研究考題總結(jié)方法提升能力-快、準(zhǔn)、巧解決選擇題 課件高三統(tǒng)編版（2019）歷史二輪專題復(fù)習(xí)

研究考題，總結(jié)方法，提升能力快、準(zhǔn)、巧解決選擇題1、善用排除法①敘述錯(cuò)誤者不選：比如史實(shí)錯(cuò)誤，題肢所述與事調(diào)節(jié)實(shí)不符的，不選；邏輯錯(cuò)誤，題肢自身存在邏輯錯(cuò)誤的，不選；正誤相混，題肢所述既含有正確的成分，涂鴉也含有錯(cuò)誤的成分，并常常用正確的成分來(lái)掩蓋錯(cuò)智能優(yōu)化已完成誤的成分的，不選。②與題干要求不符者不選：題肢的表述本身雖正文字確，但與題干要求不符的，不選。③與題干意思重復(fù)者不選：題肢與題干盡管說(shuō)法不濾鏡同，但表述的是同一個(gè)意思的，不選。④最佳選擇題中并列題肢不選：各題肢之間有并列關(guān)系的，不選。⑤范圍不符者不選：題肢表述的范圍與題干所要求的范圍不符的，不選。⑥被包含的題肢不選：各題肢之間存在包含關(guān)系的，被包含的不選。例：1982年12月《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，浙江義烏某供銷(xiāo)社在改革后，改變了過(guò)去“上面來(lái)貨多少，下面供應(yīng)多少”的狀況，主動(dòng)深入農(nóng)戶了解他們對(duì)生產(chǎn)資料的需求情況，采購(gòu)農(nóng)民所需物資；許多職工還積極尋找經(jīng)營(yíng)門(mén)路，開(kāi)拓新的市場(chǎng)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象是由于()A.計(jì)劃與市場(chǎng)的關(guān)系得以理順B.經(jīng)濟(jì)責(zé)任制逐步實(shí)行C.城市經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開(kāi)D.現(xiàn)代企業(yè)制度的確立2、“題眼”突破法抓住題干中明顯或者隱含的時(shí)間信息，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，從時(shí)間范圍入手分析以排除與題干時(shí)間無(wú)關(guān)的備選項(xiàng)。例[全國(guó)I卷]陜甘寧邊區(qū)政府在一份文件中講到：“政府的各種政策，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各階級(jí)的共同利害出發(fā)，凡是只對(duì)一階級(jí)有利，對(duì)另一階級(jí)有害的便不能作為政策決定的根據(jù)……現(xiàn)在則工人、農(nóng)民、地主、資本家，都是平等的有權(quán)利?！边@一精神的貫徹()

A.推動(dòng)了土地革命的順利開(kāi)展B.適應(yīng)了民族戰(zhàn)爭(zhēng)新形勢(shì)的需要

C.鞏固了國(guó)民革命的社會(huì)基礎(chǔ)D.壯大了反抗國(guó)民黨政府的力量2、“題眼”突破法抓住題干中與解答題目相關(guān)的地點(diǎn)，由此遷移所學(xué)知識(shí)分析判斷例[全國(guó)Ⅱ卷]1938年，日本侵略者在北平設(shè)立“中國(guó)聯(lián)合準(zhǔn)備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”，流通于平、津、魯、豫等地；同時(shí)還發(fā)行了大量不具備貨幣性質(zhì)的“軍用票”，流通于市場(chǎng)。日本侵略者上述行徑的目的是（)

A.擾亂國(guó)統(tǒng)區(qū)金融秩序

B.轉(zhuǎn)嫁戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)擔(dān)

C.封鎖抗日根據(jù)地經(jīng)濟(jì)

D.強(qiáng)化物資管制2、“題眼”突破法以程度限定為“題眼”。某一歷史現(xiàn)象、歷史事件的發(fā)生具有許多歷史原因，其意義也有多個(gè)，但其地位和程度各不相同。審題時(shí)，要注意設(shè)問(wèn)的程度，以此尋找解題的突破口。2、“題眼”突破法以題干和備選項(xiàng)中多次出現(xiàn)的詞語(yǔ)為體驗(yàn)例除革命黨、咨議局、普通民眾之外，清廷軍隊(duì)，甚至是袁世凱的北洋部隊(duì)，也有暗中支持共和的舉動(dòng)。1911年12月，清朝駐荷蘭國(guó)代辦章申在給外務(wù)部的電報(bào)中說(shuō)，“和(荷)報(bào)稱··美法愿共和(支持中國(guó)建立共和國(guó))”。這表明()

