《圖形創(chuàng)意》教案

學(xué)院教案20～20學(xué)年度第一學(xué)期課程圖形創(chuàng)意教材圖形創(chuàng)意專業(yè)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)班級教師教案首頁授課題目1、圖形創(chuàng)意概述課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的一些基本概念和發(fā)展歷程。能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標(biāo)：使學(xué)生具備一定的審美能力，進(jìn)行自學(xué)能力、傾聽能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：圖形概述的基本知識，現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)的基本形式難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術(shù)的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會用設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)物象。教學(xué)方法講練結(jié)合、指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)資源多媒體教學(xué)、范畫分析授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思通過把藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作活動、設(shè)計(jì)知識融為一體，通過圖片欣賞、案例分析引起學(xué)生們情感共鳴和心靈震撼、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，達(dá)到開闊藝術(shù)視野、提高藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)能力的目的。在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在課堂練習(xí)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名在紙上點(diǎn)一個黑點(diǎn)，問這是什么？蝌蚪、眼睛、棋子、黑豆、米奇的小鼻子。。。。。。無數(shù)個回答也是無數(shù)個答案。任何符號的產(chǎn)生都是引入聯(lián)想的結(jié)果，所以說視覺語言是無法用其他語言代替的。點(diǎn)線面正是繪畫和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。圖形創(chuàng)意概述一、圖形的概念1、圖形的概念圖形（Graphic）:是所有能夠利用來產(chǎn)生視覺圖像并轉(zhuǎn)為信息傳達(dá)的視覺。符號，是由繪、寫、刻、印以及現(xiàn)代電技術(shù)、攝影及處理等手段產(chǎn)生的能傳達(dá)信息的圖像記號。圖形是說明性的圖畫形象，是為了向別人闡釋某個觀念或傳達(dá)某種內(nèi)容的視覺形象。圖形與文字的相同和不同之處（要求學(xué)生舉例）圖形與繪畫、圖案的區(qū)別（要求學(xué)生舉例）2、圖形的特點(diǎn)（共識性：衛(wèi)生間標(biāo)志，交通標(biāo)識；形象性：物流標(biāo)識，禁煙標(biāo)識；易于記憶性；民族文化性時(shí)代發(fā)展性；）

其一，它是一種圖畫式語言。這種語言是靠圖形說話而不是靠文字來注解的，通過圖形形象供人閱讀，呈現(xiàn)生動而且直觀的語態(tài)。

其二，它是一種可視和可讀的語言。直觀的圖形猶如事實(shí)的再使人們對圖形所提供的信息一目了然，它以視覺效應(yīng)來打動人、產(chǎn)生影響，因而具有可視性。

其三，它是一種象征表現(xiàn)的語言。不管圖形是直接表現(xiàn)還是間接表現(xiàn)對象，都是以人的視覺經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來傳達(dá)出人的思想觀念和精神觀念的變化，體現(xiàn)圖形的情感、意義。象征表現(xiàn)方式正適合傳達(dá)這樣特定的信息和意念。3、圖形創(chuàng)意的意義發(fā)散思維藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)視覺傳達(dá)的要素二、圖形創(chuàng)意1、創(chuàng)意的方式——聯(lián)想圖形創(chuàng)意的思維模式主要有兩個方面：聯(lián)想、想象聯(lián)想可以分成簡單聯(lián)想和復(fù)雜聯(lián)想。1）用想象思考2）用概念思考3）用關(guān)系思考2、創(chuàng)意的聯(lián)想內(nèi)容從達(dá)利軟性的鐘，看到了萬物的可塑性。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解圖形的基本概念及演化過程，掌握基本圖形予以的表現(xiàn)特征，了解圖形語言與視覺傳達(dá)的作用及運(yùn)用方式。收集優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意案例分析作品的視覺語言和組成形式圖形創(chuàng)意概述一、圖形的概念1、圖形的概念2、圖形的特點(diǎn)3、圖形創(chuàng)意的意義二、圖形創(chuàng)意1、創(chuàng)意的方式——聯(lián)想2、創(chuàng)意的聯(lián)想內(nèi)容通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目2、圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)研究課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握圖形創(chuàng)意的基本元素和語言的運(yùn)用。能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。3、德育目標(biāo)：使學(xué)生具備一定的審美能力，進(jìn)行自學(xué)能力、傾聽能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法1、重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的基本元素和語言2、難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意基本元素的運(yùn)用和再設(shè)計(jì)。3、解決方法：掌握欣賞廣告藝術(shù)的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會用設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)物象。教學(xué)方法講練結(jié)合、指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)資源多媒體教學(xué)、范畫分析授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，組織下，運(yùn)用自己感興趣，最擅長的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分的自主討論，自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，既確立了學(xué)生的主體地位，充分享受了設(shè)計(jì)的樂趣;又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生感受深刻而豐富。

