼近海洋，主動地投身于浩瀚而神奇的海洋去探

究。

二、創(chuàng)設實踐的氛圍，感受實踐的歡樂。

為了完成“了解海底景色奇異、物產豐富的特點，能用

自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學重點，我設計了

“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人”這一環(huán)節(jié)，讓學生在

這一綜合語文實踐活動中探討、溝通所打算的大量預習資料，

并做海洋動物的代言人上臺發(fā)言。

在這一環(huán)節(jié)的'教學中我有一個深刻的體會，即學生能

否主動地參加這一實踐活動與老師是否能創(chuàng)設出實踐的氛

圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關。為了解決這個問

題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳好聽的背

景音樂調動了學生的愛好，使學生萌發(fā)出劇烈的參加欲望，

投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言

自己感愛好的海洋動物。”老師是學習活動中的組織者和引

導者，應創(chuàng)建性地理解和運用教材，主動開發(fā)教材資源，敏

捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習?！闭麄€課堂

在活動中氛圍活潑而輕松，學生在參加和展示中體會到滿意

與歡樂。

海底世界教學反思10

《海底世界》是一篇科普文，以生動、活潑、好玩的語

言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。因此我從文章的開

頭和結尾入手，前后照應讓學生抓住文章是圍繞“景色奇

異”“物產豐富”來寫的，接著讓學生去找哪些段落寫了景

色奇異，哪些段落又寫的是物產豐富，從大的方面牽出來然

后逐段的去理解。

海底的“安靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易相

識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規(guī)律動身,

由已知到未知，清晰地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教

學時，我引導學生仔細讀描繪海面的句子，想自己見過的情

景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

海底的“各種聲音”是一個謎團，學生不可思議、猜解

和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，

每句又用比方的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各

種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓

住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模

擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的

聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇

異的聲音。這樣的教學方法，不但激發(fā)了學生的學習愛好，

而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

課文第四段介紹海底動物的'活動方式。其中介紹海底

動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子

魚”作比較。并且結合學生的生活實際，體會自己走四米須

要多長時間來體會海參的慢，“最小的單細胞海藻”與最大

的海藻長度作比較，詳細說明白海底植物大小長短的比較。

最終學生把自己收集到的關于海底動物的資料拿出來

共享，也是讓學生對海洋有更深的理解。當然這節(jié)課也有

許多不足之處，如：學生對大海還很生疏，在用課件進行協(xié)

助教學時沒能發(fā)揮出顯著的作用，顯得疲于形式，再次在朗

讀方面的指導還有所欠缺，對學生的評價也有些生澀，等等。

以后，我要努力根據(jù)《新課標》的要求去做，不斷改進教學

方法，使教學效果更加顯著。

海底世界教學反思11

《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，文中介紹

了海底世界奇異的景象和豐富的物產，抒發(fā)了作者對海底世

界的贊美之情。

課文一起先，便緊扣課題提出問題：“你可知道，大海

深處是什么樣的嗎？”激發(fā)學生的閱讀愛好。其次至五自然

段，是文章的重點部分。其次自然段采納設問的方式回答了

海底動物經常在竊竊私語。接下來拋出問題“海底動物是怎

樣竊竊私語的？”讓學生通過對文本的朗讀，讀出各種小動

物的的聲音。并且能夠仿照動物的叫聲，寓教于樂，讓學生

充分感受到學習內容的情趣性。再讓學生想象還有哪些聲音，

用有的像……有的像……有的.像……的句式連起來說一說，

這樣使孩子產生了共鳴，他們仿佛置身于情境中，心生憧憬

之情。學習第三自然段時，向學生提出這樣的問題：這一段

是圍繞哪句話寫的？海底的動物都有哪些活動方式呢？我

運用了多種方法進行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、

齊讀等方式，結合課件，對海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝

類等動物的活動特點有了更深的了解，讀起來自然有感情。

默讀第四自然段時，讓孩子們讀懂海底植物的色調差異和形

態(tài)差異，勾畫出有關內容。學生通過自由讀、朗讀、默讀等

方式主動在文本中找尋答案。授之以“魚”不如“授之以漁”