A.中國(guó)全體國(guó)民都反對(duì)清朝君主專制制度

B.西方列強(qiáng)放棄清朝政府轉(zhuǎn)而支持孫中山

C.清駐外大臣和袁世凱都贊成民主共和制

D.民主共和制已成為當(dāng)時(shí)中國(guó)的大勢(shì)所趨2、“題眼”突破法以階段特征為題眼，注意不同歷史時(shí)期例[全國(guó)Ⅱ卷]明初廢丞相、設(shè)顧問(wèn)性質(zhì)的內(nèi)閣大學(xué)士，嚴(yán)防權(quán)臣亂政。明中后期嚴(yán)嵩、張居正等內(nèi)閣首輔操縱朝政，權(quán)傾一時(shí)。這表明()

A.皇權(quán)漸趨衰弱B.君主集權(quán)加強(qiáng)

C.內(nèi)閣取代六部D.首輔權(quán)力失控3、注意選項(xiàng)中的程度詞命題者為了提高試題迷惑性，增加試題的難度，往往通過(guò)附加或變換“程度”用詞，使某些原來(lái)符合題干條件的選項(xiàng)變成了條件不充分或者不符合題干的條件。這些程度包括發(fā)展程度(如開(kāi)始、初步、基本、完全、已經(jīng)等）、參與程度（如部分、廣泛、大多、全部等)、破壞程度(如沖擊、動(dòng)搖、瓦解、摧毀、結(jié)束等)、作用程度(如一般影響、決定、主導(dǎo)等)，等等。如果按語(yǔ)法性質(zhì)對(duì)程度用詞進(jìn)行分類，可分為描述程度的副詞和動(dòng)詞，它們可能左右答案的選擇。常見(jiàn)的這兩類詞如下：

常見(jiàn)定性副詞：主要、最、決定性、完全、徹底、率先、革命性……

常見(jiàn)定性動(dòng)詞：開(kāi)始、結(jié)束、背離、斷絕、喪失、完成……3、注意選項(xiàng)中的程度詞一般而言，只有在題干中出現(xiàn)明確的比較色彩時(shí)，才可能選擇帶有定性詞匯的選項(xiàng)。例[全國(guó)Ⅱ卷]羅馬共和國(guó)早期，當(dāng)羅馬遭受外族進(jìn)攻時(shí)，平民曾多次將自己組成的隊(duì)伍撤離羅馬，拒絕作戰(zhàn)，迫使貴族在政治上做出讓步。《十二銅表法》的制定就是這種斗爭(zhēng)的成果之一。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)()

A.貴族逐步喪失制定法律的主導(dǎo)地位

B.平民采取有效方式爭(zhēng)取自身權(quán)益

C.貴族讓步在法制發(fā)展中起決定作用

D.平民與貴族的政治訴求日趨一致3、注意選項(xiàng)中的程度詞為了表述的嚴(yán)謹(jǐn)性，在題干不帶有比較色彩時(shí)，帶有定量詞匯的選項(xiàng)往往成為答案。例「全國(guó)Ⅱ卷]1877年，清政府采納駐英公使郭嵩燾的建議，在新加坡設(shè)立領(lǐng)事館。此后，又在美國(guó)舊金山，日本橫濱、神戶、大阪及南洋華僑聚居的商埠設(shè)立了領(lǐng)事館。這反映了清政府(A.力圖擺脫不平等條約的約束

B.外交上開(kāi)始出現(xiàn)制度性變化C.逐步向近代外交轉(zhuǎn)變D國(guó)際地位得到提高3、注意選項(xiàng)中的程度詞識(shí)別命題者利用程度用詞設(shè)置的陷阱。例|[全國(guó)乙卷]青年時(shí)代的普朗克曾被告誡，物理學(xué)是一門(mén)已經(jīng)完成了的科學(xué)，不會(huì)再有多大的發(fā)展。1900年，物理學(xué)家開(kāi)爾文也斷言：“在已經(jīng)基本建成的科學(xué)大廈中，后輩物理學(xué)家只能做一些零碎的修補(bǔ)工作?！庇纱丝芍诋?dāng)時(shí)(A.物理學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題已全部解決B.物理學(xué)對(duì)微觀世界的思考尚未開(kāi)始C.經(jīng)典物理學(xué)仍然處于統(tǒng)治地位D.量子力學(xué)得到物理學(xué)界的普遍認(rèn)可4、識(shí)別命題者設(shè)置的“陷阱”偷換概念是將一些具有相似性的概念進(jìn)行偷換，實(shí)際上改變了概念的修飾語(yǔ)、適用范圍、所指對(duì)象等具體內(nèi)涵，主要是找準(zhǔn)材料里的關(guān)鍵信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析選項(xiàng)內(nèi)容是否偷換材料所表達(dá)的概念，若偷換，則大膽排除。例[全國(guó)Ⅲ卷]《史記》記載，西漢前期，從事農(nóng)牧業(yè)、采礦業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的人，通過(guò)自己的努力和智慧而致富，“大者傾郡，中者傾縣，下者傾鄉(xiāng)里者，不可勝數(shù)”。這反映了當(dāng)時(shí)(