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形的基本概念和分類解析圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)研究一、圖形設(shè)計(jì)的繼承和發(fā)展1、圖形設(shè)計(jì)的沿革從根源上來講圖形的產(chǎn)生可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期的圖騰紋樣、巖洞壁畫等原始圖形符號。繪畫最初產(chǎn)生是出于現(xiàn)實(shí)的需求，為了記載事實(shí)、表現(xiàn)思想，古人在巖壁上繪制圖案并不僅是為了裝飾，更重要的是寄托某種精神與宗教的信念，具有一定的實(shí)際目的。在人類的傳達(dá)史中，圖是先于文字產(chǎn)生的，是最初記錄和傳遞信息的手段，包括早期的象形文字也是在描摹客觀事物以表達(dá)抽象概述的原則上產(chǎn)生的，在形式上更接近于繪畫。2、圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展圖形的第一階段是原始巖畫階段。圖形的第二階段是有一部分圖畫式符號演變而形成文字時(shí)期。圖畫的形式不斷發(fā)展、分化，逐漸向幾個方向演變：一是日趨抽象，從具象形態(tài)的描畫中脫離出來，最終形成以特定的點(diǎn)線組合結(jié)構(gòu)指示一定發(fā)音、表示特定意義的文字，二是逐漸弱化信息傳遞的實(shí)用功能，側(cè)重于追求表現(xiàn)形式上的風(fēng)格技巧的發(fā)展、強(qiáng)調(diào)精神領(lǐng)域的情感價(jià)值和審美價(jià)值的繪畫藝術(shù)；三是強(qiáng)調(diào)裝飾作用、大量運(yùn)用于生活之中的裝飾圖案藝術(shù)，這一分支所描繪的形態(tài)或具象或抽象，創(chuàng)作遵循的是形式美的法則；四是成為獨(dú)立于文字語言之外的視覺形象語言，它們是以傳達(dá)為目的的設(shè)計(jì)語匯，圖形、標(biāo)志符號都屬于此類，它們遵循的是傳播學(xué)、符號學(xué)的原理，同時(shí)兼顧美學(xué)需求，利用象征的手法表情達(dá)意。3、圖形創(chuàng)意的意義在圖形的發(fā)展史上，從最初的雛形到今天豐富成熟的現(xiàn)代圖形語言經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)雨，它的發(fā)展并不是孤立進(jìn)行的，它受到人類社會經(jīng)濟(jì)、文化、科技等全方位的影響，伴隨著整個社會前進(jìn)，與科學(xué)技術(shù)、哲學(xué)、藝術(shù)等交織在一起，互為啟發(fā)。在此，我們將圖形的歷史分為東西方兩支進(jìn)行梳理。二、東西方圖形創(chuàng)意的發(fā)展1、東方文明，特別是中國文化強(qiáng)調(diào)的是“天人合一”，追求的是“形神兼?zhèn)洹?，在這種思想的引導(dǎo)下，藝術(shù)與設(shè)計(jì)都更多地體現(xiàn)出主觀因素在創(chuàng)作中的主導(dǎo)性，表現(xiàn)出令人驚嘆的想象力。如女媧、伏羲——我們祖先創(chuàng)作出的人蛇合一的形象，著名的“馬踏飛燕”等圖形，都顯示出一種有意識的組合、創(chuàng)造超越了現(xiàn)實(shí)世界的束縛，蘊(yùn)含了圖形創(chuàng)意的精髓——以創(chuàng)新的形象表達(dá)特寫的含意。2、在西方早期文明中，理性的思想占據(jù)較為主導(dǎo)的地位，直至文藝復(fù)興時(shí)期歐洲藝術(shù)一直以摹寫和客觀寫實(shí)為主流，所以創(chuàng)造性的視覺形象不象東方那樣俯拾皆是。盡管如此，古希臘神話中的人馬獸之類的形象還是讓我們看到了圖形創(chuàng)意的影子。在中世紀(jì)，書籍成為重要的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，精美的羊皮書雖然多以宗教內(nèi)容為主，但其中也不乏創(chuàng)作者創(chuàng)作靈感的展示：首寫字母為達(dá)到裝飾效果被進(jìn)行了精細(xì)的圖案化設(shè)計(jì)，其中有些形象運(yùn)用了圖形創(chuàng)意的手法。三、圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)語言研究（分析經(jīng)典作品中的點(diǎn)、線、面基礎(chǔ)語言的運(yùn)用原理和作用）1、圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)語言圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)語言：點(diǎn)、線、面2、圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)語言應(yīng)用（1）圖形的形態(tài)開發(fā)與組織。（2）形式語言運(yùn)用的基本技巧。（3）通過點(diǎn)、線、面等形態(tài)肌理元素激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高思維想象的速度，增強(qiáng)創(chuàng)意表現(xiàn)的能力。（4）通過點(diǎn)線面等語言的運(yùn)用培養(yǎng)對事物的觀察力和記憶力以及對事物進(jìn)行系統(tǒng)連貫思維的能力，將形式視覺語言運(yùn)用到圖形創(chuàng)意中去。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)語言作點(diǎn)、線、面在設(shè)計(jì)作品中的運(yùn)用原理和作用，并能解析圖形創(chuàng)意基礎(chǔ)語言的表達(dá)語義。分析經(jīng)典作品中的點(diǎn)、線、面運(yùn)用原理和作用圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)研究一、圖形設(shè)計(jì)的繼承和發(fā)展1、圖形設(shè)計(jì)的沿革2、圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展3、圖形創(chuàng)意的意義二、東西方圖形創(chuàng)意的發(fā)展三、圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)語言研究1、圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)語言2、圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)語言應(yīng)用通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目3、圖形創(chuàng)意的視覺原理課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握圖形創(chuàng)意的視覺原理能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標(biāo)：使學(xué)生具備一定的審美能力，進(jìn)行自學(xué)能力、傾聽能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法1、重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的基本視覺原理2、難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的傳達(dá)特征和要素。3、解決方法：掌握欣賞廣告藝術(shù)的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會用設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)物象。教學(xué)方法講練結(jié)合、指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)資源多媒體教學(xué)、范畫分析授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思教師只要根據(jù)教學(xué)活動過程配上生動、活潑的教學(xué)動畫，再制作出一些展示案例，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的掌握情況控制動畫，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果。教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)語言是什么？圖形創(chuàng)意的視覺原理圖形創(chuàng)意的傳達(dá)優(yōu)勢傳達(dá)領(lǐng)域圖形并不是唯一的語言，它之所以產(chǎn)生并一直存在發(fā)展到今天是由于它具有其他語言所不具備的優(yōu)勢，具體可以分為以下幾個方面：

1、更具吸引力

由于圖形是一種直觀生動的形象語言，豐富的造型手段相對于以抽象線性為主的文字對受眾更具有吸引力。

2、更具感染力

圖形在表現(xiàn)上可以更具藝術(shù)氣息，表現(xiàn)的余地和空間非常廣闊，通過塑造形象、營造氛圍等手段建立起與受眾間的情感橋梁，使信息傳達(dá)在情感上引起共鳴，觸動受眾，增強(qiáng)信息傳遞的有效性。

