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2019年江蘇宿遷中考滿分作文【原題回放】春風吹過,給山林留下一片蔥翠;細雨灑過,給田園帶來一派生機。少年的你,又會給親人、朋友,給校園、社會,給現(xiàn)在、將來留下些什么呢?請以“我給____留下的”為題,寫一篇文章。要求:①將題目補充完整;②文體自選(詩歌除外);③不得套作,不得抄襲,不得泄露個人信息;④不少于600字。我給初三歲月留下的風光旖旎,歲月如一指流沙逝去在往事之中。恰同學少年,風華正茂,俊采星馳,初三歲月中,留下了我的痕跡。烈日高懸,曬得橡膠跑道一片蒸騰,我已大汗淋滴,但仍一圈一圈不歇地跑著,豆大的汗珠砸在衣領上,“可以了!休息一會兒!”老師在草坪上沖我們喊。我朝另一邊一望,一個個矯健的身姿仍在跳躍閃爍,還早得很呢。我用力吸了ロ氣,更拼命地邁動雙腿。那邊的草地上,好友早已躺在那兒休息。她沖我豎起大拇指。我咧開嘴笑了,舉起拳頭,“絕不輕易認輸!”她也笑著舉起拳頭,“絕不輕易認輸!”拳與拳相碰,碎開的陽光,如萬道金箔在樹梢舞動。奮斗之余,我留給初三歲月的,是一份風華正茂的不羈與不服輸?shù)膱皂g!鮮紅的考卷在眼前展開,我不由吸了吸鼻子,忐忑地望向老師的臉,等待一場狂風暴雨的洗禮?!皳洹保缓耥沉曨}集摞在我的桌上,我既吃驚又茫然,疑感的目光碰上老師眼中的堅定與鼓勵。一只有力溫暖的手按在我的肩膀上:“只做,別多想!”低沉卻清晰的話語使我為之一震,拿出最上面的一本,飛速瀏覽起來。我忙碌的背影后,是老師欣慰的笑容。他上揚的嘴角,像極了暴雨后的彩虹。失敗之余,我留給初三歲月的是一份永不言棄的執(zhí)著與感恩。明亮的獎章使窗外的細雨、東風也活躍幾分,好奇的同學擠在桌邊爭著看,“真羨慕你,都快畢業(yè)了,還能得獎……”我恬淡地笑笑,心靜如水。憶起十幾個夜晚的挑燈夜戰(zhàn),將獎章塞進桌肚,又端起詞典。屋外,天已放睛,沙沙的翻書聲與小雀的歡鳴交相呼應。成功之余,我留給初三歲月的,是一份強者應有的灑脫與淡泊。轉(zhuǎn)眼到了中考,講臺上班主任正在送走將要奔赴戰(zhàn)場的我們。看著自已抽到的簽——“學海無涯,心存高遠”,我拿起筆袋,向眼前滿含期許的老師們深鞠一躬,帶著自信的笑容走向考場?;赝跞龤q月,我的經(jīng)歷中有風,有陽光,有寒窗苦讀,也有心心相印的眼神……這里有我走過的痕跡,也有師長與朋友的期許。我給初三歲月留下我心中的夢想與期待。這一次,我沒有半負初三,沒有辜負流年!【命題透視】此題采用有導語的半命題作文形式。導語指向明確,可以給考生思考立意以方向?qū)б?,有利于引導考生正確理解文題中的關鍵詞“留下”,引導考生思考“給親人、朋友,給校園、社會,給現(xiàn)在、將來留下些什么”這個嚴肅的考題。作為半命題,命題者把有效的引導與無限的開放有機結(jié)合,收放有度,讓考生既有話可說,又引導考生學會自我反思,能激起考生思維的波瀾、情感的漣漪,引導考生在體驗生命成長的過程中,精心反思生活,重新審視自己的人生價值一到底應該把哪些美好的東西留給自己、他人、社會或自然。在考査學生語言表達素養(yǎng)的同時,觀照學生的辯證思維,力爭把話說好,有一定的深度。此題體現(xiàn)以生為本的理念,考查學生的核心素養(yǎng),也滲透立德樹人的思想。題中的“我”,表明文章的視角是第一人稱。命題關注學生的個人生活體驗和發(fā)展,著意引導學生多角度地關注生活,走進內(nèi)心世界,學會思考,重視對自我成長的思索,準確地表達自己對生活、社會、人生的獨特感受和真切體驗。首先,要審清“留下的”,這是的字結(jié)構(gòu)短語,要思考橫線后的內(nèi)容,這是文章立意的重點。學生需要插上聯(lián)想和想象的翅膀,借助提供的材料,結(jié)合自己的生活體驗,書寫自己對人生的思考、對社會的關注、對未來的暢想………其次,要思考橫線上該填什么詞,可以填表示時間、空間的名詞,如家庭、母校、社區(qū)、青春、現(xiàn)在、未來等。擬題如果太大,如生命、生活、世界等詞,可能難以寫出情真意切的佳作。考生應該寫“小”,即貼近生活,抓住細節(jié),抒發(fā)真情實感。如“我給家庭留下的快樂幸?!薄拔医o母校留下的奮斗拼搏”“我給朋友留下的溫暖幫助”“我給未來留下的美好記憶”等。不管如何選材,主題必須是積極向上的,情感態(tài)度必須是真誡的,文體特征必須是鮮明的。學生要充分調(diào)動生活儲備,發(fā)揮自己寫作特長,凸顯自己的心靈感受,才能引起閱卷者強烈的共鳴?!驹囶}分析】這是一篇半命題作文,題目是“我給