A.義利觀發(fā)生根本改變B.朝廷注重提高工商業(yè)者地位

C.經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展D.地方豪強(qiáng)勢(shì)力控制了郡縣4、識(shí)別命題者設(shè)置的“陷阱”因果倒置是將歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因和結(jié)果混在一起，以影響考生的判斷。在這類題目中，命題者將原因和結(jié)果倒置，以混淆視線，主要考查考生能否準(zhǔn)確和透徹地理解所學(xué)知識(shí)，把握各種現(xiàn)象之間、現(xiàn)象與本質(zhì)之間固有的因果關(guān)系。破解方法：一要看是因果型試題還是果因型試題，二要看題干和題肢之間是否存在因果關(guān)系。如果是因果型試題，要注意題干和題肢之間的因果關(guān)系是否成立；如果是果因型試題，尤其要注意檢查題肢所述原因與題干是不是同義反復(fù)，有沒(méi)有因果例[全國(guó)I卷]《呂氏春秋·上農(nóng)》在描述農(nóng)耕之利時(shí)不無(wú)夸張地說(shuō)：一個(gè)農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)收益的增加()

A.導(dǎo)致畜力與鐵制農(nóng)具的使用

B.抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展

C.促進(jìn)了個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成

D.阻礙了大土地所有制的成長(zhǎng)4、識(shí)別命題者設(shè)置的“陷阱”時(shí)間錯(cuò)位——尚未發(fā)生的事情提前例[全國(guó)甲卷]1861年，慈禧發(fā)動(dòng)政變處置政敵時(shí)，特別把“不能盡心和議”列為罪狀。英國(guó)人在華創(chuàng)辦的《北華捷報(bào)》稱：“在這個(gè)特別的關(guān)頭，我們要比我們同中國(guó)發(fā)生聯(lián)系的其他任何時(shí)期，更有必要去支持帝國(guó)的現(xiàn)存政府?！庇纱丝芍?A.太平天國(guó)將面臨更嚴(yán)峻的形勢(shì)

B.清政府淪為洋人的朝廷C.清廷頑固派勢(shì)力地位得到加強(qiáng)

D.傳統(tǒng)的外交體制被拋棄4、識(shí)別命題者設(shè)置的“陷阱”時(shí)間錯(cuò)位——已經(jīng)發(fā)生的事情后移例[全國(guó)乙卷]1934年，毛澤東提出：“我們是革命戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，我們又是群眾生活的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者……在這里，工作方法的問(wèn)題，就嚴(yán)重地?cái)[在我們的面前。我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題?！碑?dāng)時(shí)毛澤東強(qiáng)調(diào)改進(jìn)工作方法意在A.發(fā)動(dòng)群眾參加革命戰(zhàn)爭(zhēng)

B.開(kāi)辟中國(guó)革命的新道路C.建立廣泛革命統(tǒng)一戰(zhàn)線

D.動(dòng)員社會(huì)各界進(jìn)行抗戰(zhàn)4、識(shí)別命題者設(shè)置的“陷阱”以偏概全，在這類題目中，命題者設(shè)計(jì)的題肢，常以局部代替全部，以部分代替整體，以一種情形代替所有情形。有意用片面的說(shuō)法制造全面的假象。找準(zhǔn)并讀懂題干的信息，看選項(xiàng)是否符合題干要求；若不全面，則加以排除。要運(yùn)用辯證思維對(duì)各個(gè)題肢進(jìn)行全面分析，將觀點(diǎn)片面、絕對(duì)化的題肢舍去。例[全國(guó)乙卷]18世紀(jì)90年代初，法國(guó)國(guó)民議會(huì)取消監(jiān)禁專制授權(quán)令，否定了家長(zhǎng)或家族可不經(jīng)審訊就將孩子投進(jìn)監(jiān)獄的做法：國(guó)民議會(huì)還規(guī)定，由新建立的家事評(píng)議庭專司聽(tīng)審父母和20歲以下子女的爭(zhēng)訟，21歲的家庭成員不分男女，不再受父權(quán)的管轄控制。上述內(nèi)容體現(xiàn)了()