3、易識別、易記憶

好的圖形都是有個性的具象形態(tài)，不同的圖形視覺形式差異明顯，而在任何語言不同的文字從整體結(jié)構(gòu)上看卻是相似的，這就使圖形具有更好的識別性。也正是由于圖形是通過具象形態(tài)的象征意義來完成信息傳達(dá)，受眾在閱讀時(shí)要借助自身對形態(tài)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)去理解圖形，這種深層次的體驗(yàn)介入有助于加深印象，加上人們對具象形態(tài)的較強(qiáng)記憶能力，保證了圖形具有更強(qiáng)的可記憶性4、傳播更廣泛由于各民族大都有自己的文字，而人們對文字的閱讀必須建立在受過一定教育的基礎(chǔ)上，這使得用文字傳播信息受到了一定的限制。而圖形可以跨越這種語言障礙，在更廣泛的人群中發(fā)揮作用。當(dāng)然，圖形也不是萬能的，語言文字在傳播信息的過程中往往可以更準(zhǔn)確，通常不會產(chǎn)生歧意，而圖形如果選擇的象征符號不恰當(dāng)則可能導(dǎo)致含糊不清甚至錯誤的理解，這就需要設(shè)計(jì)者用心地去創(chuàng)作。二、現(xiàn)代圖形創(chuàng)意的特征優(yōu)秀的現(xiàn)代圖形在風(fēng)格表現(xiàn)上是各不相同的，但其中也有一些共通的特征，可以歸納為準(zhǔn)、奇、美三個字。1、準(zhǔn)：傳達(dá)信息的準(zhǔn)確。現(xiàn)代圖形往往挖掘觀念的核心內(nèi)涵，用恰當(dāng)?shù)男蜗笳Z言去表達(dá)，直觀有力。2、奇：圖形表現(xiàn)的創(chuàng)造性。好的圖形必然是具有吸引力，而這種吸引力往往是通過創(chuàng)造性的、與眾不同的視覺形象獲得的。今天的人們在面對司空見慣的畫面時(shí)早已麻木，只有出乎意料、帶來驚奇感的形象才會誘發(fā)進(jìn)一步深入的興趣。差異化、個性化、原創(chuàng)性是優(yōu)秀設(shè)計(jì)必不可少的基本素質(zhì)。3、美：圖形表現(xiàn)的藝術(shù)性。圖形的優(yōu)勢很大部分源于它的審美價(jià)值，我們現(xiàn)在除了關(guān)注圖形信息傳達(dá)的功能實(shí)現(xiàn)，也更趨于追求表現(xiàn)上的詩意化，優(yōu)秀的圖形作品在視覺效果上無論是簡潔還是繁復(fù)的、傳統(tǒng)還是前衛(wèi)的，總是通過生動的線條、完美的色彩、恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖來創(chuàng)造符合形式法則的形象，給受眾帶來情感上的滿足現(xiàn)代圖形的設(shè)計(jì)原則。圖形設(shè)計(jì)的基本原則1、通俗性、準(zhǔn)確性圖形是一種具有象征性的符號，通過形象來完成傳達(dá)信息的過程。在傳播學(xué)中，信息傳達(dá)的過程是這樣的：信源—編碼—信號—媒介—信號—解碼—信息在圖形傳達(dá)的過程中，設(shè)計(jì)者將信息通過設(shè)計(jì)也就是編碼轉(zhuǎn)化成一種可視信號，即圖形，通過一定媒介呈現(xiàn)在受眾面前，受眾看到這個信號（圖形），基于自己對該信號的理解進(jìn)行解碼，還原成一定的信息。在這里，受眾解碼后得到的信息是否是設(shè)計(jì)者想要傳達(dá)的信息就決定了整個過程的成功與否，因此設(shè)計(jì)者在創(chuàng)作中選擇的符號必須建立在一般受眾對該符號的理解之上，否則就可能造成誤解。要達(dá)到這點(diǎn)，需要站在以人為本的立場上，尊重受眾，了解符號的一般社會含義。2、創(chuàng)造性創(chuàng)造性有兩層含義：一是創(chuàng)造性地挖掘圖形語匯。二是表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新。3、藝術(shù)化今天的圖形在傳達(dá)信息的理性之中更強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式的藝術(shù)化?？梢越梃b不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)風(fēng)格、加入中外文化的審美情趣，在時(shí)代感、文化性上走得更遠(yuǎn)，提升圖形的價(jià)值。總的說來，現(xiàn)代圖形創(chuàng)意追求的應(yīng)該是“意料之外的外在形式，情理之中的內(nèi)在邏輯?！蓖ㄟ^本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解圖形創(chuàng)意的基本視覺原理，是學(xué)生理解形式語言對圖形設(shè)計(jì)的意義。引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。運(yùn)用點(diǎn)、線、面基礎(chǔ)形態(tài)語言進(jìn)行圖形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意的視覺原理圖形創(chuàng)意的傳達(dá)優(yōu)勢更具吸引力更具感染力易識別、易記憶傳播更廣泛二、現(xiàn)代圖形創(chuàng)意的特征三、圖形設(shè)計(jì)的基本原則1、通俗性、準(zhǔn)確性2、創(chuàng)造性3、藝術(shù)化通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目4、圖形創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、了解圖形創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)形式2、掌握圖形創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)形式的方式方法和規(guī)律能力目標(biāo)：提高學(xué)生對圖形創(chuàng)意的熟悉程度，調(diào)高學(xué)生色彩運(yùn)用能力德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生日常生活中注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)形式難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)形式的方式方法和規(guī)律方法：通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解圖形創(chuàng)意在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提高設(shè)計(jì)意識，增強(qiáng)表現(xiàn)手段。教學(xué)方法講授、案例分析，練習(xí)、演示教學(xué)資源多媒體授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思授課過程中，從學(xué)生的興趣、愛好入手導(dǎo)入課題，自然提出學(xué)習(xí)任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)活潑、生動的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松地開始探究本課的知識。教學(xué)步驟組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形創(chuàng)意的視覺語言？圖形創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)圖形可以理解為除攝影以外的一切圖和型。圖形以其獨(dú)特的現(xiàn)象力，在版面構(gòu)成中展示著獨(dú)特的視覺魅力。圖形是在平面構(gòu)成要素中形成廣告性格及提高視覺注意力的重要素材。圖形能夠下意識地左右廣告的傳播效果。圖形占據(jù)了重要版面，有的甚至是全部版面。圖形往往能引起人們的注意，并激發(fā)閱讀興趣，圖形給人的視覺印象要優(yōu)于文字，合理的運(yùn)用圖形符號。一、圖形設(shè)計(jì)語言圖形作為設(shè)計(jì)的語言，要注意把話說清楚。在處理中必須抓主主要特征，注意關(guān)鍵部位的細(xì)節(jié)。否則差之百，失之千里。比如蘋果、西紅柿、桔子等在體量差不多，但實(shí)際上卻有很大不同，這就要在處理中住它們各自不同特征。

創(chuàng)意的圖形表現(xiàn)是通過對創(chuàng)意的中心的深刻思考和系統(tǒng)分析，充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造力，將想象、意念形象化、視覺化。這是創(chuàng)意的最后環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從怎樣分析、怎樣思考到怎樣表現(xiàn)的過程。由于人類特有的社會勞動和語言，使人的意識活動達(dá)到了高度發(fā)展的水平，人的思維是一個由認(rèn)識表象開始，再將表象記錄到大腦中形成概念，而后將這些來源于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的概念普遍化加以固定，從而是外部世界乃至自身思維世界的各種對象和過程均在大腦中產(chǎn)生各自對應(yīng)的映像。這些影響是由直接的外在關(guān)系中分離出來，獨(dú)立于思維中保持并運(yùn)作的。這些印象以狹義語言為基礎(chǔ)，又表現(xiàn)為可視圖形，肢體動作，音樂等廣義語言?！捌妗?、“異”、“怪”的圖形并非是設(shè)計(jì)師追求的目標(biāo)，通俗易懂、簡潔明快的圖形語言，才是達(dá)到強(qiáng)烈視覺沖擊力的必要條件，以便于公眾對廣告主題的認(rèn)識、理解與記憶。

在一定的藝術(shù)哲理與視覺原理中，創(chuàng)意通過上下幾千年縱橫萬里想象與藝術(shù)創(chuàng)造。作為復(fù)雜而妙趣橫生的思維活動的創(chuàng)意，在現(xiàn)在的圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)中，它是以視覺形象出現(xiàn)的，而且具有一定的創(chuàng)意形式。二、平面圖形設(shè)計(jì)與符號的本質(zhì)聯(lián)系

圖形本身是視覺空間設(shè)計(jì)中的一種符號形象，是視覺傳達(dá)過程中較直接、教準(zhǔn)確的傳達(dá)媒體，它在溝通人們與文化、信息方面起到了不可忽視的作用。在圖形設(shè)計(jì)中，符號學(xué)的運(yùn)用，影響著圖形設(shè)計(jì)的表形性思維的表訴。也正是由于它的存在，使平面圖形設(shè)計(jì)的信息傳達(dá)更加科學(xué)準(zhǔn)確，表現(xiàn)手法更加豐富多彩。把握符號的變量思維，是一個時(shí)間和空間的范疇

作為狹義的個人思維，具有與生命等長的長時(shí)間性和對不同生活空間的探索性；作為更廣義的人類社會的思維活動，具有一般意義上的永恒性與對所有涉及空間的適用性。作為思維的主體，符號在時(shí)間與空間的變換中也是可變的。1.

不同的時(shí)間空間，使某一具體符號有著不同的指涉物

河南安陽殷商遺址出土的大量龜甲獸骨上，刻有大量象形文字，稱為甲骨文，這是我國可考的最早文字。這些文字當(dāng)時(shí)是用來記錄占卜結(jié)果的，也就是記錄事件的符號。隨著時(shí)間的推移，到了數(shù)千年后的今天，除了在考古工作者的眼中它還保留有記錄事件符號的特性外，在絕大多數(shù)的人心目中，這些難于辨認(rèn)的文字，已成為幾千年前那個時(shí)代的象征。在大量的平面設(shè)計(jì)作品中，甲骨文的形象反復(fù)出現(xiàn)，它所傳達(dá)的信息已不再是古人詢問命運(yùn)的結(jié)果，而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗儗δ莻€時(shí)代的追思，在這里這些文字已經(jīng)成為數(shù)千年中華文明榮耀的提示符“卐”字符，是古代的一種符咒，護(hù)符或宗教標(biāo)志，通常被認(rèn)為是火或是太陽的象征，在許多國家和地區(qū)都曾經(jīng)出現(xiàn)。在中國等亞洲國家“卐”是一個佛教符號，在梵文中意為“吉祥之所集”，認(rèn)為它是出現(xiàn)在釋迦牟尼胸前的瑞相，用作為“萬德吉祥”的標(biāo)志。

2.