在課堂教學上教給學生“漁”的方法意義更深遠。

海底世界教學反思12

上周音體美組織了一次觀課議課的溝通研討活動，在聽

課以及評課的過程中有了較多的收獲，是聽課老師與講課老

師的互動與溝通。本次授課老師是美術組的王紅老師，她支

配的課程是《海底世界》，這一節(jié)課是綜合探究課程，注意學

生深化理解色調的審美特質，從而提高學生對色調的理解和動

手實力的熬煉。教學過程中通過分組探討，讓學生自主學習，

分工明確，各安其職，提高了學生的綜合發(fā)展實力，本課設計

體現(xiàn)以學生為主體，著眼于學生發(fā)展，在有限的時間內充分讓

學生認知和學習，同時體現(xiàn)出高效課堂的實效性，完成了課堂

教學。課程設計合理，難度適中，課前設定目標，學生主動學

習，體現(xiàn)高效課堂的特點。在今后的教學中，學生分組學習的

過程中須要不斷探究、合作、溝通，這個過程往往須要按部就

班，怎樣讓學生充分溝通，值得探討。

學生對魚的結構和魚的.制作是定義和實踐的結合，總

之，此次課程是一節(jié)講求實效的課程。作為參加活動的老師

也進行了有益的學習、探討和溝通。

海底世界教學反思13

本堂課是一年級學生借助于海底世界這一漂亮而神奇

的世界，讓學生把數(shù)域從10擴大到20o這里充分利用學生

已有的關于數(shù)5-10結構的學問并把它遷移到20以內數(shù)空間

擴展中，10以內的數(shù)圖被擴建成20的數(shù)圖（學具稱為20數(shù)

板，沒有排序的但有結構的數(shù)圖。5個圓片排成一排，2組

排一行。共兩行）。記數(shù)時5個一數(shù)，孩子們應當清晰，較

大的數(shù)用這種結構去記數(shù)是簡單的。并且在課程設計中，我

們還讓學生在學習的過程中，始終遨游在漂亮的海底世界，

不僅學到了數(shù)學學問，還知道了許多如海底動物們的名稱、

習慣等常識，還了解到該如何愛護我們的環(huán)境等學問。

為此在設計本節(jié)課時，首先是強調了課程之間的整合。

二期科改中小學課程標準中，對于課程應當適應每一位學生

的發(fā)展中提出：實現(xiàn)課程內容的整合，應當加強各學習領域

的整體設計，重視學科課程內和學科課程之間的有機聯(lián)系，

親密課程內容與學生的經驗閱歷、社會和科技發(fā)展之間的‘

聯(lián)系。

因此，在教學前，我首先對所教授的《海底世界》這篇

課與其他課程之間進行了分析與比較，發(fā)覺在課程教材體系

中，雖然各門學科都有其自身目標、重點、難點及教學關鍵，

但每門學科決不是孤立的分割，而是可以相互聯(lián)系成為一個

統(tǒng)一的整體。但是整合各學科，不光是一種點綴，也不是各

學科的簡潔拼湊與裁剪，而是課堂教學的深化，是豐富多彩

的教學活動。經過整合的這些綜合課應當能使學生的聰慧才

智，健康的特性得到發(fā)展，使得每一位學生得到充分的發(fā)展。

促使更全面地提高學生的素養(yǎng)。所以我了解了各門學科的大

綱要求，選擇了最佳組合點。在仔細分析各門教材的特征后，

覺得應以學生為主體，備好一堂課。讓學生在學習的過程中

得到全面的發(fā)展。

本節(jié)課中我整合了數(shù)學、美術、和科常這三門課程，在

課中除了學生加深了對數(shù)學加法的理解之外，又學習了科常

中有關海底世界的學問，知道了許多動物的名稱，了解了這

些海洋生物們的生活習慣等。例如，學生們知道了海馬爸爸

“生孩子”等好玩的學問。在美術方面，我讓學生在給宣揚

畫