留下的”。人活在世上到底為什么,我們每前進一步,都給這個生活的世界留下什么,這其實又是一道引發(fā)同學們對人生價值、生活態(tài)度、世界觀進行一次深度思考的話題。材料提示語中的“少年的你,又會給親人、朋友,給校園、社會,給現(xiàn)在、將來留下些什么呢?”等內(nèi)容給作文的補題作了明確的提示。作文時,一定要明確給誰留下,留下了什么,留下的東西有什么意義??梢詳懽约毫粝碌那啻旱哪_步,可以敘寫自己留下奮斗的身影,可以寫自己留下的遺憾等。選擇符合題意的素材,敘寫自己的人生經(jīng)歷,表達積極健康的思想。體裁上以寫記敘文或散文為宜?!驹嚲頀呙琛靠傮w而言,絕大多數(shù)考生都能認真審題,從日常生活中選取有意義的素材,通過較為具體的描寫抒發(fā)真情.走題作文較少,文體意識有所增強,套作或模式化作文有所減少;但仍存在以下四個方面的問題。(1)審題不透,立意膚淺。文題語義淺顯,有些考生疏于靜心解讀,沒有仔細推敲便貿(mào)然動筆,以致立意膚淺、主題不明甚至偏離。文題中的“我給____留下的”,橫線上所填內(nèi)容起到了修飾限制及引申思考的作用。有些考生沒有關注到這一點,沒能深入挖掘生活,沒有用心分析人、物、事、景的深層內(nèi)涵,只是簡單地敘述生活中的一人一事,就事寫事,這樣的文章暴露出這一部分考生審題馬虎、思想貧乏、思維能力不強。(2)視野不寬,選材撞車。雖然這次作文總體上走題較少,但是素材雷同、老舊者多,缺少新意。很多二、三類作文甚至部分一類作文都寫給校園留下的、給父母留下的、給青春留下的。盡管這樣的題材契合題意表達了對生活的思考、感悟,但素材大量重復,增加了考試競爭的激烈性,也讓閱卷老師不堪其煩??忌x材頻繁撞車,究其原因是生活單調(diào)、視野狹窄、思維淺仄。(3)謀篇不足,章法雜亂。文章內(nèi)容詳略不當、主次不分、虎頭蛇尾、頭重腳輕的問題比較普遍,文章結(jié)構(gòu)平鋪而敘、不起波瀾、沒有曲折、層次單一等問題比較突出。也有部分考生試圖在形式上求新,而不遵循形式服從效果的原則。如有的文章所列的小標題生硬呆板無趣,有的文章的題記與主體、主題關系邈遠,有的文章頻繁地采用獨句成段,反而讓人覺得文章零零碎碎,不成體系……形式不能為內(nèi)容服務,形式自然也就沒有意義了。謀篇沒有想法,構(gòu)思沒有方法,這樣的文章便缺乏表現(xiàn)力,主題無法凸顯。(4)語言無味,硬傷明顯。有相當一部分考生的作文中語言欠佳:有的作文語言大白無味,完全沒有一點書卷氣;有的作文堆砌辭藻,語言華而不實,空洞無物;也有考生胡言亂語,不知所云,一旦作文湊到600字標記處,便戛然止筆;也有極少數(shù)作文充斥不良網(wǎng)絡語言,甚至有污言穢語。卷面不潔、書寫潦草以致無法辨識的現(xiàn)象,依然比例不低;忽略標點,一逗到底甚至一點到底者,也不在少數(shù)。【迷津指點】(1)準確解題,把握方向。寫作無導語、半命題作文,審題尤為關鍵。審題的本質(zhì)就是準確審讀文題,解讀題意,正確把握行文方向。題目“我給____留下的”,所填內(nèi)容應是日常生活中正面、美好、積極的事物。在此基礎上,緊扣所填內(nèi)容仔細玩味,盡量讓寫作內(nèi)容前后有對比甚至有碰撞。理解文題基本意思后,還要生疑、發(fā)問、擴展。如,“留下的”這些對自己有哪些影響和意義,考慮清楚這幾個問題,就可以很輕松地抓住寫作的重點,談得失感悟,這樣寫作方向就明晰了。(2)精心選材,見所未見。生活是豐富的,萬事萬物皆可作為創(chuàng)作的素材,但是有些考生由于眼光的局限、思維的逼仄,也會陷人“無米而炊”的尷尬境地。那么,考場上如何解決這樣的問題呢?題目“我給____留下的”,是一個半命題,填空線上填留下的對象。對象可以是人,如爸爸、媽媽、賣炒貨的阿姨等;可以是物,如校園、城市、公園、鄉(xiāng)村等;可以是抽象的情感或概念,如親情、友情、青春、時光等。在所有的候選素材中,考生要盡量選擇常見而不見或見所未見的素材,給閱讀者以新鮮感。(3)由表入
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