不同的時(shí)間空間，不同的符號指涉同一事物

我們的社會正在經(jīng)歷著越來越多越來越快的變化，變化著的時(shí)間和空間賦予事物以新的含義，事物也都在不斷的變化著代表它的符號來適應(yīng)它新的含義。生活在這樣變化的時(shí)間和空間的人們對于事物的認(rèn)知也在變化，建立在大腦中的映像-符號，自然會出現(xiàn)差別。時(shí)尚，也許是社會中變化最快的事物，每年，每月甚至每天都會有所不同。代表時(shí)尚的符號，也在隨之不斷地更新變化。三、平面圖形設(shè)計(jì)與文字相通的。

運(yùn)動的代表人物之一凱勒先生所說：“字體應(yīng)該是圖形要素。字體圖形就是形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一?！?/p>

文字的圖形化特征，歷來是設(shè)計(jì)師們樂此不疲的創(chuàng)作素材。中國歷來講究書畫同源。其文字本身就具有圖形之美而達(dá)到藝術(shù)境界。以圖造字早在上古時(shí)期的甲骨文就開始了。至今其文字結(jié)構(gòu)依然符合圖形審美的構(gòu)成原則。世界上的文字也不外乎形象和符符號等形式。所以說，要從文字中發(fā)現(xiàn)可組成圖形的因素實(shí)在是一件輕而易舉之事。

圖形文字則是在發(fā)展了幾千年的漢字基礎(chǔ)上，進(jìn)行字體的再圖形再創(chuàng)意。利用一些現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物作為創(chuàng)作的素材，同時(shí)用這種創(chuàng)意來表現(xiàn)現(xiàn)代社會中的某些行為。制造一種現(xiàn)代的氣氛，使文字創(chuàng)意有現(xiàn)代感。不僅從形式上，而且從內(nèi)容上進(jìn)一步深化所要表現(xiàn)的內(nèi)容，是一種意象化的圖形文字。在開始的創(chuàng)作中我尋找了現(xiàn)代最有表現(xiàn)力的創(chuàng)作素材，從字形出發(fā)，研究了許多文字的字形、間架結(jié)構(gòu)。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解圖形創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)的方式方法，是學(xué)生理解形式語言對圖形設(shè)計(jì)的意義。引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。運(yùn)用單形元素和字意進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)一、圖形設(shè)計(jì)語言二、平面圖形設(shè)計(jì)與符號的本質(zhì)聯(lián)系1.

不同的時(shí)間空間，使某一具體符號有著不同的指涉物2.

不同的時(shí)間空間，不同的符號指涉同一事物三、平面圖形設(shè)計(jì)與文字相通的。通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目5、圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（一）課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、了解圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維2、掌握圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維的方式方法能力目標(biāo)：提高學(xué)生對圖形創(chuàng)意的熟悉程度，調(diào)高學(xué)生色彩運(yùn)用能力德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生日常生活中注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維的方式方法方法：通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解圖形創(chuàng)意在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提高設(shè)計(jì)意識，增強(qiáng)表現(xiàn)手段。教學(xué)方法講授、案例分析，練習(xí)、演示教學(xué)資源多媒體授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思教師的反思總是指向自己，教師既是反思的對象，也是反思工作的承擔(dān)著。他擔(dān)任著雙重角色——既是教育者，也是被教育者。教師反思帶有明顯目的，就是要通過反思改善自己的教育教學(xué)行為，因此教師反思是一種在行動中的反思，而不純粹是一種思考。教學(xué)步驟組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)形式？圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（一）聯(lián)想是從一事物想到另一事物的心理過程，它將各種不同聯(lián)系的事物反應(yīng)在腦中，形成各種不同的關(guān)系。聯(lián)想可以同時(shí)引起人們對過去的回憶和對未來的想象。聯(lián)想是一種通過引起回憶和想象，從分析到綜合，從部分到整體的藝術(shù)思維活動。聯(lián)想是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)。圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中，聯(lián)想不是對記憶中以往事物的簡單羅列，而是將腦海深處的多個形象，拆分、重疊、聚散、融合，發(fā)掘他們之間前任所未察覺的內(nèi)在聯(lián)系，從而重新幻化成令觀者驚異的嶄新形象。

事物的形象盡管千變?nèi)f化，但他們都是由點(diǎn)、線、面、體、空間、色彩、肌理、位置、方向等要素所構(gòu)成。聯(lián)想可由抽象形之間進(jìn)行，也可由具象形之間進(jìn)行，還可以抽象形與具象形之間進(jìn)行。圖形聯(lián)想強(qiáng)調(diào)的是思維過程的拓展，其中的連接因素有的是形似，有的是意聯(lián)。

1．形與形的聯(lián)想

在自然界中，有很多物體形態(tài)雖然具有截然不同的屬性或者代表著不同的事物，但是，他們的外形都有著相同或相似之處。像圖書、磁帶盒、香煙盒、電視機(jī)、電冰箱等雖然在事物屬性上相距甚遠(yuǎn)，所呈現(xiàn)的意義也不盡相同，但他們的形態(tài)都具有長方形的要素，這就構(gòu)成了形態(tài)的相似性和共性特征。

在圖形創(chuàng)意過程中，很多情況下需要結(jié)合不同的形態(tài)來表現(xiàn)所代表的某一事物。如果形態(tài)差異較大，就難以得到有效地連接，想要使表現(xiàn)得形象關(guān)系顯得比較自然、直接，在形與形之間尋找相似因素是聯(lián)想的一條有效途徑。

2．事與事的聯(lián)想

事物之間在某種程度上都有著或多或少的聯(lián)系，一種事物的結(jié)果可以產(chǎn)生另一種事物的開始，一種事物的發(fā)展過程可以預(yù)示著另一種事物的發(fā)展。就像在日常生活中，可由對一種事物的感受去表現(xiàn)對另一種事物的類似感受。

圖形聯(lián)想體現(xiàn)在對過去經(jīng)歷的事情存留的某種感受所形成的記憶的一種提示和誘發(fā)，是對圖形所要宣傳的信息產(chǎn)生相似或相同的感受，打到圖形的最終宣傳目的。這類聯(lián)想方式和圖形在產(chǎn)品廣告宣傳中比較常見。其主要是通過產(chǎn)品形象的夸張與使用效果的夸張來誘發(fā)消費(fèi)者，利用事物之間的發(fā)展的共同規(guī)律和他們之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造。

3．意與意的聯(lián)想

在生活中，有許多事物表達(dá)意義的方式是相似的，其中有些事物有某些共同的含義。比如打籃球，打羽毛球，打乒乓球等，他們都有著一種共同的動態(tài)特征，這說明有許多不同含義的事物都有著相似或相同的特點(diǎn)，這就造成了意與意之間的相似性。如果把含義不用、但有相同或相似運(yùn)動意義的事物加以連接，取其共性融入設(shè)計(jì)中，就能使構(gòu)思達(dá)到既有共性又有個性和通過一種意境去預(yù)示另一種意境的效果。

