【新課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)】5.1　質(zhì)量守恒定律教案（表格式）初中化學(xué)人教版（2024）九年級上冊

一、主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖二、單元目標(biāo)(一)課標(biāo)要求1.了解化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律,認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系,化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律;理解質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)。2.學(xué)習(xí)利用質(zhì)量關(guān)系、比例關(guān)系定量認(rèn)識化學(xué)反應(yīng),認(rèn)識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。3.從宏觀角度和微觀角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng),深化對化學(xué)變化實質(zhì)的理解,并運用化學(xué)方程式對具體物質(zhì)的化學(xué)變化進行表述。(二)核心素養(yǎng)要求1.建立宏觀、微觀、符號等多重表征手段,能用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋。2.能從宏觀與微觀相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合的角度進行思考。3.通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析,利用質(zhì)量守恒定律推測化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)信息。課題1質(zhì)量守恒定律教材分析一、課標(biāo)分析通過化學(xué)反應(yīng)前后宏觀的質(zhì)量守恒認(rèn)知,實現(xiàn)從整個體系到具體反應(yīng)的思維轉(zhuǎn)換;通過化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的微觀解釋,實現(xiàn)從客觀物質(zhì)質(zhì)量到微觀原子質(zhì)量的思維轉(zhuǎn)換;通過化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系分析,實現(xiàn)從質(zhì)量總和到質(zhì)量比例的思維轉(zhuǎn)換;通過元素守恒的本質(zhì)認(rèn)知,實現(xiàn)從物質(zhì)改變到元素不變的思維轉(zhuǎn)換。二、內(nèi)容和地位分析質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本課題的內(nèi)容在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的基礎(chǔ)知識,對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本課題的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始從“質(zhì)”到“量”的過渡,也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊,所以本課時的內(nèi)容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)了一些化學(xué)反應(yīng)的知識,對化學(xué)反應(yīng)有了初步的認(rèn)識,為開展實驗探究奠定了知識基礎(chǔ);學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的實驗操作技能,為開展實驗探究活動奠定了操作基礎(chǔ)。元素、原子、分子、化學(xué)式、化合價是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ),相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式計算的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.通過實驗探究質(zhì)量守恒定律,初步學(xué)會控制條件進行定量實驗研究,能對實驗證據(jù)進行分析推理,得出合理的結(jié)論。2.認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。3.能從微觀的角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。4.能用質(zhì)量守恒定律解釋實驗事實或生活現(xiàn)象。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力,以及在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,使學(xué)生了解研究化學(xué)問題的基本思路。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。重點難點重點:通過實驗探究能理解質(zhì)量守恒定律的涵義并會運用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)現(xiàn)象和問題。難點:引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出結(jié)論,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原理,從而能從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課【提問】在生活中常見的化學(xué)反應(yīng)有哪些?這些化學(xué)反應(yīng)都生成了新的物質(zhì),為什么蠟燭燃燒質(zhì)量越來越小,鐵生銹質(zhì)量越來越大呢?【展示ppt】根據(jù)科學(xué)家的猜想和實驗進行對比?！咎釂枴績晌豢茖W(xué)家的實驗結(jié)論不相同,是忽略了什么物質(zhì)的質(zhì)量造成的嗎?【講述】請同學(xué)們根據(jù)實驗分析并討論,然后說說你們的想法。學(xué)生思考、討論、回答。創(chuàng)設(shè)問題情景,形成和諧、活躍的課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。環(huán)節(jié)二:合作探究【提問】物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化呢?【演示實驗】教師演示“銅與氧氣反應(yīng)前后質(zhì)量的測定實驗”。【講述】請大家按自己設(shè)計的方法,分組進行下面的實驗,然后展示實驗結(jié)果?！咎骄炕顒印?.鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。2.碳酸鈉粉末和稀鹽酸的反應(yīng)(會釋放出氣體)。3.鎂條燃燒的反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。若設(shè)計實驗時有困難,可參考教科書或請教教師?！局v述】同學(xué)們產(chǎn)生疑惑了嗎?為什么同樣的實驗,卻有不同的結(jié)果?請再次確認(rèn)我們的實驗?zāi)康?。同學(xué)們把所有參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量都稱量過了嗎?所有生成的物質(zhì)的質(zhì)量都稱量過了嗎?如果都稱量過了,你的結(jié)論是什么?【講述】我們認(rèn)識到這些看起來并不遵循質(zhì)量守恒定律的實驗,實際上是由于我們忽略了某些其他狀態(tài)的生成物或者反應(yīng)物。請看下面這個實驗為何不符合質(zhì)量守恒定律?【演示實驗】做“蠟燭燃燒的實驗”,并稱量燃燒前后各物質(zhì)的質(zhì)量?！咎釂枴咳绾胃倪M裝置,使實驗前后稱量的質(zhì)量相等呢?學(xué)生提出自己的猜想。學(xué)生觀看、分析。小組分工設(shè)計并進行實驗。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇實驗工具,掌握實驗注意事項。學(xué)生回答:設(shè)計實驗時沒有考慮到生成物的散逸,沒有考慮到空氣中參與反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量,從而出現(xiàn)有的反應(yīng)實驗前后質(zhì)量相等,有的反應(yīng)實驗前后質(zhì)量不相等。通過觀察實驗,培養(yǎng)學(xué)生交流分析的意識和能力,培養(yǎng)學(xué)生概括知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高動手能力、觀察能力、分析能力。提高學(xué)生的分析、推理能力,培養(yǎng)求真務(wù)實的精神。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:概念辨析【講述】為什么化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?(根據(jù)課堂時間關(guān)系調(diào)整選擇下列預(yù)案。)預(yù)案1:【學(xué)生表演】碳與氧氣的美妙相遇,回顧化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。【焦點訪談】在碳原子和氧分子發(fā)生反應(yīng)的變化中,元素的種類有沒有改變?原子的種類有沒有改變?原子的個數(shù)有沒有改變?原子的質(zhì)量有沒有改變?預(yù)案2:【學(xué)生分析】化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)從微觀角度如何認(rèn)識?【畫圖分析】分子破裂,原子重組。【引導(dǎo)】結(jié)合教科書內(nèi)容,質(zhì)量守恒的原因大家知道了嗎?引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進行思考,并嘗試回答。學(xué)生進行活動并探究。學(xué)生回答:化學(xué)反應(yīng)的過程,就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成新物質(zhì)的過程。通過此過程,大大地降低了學(xué)生抽象概括的難度。能幫助學(xué)生搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和歸納總結(jié)能力。板書設(shè)計課題1質(zhì)量守恒定律一、概念參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。二、實質(zhì)化學(xué)反應(yīng)前后,原子的質(zhì)量不變、原子的種類不變、原子的數(shù)目不變。課堂練習(xí)相關(guān)練習(xí)課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.第五單元課題1。2.練習(xí)與應(yīng)用第1~6題。教學(xué)反思