A.個(gè)人意志即個(gè)人權(quán)利B.個(gè)人與國(guó)家間的契約關(guān)系

C.男女的政治地位平等D.家族利益凌駕于國(guó)家利益4、識(shí)別命題者設(shè)置的“陷阱”“添枝加葉”是指命題者在題干或題肢中地加一些修飾、限制成分，使觀點(diǎn)趨向絕對(duì)化，解題時(shí)，首先要抓住題干或題肢中的主干成分，然后再對(duì)那些修飾、限制成分反復(fù)琢磨，看其是否和原觀點(diǎn)一致，若不一致，則必然舍去。其次，對(duì)題中出現(xiàn)的“所有”“任何”“一定”“都”“消亡”等具有絕對(duì)性的字詞，一定要仔細(xì)推敲，慎重選擇。例[全國(guó)I卷]史載，宋太祖某日悶悶不樂(lè)，有人問(wèn)他原因，他說(shuō)：“爾謂帝王可容易行事耶…”偶有誤失，史官必書(shū)之，我所以不樂(lè)也?！贝耸路从沉?)A.重史傳統(tǒng)影響君主個(gè)人行為

B.宋代史官所撰史書(shū)全都真實(shí)可信C.史官與君主間存在尖銳矛盾

D.宋太祖不愿史書(shū)記錄其真實(shí)言行4、識(shí)別命題者設(shè)置的“陷阱”主次顛倒；這類題目常常將相關(guān)知識(shí)的主次關(guān)系顛倒，粗略來(lái)看，題肢和題干是吻合的，實(shí)際上卻是時(shí)序關(guān)系顛倒、因果關(guān)系顛倒、邏輯順序混亂等，以非辯證性干擾辯證性。在解答此類試題時(shí)，要注意對(duì)應(yīng)知識(shí)間的主次關(guān)系，諸如生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)等，無(wú)論在什么情況下，都是前者決定后者，也要警惕命題者以貌似辯證性的手法加以干擾。中國(guó)古代，“天”被尊為最高神。秦漢以后，以“天子”自居的皇帝舉行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官員、百姓則祭拜自己的祖先。這反映了秦漢以后(

A.君主專制緣于宗教權(quán)威B.政治統(tǒng)治借助于人倫秩序

C.皇權(quán)至上促成祖先崇拜D.祭天活動(dòng)強(qiáng)化了宗法制度4、識(shí)別命題者設(shè)置的“陷阱”舍本求末”這種干擾項(xiàng)的設(shè)置是以表象或假象否定歷史事件、歷史現(xiàn)象和客觀規(guī)律，以細(xì)枝末節(jié)、無(wú)關(guān)緊要的敘述來(lái)代替根本的、主要的因素，使考生辨別不出真相，結(jié)果求末而舍本。解答這類試題，必須把現(xiàn)象只看作是入門(mén)的向?qū)В杂X(jué)地透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，時(shí)刻牢記以“末”為據(jù)去探索“本”之所在，而不是以“本”逐“末”。只有這樣，才能排除干擾，否則就會(huì)舍本求末，導(dǎo)致失誤。例：1990年，一份提交中央的報(bào)告說(shuō)，理論上的凱恩斯主義和實(shí)踐中的羅斯福新政，實(shí)際上是把計(jì)劃用作國(guó)家干預(yù)的一種手段，從那時(shí)候起，計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合成為世界經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)化的普遍趨勢(shì)。據(jù)此可知，該報(bào)告的主旨是(

A.肯定國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式B.闡明融入經(jīng)濟(jì)全球化的必要

C.主張擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的束縛D.剖析西方經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)質(zhì)4、識(shí)別命題者設(shè)置的“陷阱”“答非所問(wèn)”命題者常常有意設(shè)置一些說(shuō)法正確但和題干無(wú)關(guān)的題肢作干擾，考生如果不對(duì)照題干仔細(xì)辨析，就會(huì)誤選。解答這類題目，只能選擇那些與題干之間存在聯(lián)系，且意思一致的題肢。對(duì)那些和題干無(wú)關(guān)，或沒(méi)有直接聯(lián)系的題肢，即使其本身說(shuō)法正確也不能選。例[全國(guó)I卷]明前中期，朝廷在飲食器具使用上有一套嚴(yán)格規(guī)定，例如官員不得使用玉制器皿等。到明后期，連低級(jí)官員乃至普通人家也都使用玉制器皿。這一變化反映了(A.君主專制統(tǒng)治逐漸加強(qiáng)

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展沖擊等級(jí)秩序C.市民興起瓦解傳統(tǒng)倫理

D.低級(jí)官員易染奢靡風(fēng)氣4、識(shí)別命題者設(shè)置的“陷阱”似是而非，在高考?xì)v史選擇題中，命題者一般以相關(guān)、相似、