4．意與形的聯(lián)想在設(shè)計(jì)中“意”是對“形”的意義所形成的認(rèn)識，相對的“形”是感性的，認(rèn)識則是偏于理性的，先有感性后有理性，反過來理性又可以指導(dǎo)感性。也就是說有形必有意，有意必有形，意與形是一種同構(gòu)關(guān)系，形與意是異位而同體的。在創(chuàng)想的過程中，不能孤立地來看待圖形與被表達(dá)者之間的關(guān)系，應(yīng)全方位地思考，應(yīng)根據(jù)所表現(xiàn)的內(nèi)容不同，來達(dá)到以形表意的目的。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維——綜合聯(lián)想，是學(xué)生理解形式語言對圖形設(shè)計(jì)的意義。引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。運(yùn)用圖形語言進(jìn)行接近綜合聯(lián)想設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（一）1、形與形的聯(lián)想2、事與事的聯(lián)想3、意與意的聯(lián)想4．意與形的聯(lián)想通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目6、圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（二）課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、了解圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維2、掌握圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維的方式方法能力目標(biāo)：提高學(xué)生對圖形創(chuàng)意的熟悉程度，調(diào)高學(xué)生色彩運(yùn)用能力德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生日常生活中注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維的方式方法方法：通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解圖形創(chuàng)意在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提高設(shè)計(jì)意識，增強(qiáng)表現(xiàn)手段。教學(xué)方法講授、案例分析，練習(xí)、演示教學(xué)資源多媒體授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思本次課的教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果，通過案例演示、情景再現(xiàn)、項(xiàng)目演練等教學(xué)方法的運(yùn)用形象生動的表現(xiàn)了色彩構(gòu)成繪畫和圖形設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和方法，使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握了知識要點(diǎn)。教學(xué)互動環(huán)節(jié)中同學(xué)表現(xiàn)較為積極，今后在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)多增加不同方面的內(nèi)容，提高全員的參與互動。上課后陸續(xù)有幾名同學(xué)遲到。加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律管理。教學(xué)步驟組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維意義？圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（二）圖形設(shè)計(jì)始終依賴于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維不同聯(lián)系的事物的基礎(chǔ)。聯(lián)想是指A事物聯(lián)想到B事物的心理過程。即由一件事物想到與之相關(guān)的另一件事物。聯(lián)想是從一事物想到另一事物的心理過程，它將各種不同聯(lián)系的事物反應(yīng)在腦中，形成各種不同的關(guān)系。聯(lián)想可以同時(shí)引起人們對過去的回憶和對未來的想象。聯(lián)想是一種通過引起回憶和想象，從分析到綜合，從部分到整體的藝術(shù)思維活動。聯(lián)想是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)。圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中，聯(lián)想不是對記憶中以往事物的簡單羅列，而是將腦海深處的多個形象，拆分、重疊、聚散、融合，發(fā)掘他們之間前任所未察覺的內(nèi)在聯(lián)系，從而重新幻化成令觀者驚異的嶄新形象。

1、聯(lián)想的形式：相似聯(lián)想是依據(jù)事物之間在形態(tài)、內(nèi)容、性質(zhì)等方面相似或相近等因素而引發(fā)的想象。相關(guān)聯(lián)想是依據(jù)事物之間在空間、時(shí)間、內(nèi)涵、意義上有密切關(guān)聯(lián)，有必然聯(lián)系和相鄰關(guān)系而引發(fā)的接近、延伸的現(xiàn)象。對立聯(lián)想依據(jù)事物間相互對立的過關(guān)系而產(chǎn)生想象的延伸，是從反襯的角度而聯(lián)想到矛盾的雙方。因果聯(lián)想對引起事物發(fā)展變化的原因、形成結(jié)果等經(jīng)驗(yàn)性的判斷和現(xiàn)象。概念聯(lián)想依據(jù)事物間的關(guān)系及人對其意義的認(rèn)識和語言表達(dá)，所進(jìn)行的系統(tǒng)而深入的概念思考的過程的方法。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維——對比聯(lián)想，是學(xué)生理解形式語言對圖形設(shè)計(jì)的意義。引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。運(yùn)用圖形語言進(jìn)行類比對比聯(lián)想設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維（二）聯(lián)想的形式：相似聯(lián)想相關(guān)聯(lián)想對立聯(lián)想因果聯(lián)想概念聯(lián)想通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目7、創(chuàng)意思維的方式課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、了解創(chuàng)意思維的方式2、掌握圖形創(chuàng)意思維的內(nèi)容能力目標(biāo)：提高學(xué)生對圖形創(chuàng)意的熟悉程度，調(diào)高學(xué)生色彩運(yùn)用能力德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生日常生活中注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意思維的方式難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意思維的內(nèi)容和方法方法：通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解圖形創(chuàng)意在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提高設(shè)計(jì)意識，增強(qiáng)表現(xiàn)手段。教學(xué)方法講授、案例分析，練習(xí)、演示教學(xué)資源多媒體授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思先把學(xué)生管理好，才能把他們教好，否則，知識再多也無濟(jì)于事，我們中有很多人還真的為此流過很多淚水，但我們不能就這么放棄，我們認(rèn)真討論，在積極請教的同時(shí)還會不斷地探索，最終找到了一絲方法：首先，管理學(xué)生切忌語速過快，說完之后不再進(jìn)行教學(xué)，其次，學(xué)生會觀察老師的性情；老師也必須注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并把握其特點(diǎn)，最終對某些調(diào)皮的學(xué)生要盡量避免課上發(fā)生爭執(zhí)，不要因?yàn)閭€別問題影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)步驟組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形創(chuàng)意的創(chuàng)造性思維意義？創(chuàng)意思維的方式一、什么是圖形創(chuàng)意？綜合運(yùn)用各種天賦能力和專業(yè)技術(shù)，由現(xiàn)有圖形素材（或文字素材）求得新圖形的過程。二、如何進(jìn)行圖形創(chuàng)意？請將上面的三角形通過一些關(guān)聯(lián)元素漸變成圓形。玻璃杯有哪些用途（參考答案）：三、創(chuàng)意經(jīng)常和靈感二字聯(lián)系在一起，靈感是不經(jīng)意出現(xiàn)得想法，和邏輯完全無光，和直覺屬遠(yuǎn)親，和冥想則為近親。靈感因人的精力、意志力等天賦特性而強(qiáng)弱不同、可遇不可求，無法當(dāng)作創(chuàng)意思考的主要憑借，因?yàn)橹灰豢桃馇笕?，它就消失無影，然后在你最想不到的時(shí)候出現(xiàn)。因而，我們要掌握創(chuàng)意的方法，找到打開創(chuàng)意之門的鑰匙。1、異類結(jié)合把兩件本隸屬不同范疇的事物，以巧妙的方式結(jié)合在一起，使它們產(chǎn)生新的意義，就叫異類結(jié)合。2、生活經(jīng)驗(yàn)法每個人都擁有生活經(jīng)驗(yàn)，或多或少，有深有深有淺，擷取經(jīng)驗(yàn)片斷或重組經(jīng)驗(yàn)，使之具備廣告味道，是個可以使自己減少摸索而快速尋到切入點(diǎn)及素材的方法。3、文字符號法中國文字傾向圖形化。中文字里面存有極多想象空間，常用中文發(fā)想，你會比別人多一把刷子。符號也一樣，包括數(shù)字、圖形，把它們進(jìn)行拆解、重組、擬物、擬形、變貌、接合……看能不能找出新鮮有趣的構(gòu)成。4、事實(shí)乖離法遠(yuǎn)離思考的安全地帶，在最危險(xiǎn)的地方往往能發(fā)現(xiàn)最棒的想法。5、移花接木法把某件事物加在另一事物上。使被加的事物改變意義或增添新意，此法以象征、比喻、隱喻的形態(tài)出現(xiàn)，如將象鼻子移接到人鼻上，象征人必須有這么長的鼻子才能濾清臟空氣。6、同質(zhì)異化法直接改變表現(xiàn)素材的本來涵義。使它異化成為另外一種意思，并在此改變中蘊(yùn)生趣味。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解圖形思維的內(nèi)容和方法運(yùn)用，是學(xué)生理解形式語言對圖形設(shè)計(jì)的意義，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。理解有關(guān)想象、重構(gòu)、變形的圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的方式一、什么是圖形創(chuàng)意？二、如何進(jìn)行圖形創(chuàng)意？三、1、異類結(jié)合2、生活經(jīng)驗(yàn)法3、文字符號法4、事實(shí)乖離法5、移花接木法6、同質(zhì)異化法通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目8、創(chuàng)意思維的方法（一）課時(shí)6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的方式方法。能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標(biāo)：使學(xué)生具備一定的審美能力，進(jìn)行自學(xué)能力、傾聽能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：圖像創(chuàng)意思維的方式方法難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術(shù)的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會用設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)物象。教學(xué)方法講練結(jié)合、指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)資源多媒體教學(xué)、范畫分析授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都能夠積極進(jìn)行思考回答問題。這說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的興趣方面是一個欠缺。因此我想在教學(xué)的方式要給予學(xué)生以新鮮感，應(yīng)該放手給學(xué)生的就大膽放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)方式上，可以根據(jù)課型，設(shè)計(jì)和施行不同的教學(xué)方式。教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形創(chuàng)意思維的方式方法的前提。聯(lián)想和想象的相互借鑒。創(chuàng)意思維的方法（一）圖形創(chuàng)意思維的回顧第一次革命是原始符號演變成為文字，文字的出現(xiàn)使符號具有了一定程度的規(guī)范，成為記事和識別的重要手段，并使信息得以在一定范圍內(nèi)傳播。第二次革命是源于中國造紙術(shù)和印刷術(shù)的誕生，紙的發(fā)明促進(jìn)了文字和圖畫的傳播與應(yīng)用，印刷術(shù)的發(fā)明使視覺信息得以批量化的復(fù)制。圖畫成為了固定意義的符號和交流的媒介，面向的受眾更多，傳播的范圍更加廣泛。第三次革命始于19世紀(jì)的科技和工業(yè)的變革，最具代表性的是攝影的發(fā)明和由此帶來的制版方式及印刷技術(shù)的革新。傳播的廣泛性進(jìn)一步擴(kuò)展，圖形真正成為了一種世界性語言。1、圖形在設(shè)計(jì)應(yīng)用中的地位和作用圖形具有超越國界和語言障礙的得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，是一種能夠直觀傳達(dá)信息、交流思想的特殊語言形式圖形必須有效保證視覺信息充分準(zhǔn)確地傳播，同時(shí)顧及受眾的理解和接納程度2、圖形語言的特征—圖畫式、可視性、可讀性、象征性其一，它是一種圖畫式語言。這種語言是靠圖形說話而不是靠文字來注解的，通過圖形形象供人閱讀，呈現(xiàn)生動而且直觀的語態(tài)。其二，它是一種可視和可讀的語言。直觀的圖形猶如事實(shí)的再使人們對圖形所提供的信息一目了然，它以視覺效應(yīng)來打動人、產(chǎn)生影響，因而具有可視性其三，它是一種象征表現(xiàn)的語言。不管圖形是直接表現(xiàn)還是間接表現(xiàn)對象，都是以人的視覺經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來傳達(dá)出人的思想觀念和精神觀念的變化，體現(xiàn)圖形的情感、意義。象征表現(xiàn)方式正適合傳達(dá)這樣特定的信息和意念。3、現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)范疇技術(shù)和傳播方式是現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)得以發(fā)展的條件。狹義的圖形設(shè)計(jì)的范圍是指器物裝飾、海報(bào)、廣告、報(bào)紙、雜志和商品包裝等形式?，F(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)已將這一范疇擴(kuò)展到攝影圖形、電影和電視圖形、計(jì)算機(jī)圖形、環(huán)境圖形以及直接郵送廣告（DirectMail）等方面。趨勢（1）強(qiáng)化圖形語言（2）學(xué)科專業(yè)的融合（3）電腦技術(shù)的應(yīng)用（4）傳播途徑和表現(xiàn)形式的多樣化觀念：（3）符號化（2）信息化（1）個性化二、創(chuàng)意的概念1、在圖形設(shè)計(jì)中，“創(chuàng)意”就是創(chuàng)造性的意念和將意念或構(gòu)想轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)形式的思維過程。創(chuàng)意是一種創(chuàng)造性行為，種有思想有意識的創(chuàng)造性行為；創(chuàng)意是一種想象，一種無止境的聯(lián)想；是意念的創(chuàng)造，是人類高度思維創(chuàng)造活動的過程。圖形創(chuàng)意是指以圖形為造型元素的說明性圖畫形象，經(jīng)一定的形式構(gòu)成和規(guī)律性變化，賦予圖形本身更深刻的寓意和更寬廣的視覺心理層面的創(chuàng)造性行為。實(shí)質(zhì)上圖形創(chuàng)意是一種以尋求視覺傳達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性意念、構(gòu)想為目標(biāo)的思維方法。2、創(chuàng)意的目的和意義創(chuàng)意——圖形作品——傳播結(jié)果——產(chǎn)生的效應(yīng)圖形作品的好壞取決于創(chuàng)意的優(yōu)劣，創(chuàng)意的優(yōu)劣又直接影響到信息傳播的有效程度，信息傳播的有效程度直接關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。圖形創(chuàng)意作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育，解決的是在一切視覺傳達(dá)藝術(shù)中視覺形象的創(chuàng)造和視覺語言的表述問題。3、影響創(chuàng)意的因素（1）文化因素（2）觀念因素（4）經(jīng)歷因素（5）習(xí)慣因素（6）市場因素（7）個人感受因素4、優(yōu)秀圖形創(chuàng)意作品應(yīng)具備的條件創(chuàng)意上——意料之外，情理之中，既合符邏輯，又超出常人的想象。視覺上——視而可識，察而見意，既能抓住觀者的視線，又能讓觀者“讀”懂創(chuàng)意的內(nèi)涵并理解和認(rèn)同。構(gòu)思上——視點(diǎn)獨(dú)到，立意精巧，既說明問題，又寓意深刻。畫面上——奪目雅致，激發(fā)美感，視覺沖擊力強(qiáng)，形式美效果好。制作上——精良考究，放而不浮，制作手段選擇和設(shè)計(jì)構(gòu)思吻合。社會效果上——功效顯著，恰如其分，藝術(shù)水準(zhǔn)和商業(yè)效應(yīng)并舉。通過課程的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并且能進(jìn)一步對圖形創(chuàng)意的基本思維方式進(jìn)行分析整合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。特定條件下的圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)（招貼海報(bào)）創(chuàng)意思維的方法（一）圖形創(chuàng)意思維的回顧二、創(chuàng)意的概念通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目9、創(chuàng)意思維的方法（二）課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的方式方法。能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標(biāo)：使學(xué)生具備一定的審美能力，進(jìn)行自學(xué)能力、傾聽能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：圖像創(chuàng)意思維的方式方法難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術(shù)的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會用設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)物象。教學(xué)方法講練結(jié)合、指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)資源多媒體教學(xué)、范畫分析授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都能夠積極進(jìn)行思考回答問題。這說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的興趣方面是一個欠缺。因此我想在教學(xué)的方式要給予學(xué)生以新鮮感，應(yīng)該放手給學(xué)生的就大膽放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)方式上，可以根據(jù)課型，設(shè)計(jì)和施行不同的教學(xué)方式。教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形創(chuàng)意思維的方式方法的前提。聯(lián)想和想象的相互借鑒。創(chuàng)意思維的方法（二）一、圖形創(chuàng)意的思維和創(chuàng)意的發(fā)掘（一）、圖形創(chuàng)意的思維基礎(chǔ)1、思維特征(1)求異性：圖形創(chuàng)意思維的求異性特征是因形象思維造成的。設(shè)計(jì)師從反邏輯的角度出發(fā)，在客觀世界的事物中尋找形象的變異、質(zhì)的變異。(2)跳躍性：圖形創(chuàng)意思維的跳躍性特征是指思考問題的方式是非連續(xù)式的，導(dǎo)致思維發(fā)展的突變和邏輯的中斷。表現(xiàn)為形象的反常，表面上不相干的物形卻蘊(yùn)涵著本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)（3）辨證性：圖形創(chuàng)意思維的辨證性特征指設(shè)計(jì)師的思維過程總是在尋找與發(fā)現(xiàn)之間進(jìn)行，在求同和求異之間展開。（4）綜合性：圖形的創(chuàng)造不是靠苦想就可以得到的，它建立在對客觀事物的形狀、結(jié)構(gòu)、秩序和意義的分析上，建立在多角度、多側(cè)面、全方位的思維點(diǎn)的交叉和整合上，由此形成了從常規(guī)思維到逆向思維、反常思維、發(fā)散思維等多種創(chuàng)造性思維的形式和方法。（5）原創(chuàng)性：圖形創(chuàng)意思維的原創(chuàng)性特征是指其成果的新穎和唯一性。（6）能動性：圖形創(chuàng)意思維的能動性特征是指設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維是一種有目的的活動，而不是客觀世界在人腦內(nèi)簡單的、被動的反映。2、思維方法（1）常規(guī)思維：常規(guī)思維是在一個固定的范圍內(nèi)應(yīng)用由此及彼、由表及里的思路進(jìn)行。常規(guī)思維即是邏輯思維。（2）逆向思維：逆向思維是由結(jié)果向原因的推演，是因果關(guān)系的倒置。（3）反常思維：反常思維具有偶然性的思維質(zhì)變。這種思維方法是從事物的相反方面提出假設(shè)，依據(jù)事物間的對立關(guān)系而構(gòu)成聯(lián)想，把問題異化，用超出常理的構(gòu)思去獲取新的視覺形象。（4）發(fā)散思維：發(fā)散思維是把問題“點(diǎn)”引向問題“面”。由原創(chuàng)意點(diǎn)引出另一個或數(shù)個二次創(chuàng)意點(diǎn)，再以這些二次創(chuàng)意點(diǎn)為原點(diǎn)引出更多的創(chuàng)意點(diǎn)。循著向四周輻射的各種路線思考。練習(xí)：以“鼠標(biāo)”為元素的思維方法訓(xùn)練以“城市”為元素的思維方法訓(xùn)練3、思維表達(dá)（1）寓意和象征寓意：借其它事物來寄托本意。寓意的表達(dá)主要依靠借題發(fā)揮的手法。象征：通過某種具體可以感知的形象或符號，用以表現(xiàn)某一事物的本質(zhì)或涵義以及與之相似或相近的概念、思想和感情。象征的表達(dá)主要依靠哲理和暗示性。（2）想象和聯(lián)想想象：是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程。聯(lián)想：是從一事物的觀念推想到另一事物的觀念，有人稱之為“觀念的聯(lián)合”。圖形創(chuàng)意思維中運(yùn)用最多的就是聯(lián)想思維。練習(xí)：以條形碼為基本形象（二）、圖形創(chuàng)意的思維模式1、思維模式的建立（1）思維過程和聯(lián)想模式1、準(zhǔn)備、調(diào)查；整理、醞釀；2、構(gòu)思、爆發(fā)3、反復(fù)、求證（2）再造想像模式圖形想像時(shí)腦中已有的表象的新聯(lián)接，是對腦中已有的聯(lián)想形象的再造。想像有助于打破原有聯(lián)接方式的格局，從新的角度去看待事物，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)造性思維。（3）創(chuàng)造想象模式創(chuàng)造性想象是在記憶想象基礎(chǔ)上的意象的自由組合，它把實(shí)際上并不在一起的事物從觀念上合在一起，從而實(shí)現(xiàn)了新的形象和形象系統(tǒng)的創(chuàng)造，是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程2、圖形創(chuàng)意的思維推演（1）邏輯推演①功能推演。由擬表述的內(nèi)容找出與之功能相聯(lián)系的形象，用這一形象的組織來表述功能。②詞義推演。由主題詞義推演出相關(guān)詞義的表達(dá)，并形成形象。③求證推演。根據(jù)表述內(nèi)容，確定一個概念或觀念，用能代表本質(zhì)的形象去證明和表達(dá)這個概念或觀念（2）聯(lián)想推演①形象推演。用形象近似或外形相近以及某一角度或某種狀態(tài)近似的形象去替代原形象，引發(fā)想象的延伸。②概念推演。由一個概念推演出相關(guān)物，由物推演出相關(guān)事，由相關(guān)事推演出用途、作用等內(nèi)容。③內(nèi)涵推演。由一個物形的表象特征，推演出它的內(nèi)涵④情節(jié)推演。由假想的情節(jié)推演出戲劇化的場景和結(jié)果。⑤色彩推演。由色彩的感情和色彩的象征意義，拋開色彩的表象，引出它所能表達(dá)的主題，再根據(jù)所述主題確定圖形形象（3）新奇推演①“有”“無”推演。將生活中的事物從構(gòu)造上作改變，巧妙地去掉一部分原來有的生理特征，或者增添原來沒有的生理特征②反正推演。從既定的詞義或概念中推出相反的詞義或概念，可以將兩個對立的概念同時(shí)表現(xiàn)于畫面上，也可以用一個概念所轉(zhuǎn)化的形象去表現(xiàn)另一個對立的概念。（4）趣味推演①擬人推演：將一些無生命特征的事物人格化，或賦予動、植物和物體人類的性格和動作。②比喻推演：以內(nèi)容為本體，有相同特征的相關(guān)聯(lián)事物為喻體，去表現(xiàn)內(nèi)容的本質(zhì)特征。（三）、圖形創(chuàng)意思維的發(fā)掘1、思維的切入由時(shí)間或空間上接近的事物切入。利用事物間在時(shí)空上的接近關(guān)系，喚起觀者與此相近的想象。2、思維的拓展（1）發(fā)掘抽象的視覺語言（2）發(fā)掘廣義的視覺形象3、思維的取向（1）從可能性與不可能性的切合點(diǎn)導(dǎo)入（2）從文化特征的體現(xiàn)上導(dǎo)入通過課程的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并且能進(jìn)一步對圖形創(chuàng)意的基本思維方式進(jìn)行分析整合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。特定條件下的圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)（形象識別）創(chuàng)意思維的方法（二）（一）、圖形創(chuàng)意的思維基礎(chǔ)1、思維特征2、思維方法3、思維表達(dá)（二）、圖形創(chuàng)意的思維模式1、思維模式的建立2、圖形創(chuàng)意的思維推演（三）、圖形創(chuàng)意思維的發(fā)掘1、思維的切入2、思維的拓展3、思維的取向通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目10、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧（一）課時(shí)6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧。能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標(biāo)：使學(xué)生具備一定的審美能力，進(jìn)行自學(xué)能力、傾聽能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：圖像創(chuàng)意思維的表現(xiàn)技巧難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術(shù)的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會用設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)物象。教學(xué)方法講練結(jié)合、指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)資源多媒體教學(xué)、范畫分析授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都能夠積極進(jìn)行思考回答問題。這說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的興趣方面是一個欠缺。因此我想在教學(xué)的方式要給予學(xué)生以新鮮感，應(yīng)該放手給學(xué)生的就大膽放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)方式上，可以根據(jù)課型，設(shè)計(jì)和施行不同的教學(xué)方式。教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形創(chuàng)意思維的方式方法圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧（一）1、異影同構(gòu)強(qiáng)調(diào)視覺上的變化和意念的深刻轉(zhuǎn)變。它往往表現(xiàn)對一個物體的影子進(jìn)行藝術(shù)處理，打破了固有的邏輯關(guān)系。創(chuàng)意關(guān)鍵是：既要有遵循客觀規(guī)律的一面，按照客觀規(guī)律保證形象的整體感，又要敢于違反客觀寫實(shí)關(guān)系。2、裂變同構(gòu)的思維方式是符合自然規(guī)律和人類認(rèn)知習(xí)慣的，是圖形設(shè)計(jì)中的時(shí)空組合，是一種特殊的圖形表現(xiàn)形式，它強(qiáng)調(diào)圖形的變化過程。通過課程的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并且能進(jìn)一步對圖形創(chuàng)意的基本思維方式進(jìn)行分析整合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。正負(fù)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧（一）1、異影同構(gòu)2、裂變同構(gòu)通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目11、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧（二）課時(shí)6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧。能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標(biāo)：使學(xué)生具備一定的審美能力，進(jìn)行自學(xué)能力、傾聽能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：圖像創(chuàng)意思維的表現(xiàn)技巧難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術(shù)的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會用設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)物象。教學(xué)方法講練結(jié)合、指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)資源多媒體教學(xué)、范畫分析授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思授課過程中，從學(xué)生的興趣、愛好入手導(dǎo)入課題，自然提出學(xué)習(xí)任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)活潑、生動的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松地開始探究本課的知識。教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形創(chuàng)意思維的表現(xiàn)技巧——異影同構(gòu)圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧（二）一、異形圖形在A與Z之間尋找中介體，將A自然地漸變?yōu)閆，使之形成為另一種物體,漸變、演化是任何一個系統(tǒng)，一種生命體的必然過程，導(dǎo)致這個結(jié)果的演變叫做異變。自然界植物的演化過程，如綠芽帶森林；生命體的演化過程，如猿到人；兩棲動物的生長過程，如蝌蚪到青蛙。二、元素的替代形和意的轉(zhuǎn)換——保持圖形的基本特征，物體中的某一部分被相類似的形狀所替換的一種異常組合形式。1.任何物體與生命體都是都是根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能的需要進(jìn)行合理的組合的。他們都有各自的邏輯性和合理性。這些相互的關(guān)系是一種常理、常規(guī)，破壞了這種關(guān)系將會影響功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)2.圖形藝術(shù)與之不同，它在尋找自身的藝術(shù)規(guī)律。它使生活與理想在視覺上融為一體成為可能性，甚至以其反常規(guī)、常理的表現(xiàn)形式——意與形的轉(zhuǎn)換來增大視覺沖擊力3.替換圖形正是以常規(guī)圖形為依據(jù)，保持其物形的基本特征，將物體中的某一部分被其它相似形所替換的異常組合。雖然物形之間結(jié)構(gòu)不變，但邏輯上的張冠李戴卻使圖形產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的意義。通過課程的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并且能進(jìn)一步對圖形創(chuàng)意的基本思維方式進(jìn)行分析整合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。文字圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧（二）一、異形圖形二、元素的替代通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目12、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧（三）課時(shí)6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧。能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標(biāo)：使學(xué)生具備一定的審美能力，進(jìn)行自學(xué)能力、傾聽能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：圖像創(chuàng)意思維的表現(xiàn)技巧難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術(shù)的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會用設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)物象。教學(xué)方法講練結(jié)合、指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)資源多媒體教學(xué)、范畫分析授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思教師只要根據(jù)教學(xué)活動過程配上生動、活潑的教學(xué)動畫，再制作出一些展示案例，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的掌握情況控制動畫，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果。教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形創(chuàng)意思維的表現(xiàn)技巧——元素替代圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧（三）一、同構(gòu)圖形——特定形空間的想像與構(gòu)成項(xiàng)目內(nèi)容：1.平面空間與三維空間的延伸2.方形與圓形空間的聯(lián)想3.杯和罐狀物的聯(lián)想教學(xué)方式：1.平面空間、三維空間延伸的引導(dǎo)；以方桌為例。分析其構(gòu)成元素，桌平面與腿，其主元素是平臺，作為可動部分，次元素桌腿不變，進(jìn)行對二維空間三維的想像，想像空間延伸的可能性。梯子、臺階、椅子是延伸的載體。2.相似形在特定空間的想像3.聲音在特定空間的想像4.對意的引伸與展開的引導(dǎo)二、基本元素訓(xùn)練——三元素：△□○項(xiàng)目內(nèi)容：三元素的聯(lián)想訓(xùn)練目的：設(shè)計(jì)元素本身源于生活，以三元素為依據(jù)，通過聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺形象，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)。通過課程的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并且能進(jìn)一步對圖形創(chuàng)意的基本思維方式進(jìn)行分析整合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。物體形態(tài)固有屬性圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧（三）項(xiàng)目一、同構(gòu)圖形——特定形空間的想像與構(gòu)成項(xiàng)目二、基本元素訓(xùn)練——三元素：△□○通過觀看圖片實(shí)例提升學(xué)生的審美能力教案首頁授課題目13、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧（四）課時(shí)6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧。能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握創(chuàng)意的一本步驟，了解創(chuàng)意過程需要注意的問題。德育目標(biāo)：使學(xué)生具備一定的審美能力，進(jìn)行自學(xué)能力、傾聽能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：圖像創(chuàng)意思維的表現(xiàn)技巧難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的理念和思維拓展。解決方法：掌握欣賞廣告藝術(shù)的方法，舉一反三分析其他作品。解決辦法是通過大量作品賞析觀摩，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，并進(jìn)行編排有序的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練作業(yè)，實(shí)行理性分析與感性實(shí)踐的融合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)逐個解決疑難問題。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)手段堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會用設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)物象。教學(xué)方法講練結(jié)合、指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)資源多媒體教學(xué)、范畫分析授課班級授課時(shí)間班級時(shí)間教學(xué)反思教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，組織下，運(yùn)用自己感興趣，最擅長的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分的自主討論，自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，既確立了學(xué)生的主體地位，充分享受了設(shè)計(jì)的樂趣;又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生感受深刻而豐富。

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問講授新課總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)師生問好，點(diǎn)名圖形創(chuàng)意思維的表現(xiàn)技巧——基礎(chǔ)圖形創(chuàng)意圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)技巧（四）一、項(xiàng)目名稱：特定元素的視覺想像——鞋子課題內(nèi)容：鞋子的想像教學(xué)方式：1.鞋子的功能、鞋子的類別及特性、